《火烧云》教学过程及评析
三年级语文下册《-火烧云》教案
三年级语文下册《火烧云》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本课中的生字词，能够正确读写，了解火烧云的形态变化及产生的原因。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、观察等方式，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美妙与神秘，增强学生对自然现象的好奇心和探究意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，了解火烧云的形态变化及产生的原因。
2. 教学难点：感受课文中蕴含的对大自然的赞美之情，培养学生的观察力和探究意识。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些火烧云的图片，引导学生观察并提问：“这些云有什么特点？你们知道它们是怎么形成的吗？”进而引入课文《火烧云》。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
然后通过小组讨论的方式，让学生分享自己的理解和感受。
3. 精读课文，深入理解：a. 学习第一至第三自然段：引导学生朗读课文，找出描述火烧云颜色的词语和句子，并通过观察图片理解“红通通、金灿灿”等词语的意思。
b. 学习第四至第六自然段：让学生朗读课文，找出描述火烧云形态变化的词语和句子，并通过表演的方式让学生深入理解“马、狗、狮子”等形态的变化过程。
c. 学习第七至第九自然段：引导学生朗读课文，感受火烧云的神秘和美丽，并谈谈自己的看法。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描述的火烧云的颜色、形态变化及产生的原因。
5. 拓展延伸：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中如何观察和研究自然现象，培养学生的观察力和探究意识。
四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学：通过播放相关视频、图片等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
3. 课堂展示：通过让学生表演、讲解等方式展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和自信心。
《火烧云》教案
《火烧云》教案篇一：教学目标通过分析、学习和欣赏《火烧云》这首诗，培养学生的审美意识和批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
篇二：教学重点与难点1. 鉴赏《火烧云》的艺术特色与意境；2. 理解并正确运用诗歌中的修辞手法；3. 分析诗歌蕴含的人生哲理和价值取向；篇三：教学过程导入：1. 引导学生观看一幅《火烧云》的图片，透过图像了解火烧云的外形与特点，并提问学生对于火烧云的印象；欣赏：1.播放《火烧云》诗歌朗诵录音，让学生专心地倾听诗歌朗诵的音乐美和感染力；2.请学生了解诗歌的基本信息，包括作者、创作背景等；3.鉴赏诗歌的韵律、押韵以及修辞手法。
分析诗歌中采用的修辞手法，如比喻、拟人等；4.分组讨论，学生自由发言，表达对《火烧云》诗歌意境的理解和个人感受；分析：1.指导学生分析诗歌中蕴含的情感和意象，并与作者身世背景联系起来，思考《火烧云》诗歌蕴含的人生哲理；2.引导学生通过对比《火烧云》与其他诗歌的特点，了解和感悟《火烧云》的独特之处；3.鼓励学生思考诗歌中的象征意义和文化内涵，引导学生拓展思维，发散联想，培养批判性思维能力；拓展：1.激发学生对于文学的兴趣，鼓励他们开展文学创作，如写一篇诗歌或作曲等；2.安排学生观看相关电影或以《火烧云》为主题的话剧，拓宽学生的艺术视野；作业：布置学生写一篇关于《火烧云》的感悟心得，或设计一幅关于《火烧云》的画作，展示对诗歌的理解和表达。
篇四：教学资源1.《火烧云》诗歌文本、朗诵录音和相关资料；2.《火烧云》图片、视频等多媒体资源；3.相关诗歌创作、鉴赏资料、电影片段等相关资源；篇五：教学评价1.通过学生的表现、发言和作业，评估学生对于《火烧云》诗歌的理解和鉴赏能力；2.实施学生互评和自评，提高学生对于文学作品的自主学习和评价意识；篇六：教学延伸1.在语文课之外，将《火烧云》的学习与人文地理、自然科学等学科内容相结合，进行跨学科探究；2.邀请专家或学者进行诗歌讲座，拓宽学生的文化知识和艺术视野。
火烧云教学实践活动分析(3篇)
第1篇一、引言火烧云作为一种独特的自然现象，具有丰富的科学内涵和文化价值。
近年来，火烧云教学实践活动逐渐受到关注，旨在让学生通过观察、体验和实践，深入了解火烧云的形成原理、科学内涵和美学价值。
本文将从火烧云教学实践活动的背景、目的、实施过程、效果及评价等方面进行分析。
二、火烧云教学实践活动的背景1. 生态教育的需求：火烧云作为一种自然现象，体现了地球的生态平衡和气候变化。
开展火烧云教学实践活动，有助于提高学生的生态环保意识，培养他们关爱自然、保护环境的责任感。
2. 科学教育的需求：火烧云的形成涉及大气物理、气象学、光学等多学科知识。
通过火烧云教学实践活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和探究能力。
3. 文化教育的需求：火烧云在我国传统文化中具有丰富的象征意义，如“火烧云映照着英雄的征程”、“火烧云预示着吉祥”等。
火烧云教学实践活动有助于传承和弘扬我国优秀传统文化。
三、火烧云教学实践活动的目的1. 培养学生的观察能力：通过观察火烧云，让学生学会观察自然现象，提高观察能力。
2. 增强学生的科学素养：让学生了解火烧云的形成原理，培养科学探究精神。
3. 提高学生的审美能力：通过欣赏火烧云的美，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
4. 传承和弘扬优秀传统文化：让学生了解火烧云在传统文化中的象征意义，传承和弘扬我国优秀传统文化。
四、火烧云教学实践活动的实施过程1. 课前准备：教师组织学生收集火烧云的相关资料，了解火烧云的形成原理、科学内涵和美学价值。
2. 观察实践：教师带领学生在户外观察火烧云，让学生亲身感受火烧云的美丽和神奇。
3. 讨论交流：观察结束后，教师组织学生进行讨论交流，分享观察心得，引导学生总结火烧云的形成原理。
4. 拓展延伸：教师引导学生将火烧云与传统文化、科学知识相结合，开展拓展延伸活动，如绘画、写作、制作手抄报等。
五、火烧云教学实践活动的效果1. 提高学生的观察能力：通过观察火烧云，学生学会了如何观察自然现象，提高了观察能力。
《火烧云》教学片断及评析
《火烧云》教学片断及评析【教学片断】一、自主诵读，合作交流师：现在请你选择自己最喜爱的自然段美美地读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜爱的理由。
生：学生们津津有味地诵读自己最喜爱的自然段，并与同桌展开烈火的交流。
二、充分诵读，整体感知师：谁情愿把自己最喜爱的自然段美美地读给大伙儿听?多名学生以多种方式诵读自己喜爱的段落。
课文第3～6自然段组织学生进行发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出自己不同的感受;课文第1自然段组织学生进行竞赛性诵读，鼓舞学生读出自己的最高水平;课文最后一个自然段组织学生进行示范性朗读，鼓舞向读得好的学生学习。
在诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。
三、重点品读，领会语感第2自然段：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，看起来是天空着了火。
师：读读那个句子，体会体会，你觉得哪个字用得专门好?分小组合作学习，组内讨论交流。
在学生争辩的整个过程中，教师只是鼓舞学生毫无顾忌地大胆地发表各自的意见。
生：“烧”字与课题对应。
生：“烧”字与句子中的“看起来是天空着了火”相呼应。
生：“烧”字让我们感受颜色专门地美。
生：“烧”让我们看出火烧云在变化。
生：“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感受。
师：谁能通过自己的朗读来表达那个动态变化的过程。
指名一学生读这句话，读得不够理想。
师：火烧云有点儿“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得更厉害些!一名学生自告奋勇来朗读这句话，读得比较杰出。
师：读得真棒!让我们像他一样来读读这句话，让火烧云一直从西边烧到东边。
【教学评析】1、尊重学生对学习的选择使学习活动具有真正的教育价值：在通读过程中，教师让学生选择自己最喜爱的段落来诵读，与同桌一起来学习交流，让学生选择自己喜爱的方式读出自己的不同感受，这就把学习的选择权交给学生，让学生有充分的自由去自主探究，去读书研究，真正实现自我发觉和进展，充分表达了教师对学生的信任和尊重，大大激发了学生学习语文的爱好。
《火烧云》教学设计优秀10篇
《火烧云》教学设计优秀10篇《火烧云》优秀教学设计篇一教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
）二、读课题，自学课文。
1、读准生字字音，读通课文。
2、按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？(红)②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3、边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1、个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）2、引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
《火烧云》教案带反思
《火烧云》教案带反思教学目标：1.了解并理解小说《火烧云》的主题和情节发展；2.分析小说中的人物形象和心理活动；3.掌握小说中的重要词汇和语法结构；4.培养学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：2.分析小说中重要场景和人物形象；3.讨论小说中的主题和意义；4.阅读理解和写作练习。
教学步骤：第一课时：1.导入：向学生介绍《火烧云》这本小说的背景和作者贾平凹的简介。
2.分析小说中重要场景和人物形象：通过分组讨论的形式，让学生分析小说中的重要场景和人物形象，并总结归纳他们的特点和作用。
第二课时：1.小组讨论：学生进行小组讨论，就小说中的主题和意义进行深入探讨，并汇报讨论结果。
2.分析小说中的语法结构和词汇：通过教师讲解和学生练习相结合的方式，让学生掌握小说中的重要词汇和语法结构。
3.阅读理解：学生进行阅读理解练习，回答与小说内容相关的问题。
第三课时：1.分析小说中的人物心理活动：通过学生的阅读笔记和自由讨论，了解和分析小说中的主要人物的心理活动，培养学生的观察和分析问题的能力。
2.创作练习：要求学生根据所读的小说内容，自己编写一段类似的故事，以锻炼他们的写作能力和创造力。
3.总结反思：教师总结教学过程中的优点和不足，并与学生进行反思和讨论。
教学反思：通过教学过程的反思，我发现以下几方面需要进一步改进和提高：1.教案设计：在设计教案时，应更加注重学生参与和思考的机会，培养他们的自主学习能力。
2.教学材料：教学材料的选择应更加符合学生的兴趣和实际需求，以提高他们的学习积极性。
3.评价方式：在阅读理解练习和写作练习中，应设计更加灵活和多样化的评价方式，以能够全面评估学生的能力和进步。
通过本次教学，《火烧云》的教学目标基本实现，但在教学过程中还存在一些不足之处。
我会继续努力改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果和兴趣。
《火烧云》教案6篇
《火烧云》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是整理的《火烧云》教案6篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《火烧云》教案设计篇一《火烧云》第二课时教学设计之二佚名教学要求：1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学时间：两课时。
教具准备：投影片一套（共计八张）。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。
找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）板书：上来了变化着下去了小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。
评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？板书：颜色形状2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？板书：五彩缤纷火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。
一般同学可以参照书上的办法连连看。
《火烧云》教案六篇
《火烧云》教案六篇《火烧云》教案篇11、读议写颜色的第二段。
（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
那么，我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书：五颜六色、变化莫测2、读议写形状的第三段（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。
师：出现了生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。
师：（插问）什么样子的？生：（接读）马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：（插问）后来怎么样了？生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。
师：（插问）那么看的人呢？生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。
）（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。
随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。
【分析】这个片段教学中，教师主要运用讲授法。
在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。
《火烧云》教案篇2一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。
本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。
行文优美，意境浪漫。
在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。
__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第1篇】不知道要写什么，再整理一下《火烧云》的教学设计吧。
前面讲了我的设想，上个月教学这个内容的时候，觉得有些地方蛮好玩儿的。
先简单说一下教学设计。
第一课时1.读题目，提问：什么是火烧云？2.检查字词的读和写。
3.聚焦第三自然段火烧云的颜色，学习并积累颜色的词，背诵第三自然段。
4.聚焦4-6自然段火烧云的形状，学习作者的写法，背诵4-6自然段。
5.练写，分享。
第二课时1.复习颜色、形状的部分，背诵。
2.聚焦第一自然段，为什么还会写霞光？怎么写的？给了你怎样的感受？3.迁移运用。
萧红的家乡在黑龙江，这里可以写火烧云，在重庆可以写什么？怎么写？4.总结，自然之美无处不在，要善于发现并表达出来。
几个有意思的地方：1.读题目，提问：什么是火烧云？出示答案：火烧云就是朝霞或者晚霞。
既然火烧云就是朝霞和晚霞，那为什么作者还会叫它“火烧云”呢？课文中写到：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
如果“霞”让我们联想到的是云彩飘动时流光溢彩的美的话，那么“火烧”能让我们更直观的理解云颜色的红火。
两种表达都有意思。
2.句子的背诵，采用了“朗读+肢体动作表演”结合记忆的方法。
用手做成马，大狗，大狮子的形状，把课文当作剧本进行表演。
你别说，这样的记忆方法极大地提升了学生背诵的效率。
3.练习写。
给学生搭建了问题支架，“出现了什么？它是什么样子的？最后怎么样了？”采用师生互读的方式解决了怎么写的难题。
现在看来，后两种方式教学的效果都还不错。
【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第2篇】火烧云教案设计设计说明《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。
教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思3篇
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第【1】篇〗[教学要求]1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学重点]通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]课件、多媒体设备[教学过程]谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。
的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。
好，上课。
课上参与一、导入新课热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。
这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）二、检查朗读通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。
）整体感知三、自主学习课文。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。
（学自主学习的生交流，师巡视。
）习惯。
C.谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。
人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心四、朗读体会与积极性。
（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。
（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力生：颜色多。
《火烧云》教学案例与评析
《火烧云》教学案例与评析第一篇：《火烧云》教学案例与评析读，让孩子走进绚丽的火烧云——《火烧云》第一课时教学案例与评析一、走近火烧云师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。
火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。
（师边写边说）齐读课题：火烧云。
师：谁来连起来说。
生：像着了火似的燃烧着的云彩。
师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。
（生读课题，读出自己的感受）师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。
师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》（火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。
在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。
）二、走进火烧云师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。
师：（问一学生）有什么感受？生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。
师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。
要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。
（学生自由、大声朗读课文）（在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。
“把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。
）师：同学们读得很认真，很响亮。
下面老师来检查你们自学生字词的情况。
（1）出示生字卡，学生认读生字。
（2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。
学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。
（3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。
（对于四年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。
第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。
第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉”，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第1篇】教学目标：1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体。
课件教学时间：3课时第一课时教学目标：1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？板题：火烧云二、听课文录音1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）2、交流：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？2、交流分段情况：时间顺序：一、（1—2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3—6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段1、自由读第一段，这段主要描写什么？2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“—————”划出前后变化的词。
3、交流板书：霞光小孩的脸——红红的大白狗——（红）老头儿——金胡子红公鸡——（金）黑母鸡——（紫檀色）4、齐读第1节读到这你有没有疑难？5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？6、小组汇报结果：更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。
这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会五、作业：1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思【第2篇】火烧云目标：1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。
精选《火烧云》教案三篇
精选《火烧云》教案三篇《火烧云》教案篇1一、教材《火烧云》是一篇写景的__，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的`想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神来之笔。
三维目标：1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2、过程与方法目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。
3、情感态度价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。
教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
二、学情三年级的学生已经能够初步把握__的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。
要根据这一特点，让学生通过阅读、观察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。
三、教法在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。
通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。
在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
火烧云教案（精选11篇）
火烧云教案（精选11篇）火烧云教案（精选11篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的火烧云教案，欢迎大家分享。
火烧云教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
《火烧云》教案（通用14篇）
《火烧云》教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教案，欢迎阅读与收藏。
《火烧云》教案篇1第一课时教学目标：1、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。
教学重点：目标4、5。
教学难点：目标4。
教学过程：一、导入新课1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文1、学生自由读课文，要求正确、流利。
2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。
）6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）7、朗读练习。
四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）五、学习第3、1节（一）学习第3节1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。
仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化？4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。
火烧云教材分析（精选五篇）
火烧云教材分析（精选五篇）第一篇：火烧云教材分析《火烧云》教材分析《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。
本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。
本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。
全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。
全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
第二篇：《火烧云》案例分析《火烧云》案例分析一、【背景】《火烧云》是女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。
作者以丰富的想象力，形象、优美的文字生动地描写了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。
本课文质兼美，是指导和训练学生进行朗读的良好教材。
课堂上，我着力引导学生紧扣课文的关键词句，感受火烧云的绚丽多彩，千变万化，激发学生对大自然的热爱，并能以朗读的形式将自己感受到的美表现出来。
读和写是互相联系、互相促进的。
教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。
这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。
固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。
其中，仿写是重要的方式之一。
二、【案例】《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。
由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册火烧云教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第1篇】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的'方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）1．指读课文。
（正音）2．按提纲交流：①什么是火烧云？②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（霞光是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）讲火烧云颜色的变化。
（4－7段）讲火烧云形状的变化。
五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。
（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容1．指名读文，说说课文主要内容。
（整体感知）2．课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
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《火烧云》教学过程及评析
[教学过程]
一、谈话导入
同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，
迷蒙的晨雾，江南的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一
幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云
层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。
大家想不想去看看有许多奇特
的景象值得我们去观赏去体味。
今天，龚老师就带大家去看
一看黄昏特有的景象。
二．学文第一节
（过渡）让我们先去看看霞光好吗？
1、引读，“晚饭过后，火烧云上来了，霞光是怎样的……”
2、读得很通顺，但语调太平谈，咱们还是先去看一看，霞光照耀大地时，景物的变化吧。
（电脑演示：霞光照耀大
地景色）
3、
你有什么感觉，说出来。
（美、惊奇）就带着这种感觉
练读第一段，你觉得该怎么读？（学生讨论）练习朗读，相
互评价。
4、齐声朗读。
（引）让我们再来体会这神奇的霞光，
晚饭过后，火烧云上来了……
二、学习课文2－3节
（过渡）霞光确实很美，可火烧云更美，不信你瞧。
（电脑演示：火烧云的色彩变化）
1、你看到了什么？用自己的话说说。
2、这么美的画面，该怎样用文字描述呢？
自由朗读二、三两节，你最喜欢哪一句？为什么？
说给同桌听班级交流
（抓住表示色彩的词及表示色彩不断变化的词）
3、齐读两小节，感受火烧云色彩的无穷变化。
4、再次欣赏火烧云色彩的变化，并配上解说词。
三、学习课文4－6节
（过渡）还有许多奇异的景象等着大家去欣赏，睁大眼睛可别错过了。
（电脑演示：火烧云形状的变化）
1、你看到了什么？你觉得哪种变化最奇特？
2、我们看到的火烧云形态万千，作者的描写也毫不逊色。
练读4－6节，怎样读，为什么？
学生讨论后交流朗读，各抒已见。
3、引读4－6节
一会儿，天空出现了什么……它是怎样变化的……它是
怎样消失的……
4、小结4－6节写作结构
板书：出现变化消失
5、练说
仿照4－6节的结构，说说火烧云还有怎样的形状变化。
（电脑相机出现各种形状的变化）
注意连接词的不同：一会儿、忽然、接着。
要求：课后勤动笔，把你练说的内容写下来。
四、火烧云美丽而神奇，喜爱的人都想把它留住，能
如愿吗？
（看电脑演示：火烧云消失）
1、练读第7小节，你觉得该用怎样的语气读。
2、火烧云消失了，可老师还想欣赏一番，你能用朗读
满足我吗？
3、有感情地朗读课文。
五、作业：把你最喜欢的课文片段背下来。
[教学评析]
《火烧云》是九年义务教材第九册的一篇讲读课文。
这
篇课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，
文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会
到火烧云色彩的绚丽变幻的奇特。
我认为这是第九册课本中
不可多得的美育教材。
为使学生在学习中真正感受美、懂得
美，我在教学中做到了以下几点：
一、情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的
感情，我在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。
我是这样来设计课文导语的：“大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，迷蒙的晨雾，江南
的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一幕奇异的景象:太
阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云层此时在太阳光
的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那
就是火烧云。
大家想不想去看看？”学生的心随着这生动的
形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的
内在动力。
二、展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展
示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛
围中，就更能激发起学生的愉悦感。
在导入课文《火烧云》后，我就利用电脑向学生展示了火烧云变化的全过程——绚
丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。
这一
展示迅速缩短了学生与火烧云之间的距离，让学生获得了对
火烧云的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读
课文，为学好全文打下良好的基础。
三、细读精讲、领略语美
语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，
教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。
现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。
《火烧云》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。
教学中我适时地
对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言
中的音乐美。
如其中有这么一段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜
色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
”
这段文字音调优美、感情真切，四个“一会儿”既道出了火
烧云色彩变化的迅速，也显现出了火烧云绚丽的色彩，“红、金、紫黄、灰、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”直接显示
出了火烧云的色彩美，为更深入地体会其中的美，我在这里
设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到音乐美，此处节奏
鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出火烧云变化
时的奇异的色彩美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。
词语是语言的建筑材料，词语不但能准确地表达意义，
还能传递美的信息，教师引导启发学生反复推敲，欣赏语言
文字运用之妙，有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体
意思。
《火烧云》中在描写火烧云形状变化时，用“忽然，
一会儿，转眼间”连接三段文字，不同的词语起到同样的表达效果。
我让学生反复朗读，从中体会出火烧云形状变化的奇特与迅速。
而当作者写到火烧云的消失时，作者写到“不见了”“变模糊了”“消失了”，在这里不仅要让学生体会出火烧云瞬息的变化，还应指导学生体会其中意尤未尽的遗憾之意。
四、恰当想象，美的延续
教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中如有了想象的参与，学生就能从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。
在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对火烧云有了深刻的了解，并为火烧云神奇的变化所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。
学生展开想象并仿照文章结构进行说话训练。
有的学生说：“忽然来了一只五彩的海豚，在天空一纵一纵的，似乎在海上跳跃，可开心了。
可才一会儿就不见了。
”有的说：“一会儿，天空出现了一只雄鸡，鸡头向南，鸡尾向北，昂首东望，似乎在期盼什么，可是一转眼就不见了。
”........从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。
《火烧云》这篇文字优美、景色奇异的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。