四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见解读—讲稿0607

四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见(解读)四川省教育科学研究所技术教育研究室郭斌2011年6月目录一、指导意见制定的背景二、指导意见的地位和作用三、指导意见的主要内容（一）课程理念与课程目标1、课程理念2、课程目标（二）课程结构与课程设置1、课程结构2、课程设置及修习要求（三）教学实施建议1、教学实施途径2、教学资源建设3、加强教学研究，保障课程健康发展（四）教学评价建议1、评价的原则和内容2、评价的方法3、评价的管理一、制定的背景通用技术学科教学指导意见是依据《普通高中技术课程标准（实验）--通用技术》、四川省教育厅颁布的川教【2010】28号《四川省普通高中课程设置方案（试行）》文件的精神，结合四川省的实际情况，在进行多次调研的基础上制定的。

和其他一共14个学科的学科教学指导意见一起由川教【2010】129号《四川省教育厅关于印发四川省普通高中语文等十四个学科教学指导意见（试行）的通知》文件颁发。

二、指导意见的地位和作用对通用技术课程的开设、通用技术学科如何开展教学具有重要的指导意义；是通用技术学业评价的依据之一。

三、指导意见的主要内容普通高中通用技术课程是一门全新的课程，是本次普通高中课程改革的亮点和难点。

它是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

本课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生手脑并用，发展学生的实践能力，增进学生的文化理解，提高学生技术交流和表达的能力，改善学生的学习方式，为学生的终身学习与发展奠定基础。

(一)课程理念与课程目标1.课程理念课程理念是进行课程设计、确立课程目标、选择课程内容、组织课程实施的思想基础。

下面从以下几个方面来分析通用技术的课程理念。

（1）．关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养所谓关注全体学生的发展，也就是说从学生今后人生发展的角度出发，学校应为每个学生提供接受技术教育的机会，这也是技术课程被设置为高中学生必修课程的原因。

从目前的社会发展水平及个人生活需求来讲，没有一定的现代技术素养的人是不能很好的适应目前的社会的。

作为教育者，我们有责任和义务贯彻国家课程标准，为学生提供有效的技术教育和优质的技术学习环境。

高中通用技术以提高学生的技术素养为主旨，这就为教学内容的取舍和教学方法的选择提供了依据。

教学要根据技术素养的内涵和外延，了解学生学习技术素养的心理、行为习惯和学习方式；探索科学的、有效的教学方法和教学模式、教学策略。

“以提高学生的技术素养为主旨”的基本理念，就明确了新课程中通用技术教育与过去劳动与技术教育的不同之处。

高中通用技术与义务教育阶段的劳技课既有联系又有区别。

高中通用技术课程以培养学生的技术素养为基本出发点，关注对技术的理解、技术使用、技术选择与技术管理，以技术设计、技术探究、技术实验、技术习得为主要的教学方式，从知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观三个方面理解技术，注意技术结构的完整性，追求某个技术的系统性和完整性，把培养学生的创新能力作为课程的高层次目标。

强调技术文化的培养，把学生人文素养的培养也作为一个重要的课程目标。

改变了劳技课程以单一的技能培养为目标、以操作学习方式为主的课程理念。

所以，只要理解提高技术素养的理念，就能理解课程中的操作学习、实践学习是手段、是学习方式，而技术素养的培养才是目标。

(2)．注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养知识经济时代的代表是高新技术产业。

据中国工程院的一项调查表明，目前我国工程技术人员在专业基本知识、专业理论上比较扎实，但在创新精神和综合素质上与时代的要求还有较大的差距。

表现在我国原创性成果少，模仿性创新成果也不够，特别是市场需求分析能力、创意和策划能力、动手实践能力、语言文字表达能力及抗挫折能力等，都亟待加强。

鉴于这种情况，我国的产业结构调整和经济建设的发展，不但急需大批懂技术、具有良好综合素质的高层次管理人才和技术专业人才，同时，更需要大量具有创新精神和良好技术素养的各级各类技术工人和技术农民。

因此，在新一轮课程改革中，我们必须以新的视角重新审视基础教育中的课程结构和课程内容，必须重视并开设能培养学生综合素质、技术创新意识和技术创新能力的技术类课程。

创新教育是新课程的一个重要的追求目标。

“创新是一个民族的灵魂”，技术教育是培养学生创新思维、创造、发明能力最主要、也是最好的载体，技术学习的过程是一个问题解决的过程，技术学习的过程是一个创造的过程，技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

这是其他知识性学科所无法比拟的。

在高中通用技术的教学中，始终要把培养学生创新意识、创造潜能作为教学深层次的追求。

教师在教学中要注重学生创新思维、创造发明能力的培养，在设计问题、设计方案、设计评价时特别要注重学生发散思维的训练，注重启发学生多方案的提出。

技术设计的第一个原则就是创新原则。

因此在教学中要注意收集学生的创新灵感，鼓励学生创造发明，使学生理解技术发明、技术革新。

通用技术以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历，通过动手做，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力以及利用技术解决实际问题的能力都将得到增强。

在教学中要尽可能的为学生提供动手实践的条件，创造动手实践的机会，不能把技术课上得与文化课一个模式。

技术课一定要突出技术课的特色，学生的动手实践、操作、设计是学习的有效手段，是提高技术素养的重要载体，是技术课不能缺少的内容。

（3）．立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育人文素养的教育一方面要求：技术教育要培养学生在技术的设计、评价时注意人们的需求。

技术是为满足人类需要而不断发展的，在技术设计中人们所设计的产品都是从人们的需要出发的，技术产品的最终目的是为人服务的，因而也就容易理解道德原则是技术设计的一个重要原则。

人文素养教育的另一方面：就是要求在技术教学中要注意引导学生关注、体会技术产品中的人文因素、文化内涵。

不同时代的典型技术产品，都表达了当时人们制作与使用这些产品的思想观念、审美意识和表现形式等。

任何时代的技术和技术产品，在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着当时丰富的文化信息。

技术文化是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活中实际问题的过程中，将技术知识、思想方法、技能技巧、审美观念、规范制度、道德信仰、物质材料等融合在一起，渗透进技术产品中的文化。

在通用技术的九个模块中，都能挖掘出有关技术文化的内容，都能让学生感受到不同特征、不同形态的技术文化，譬如建筑文化、服饰文化等。

所以在教学中应注意技术所蕴涵的丰富的人文因素，自然地把文化教育融入到技术课程的教学之中，以提高学生的人文素养和文化品位，使学生认识到“技术文化的客观存在，技术文化就在我们身边。

”（4）．紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术源于生活，服务于生活，通用技术在教学中要注意引用学生生活中的事例，学生只有体验过、经历过，活动才能开展起来、讨论才能深入，学生的兴趣、积极性才能调动起来。

所以，在教学中案例的选取一定要联系学生的生活实际。

可以说，教学案例选取的好不好，学生对它的兴趣的大小，是课堂教学效益高低的一个重要因素。

技术是不断发展变化的，任何一种技术都是一个时代的产物。

通用技术课程紧密联系学生的生活实际、课程内容在注重基础性、通用性的同时还注重技术的先进性。

通用技术既注意学生在现实生活中所接触的那些技术内容，又合理的、适当的向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会接触和了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新走向、新成果。

注意学生在掌握基本知识和基本技能的同时，了解当代最新技术成果和技术信息。

例如学生设计制作的红绿灯，限于各方面的条件，只能是一个独立的、比较简单的，不可能很先进。

但在活动后期，可以组织学生参观现在的城市交通指挥中心。

学生通过参观，可增强对当今先进技术和先进文化的理解。

再如学生在设计制作学生用台灯时，学生通过设计制作了解了台灯的技术原理和技术过程，但学生设计制作的台灯一般不是很先进的，如果在活动后期教师能给学生介绍、展示一些目前比较先进的节能的发光二极管灯、氙气灯等，使学生了解目前灯市的最新技术，将会给学生进一步的学习、研究带来更多的兴趣。

（5）．丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化新课程中最主要的改革就是倡导学生学习方式的变革。

技术学习的认识过程包括感知、思维和想象。

在技术学习中，观察是学生获得技术感知的主要途径。

到了高中阶段，学生运用概念、推理、逻辑法则的能力有所发展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新判断。

除了感知、思维之外，想象也是技术学习认识过程的重要组成部分。

高中阶段，学生能围绕预定的目的进行想象，根据现实生活的需要，进行一些技术小发明和技术小制作。

根据技术学习的特点，在教学中要为学生感知、想象、思维创设情景、提供条件。

根据高中学生的技术学习特点和通用技术学科的特点，在教学中要充分发挥学生学习的主体地位，指导学生采取自主学习、探究学习、实践学习、讨论学习、设计学习、网络学习等学习方式，充分调动学生的学习兴趣，改变学生上课以听为主的学习方式，让学生动手、动口、动脑，使学生真正的爱学技术、主动研究技术，从而实现通用技术的教学目标。

在技术教学中教师很容易成为学习活动的引导者、帮助者、组织者和支持者。

由于学生的发展存在个别差异，不同学生之间易形成互补，所以还要组织学生进行合作学习。

合作学习与单个学习相比便于学生之间相互观察、模仿，有助于学生相互进行讨论、切磋，有助于相互激励、相互鞭策，利于培养学生的合作意识和团队意识。

在技术的发展中，在实际的生产生活中，很多事情、很多时候都需要人们的团结合作，技术设计、技术制作的探究、实践过程最利于组织学生合作学习。

在课堂讨论中，在设计活动中，在作品的制作中，在作业的完成上都可以组织学生合作完成。

《技术与设计1》和《技术与设计2》的练习、综合实践活动栏目中，有很多题目对学生来说一个人完成的难度较大，适宜让学生以小组的形式合作完成。

（6）、加强对课程综合性和实践性的认识，全面提高学生的技术实践能力通用技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。

学习中，学生不仅要综合运用已有的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。

它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。