周静作文学案

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七年级语文下册第一单元作文教案设计苏教版

七下语文第一单元作文教案设计写作观察人物特点，写出人物个性观察人物特点，写出人物个性一、说教材我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。

第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。

为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。

教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

二、说教法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。

仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。

个人自改后，分小组互改。

小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。

让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

《寻找名人的足迹》教学设计-周静

《寻找名人的足迹》教学设计于洪区杨士中心校周静2017.9《寻找名人的足迹》教学设计【教学目标】1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。

2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

【教学重难点】教学重点：认识了解中华民族历史上各个领域的名人教学难点：培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

【教学过程】一、活动前期准备1.利用学校图书馆、书店或互联网，还可以访问长辈、熟人来搜集需要的资料或线索，最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。

2.动手制作图文并茂的手抄报（名人故事、名人名言）3.各小组准备别具一格的汇报资料（故事、诗歌、快板）二、新授（一）导入：同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。

今天我们就一起寻找名人的足迹。

（师生板书，学生齐读课题两遍）通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。

同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。

（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。

）师：刚才同学们评价的较全面，现在我们以小组交流搜集经过，看那一组进行的热烈。

出示课件：活动主题：寻找名人的足迹（指名同学读活动要求）现在请大家把自己搜集的过程和途径在小组中交流一下。

（二）交流搜集过程：1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。

（同学交流，教师巡视倾听）指名汇报：（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。

）（此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。

）2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。

教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。

小升初语文提分作文教案：第八讲构篇

小升初语文提分作文教案：第八讲构篇一、教学目标1、让学生了解常见的作文结构类型，如总分总、总分、分总等。

2、帮助学生掌握根据不同主题和内容选择合适结构的方法。

3、培养学生组织文章段落、安排内容先后顺序的能力，使作文条理清晰、层次分明。

二、教学重难点1、重点掌握常见的作文结构，并能灵活运用。

学会合理安排段落，使文章结构严谨。

2、难点如何根据作文的主题和材料，选择最恰当的结构。

避免结构混乱，确保段落之间过渡自然。

三、教学方法1、讲解法：讲解常见的作文结构类型和特点。

2、示例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观感受不同结构的效果。

3、练习法：让学生进行写作练习，巩固所学知识。

四、教学过程（一）导入同学们，一篇好的作文不仅要有精彩的内容，还需要有清晰合理的结构。

就像盖房子一样，只有框架搭得好，房子才能牢固美观。

今天，我们就来学习如何构建一篇作文的框架，也就是构篇。

（二）常见作文结构类型1、总分总结构先总述主题，提出观点或概括主要内容。

然后分别从不同方面进行详细阐述。

最后总结全文，再次强调主题或观点。

例如：写《美丽的校园》，开头可以总述校园的美丽，中间分别描写校园的建筑、花草树木、师生活动等，结尾总结校园给自己留下的美好印象。

2、总分结构开头直接提出观点或概括主要内容。

接下来详细阐述观点或内容。

例如：写《我最敬佩的人》，开头点明最敬佩的人是谁，以及为什么敬佩，然后通过具体事例来详细描述这个人的品质和行为。

3、分总结构先分别叙述相关内容。

最后总结归纳，得出结论或表达感受。

比如：写《家乡的美食》，先分别介绍家乡的各种美食，最后总结家乡美食的特色和自己对家乡美食的喜爱。

（三）如何选择合适的结构1、依据主题如果主题比较明确单一，适合采用总分或总分总结构。

若主题较为复杂，涉及多个方面，分总结构可能更合适。

2、依据材料当材料丰富且条理清晰时，总分总结构能更好地展现。

材料相对分散时，分总结构可以将其有效整合。

3、依据写作目的若是为了说服读者接受某个观点，总分总结构更具说服力。

《作文里的奇案》整体计划和导读课教学设计

二、作者简介
伊夫·格勒韦，1961年出生于法国，从事教师职业。多年来，他热爱文学创作，作品多围绕亲情、友情、个性和独立精神等主题展开。凭借超凡的想象力与扎实的文字功底，格勒韦深受法国中小学生的喜爱。代表作有科幻小说“逃离岛”三部曲。《作文里的奇案》是他的一部视角独特的侦探小说，在法国荣获包括拉图律文学奖在内的6个文学奖项。
四、走进《作文里的奇案》
1.自读提示
（1）浏览这一章，了解这一章的主要内容和主要人物（边读边圈划）。
（2）默读，边边批注，写出你的理解与思考？
2.交流汇报
（1）这一章主要写了什么？主要人物都有谁？
（2）你的思考是什么？
五、总结，激起读书兴趣
《作文里的奇案》这本书的主要人物是埃尔万和卡桑德拉。在同学们写街头观察作文的同一天，一个公务员被“杀”了，埃尔万和卡桑德拉想协助警察破案，他们竟从同学的作文里寻找线索。最后，他们居然真的找到了“凶手”。那么，他们是任何在作文中发现“线索”的呢？希望同学们课后认真品读。
四、教学重难点
1.学生运用思、绘、讲、写等方式进行汇报、交流和展示。
2.结合故事内容、读书笔记和批注，运用默读、浏览、跳读、分角色朗读和精读等欣赏故事精彩片段，归纳与概括故事的人物与情节的特点。
3.培养学生良好的阅读习惯，掌握整本书阅读的好方法，促进学生语文素养的不断提升。
4.结合埃尔万和卡桑德拉人物形象理解和领悟亲情、友情、个性和独立精神等主题！
（2）拉图律文学奖
4.了解长青藤国际大奖小说系列丛书。
通过同学们和老师的介绍，你一定对作者伊夫·格勒韦写的这本《作文里的奇案》内容有了一定的了解，相信一定很精彩，下面让我们一起走进《作文里的奇案》
让我们打开这部书的目录。
三、了解目录

作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册

作文训练二语言的锤炼学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。

2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。

（重点）3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。

（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。

“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思?文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。

唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗?我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。

（板书课题）二、出示目标，明确任务。

1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。

2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。

（重点）3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。

（难点）三、学生自学，独立思考。

自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？四、自学指导，紧扣教材。

自学指导（一）1.语言的锤炼有哪两个层面?2. 如何锤炼语言？五、自学展示，教师点拨。

（一）1、语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。

接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。

2、1．整齐与变化(1)整齐。

汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。

(2)变化。

这里的变化是指排比句中的变化。

它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。

初中作文的详略教案

初中作文的详略教案教学目标：1. 让学生通过作文表达自己的梦想，提高学生的写作能力。

2. 引导学生思考梦想的意义，激发学生追求梦想的动力。

3. 培养学生的创新思维和想象力。

教学重点：1. 帮助学生明确自己的梦想，并能够用文字表达出来。

2. 引导学生通过具体的事例和细节来展示自己的梦想。

教学难点：1. 如何让学生在作文中表达出自己对梦想的热爱和追求。

2. 如何引导学生通过具体的事例和细节来展示自己的梦想。

教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或故事素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己的梦想，让学生自由发言，分享自己的梦想。

2. 向学生介绍本节课的教学目标和内容。

二、教学讲解（15分钟）1. 通过PPT课件，向学生讲解如何写一篇关于梦想的作文。

2. 讲解作文的结构和要点，包括开头、中间和结尾。

3. 引导学生思考如何通过具体的事例和细节来展示自己的梦想。

三、写作练习（15分钟）1. 让学生根据自己的梦想，写一篇作文。

2. 要求学生在作文中用具体的事例和细节来展示自己的梦想。

3. 学生在课堂上完成作文，教师巡回指导。

四、作文展示和评价（10分钟）1. 邀请几位学生上台展示自己的作文，并分享自己的梦想。

2. 让学生互相评价，给出建议和意见。

3. 教师对学生的作文进行点评，给予鼓励和指导。

五、总结和反思（5分钟）1. 让学生回顾自己的作文，思考自己在作文中表达了哪些梦想。

2. 引导学生思考追求梦想的意义和动力。

3. 总结本节课的教学内容和收获。

教学延伸：1. 组织一次关于梦想的主题班会，让学生更深入地思考自己的梦想。

2. 鼓励学生参加各类比赛和活动，展示自己的才华和追求。

教学反思：本节课通过引导学生谈论和表达自己的梦想，激发了学生的创新思维和想象力。

在写作练习环节，学生能够根据自己的梦想，用文字表达出来，并在作文中用具体的事例和细节来展示自己的梦想。

通过作文展示和评价环节，学生互相交流和分享，提高了写作能力和表达能力。

第3周作文教案

南京树人国际学校宿迁分校2009——2010学年度第一学期九年级语文学科学案（记叙文训练序列之三——记叙文的人物描写[神态描写和细节描写]）神态描写一、知识讲座：神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

要写好人物的神态，得注意如下几点：（一）要注意人物神态的细微变化：要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。

（二）要反映人物的思想感情：描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合：神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

初中有你真好作文指导教案

初中有你真好作文指导教案教学目标：1. 帮助学生理解“有你真好”这个题目的深层含义，引导学生从生活中的点滴细节中发现美好，感悟成长。

2. 指导学生通过具体事例来表达对自己、对他人、对社会的感激之情，提升作文的真情实感。

3. 引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提升作文的表达效果和文学素养。

4. 培养学生的作文兴趣，激发学生的作文创造力，提升学生的作文能力。

教学重点：1. 引导学生发现生活中的美好，感悟成长。

2. 指导学生通过具体事例表达感激之情。

3. 引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧。

教学难点：1. 如何引导学生从生活中的点滴细节中发现美好，感悟成长。

2. 如何指导学生通过具体事例表达感激之情，使作文具有真情实感。

3. 如何引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提升作文的表达效果和文学素养。

教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（包括但不限于名人名言、优秀作文片段等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在你的生活中，有没有一个人或一件事让你觉得“有你真好”？2. 学生分享自己的经历，教师总结并引导 students to think about the people or things in their lives that make them feel "it's great to have you".3. 引出本次作文的主题：“有你真好”。

二、讲解题目要求（10分钟）1. 解释“有你真好”的深层含义，强调从生活中的点滴细节中发现美好，感悟成长。

2. 明确作文要求：通过具体事例表达对自己、对他人、对社会的感激之情。

3. 提示作文结构：引言部分、主体部分、结尾部分。

三、讲解写作技巧（15分钟）1. 引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提升作文的表达效果和文学素养。

2. 举例说明如何通过具体事例表达感激之情，使作文具有真情实感。

3. 引导学生注意作文的语言表达，提升作文的文学价值。

初中语文：《细节描写》作文教案优秀教案

初中语文：《细节描写》作文教案优秀教案一、教学目标1.理解细节描写的概念及其在作文中的重要性。

2.学会运用细节描写来表现人物形象、情感和环境氛围。

3.培养学生的观察能力和想象力，提高作文质量。

二、教学重难点1.教学重点：理解细节描写的概念，学会运用细节描写。

2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，并将其运用到作文中。

三、教学准备1.课件或黑板，用于展示细节描写实例。

2.学生作文素材，用于课堂练习和评价。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师展示一篇学生作文，引导学生关注作文中的细节描写。

2.提问：这篇作文中，哪些地方使用了细节描写？细节描写起到了什么作用？（二）自主学习1.学生阅读教材，了解细节描写的概念、作用和分类。

（三）实例分析1.老师展示几个细节描写的实例，引导学生分析其特点。

1.学生根据老师提供的素材，进行细节描写练习。

2.老师选取几篇学生的练习作品，进行评价和指导。

第二课时（一）复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了细节描写，谁能介绍一下细节描写的作用？（二）方法指导1.老师讲解如何观察生活中的细节，并将其运用到作文中。

（三）课堂实践1.学生根据老师提供的素材，进行细节描写实践。

2.老师选取几篇学生的作品，进行评价和指导。

（四）优秀作品展示1.学生展示自己的优秀作品，分享创作心得。

2.老师对学生的作品进行评价，鼓励优秀作品。

第三课时（一）复习导入1.老师提问：同学们，我们已经学习了细节描写，你们觉得细节描写在作文中的重要性如何？（二）作文实践1.学生根据所学知识，完成一篇以细节描写为主的作文。

2.老师对学生的作文进行评价，指导学生如何运用细节描写。

1.学生根据老师的指导，修改自己的作文。

五、教学评价1.学生对所学知识掌握程度的评价：通过课堂练习、作文实践和课后作业，了解学生对细节描写的理解和运用情况。

2.学生对教学方法的评价：了解学生对本节课的教学方法是否满意，以便改进教学。

我的老师满分作文

我的老师满分作文我的老师满分作文通用15篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的我的老师满分作文，希望能够帮助到大家。

我的老师满分作文1日落后突破我的小窗口，投影在工作簿上，你的行的结束；写得好，继续工作！短句话，但让我兴奋。

我永远不会忘记，不能忘记，我的好老师。

三年前的场景还是很清楚，你还记得我的亲切的话。

那一次，我没有测试，每个人都对我笑了，我没有兴起，抬头看着每个人，特别是你，因为我让你失望。

毕业后，学生不断走了，我还在坐在教室里，心慢慢断了，你找到了我，看着我的眼睛，告诉我和你一起出去。

你和我走在校园的路上，沉默的路上，我们这样走了。

突然，你在标语牌前停了下来，我看着你的视线—今天我为我的学校感到骄傲，我为明天的学校感到自豪。

我笑了，你笑了，放松。

很多。

你的薄脸在日落时如此温暖。

你笑了对我说：老师相信你，你会做到的。

我点点头，抬头问你：老师，你可以做我的见证吗？到那一天，我会非常感谢你。

当然你可以，那么，我会为你感到自豪，加油哦！完成，你和我再次笑了我们说，而走，其次是日落与两个清晰的人物。

初中生活是激烈和忙碌，学生在这个生活季节努力奋斗，我也不例外。

无论斗争进程多么艰苦，结果都是甜蜜的，甜蜜的种类可以使人们忘记所有的困难。

特别是当我想起与老师的谈话时，我觉得痛苦也是值得的。

所以，校园里经常有这样的数字。

在校园里一个安静，我在朗朗读书，欣赏这本书的丰富内容；在学生高兴的噪音，我坐在阅览室，在学术墨水在漫游。

只是因为你，老师，我会履行我的承诺。

虽然有一天我们会分开，但我永远不会忘记你，我的心好老师！我的老师满分作文2闹钟响起，我从睡梦中醒来。

今天是开学第一天，我早早地从家中出发，走在小路上，微风轻轻拂过我的脸庞，使我感到一阵清爽。

我怀着激动的心情走进教室。

教室里一片喧闹，同学们都怀着好奇心谈论着校园中的新事物。

小学语文作业设计周静

小学语文作业设计周静中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-124-01新课程标准指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

”怎样让两者有机结合，是作业改革中迫切需要解决的问题。

语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。

因此，对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。

一、作业设计注重激发学生的学习兴趣玩是我们每个人的天性，我们都喜欢有趣的事物，尤其是小朋友们。

但是我们都知道语文枯燥乏味，所以如果我想办法让语文变得有趣，让学生们对语文产生兴趣。

当学生对语文产生了兴趣他们便会主动的学习语文，主动的完成作业。

也给老师减少了不必要的麻烦。

何乐而不为呢！因此，对于一个语文老师的要求是要把作业从简单的"写" 形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

听：老师可以学生给自己合理的安排时间用来听广播、音乐、故事、新闻等。

把自己所听的，以及听过之后所引发的感想及时的写下来。

并让学生们定期的拿出来自己认为比较好的作品进行比赛，给予优秀者奖励。

说：老师可以把班级的学生分成几个辩论小组，一个月举行一次辩论赛。

这样可以锻炼学生胆识激发学生的潜能提高学生的应变能力。

辩论赛不仅可以开发学生的思维，让学生的思维丰富起来。

读：老师可以给学生多推荐几部适合他们阅读的书籍。

也可以读一些报纸和杂志，也可以适当的看一些漫画，因为漫画可以丰富孩子们的想象力。

课本上的文章毕竟不多，所以必须加强课外阅读。

把别人的话经过内化转变为自己的语言。

孩子们只有不断的读不断的积累，阅读能力才能提高上去。

写："好记性不如烂笔头"只有不断的写我们的语文水平才会有所提高，所以老师应该让学生多写多练。

环境描写教案·周静

2、环境描写衬托人物所遵循的原则；
3、写评一篇环境描写。
教学难点
环境描写表现人物性格特征。
教学方法
讲练结合
辅助手段
多媒体
板
书
设
计
环衬一、环境描写的含义及作用：
境托二、环境描写遵循的原则：
描人１、体现人物性格；
写物２、渗透人物感情；
３、服务于刻划人物的意旨。
教案
学校
哈尔滨市第一职业中学
教师
周静
教
学
过
程
一、导语：１、通过两幅画的对比，突出环境的作用导入新课；
２、考题回顾二、讲授：
（一）环境描写的含义及作用：
1、自然环境描写：
2、社会环境描写：
3、环境描写的重要性：
（二）环境描写衬托人物应遵循的原则：（多媒体辅助）
1、体现人物性格；
2、渗透人物感情；
3、服务于刻划人物的意旨。
三、写作
四、评讲：
五、作业：
描写某个特定人物的住宅，要求从中反映出这个特定人物的身份、生活状况以及兴趣爱好等特征。
课题
作文：环境描写衬托人物
教学目的
学习环境描写的含义；衬托人物的环境描写的重要性及所遵循的原则；具体运用环境描写来衬托人物。
教学重点
1、环境描写的含义及重要性；

07-08(2)七年级语文第一周学案

童年的朋友学习目标：1、揣摩语言，体会文学作品中感人的片段，体会亲情，激发学生对家人的爱心。

2、学习描写人物的方法，感受文学作品的写作特色。

学习过程：●预习导学1、本文作者是，（国籍）作家，其自传体三部曲是、、。

2、文章题目所说“童年的朋友”在文中指，为什么把她称为“童年的朋友”？3、完成《补充习题》P1“预习提示”一、二（4）。

4、完成《补充习题》P2“随文练习”一、二。

●探索助学1．朗读课文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。

说说“外祖母”和“我”的关系以及你眼中的“外祖母”。

⑴结合人物描写片段，可以看出外祖母是怎样一个人？⑵文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？2、品读课文：边读、边思考、边做笔记。

（完成《补充习题》P2“随文练习”三、四、五）⑴文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

⑵你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。

⑶哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？●巩固提高1、《补充习题》P3“问题探究”1、2。

2、自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进作者用优美语言营造的美好的情感世界。

谈谈自己对文本的独特见解。

（在前面的交流中未有的看法。

可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励个性化阅读。

）●每日一题阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。

从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。

十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。

彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

今天的内容已经学完了，你还有什么疑问吗？一面执笔：仇荣琴审核：王峻仇荣琴课型：新授课时间：（第1~2周）班级：姓名：评价：学习目标：1、能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。