泛在学习理论对大学生网络心理健康教育的启示

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基于情景模式的泛在学习对大学生的影响

基于情景模式的泛在学习对大学生的影响摘要：本文通过对泛在学习、情景模式基础概念的详细注解，分析基于情景中泛在学习的创新点，从而深入研究了此学习模式对大学生的影响。

关键词：泛在学习；情景；大学生0 引言当学生步入大学校园的瞬间，相对之前较为基础的学习，学生由一种束缚变为自由，由老师的跟随变为了独立的学习。

在知识较难、无人解答之时，基于情景模式的泛在学习必定会为更多的同学带去便利。

而在科技的高速发展、智能化全面普及的今天，也为这种学习模式的发展提供了良好的机遇。

1 泛在学习的概述1.1 泛在学习的概念目前针对泛在学习，并没有一个确定的涵义。

通过查阅资料，泛在学习涵义总结为：无时无刻的沟通，无处不在的学习，人们可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息。

而学习本身是泛在（无处不在）的。

1.2 泛在学习的特点泛在学习具有如下几个主要特点：永久性：学习者不会失去学习成果，除非他们故意删除。

另外，所有的学习过程，都会被不间断地记录下来。

可获取性：学习者可以在任何地方、任何时间接入他们所需要的文档、数据和视频等等各种学习信息。

这些信息的提供是基于学习者自身的需求的，因此学习是一种自我导向的过程。

即时性：不管学习者在哪里，都可以即时地获取信息。

因此学习者可以迅速地解决问题，或者记录问题，并在事后寻找答案。

交互性：学习者可以同步或异步地与专家、教师或学习伙伴进行交互。

因此，专家成为一种更易接近的资源，而知识也可以得到更有效的利用。

教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中。

学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。

这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。

2 情景模式的概述2.1 情景的涵义情境是与知识和知识活动等相关的条件、背景和环境等，既包括相关的物理、社会、业务等外部环境、背景因素，也包括知识主体的认知、经验、心理等内部因素，刻画了与知识、知识活动相关的情形特征。

2.2 情景的应用非正式学习的发生源于具体的情境问题，其学习的成果也将应用到真实的生活情境中。

网络环境下的大学生心理健康教育

网络环境下的大学生心理健康教育作者：柳兴泉来源：《进出口经理人》2017年第01期摘要：在网络科学快速发展的背景下，大学生的心理健康受到一定影响。

此种影响的直接体现不仅有好的一方面，也存在不利的方面。

为促进大学生健康成长，高校应带网络环境下加强对大学生的心理健康教育。

通过有效的心理健康教育，可有效预防网络环境对大学生的不利影响，发挥积极的效应。

本文就网络环境下大学生心理健康教育进行分析。

关键词：网络环境；大学生；心理健康教育在现代科学技术快速发展下，计算机网络已经成为人们生活与学习中不可缺少的重要工具。

而现代化的年轻人，大学生作为一个庞大的群体，其日常生活与学习都离不开网络。

在大学生享受网络科技带来便利的同时，也承受着网络产生的压力。

面对多样复杂的信息，给大学生的心理健康造成巨大影响。

为促进大学生健康成长，需正视网络环境下的大学生心理健康状况，利用好网络平台，促使大学生心理健康朝向积极的方向发展。

一、网络环境对大学生心理健康造成的影响在网络环境下组织开展大学生心理健康工作，就是要充分利用好网络信息提供的资源，以此来促进大学生健康成长。

但从客观的角度分析，网络环境对大学生心理健康造成的影响是双重性。

既存在积极的影响，又消极的作用，其主要表现在以下。

首先，积极影响。

在社会环境快速发展，科学技术不断应用于社会各个领域的过程中，传统的心理健康教育显然面临着较大的挑战。

越来越多的问题难以应用传统的健康教育思维来解决。

对此，网络环境彻底突破心理健康教育的局限性。

为更好的推动心理健康教育的实施，可借助网络环境提供的平台。

在现实生活中，网络的应用带来了极大的便利，为心理健康教育的交流提供了空间与途径。

这对发展大学生心理健康教育来说具有促进性的作用。

而在网络环境的影响下，大学生心理健康教育体现出的效果时传统心理健康教育难以媲美的。

同时，还可有效调动大学生心理健康教育的积极性。

因而，在网络环境的支持下，大学生的心理健康教育创造出了新的方法，显著提高教育的效果。

泛在学习理论研究综述读后感

泛在学习理论研究综述读后感泛在学习理论研究综述读后感科技的迅速发展使得网络技术、现代信息技术不断推陈出新，进而促进媒体技术不断更新。

在信息技术环境下，学习方式从数字化学习过渡到移动学习在过渡到泛在学习，而泛在学习又为终身学习创造了可能。

泛在学习是在泛在计算提出后得到研究发展的。

泛在计算在人类学习中的应用,最重要的就是为学习构建一个泛在学习平台或环境。

当然,在泛在学习中,泛在计算技术并不一定只是单一的外围支持角色,它也可能是一种认知工具,扮演学习伙伴,或者是直接的学习目标等等。

通过对泛在学习在国内外研究现状的分析，发现发在学习是经历了泛在计算、范在网络、泛网社会、普适学习、泛在学习等五个阶段的转换过程。

广义的泛在学习是：学习本身是范在的。

主要表现在学习的发生无处不在，学习的需求无处不在，学习资源无处不在。

狭义的泛在学习是：以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的学习。

通过对广义和狭义范在学习概念的理解，泛在学习具有以下基本要素：（1）需要在范在学习环境的支持下。

(2)以学习者为中心，以学习任务为焦点。

（3）学习者积极主动地参与。

泛在学习使在数字化学习和移动学习的基础上发展而来的，所以泛在学习克服了数字化学习和移动学习的缺点，变现出了更多的优势。

①易获取性；②即时性；③移动性；④虚拟现实；⑤交互性；⑥协作与共享。

每种学习方式都是有理论基础的，而泛在学习集行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、后现代主义学习理论、情景认知学习理论于一体，充分的体现了凡在学习在众多学习方式中的优势。

由于泛在学习有众多学习理论的支持且具有与时俱进的特点，使得泛在学习存在发展普及。

网络环境下的大学生心理健康教育

网络环境下的大学生心理健康教育随着互联网技术的普及和发展，大学生入学后生活中离不开网络。

网络对大学生的学习、生活、社交产生了重大影响。

然而，网络的利与弊同在，并且网络环境也给大学生的心理健康带来了挑战。

因此，网络环境下的大学生心理健康教育变得尤为重要。

网络环境下心理健康问题主要表现为以下方面。

1、网络成瘾网络成瘾是指过度地沉迷于网络活动，无法自拔，影响到学习、工作、社交以及生活等方面的正常生活。

对于大学生来说，网络成瘾表现为玩游戏、看视频、刷微博、聊天等行为占据了太多时间和精力。

2、网络欺凌网络欺凌是指通过网络平台对他人进行侮辱、威胁、打击或诬陷等恶意攻击的行为。

网络欺凌会对受害者产生心理上的创伤和伤害，导致情绪低落、焦虑和抑郁等问题。

3、网络虚拟现实网络虚拟现实是指通过网络虚拟平台，以虚幻的角色来展现自己或者参与游戏等活动。

网络虚拟现实会给大学生带来滥用真实性等问题，使得大学生在现实中产生迷惑，无法区分虚拟和现实之间的界限。

4、网络孤独症网络孤独症是指因大量使用网络，缺乏面对面交流和社交活动，导致大学生在现实世界中感觉孤独、失落和无助等问题。

为了促进大学生在网络环境中的心理健康，大学生的网络心理健康教育应该采取以下策略。

1、健康网络观念教育大学生应该正确的看待网络，要认识到网络并不是生活的全部。

网络只是生活的一部分，只有正确看待和利用网络，才能在网络中取长补短，借助网络为生活和学习提供便利。

教育大学生应该了解网络成瘾的危害，正确看待闲暇时间，合理安排时间，保证经常参加户外活动和团体活动，建立更多的现实生活和面对面交流的机会。

教育大学生应该养成良好的网民行为。

通过自我管理和规范自己的行为，做到文明上网、不泄露个人隐私、不散布虚假信息与谣言等，避免无意中对他人造成伤害。

教育大学生要认清网络虚拟现实的特性并适度使用。

尤其是在参加网游、虚拟社区等活动时，应该保持警惕，掌控自己的行为和情绪，避免因此产生过多负担和虚假的认知。

互联网心理教育心得体会(3篇)

第1篇随着互联网的飞速发展，信息技术的普及，互联网心理教育作为一种新型的教育模式，逐渐走进人们的视野。

作为一名长期从事心理健康教育工作的教师，我有幸参与了互联网心理教育的实践，现将我的心得体会分享如下。

一、互联网心理教育的优势1. 资源丰富，覆盖面广互联网心理教育具有丰富的网络资源，涵盖了心理学的各个领域，如心理咨询、心理测评、心理治疗等。

这使得心理教育资源得到了极大的丰富，为广大学习者提供了便利。

同时，互联网的普及使得心理教育不再局限于特定的时间和地点，人们可以随时随地获取所需的心理知识。

2. 个性化教学，满足不同需求互联网心理教育可以根据学习者的需求，提供个性化的教学方案。

通过在线学习平台，学习者可以根据自己的时间安排、兴趣爱好和学习进度进行学习，实现个性化发展。

此外，互联网心理教育还可以根据不同年龄、性别、职业等群体，提供针对性的心理教育内容。

3. 互动性强，提高学习效果互联网心理教育具有高度的互动性，学习者可以通过论坛、直播、在线问答等方式与教师、同行和学员进行交流。

这种互动性有助于提高学习效果，使学习者更好地掌握心理知识。

同时，教师可以通过在线互动了解学习者的学习情况，及时调整教学策略。

4. 成本低廉，普及度高与传统心理教育相比，互联网心理教育的成本相对较低。

学习者无需支付高昂的学费，即可在家或办公室进行学习。

这种低成本的特性使得互联网心理教育具有很高的普及度，有助于提高国民心理健康水平。

二、互联网心理教育的实践与体会1. 创设良好的网络环境要使互联网心理教育发挥最大效用，首先要创设一个良好的网络环境。

这包括保障网络畅通、提供优质的心理教育资源、加强网络安全等方面。

同时，要加强对网络环境的监管，防止不良信息的传播。

2. 提高教师素质互联网心理教育的成功与否，很大程度上取决于教师的素质。

因此，我们要注重提高教师的心理素养、教育教学能力和网络技术应用能力。

通过培训、研讨等方式，使教师具备应对互联网心理教育挑战的能力。

大学生心理咨询网络化的实践与思考

随着信息技术的不断发展,互联网也进入了生活的很多领域,同时大学生作为社会的一个主要群体,成为了互联网的主要使用群体。

虽然互联网给予大学生的生活带来了很多的益处,同时也带来了一些新的问题,使得大学生的生活环境也是越来越复杂,所以学生的心理问题也是出现了一些新的变化。

传统的咨询方式已经不能够完全适应发展的实际要求,网络心理咨询方式则营运而生,成为大学生解决心理问题的主要方式之一。

网络技术的不断普及为网络心理咨询提供了便利性,从很多高校的对于心理咨询网络化的情况来看,发现这样的心理健康教育方式存在着很大的优势。

所以本文从大学生信息咨询实践中存在的问题进行分析,对大学生心理咨询网络化实践提出了一些好的解决对策。

的这种心理特点。

“自我中心”者通常容易做出一些违反纪律的情况。

我班的胡海阳、张宇、张方岩就属于这类学生。

家长对他们很宠爱，就是孩子犯错误，想管也管不住。

张宇、张方岩养成了平时调皮捣蛋，喜欢招惹是非的性格。

课上不专心听讲，作业不认真完成，因此学习较差，人缘也差，往往和同学因为一点矛盾就大打出手，胡海洋平时虽然少言寡语，但心里有主意，一旦跟同学动起手来，真是又准有狠。

有一次周一，竟然染了一脑袋黄头发来上学。

这样的孩子应该说是完全“自我中心”，我行我素，心理承受力差。

对待这样的学生，如果只是和风细雨，恐怕他会认为老师不过如此，很好对付，但如果一味急风暴雨，他们也会口服心不服，两种做法，如果只用其一，长此下去，必定都会降低教师的威信。

最好的策略是将两种方法结合起来，一方面要批评，让学生认识到错误的严重性，同时及时发现学生身上的丝丝闪光点，应给予相应鼓励，表现出对学生的信任，这样，学生得到的不仅仅是否定性的情感体验，还有肯定性的情感体验，即达到了教育目的，又不会疏远师生关系。

在正确引导下，这几名学生都以优异的成绩毕了业。

作为班主任，德育是工作之首，是育人之核心。

因此，做好德育工作，培养学生健康的心理尤为重要。

大学生思想政治教学中泛在学习模式的导入分析

大学生思想政治教学中泛在学习模式的导入分析近年来，泛在学习模式已经成为高等教育中一个备受关注的话题。

泛在学习指的是一种通过网络和其他数字技术来提供学习资源，使学习者可以随时随地、自主地学习的教育方式。

在大学生的思想政治教学中，引入泛在学习模式，能够高效地促进学生自主学习，提高学生的综合素养，增强学生的思政意识。

首先，泛在学习模式能够帮助学生自主学习。

传统思政教学中，学生往往被动接受教授灌输的知识。

但是在泛在学习模式下，学生可以更加灵活、自主地选择学习的时间、地点和方式。

同时，数字技术的应用也可以使得学习资源更加丰富、多样化，满足学生不同的学习需求。

通过泛在学习模式，学生可以更加积极地学习并主动探索，提高学习效益和学习动力。

其次，泛在学习模式能够提高学生的综合素养。

在泛在学习模式下，学生需要依靠网络和数字技术自主获取信息，自主选择相关资源，并通过自主学习不断巩固提高自己的知识水平。

这种学习方式不仅仅有助于学生的学科能力提高，同时也提高了学生的信息素养、社交能力和跨学科综合素养。

这样的学习方式可以扩展学生的知识面，培养学生的综合素质，有助于学生今后的学习和发展。

最后，泛在学习模式能够增强学生的思政意识。

思政教育是大学教育的重要组成部分，通过思政教育可以培养学生的政治素养、社会责任感和爱国精神。

而且，通过泛在学习模式，学生有机会对思想政治方面的理论知识进行独立思考和探索，形成自己的思考方式，进一步提高学生的思政素质。

泛在学习模式下，学生可以自主选择学习的内容和资源，通过互动交流，激发学生对思政教育的兴趣，深化学生的思想政治观念。

浅谈网络环境对大学生心理健康教育的影响

浅谈网络环境对大学生心理健康教育的影响作者：童晓茜欧阳佳佳宋彦华来源：《北京电力高等专科学校学报》2012年第09期摘要：网络作为一种高效的信息传播方式与工具，对大学生的成长起着积极作用的同时也给大学生的思想道德和心理发展带来了消极的影响。

同样，随着青少年学生思维方式的转变，作为信息传递和交流工具的网络，为学校心理健康教育工作创造了良好的条件，但也给传统的心理健康教育工作提出了严峻的挑战。

关键词：网络；大学生；心理健康教育；影响中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0042-02近年来，网络作为一种高效的信息传播方式与工具，被越来越多的人所重视和利用，并已深刻地影响和潜移默化地改变着每个人的生活与观念。

人们的活动范围开始从现实领域向虚拟空间扩展，原本涵盖地域文化的思想观念、价值取向等更多地受到了各种外来文化的冲击。

在这个世界多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代，网络对大学生的成长起着积极作用的同时也给大学生的思想道德和心理发展带来了消极的影响。

一、网络环境下大学生心理健康教育工作面临的机遇网络世界以其丰富的知识资源、迅捷的传播方式、即时的参与性，成为高校师生获取各种知识和信息的重要来源和渠道，成为高校的一个重要的思想文化阵地。

网络传播技术不仅对当代政治、经济和社会生活等诸多领域产生广泛而深刻的响，而且给高校心理健康教育工作带来前所未有的新机遇，主要有以下几个方面：（一）网络的发展提高了工作效率网络具有使用便捷、传播面广泛、传播形式灵活多变、信息多媒体化、互动性、信息的共享性等特征，大学生心理健康教育工作者利用网络开展教育工作，可以极大地提高工作效率。

表现在：网络通过多媒体集成技术，将文字、图片、声响、动画有机融合，将心理健康教育工作从枯燥的简单说教转变为丰富的视觉盛宴，丰富了心理健康教育内容的表现力，增强了工作的生动性、实效性；网络广泛的传播性可以极大地扩大大学生心理健康教育的受益面，心理健康教育工作者也可以利用互联网上丰富的教学资源，互相借鉴教学经验，随时了解世界各地的教育动态和信息；同时，在网上开展心理健康教育受者与传者地位平等，双向互动，这非常符合大学生获取知识、接受教育的心理特征，学生更容易接受。

网络心理健康教育理论与实践研究

网络心理健康教育理论与实践研究网络心理健康教育理论与实践研究【摘要】计算机互联网的出现，改变了人们人际交往的互动方式，至此出现了网络心理健康教育的新改变。

本文主要从学生网络心理问题出现，网络心理健康教育开始，结合理论与实践讨论网络心理教育。

【关键词】互联网网络教育心理健康教育现代社会，网络已成为人们生活的一部分，网络改变了我们的生活、教育方式。

开展网络心理健康教育是时代的必然，网络心理健康教育工作者通过网络的互动功能，向咨询者传播心理知识、提供心理健康教育辅导和咨询服务。

1 网络心理健康教育的内容第一，网络心理健康教育是通过网络进行心理健康教育的过程，心理健康教育的一种方式是网络。

网络作为心理健康教育的一种环境，开展心理健康教育的“大课堂”也就成为了网络。

第二，网络心理健康教育是开发和利用网络作为信息和知识的资源，网络心理健康教育就是对资源的利用、开发和再生。

第三，网络心理健康教育把网络中出现的问题作为心理健康教育的关注、内容、矫正和预防与网络有关的各种心理障碍与问题行为。

第四、网络心理健康教育利用网络所提供的便利条件形成心理教育的网络系统，即利用网络来治疗“网络病”。

因此，对于网络心理健康教育的内容，我们可以从五个方面去认识：在网络心理健康教育中，网络作为心理健康教育的工具、环境、资源、内容和系统。

因此，网络心理健康教育是互联网网络和心理健康教育的结合，是心理健康教育发展的必然的产物，又是心理健康教育的新方式。

充分利用网络教育资源，进行网络心理问题行为治疗的新的探索和尝试，发展心理健康教育的内容和方法都有着积极的意义。

2 利用网络开展心理健康教育理论与实践的研究2.1要加强对基础理论的研究要认真研究网络与网络心理健康教育矛盾的特殊性、本质和客观规律，施行的网络心理健康教育原则、方针和方法的发展趋势、载体，网络上的心理教育与网络下心理教育的衔接与沟通，以及现实环境与虚拟环境的相互作用等问题的研究。

泛在学习在远程教育中的应用研究

泛在学习在远程教育中的应用研究安徽师范大学教育技术随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，以多媒体技术和网络通信技术为核心的现代教育技术也蓬勃发展，远程教育在已成为为越来越多的现代人所接受的学习方式。

虽然远程教育相比传统教育看起来更广泛、更有效率，但事实是远程教育并没有发挥它应有的作用，在现如今，远程教育的理论与实践都有待完善。

随着远程教育理论与实践的不断深入，更多的理念、形式与方法被提出，“泛在学习”即是其一。

一、泛在学习的基本定义泛在学习（U－Learning）泛在，即无时无刻、无处不在，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。

就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。

泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息，这与让学生到图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异。

泛在学习的目标就是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的学生中心教育。

在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。

知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提高人们的创造性和问题解决能力。

二、泛在学习的提出过程1988年美国富士施乐公司(Xerox)帕拉阿尔托研究中心(PARC) 计算机科学实验室的马克·威瑟( Mark Weiser ) 第一次提出泛在计算( ubiquitouscomputing )的概念。

之后，经过多年的研究，到2006 年，发达国家纷纷将Ubiquitous泛网时代作为国家科技发展策略的重要一项。

日本政府开展了“U-Japan ”计划，期望在2010年成为Ubiquitous Japan；美国提出“Vision 2020 ”；欧洲也提出LEONIE 项目。

网络伴我健康行大学生网络心理解读

2.大学生网络成瘾形成的客观原因
(1)与家庭教育方式有关 (2)与学校教育有关 (3)与社会环境有关
4
四、大学生常见的网络心理问题调适
四、大学生常见的网络心理问题调适
四、大学生常见的网络心理问题调适
(一)正确认识自我 (二)正确认识网络 (三)分析并了解网络成瘾的促发点 (四)运用时间管理技术控制上网时间 (五)建立正向的提醒 (六)寻求社会支持
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谢x
2
二、网络对大学生的影响
二、网络对大学生的影响
(一)网络对大学生的积极影响
1.网络可以开阔大学生的视野，帮助大学生了解更多的未知领域
二、网络对大学生的影响
2.网络的超时空性扩大了大学生的人际交往范围
二、网络对大学生的影响
3.正确使用网络可以调节大学生的不良情绪，增强大学生的自信心
3
三、大学生常见的网络心理问题
三、大学生常见的网络心理问题
(一)网络成瘾内涵
三、大学生常见的网络心理问题
(二)网络成瘾的主要症状 (三)大学生网络成瘾原因
1.大学生网络成瘾形成的主观原因
(1)与大学生的性格有关 (2)与大学生不善于学习有关 (3)与大学生的心理素质有关
三、大学生常见的网络心理问题
二、网络对大学生的影响
4.网络可以让学生了解社会，提高综合素质来自二、网络对大学生的影响
(二)网络对大学生的消极影响
1.影响身体健康
二、网络对大学生的影响
2.影响心理健康
二、网络对大学生的影响
3.浪费金钱，影响学业
二、网络对大学生的影响
4.影响大学生梳理真好缺德世界观、人生观、价值观
5
五、利用网络学习

大学生网络心理健康教育的问题和出路

大学生网络心理健康教育的问题和出路随着互联网的发展和普及，大学生在日常生活中越来越依赖和沉迷于网络。

网络的便利性和娱乐性带来了一系列心理健康问题，如网络成瘾、网络孤立、网络欺凌等。

为了解决这些问题，大学生网络心理健康教育亟待加强并寻找出路。

要明确大学生网络心理健康教育的问题。

当前大学生网络使用方式普遍存在泛滥现象，许多大学生过度使用网络，导致社交退缩、孤立、寂寞等问题。

网络游戏成为一种消遣方式，许多大学生沉迷长时间的游戏过度使用不仅影响学业，还可能损害身体健康。

网络上的信息泛滥，包括不健康的信息、虚假的信息，缺乏网络素养的大学生难以识别和过滤这些信息，容易受到影响并产生不良的心理反应。

针对以上问题，大学生网络心理健康教育需要从多个方面入手。

加强网络素养教育。

大学生应该学会如何正确使用网络，了解网络的利与弊，提高对网络信息的辨别能力。

可以开设相关课程，教授网络安全、信息识别和过滤的知识，帮助大学生正确面对网络，防止受到不良信息的侵害。

进行心理辅导和引导。

大学生在网络上容易感到孤独和焦虑，需要专业人士的指导和支持。

可以建立心理咨询中心，提供心理辅导服务，帮助大学生调整心态，解决网络使用过度和沉迷的问题。

加强家庭教育。

家庭是大学生心理健康的起点，应该给予大学生正确的网络观念和使用规范。

父母可以与大学生一起探讨网络的利弊，教育他们合理使用网络，并与他们建立良好的家庭沟通关系，以减少大学生对网络的依赖和迷恋。

还应加强学校和社会单位的监督和管理。

学校可以建立相关的规章制度，加强对大学生网络使用的监管，对过度使用和沉迷网络的学生予以相应的引导和警示。

社会单位也应该加强对员工网络使用的管理，为大学生创造一个健康的网络环境。

大学生网络心理健康教育需要全社会的共同努力。

政府、学校、社会组织、家庭和个人都应该加强对大学生网络心理健康教育的关注和投入，共同推动大学生网络心理健康教育的发展，并为大学生提供更好的成长环境。

谈泛在学习对高校大学生学习的影响

营商也将移动通讯服务在学校周围全面覆盖，这就进一步
为在校大学生更好的进行泛在学习创设了环境条件．
１．２．３软件支持服务系统
在泛在学习网络环境中，相应的软件支持系统是泛在学习得以实现的关键，要实现真正意义上的无缝学习，就必

须借助基于本体的语义网络、网络技术、ＲＦＩＤ和传感器甚至泛在传感网络，只有这样才能搭建起人与人、人与资源之
的应用平台是智能手机．无处不在的计算机通讯网络为泛在
对当前大学生的学习方式、方法产生了较为积极而深远的
影响．
１泛在学习相关概述
１．１泛在学习定义及特征泛在学习源于“ 普适运算 ” 的概念，普适运算是由美国学者ＭａｒｋＷｅｉｓｅｒ首次提出的，他认为： “ 最伟大的计算技
时要通过这些设备登陆到相关的页面来浏览访问资源信
泛在学习可以为大学生学习提供丰富的学习资源．当前大学生获取信息除了书本之外更多地倾向于网络．泛在学习
间的桥梁，为泛在学习过程中各学习者能够个性化的学习，实现虚拟社区服务，形成知识共同体提供一定的技术保障．
２泛在学习对当前大学生学习的影响
泛在学习的发生离不开具体的环境支持，在实际应用
中主要涉及以下三种技术．１．２．１各种智能终端泛在学习中支持使用智能终端的有移动型的和非移动型的两种，移动型的有笔记本电脑、平板、手机、智能手机、
Ｖ０１．３０Ｎｏ．１１

泛在学习:“互联网+”时代的学习

泛在学习：“互联网+”时代的学习
毛虹丹
【期刊名称】《中国成人教育》
【年(卷),期】2018(0)21
【摘要】泛在学习的出现,是"互联网+"时代的学习新模式。

泛在学习的发展,也反映了社会和时代的变迁对知识观的影响。

"泛在学习"即借助互联网和移动终端设备,实现"人人皆学,处处能学,时时可学"。

情境感知被视为泛在学习的关键要素,泛在学习的最大特色在于通过对学习者学习情境的感知,从而为学习者提供个性化的指导
与辅助。

虽然泛在学习给老师的教和学生的学带来了新的要素和动力,但是目前在
实践操作过程中还存在一些困难,利用移动和传感技术开发的泛在学习系统将是未
来教育领域的主要关注点。

【总页数】4页(P12-15)
【关键词】泛在学习;互联网+;情境学习;个性化学习
【作者】毛虹丹
【作者单位】上海外国语大学研究生部
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1."互联网+"泛在学习环境下云班课学习模式与成效研究r——以德育课程为例 [J], 罗燕
2.基于互联网的自主学习模式探究——以长春中医药大学泛雅学习平台为例 [J], 李晓明
3.互联网+时代的微课程移动泛在学习平台建设探析 [J], 罗桂琼
4.移动互联网时代下的高校泛在学习环境搭建研究 [J], 杨华;谷培培;孙海燕;常化文
5.互联网环境下运用泛在学习激发中职生英语学习兴趣的探析 [J], 周倩
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论网络时代大学生的心理健康教育-2019年精选文档

论网络时代大学生的心理健康教育时代在发展,互联网对人们的学习、工作、生活和心理健康产生着越来越重要的影响。

同样,网络也在改变着大学生的学习和生活方式,特别是给大学生的心理健康状况带来了潜在而深远的影响。

网络带来积极作用的同时,也产生许多负面影响。

在新形势下,高校思想政治教育工作者应积极引导大学生正确对待和利用网络,防止和减少网络对大学生心理健康的负面影响,促进大学生的健康成长。

一方面, 网络给大学生的心理健康带来一些积极的影响,主要体现在以下几个方面:(1)网络让大学生接触到了多元的世界文化,由于网络的内容丰富,信息量大,传递方便快捷等特点,极大地满足了大学生对新生事物的好奇心,使其认识、了解了更多更广阔的新事物、新知识,开阔其认知视野,激发了想象力、求知欲,有助于激发大学生的创造性思维。

(2)网络的开放性、大众化、虚拟性、直接性等多种特点使得网络人际交往比较容易突破传统交往方式中存在的年龄、性别、地位、身份、外貌等因素的限制,通过网络,扩大了人际交往圈子,有助于建立良好的人际关系。

尤其是为性格内向、羞于言谈、社会交往能力较弱的大学生进行人际交往打开了方便之门。

(3)网络中各电子网站、校园网的个人主页及个人网站等为大学生提供了一个展示自我、发展个性的角色实践的“虚拟环境”,有利于增强大学生自信心,促进其个性、能力的发展。

(4)网络提供了心理宣泄和寻求专业心理援助的可能。

学业、就业等诸多的压力使得大学生心理健康受到影响。

大学生们可以通过聊天倾诉等方式,尽情地宣泄压抑内心的不良情绪,缓解心理压力。

同时,许多面临心理困惑和发展问题的大学生们更愿意通过互联网上一些专业的心理网站,及时地了解心理健康知识、寻求专业的心理援助和互助。

确实在一定程度上对大学生保持心理健康起到了积极的作用。

以上是网络的积极的作用,但我们更应注意到,网络对大学生心理健康产生的消极影响:(1)人际交往萎缩,交往能力下降。

虚拟的网络交往使得部分学生忽视了现实中的人际交往,对现实生活中的人际沟通缺乏耐心,交往能力下降,严重影响了他们的学业和生活,并诱发心理疾病的产生。

对大学生网络心理健康教育的思考

一、大学生网络心理健康教育的概念美国心理学家马斯洛和米特尔曼最早的提出了心理健康标准：“具有充分的安全感；充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价；生活目标切合实际等等”。

但是网络信息时代的到来，虚拟世界的悄然出现，传统的心理健康标准已经无法包容网络时代所出现的种种新情况。

我们在面对网络环境新情况，首要是正确处理现实社会与虚拟世界的关系。

互联网建构了一个虚拟世界，这意味着人们不仅生活在现实社会中，也生活在虚拟世界里。

在虚拟世界人们通过电脑，进行着与现实社会不同的实践活动，逐渐呈现出与现实社会不同的生存方式。

虚拟世界和现实社会不是并存或拓展，而是互相嵌入。

大学生正处于确立人生观、世界观的关键时期，对现实社会的认识还不能做到全面、客观，而虚拟世界更是错综复杂，所以正确处理好现实社会和虚拟世界的关系尤为重要。

在处理虚拟现实的关系中，要保正确的处理好“在线”和“离线”二者之间形成了一种独特的自我互动关系：一方面，“在线”状态是人类在信息时代新的生存形态，是借互联网虚拟世界而实现的对现实社会的超越；另一方面，处于“离线”状态时互联网的虚拟性仍然会影响着人们，甚至将现实生活混淆为处于“在线”状态。

但我们不能忘记“离线”状态是人类生存的基础，在线时要能够积极主动地接受和处理信息，离线时要做到情绪表达适度，保持心境愉快和心理的平衡。

要合理安排上网时间，保持身体健康。

不少长期面对电脑的大学生，会不同程度地出现头部发紧、注意力不容易集中、记忆力和理解能力下降等问题，过早地出现生理衰老、体质衰减和心理衰退的现象，导致“心理异化”。

因此，大学生网络心理健康教育的概念不能简单地理解为对网络过度使用者、成瘾者的咨询与治疗，而是指心理健康教育工作者综合运用多种教育方法，帮助大学生围绕网络世界，普及心理健康知识、分析心理困惑、解决心理问题，从而科学把握网络。

二、大学生网络心理健康教育的基本原则（一）预防性原则是首要原则快速的现代生活节奏，日新月异的网络发展状况，要求我们必须坚持预防性的网络心理辅导原则。

网络环境下的大学生心理健康教育

网络环境下的大学生心理健康教育随着互联网技术的不断发展，大学生的生活也变得更加便利和丰富。

与之相伴的是网络上的各种信息和诱惑，给大学生的心理健康带来了新的挑战。

在这样的情况下，大学生心理健康教育迫在眉睫。

本文将就网络环境下的大学生心理健康教育进行一些探讨。

网络环境给大学生的心理健康带来了哪些挑战呢？1.信息过载：互联网上的信息量巨大，有些信息真伪难辨，对大学生的认知能力和心理承受能力提出了挑战。

2.网络成瘾：一些大学生沉迷于网络游戏、社交软件等，导致学习和生活受到严重影响，甚至出现心理问题。

3.网络暴力：网络上存在各种不良信息和言论，对大学生的心理造成负面影响，甚至引发心理问题。

4.网络焦虑：一些大学生受到网络世界的竞争压力，导致心理焦虑和紧张情绪，影响正常生活和学习。

鉴于以上挑战，大学生的心理健康教育至关重要。

那么，如何在网络环境下进行有效的心理健康教育呢？1.提高心理健康意识：加强对大学生心理健康意识的宣传和教育，让他们意识到心理健康对于个人发展的重要性。

2.建立健康的网络使用观念：教育大学生正确使用网络，避免沉迷于虚拟世界，保持理性和科学的态度。

3.教授心理调适方法：传授大学生一些心理调适的方法，如放松训练、心理疏导等，帮助他们更好地调适心理状态。

4.加强网络素养教育：教育大学生辨别信息真伪，提高网络素养，避免受到不良信息的干扰和侵害。

5.建立心理健康辅导制度：学校应建立完善的心理健康辅导制度，为有心理问题的大学生提供及时的帮助和支持。

除了学校进行心理健康教育外，家庭和社会也应该共同发挥作用，引导大学生健康、理性地使用网络，保护他们的心理健康。

我们相信随着大家的共同努力，网络环境下的大学生心理健康问题一定能够得到解决，使他们更好地面对未来的挑战。