表达本位：面向儿童的设计(三)——对当前阅读教学中“表达课”
幼儿园语言表达教育课程设计
幼儿园语言表达教育课程设计引言语言是人类最基本的交流工具之一，语言表达能力的培养对幼儿的发展至关重要。
幼儿园是孩子们初次接触语言学习的环境，因此，设计一门适合幼儿园的语言表达教育课程，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，为他们今后的学习和社交能力打下坚实的基础。
课程目标本课程的主要目标是培养幼儿的听、说、读、写的语言表达能力，使他们能够流利、准确地表达自己的想法、情感和需求。
课程大纲本课程分为三个单元：听说单元、阅读单元和写作单元。
每个单元分为多个小课时，针对不同的主题进行教学。
单元一：听说单元1.第一课：认识声音和语音–学习不同声音的区分，如动物的叫声、交通工具的声音等–学习不同音调和语调的表达方式2.第二课：听力训练–培养幼儿的听觉观察力，通过听音辨音的练习，识别不同的声音–培养幼儿的注意力和记忆力，通过听听写的活动，提升幼儿的听写能力3.第三课：口语训练–练习用简单的语言表达自己的想法和需求–进行角色扮演，培养幼儿的口头表达能力和社交技巧单元二：阅读单元4.第四课：阅读启蒙–学习认识汉字和拼音–阅读简单的图书和故事，培养幼儿的阅读兴趣5.第五课：理解阅读–学习理解阅读，通过绘本和简单的短文阅读，培养幼儿的阅读理解能力–练习回答问题和讨论故事情节6.第六课：朗读训练–进一步提升幼儿的口语表达能力，通过朗读练习培养幼儿的语感和语调单元三：写作单元7.第七课：书写基础–学习正确的握笔姿势和基本的书写技巧–练习写汉字和词语，培养幼儿的书写能力8.第八课：叙事写作–学习写简单的叙事短文，通过讲述经历和故事，培养幼儿的叙事能力9.第九课：写作练习–练习写简单的日记和小作文，以提高幼儿的写作能力和创造力教学方法1.游戏教学法：通过游戏形式引导幼儿积极参与，使学习过程更加生动有趣。
2.情景教学法：通过模拟真实情景，让幼儿在实际生活中运用所学语言，提高语言表达能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作意识和交流能力，激发他们的学习热情。
表达本位：面向儿童的设计(一)
表达本位：面向儿童的设计（一）作者：曾扬明来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第01期“表达本位”缘于什么——高于儿童的两个因素提起“表达本位”取向的语文教学，一定有人会问，理由是什么。
笔者一直以为研究“表达本位”不能否定“阅读本位”的存在，也不否认“写作本位”的存在。
只不过，我们思考“表达本位”，从事实研究和价值性研究出发，思考“学语文”与“教语文”区别是什么，课堂上“儿童主体”还是“教材主体”，“知识专授”还是“活动实践”，“表达本位”主要是回答好这些问题，在课程实践中思考这些问题。
当一种教学观提出，背后一定会有它的学理依据，“表达本位”也一样。
“表达”一词，在辞典里的意思很明白：用口说或用文字把思想感情表示出来。
但在教学的语境中，“表达”一词我们理解为，在语文教学中，阅读或习作，学生将阅读思维所得或生活观察、感受所得的成果用语音语调、表情、行为或用书面文字等方式反映出来的一种行为。
表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言（文字）为T具，以听者、读者为接收对象。
因此，表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用。
有人会误读“表达”，以为表达就是语文课上成写作课或言语形式本位的阅读教学课。
其实，一些只看表面文字便产生歧义的人，肯定分不清“道”与“术”。
一些人很喜欢拿来就有用的技术性的东西，而忽视那种影响你观念，丰富你思想的观点。
我们对“表达本位”的提出，是基于儿童，特别是儿童学习语文的角度思量。
目前，基于儿童的语文，有两个问题，我们可以探讨。
一是文本本身的表达高于儿童。
文本在文字的表达上肯定是高于儿童的表达，正凶为这样，我们才有学与习的必要。
鲁迅、朱白清、老舍等大师级人物的文章，其表达上不用说学生，就是老师来解读，也得化一两下功夫。
何况，这些选文进入教材，让儿童来学习其言语形式，学习大师的遣词造句。
因此，不少老师，被“语言文字的运用”这一权威迷惑，认为每遇一篇文章，都得学习作者的表达策略，于是乎，大讲特讲作者的写作特点、写作技巧。
幼儿园阅读与表达课程方案
幼儿园阅读与表达课程方案幼儿园阅读与表达课程方案导言：在幼儿园阶段，儿童的阅读与表达能力的培养至关重要。
通过阅读，他们可以拓宽视野、丰富知识，同时也提升了他们的表达能力，使之能够准确地表达自己的想法和情感。
因此，设计一套完善的幼儿园阅读与表达课程方案，对于孩子们全面发展至关重要。
本文将深入探讨幼儿园阅读与表达课程方案的多个方面，旨在帮助幼儿教师和家长更好地培养儿童的阅读与表达能力。
一、课程目标的制定1. 培养幼儿阅读的兴趣：通过精心挑选适合幼儿的图书和故事，培养幼儿对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 提升幼儿的阅读理解能力：通过针对性的阅读训练，帮助幼儿理解和分析阅读材料，并能够从中获取信息和情感。
3. 增强幼儿的表达能力：通过绘本、故事角色扮演等互动活动，培养幼儿的语言表达能力，使他们能够用简单而准确的语言表达自己的想法和感受。
二、课程内容的安排1. 阅读启蒙：通过讲故事、看图书等活动，培养幼儿对书籍的兴趣，并逐渐引导他们了解书本的基本结构和阅读姿势。
2. 阅读材料选择：根据幼儿的年龄和兴趣，挑选适合的绘本、图书和故事，包括经典童话故事、有趣的科普读物等，以激发他们的阅读兴趣。
3. 阅读理解训练：通过提问、绘画和角色扮演等活动，帮助幼儿理解阅读材料，并培养他们的观察力、思考力和判断力。
4. 表达能力培养：通过绘本故事角色扮演、情景模拟等活动，培养幼儿的语言表达能力，使他们能够用简单而准确的语言表达自己的观点和感受。
5. 阅读体验拓展：组织参观图书馆、图书交流会等活动，让幼儿亲身感受阅读的乐趣和魅力，并培养他们独立阅读的能力。
三、教学方法与活动设计1. 故事讲解和解读：教师可以利用绘本、幻灯片等形式，生动有趣地讲述故事的内容和情节，并引导幼儿理解并分析故事。
2. 角色扮演和讨论：通过角色扮演活动，让幼儿亲身参与进去，深入理解故事内容，并通过小组讨论的方式，培养他们的表达和交流能力。
3. 绘画和手工制作：通过绘画、手工制作等艺术活动，让幼儿将阅读材料中的图像和情节进行再创作，促进他们的观察能力和创造力。
幼儿园语言表达课程的设计与实践
幼儿园语言表达课程的设计与实践幼儿园语言表达课程的设计与实践一、介绍幼儿园语言表达课程是指为幼儿提供语言学习和表达能力发展的一种教育活动。
它的目标是通过培养幼儿的语言能力，促进他们的沟通交流技巧和创造性思维能力的发展。
在设计和实践幼儿园语言表达课程时，需要综合考虑幼儿的认知水平、语言发展阶段和兴趣爱好等因素，以提供全面且适应幼儿特点的教育环境。
二、课程设计1. 整体目标幼儿园语言表达课程的整体目标是培养幼儿的听、说、读、写和观察能力，以及促进他们的想象力、创造力和批判性思维的发展。
通过丰富多样的语言活动，培养幼儿的表达能力和社交技巧，帮助他们逐步建立自信心和语言思维能力。
2. 课程内容（1）课程内容要根据幼儿的年龄和发展阶段，分为不同的主题和内容，以满足幼儿的兴趣和需求。
例如，幼儿园大班的课程主题可以涵盖日常生活、动物、季节等，通过各种活动和故事引导幼儿表达自己的观点和感受。
（2）课程内容可以包括故事阅读、角色扮演、绘画创作、口头表达等。
通过多种形式和媒介，激发幼儿的想象力和创造力，增强他们的表达能力和语言思维能力。
（3）课程内容还可以包括英语学习或其他外语学习。
英语学习可以通过儿歌、故事、游戏等形式进行，以提高幼儿的语言敏感性和跨文化交流能力。
3. 教学方法（1）启发式教学法：通过提问、引导和激发幼儿思考，激发他们的表达意愿和创造性思维。
（2）合作学习法：通过小组活动和团队合作，培养幼儿的社交技巧和合作精神，并增强他们的表达和倾听能力。
（3）情境教学法：将课堂内容与实际生活相结合，创造情境场景，让幼儿进行真实的语言表达和交流。
4. 评估方法评估幼儿的语言表达能力可以采用综合评估的方法，包括口头表达、书面表达、观察记录、评价表等。
重点评估幼儿的表达准确性、语言流利度、词汇丰富性和语言思维等方面的能力。
三、实施步骤1. 环境创设创设一个丰富多样的语言学习环境，包括书角、图片展示区、语言表达区等。
在幼儿园内设置多个语言学习中心，提供丰富的学习材料和资源供幼儿自主选择和使用。
幼儿园阅读与表达教学实施方案
幼儿园阅读与表达教学实施方案一、引言在幼儿园教育中，阅读与表达教学是非常重要的环节。
通过阅读，孩子们能够增加知识储备，提高语言表达能力，培养阅读兴趣和习惯。
制定一套科学合理的幼儿园阅读与表达教学实施方案，对于培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力具有重要意义。
二、课程设置1. 课程目标幼儿园阅读与表达教学的目标是通过系统的课程设置，培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，同时激发他们的想象力和创造力。
2. 课程内容（1）启蒙阶段：通过寓言故事、图画书等形式培养孩子们对阅读的兴趣，使他们能够主动愿意去接触书籍，培养阅读习惯。
（2）认知阶段：引导孩子们学习字母、词语，通过音、形、意的训练，提高他们的语言表达能力。
（3）表达阶段：通过绘本、故事会等形式，培养孩子们的语言表达能力，引导他们通过绘画、讲故事等方式来表达自己的想法和感受。
三、教学活动1. 寓教于乐在幼儿园阅读与表达教学中，教师应该注重寓教于乐的原则，通过游戏、手工、音乐等形式，激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2. 多媒体辅助利用多媒体设备，教师可以向孩子展示丰富多彩的图书、音频、视频等资源，帮助孩子们更直观、更生动地理解阅读内容，激发他们的学习兴趣。
四、评估与调整在实施幼儿园阅读与表达教学方案的过程中，需要定期对教学效果进行评估，了解孩子们的学习情况和学习能力，及时对教学方案进行调整和改进，以保证教学效果的最大化。
五、个人观点我个人认为，在幼儿园阅读与表达教学中，应该注重培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力，更重要的是要激发他们的想象力和创造力。
只有在充满乐趣和创意的学习氛围中，孩子们才能够真正地爱上阅读，提高语言表达能力，并从中受益终身。
总结通过全面评估幼儿园阅读与表达教学方案的内容和实施方式，我们可以发现，科学合理的课程设置、寓教于乐的教学活动、多媒体辅助和及时的评估调整，对于提高孩子们的阅读兴趣和语言表达能力具有非常重要的作用。
幼儿园园本课程语言表达教学
幼儿园园本课程语言表达教学幼儿园园本课程语言表达教学言语是人类最主要的沟通方式之一，语言的发展是儿童成长过程中重要的一环。
幼儿时期是语言发展的关键时期，也是儿童接触语言的最初阶段。
因此，幼儿园园本课程中的语言表达教学显得尤为重要。
1.语言表达的目标在幼儿园园本课程中，语言表达的目标主要有以下几点：（1）促进儿童语言发展幼儿阶段是语言发展的关键期，园本课程中的语言表达教学应该促进儿童语言能力的发展。
提高儿童的语言表达能力，增强儿童的语言理解能力，使幼儿从听、说、读、写四个方面全面提高语言能力，表达自己的思想感受，获得自信，与他人良好相处。
（2）培养儿童的社交能力语言表达是社交能力的重要体现形式之一，在幼儿园园本课程中，通过各种形式的语言表达活动，帮助儿童理解规则，树立正确的价值观念，使接受社会文化环境的教育与本质需要得以挂钩。
通过语言表达活动，培养儿童的社交能力，使他们更好地融入社会生活与学习中。
（3）培养儿童的审美情趣语言表达也是培养儿童审美情趣的一个重要方面。
通过诗歌、故事等儿童喜爱的形式，将语言表达与美学价值融为一体，让幼儿在学习中体会语言的魅力，提高兴趣，激发想象力。
（4）推动幼儿教育的创新随着科技的发展，现代教育模式不断创新。
语言表达作为一个重要的教育内容，在幼儿园园本课程中也应不断创新。
通过合理的教育手段、科学的方法，不断推进幼儿语言表达的发展，让幼儿园园本课程在走近现代教育的同时，不断提升与发展。
2.幼儿园园本语言表达教学内容（1）多样化的语言形式幼儿园园本语言表达教学活动应该多样化，包括语音、发音、语调、声音、抑扬顿挫等各种语言形式，使幼儿在探究中体验语言的美妙。
（2）语言表达技巧通过生动、形象、有趣的语言表达教学，让幼儿掌握语言表达技巧，如表达流畅、说话礼貌等方面。
在儿童的表情、动作、语言语调、措辞中，发现记录感知世界的可能性，培养语言表达的技能，拓展语言表达的视野。
（3）故事、诗歌表达故事、诗歌是儿童喜爱的形式之一。
“表达本位”取向的阅读教学-
“表达本位”取向的阅读教学学语文学什么？学习遣词造句的精确妥帖。
西谚有云：“魔鬼藏在细节里。
”我们的语言文字的奥秘就藏在言语形式里。
发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式，从而把握它的奥妙，熟悉它的门径，学习它的艺术，这就是语文教学最主要的任务，别的课程难以替代的“独当之任”。
落实语言文字的训练与提高语文教学质量息息相关，正如吴忠豪教授在一次评课中提到：语文课要从教师讲的语文课堂形态转变为学生学的语文实践的课堂教学常态。
在阅读教学中，我们不单要关注文本内容，更应关注言语表达形式。
“表达本位”取向的阅读教学，能将语文课程的核心任务很好地完成。
现以郭蕾老师执教的《恐龙的灭绝》一课为例来谈谈“表达本位”取向的阅读教学。
一、确定表达内容，以学情定目标教什么往往比怎么教显得更为重要。
拿到一篇文章，作为执教者首先思考的就是通过这篇文本要让学生学到哪些语文知识，达到什么语文素养，然后才是达到的途径。
我们来看郭蕾老师执教后的思考：“在小学语文课本中文学体验的文本占75%～85%，这就导致学生在体验与感悟上所占比例较大，也就使学生缺乏理性的思维方式。
长此以往，学生不会理性思维，学科的偏差会越来越严重。
《恐龙的灭绝》刚好是一篇思维含量较重的文本，如何用这样的课文来教语文，让学生学有所获？”基于这样的思考，我们来研读教参上的目标：1.会认15个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
很显然，教参中的教学目标重视字词等基础知识的积累，重视对文本内容的理解，并希望通过文本内容的学习引发学生对相关话题的探究。
教参依据教学目标，从识字写字、朗读感悟、积累运用三个方面进行了建议。
有这样一些突出了与文体特征相匹配的阅读建议：1.本课是一篇科学知识小品文。
朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
“表达儿童”与“儿童的表达”——浅谈“儿童本位”的童诗教学
◆安徽省安庆市怀宁县石牌镇中心学校李竹平研究表明，儿童诗的创作自19世纪以来，主要有两个立场，即歌咏儿童的立场和抒发儿童心声的立场。
无论从哪个立场出发，儿童诗作家的创作都可以概括为“表达儿童”，而这种立足于儿童这一主体的表达，正好契合了儿童心理和言语发展的需要，暗合了儿童自身情感表达的需要，进而以发现、唤醒、分享、启发等方式促成了“儿童的表达”。
因此，儿童诗是真正的儿童本位的儿童文学，“儿童本位”的童诗教学也就成为了必然的诉求。
那么，如何构建“儿童本位”的儿童诗教学呢？一、研读儿童诗，破解儿童诗“表达儿童”的密码对文本进行科学、适切的教学解读，是教师引领学生在课堂上与文本展开有效对话的基础。
不同的文本具有不同的特质，其教学价值体现在与文本特性紧密相关的具体读写目标当中。
而同一类的文本，在语文学习当中，无论是习得阅读策略还是领悟表达方法，都具有共性的一面。
儿童诗作为一种独特的文学体裁，它在“语言文字运用”上隐含着怎样的秘密呢？破解儿童诗的言语密码，一般可以从以下四个方面人手。
1．儿童的意象。
儿童诗是“表达儿童”的，所以要求诗歌中蕴含的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起儿童情感上的共鸣。
儿童诗以形象来表达情感，但儿童诗有别于儿歌，儿歌的形象直接而具体，儿童诗的形象表现为一种“意境”，“象”中寓“意”，是为“意象”。
儿童诗的意象是儿童能够直觉的、心领神会的艺术形象，它或托物言情，或借景抒情，主观思想十分鲜明。
如《我想》：“我想把小手，／安在桃树枝上。
／带着一串花苞，／牵着万缕阳光，／悠呀，悠——／悠出声声春的歌唱。
”这里的“小手”“花苞”富于抒情主人公主观的感受和想象力，“悠呀，悠——／悠出声声——春的歌唱”明显表现的是一种物我两忘的美好境界。
再如《植物妈妈有办法》，“植物妈妈有办法”，这样的题目就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。
“孩子如果已经长大，／就得告别妈妈，四海为家。
小学语文阅读表达教学方案
小学语文阅读表达教学方案一、背景和介绍语文阅读表达是小学语文教学中的重要环节之一，它旨在培养学生的阅读理解能力和表达能力。
本文将探讨小学语文阅读表达教学方案，以提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解文本的主旨、细节和作者意图。
2. 提高学生的写作能力，使其能够通过书面表达准确和清晰地表达自己的观点和想法。
3. 培养学生的批判性思维，使其能够对文本进行分析和评价。
三、教学内容和方法1. 教学内容(1) 阅读理解技巧的教授：教师可以通过课堂讲解、例题演练等方式，教授学生如何正确理解文本的方法和技巧。
(2) 课外阅读：学生可以通过大量的课外阅读，积累阅读素材，提高自己的阅读理解能力。
(3) 写作训练：学生可以通过写作训练，提高自己的表达能力和写作水平。
2. 教学方法(1) 教师引导法：教师可以通过自己的引导和提示，帮助学生更好地理解文本的内容。
(2) 小组合作法：学生可以通过小组合作的方式，相互讨论和交流，提高自己的理解能力和写作能力。
(3) 课堂讲解法：教师可以通过课堂讲解，向学生传授相关的阅读理解技巧和写作方法。
四、教学步骤1. 导入环节(1) 引入话题：教师可以通过提问的方式，引导学生进入阅读的主题。
(2) 激发学生兴趣：教师可以通过引用有趣的片段或故事，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读理解训练(1) 教师讲解阅读理解技巧：教师可以通过PPT、讲解等方式，向学生介绍和讲解阅读理解的常用技巧。
(2) 学生独立阅读：学生可以根据教师提供的文章，进行独立阅读，并尝试回答相关的问题。
(3) 学生交流分享：学生可以根据自己的理解和分析，与同伴进行交流和分享，提高彼此的理解和表达能力。
3. 写作训练(1) 教师讲解写作技巧：教师可以通过举例和讲解，向学生传授写作的基本技巧和方法。
(2) 学生写作实践：学生可以根据老师的要求，进行写作实践，并逐步提高自己的写作水平。
幼儿园灵动语言乐园：儿童语言表达课程设计
知识文章格式：幼儿园灵动语言乐园：儿童语言表达课程设计在幼儿园教育中，语言表达是一个非常重要的领域。
儿童的语言表达能力不仅是他们日常交流的基础，也对他们的认知发展和学习成绩有着深远的影响。
设计一门合适的儿童语言表达课程就显得至关重要。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园语言表达课程的设计。
一、课程目标在制定儿童语言表达课程时，首先需要明确课程的目标。
课程的目标应该是帮助孩子们建立良好的语言表达能力，包括词汇量的丰富、语法结构的正确应用、听说读写能力的提升等。
课程还应该培养孩子们对语言的兴趣，激发他们的表达欲望，使其乐于用语言进行交流和表达。
二、课程内容针对不同芳龄段的幼儿，课程内容也需要有所区分。
对于3-4岁的幼儿，可以以故事、歌曲、游戏等形式进行语言表达训练；对于4-5岁的幼儿，可以引入一些简单的表演、角色扮演等活动，让他们通过行动来表达语言。
课程内容还应该包括一定的启发性、趣味性，让孩子们在学习语言表达的过程中能够获得乐趣。
三、教学方法在教学方法上，应该以从简到繁、由浅入深的方式来设计。
可以通过唱歌、听故事、模仿游戏等形式进行语言启蒙，然后逐渐引入一些有趣的活动和任务，激发幼儿的表达欲望，培养他们的口头表达能力和书面表达能力。
四、课程评估为了检验课程的有效性，需要对幼儿的语言表达能力进行评估。
可以通过观察、口头测试、书面测试等方式进行评估，从而及时发现幼儿在语言表达上的问题，有针对性地进行教学调整和辅导。
观点和理解：在设计幼儿园语言表达课程时，应该充分考虑幼儿的认知特点和心理特点，以及他们对语言表达的需求和兴趣。
课程的设计应该既符合教育规律，也贴近幼儿的生活和情感。
通过精心设计的语言表达课程，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，培养他们良好的语言表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
设计一门优质的幼儿园语言表达课程迫切需要考虑到幼儿的认知发展特点和语言习得规律。
幼儿的认知和语言能力处于发展的关键阶段，他们对事物的认识和理解能力、言语表达的需求都在不断地发展和变化。
当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观
儿童在课 前 ， 凭借 自个 儿 已有的 阅读 经验 ， 用文字 表达 自己的观念 。 教师 的作 用是 策划言 语 活动 的 情境 ， 即提 供几 个与课 文内容 有关 的话 题 ， 供学 生
选择， 这话题 ， 可 以是 故 事 的描 述 、 可 以 是 人 物 的 评
在副 驾驶位 置 ， 学生学 了三五年 ， 却仍然不会开车 。
成 化诸特征 ， 语 文 教 育 就 理 当呵 护 和 发扬 每 一 位 学
《 跨越百年的美丽 》 ， 让学生想象文章 写居里 夫人提 炼镭的情景或对 居里 夫人进行评价 ， 由于教 师在课
堂上引导学 生文本 解读 ， 已定 向于 居里 夫人的伟大 人格 ， 克服 一切 困难 的精神 ， 这观 念是学 生在教 师 指导下 形成 的。 观念 是教师 的 ， 学 生只是被动地 表
名
◆ 淡 泊名利的居 里夫人。 （ 提示： 选 择 居 里 夫
但 写是 实质 ， 读 是根本 。 听和说 都是在 阅读的表达 中完成 的。 写在读前与写在读后 ， 完全是两回事。 表 达本位 ， 提倡 写在读 前 ， 就 是要保 护儿童 的原始 的 阅读观念 ， 让儿童真 正回归到 “ 正 驾驶 ” 。 这样 的阅 读是带着思考 的阅读 ， 生命力是很强 的。
◆ 我看 “ 一百年” 。 （提 示 ： 课 题 为何 会 用 “ 一 百
年” 这个词语 ， 有什么内涵 ， 结合课 文内容进行表达 ） 这 些话题 的策 划， 都 是依据课 文 内容 ， 提炼出 表达情境 。 学生 在教师还 没有教 的情 况下 ， 依据自
己的阅读经验去表达 ， 从 而 形 成 对 居 里 夫 人 或 对 美
当 儿童的 “ 教 材’ ’进 课堂时
小学语文表达教案设计
小学语文表达教案设计语文表达是小学语文教学中重要的一环，是培养学生语文能力和提高语文素养的重要手段。
语文表达的教学内容包括口语表达和书面表达两个方面，通过这些内容的学习和实践，学生能够提高自己的表达能力和思维能力，在与人交往和接受学习任务时更加自信和游刃有余。
本文将围绕小学语文表达教学方案的设计，探讨教学的目的、内容、方法、评价以及如何针对不同学生的实际情况进行差异化教学等方面展开阐述。
Part 1. Objectives of Teaching小学语文表达教学的目的是训练学生的表达能力，提高他们的语文素养，具体体现为以下几个方面：1.提高学生的口语表达能力，让他们具备合理、清晰、流畅的口语表达能力。
同时注重发现、纠正和改进学生的口语表达中出现的问题，如语言表达不清、词汇使用不准确、语法结构错误、语音语调不协调等问题。
2.培养学生的书面表达能力，通过提高学生的文化素养和语言技能，使他们能够准确、流畅地运用语言进行书面表达。
注重学生对课文内容的理解和把握，了解写作目的和写作对象，学习如何选择有效的表达方式和组织框架。
3.培养学生的思维能力和创新能力，让他们能够理清事理和从不同角度思考问题，灵活运用所学语言知识进行思考和表达。
同时，启发学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生在语言表达中发现、探究和创新的能力。
Part 2. Contents of Teaching小学语文表达教学的内容包括口语表达和书面表达两个方面，具体内容如下：1.口语表达内容：注重学生对语言、音调、语速、语调等方面的练习，通过多种形式的活动进行训练，如朗读、演讲、课堂讨论、角色扮演等。
2.书面表达内容：注重学生对句型、语法、拼写、标点等方面的练习，通过多种形式的活动进行训练，如课内作文、阅读理解和写作、写作指导等。
Part 3. Methods of Teaching小学语文表达教学应当采取最适合的教学方法，提高学生的兴趣和学习积极性，具体方法如下：1.图文教学法：通过图片、图表和卡通等可视化形式，帮助学生理解、记忆、运用所学知识。
幼儿园语言表达天地：语言课程设计与实施方案
幼儿园语言表达天地：语言课程设计与实施方案一、引言在幼儿园阶段，语言表达对于孩子的发展至关重要。
良好的语言能力不仅有助于孩子与他人沟通交流，还对其认知、情感和社交能力的发展起着至关重要的作用。
幼儿园的语言课程设计和实施方案显得尤为重要。
本文将就幼儿园语言课程的设计与实施方案进行探讨，旨在为幼儿园教师和家长提供一些可行的建议。
二、幼儿园语言课程设计1. 课程目标设定幼儿园语言课程的目标应当是帮助孩子建立起基本的语言表达能力，包括语音、词汇、语法和表达能力的培养。
还要注重培养孩子的阅读理解能力和书写技巧，为其未来的学习奠定基础。
2. 课程内容安排幼儿园语言课程内容安排应当有条不紊，从简单到复杂，由浅入深。
可以以日常生活中的实际例子作为起点，教授孩子基本的日常用语和问候语。
逐步向孩子介绍一些简单的绘本故事或儿歌，并通过声音、图像和文字的结合来加深孩子对语言的理解和记忆。
3. 教学方法选择在教学方法选择上，幼儿园教师可以采用多种多样的方式，如角色扮演、歌曲、游戏等。
这些互动性的教学方式不仅可以激发孩子学习语言的兴趣，还可以帮助孩子更加轻松地掌握语言知识。
三、幼儿园语言课程实施方案1. 课程活动设计在幼儿园的语言课程实施过程中，可以设计一系列有趣的语言活动，如单词拼图、字卡游戏、语言角色扮演等，以增加孩子对语言学习的兴趣。
2. 课程评估与调整在实施过程中，教师要对孩子的语言学习情况进行定期评估，发现问题及时调整教学内容和方法，确保每个孩子都能够得到有效的语言学习。
3. 家校合作家长是孩子语言学习的重要参与者，在幼儿园语言课程的实施中，教师应积极与家长沟通，共同关注孩子语言学习的情况，以共同努力促进孩子语言能力的提升。
四、对主题的个人理解与观点共享作为幼儿园语言课程的设计者和实施者，我个人认为，幼儿园的语言课程设计和实施方案需要兼顾趣味性和学习效果。
课程活动应当注重激发孩子的学习兴趣，同时要有助于提升孩子的语言表达能力。
幼儿园园本课程的语言表达模块设计
幼儿园园本课程的语言表达模块设计幼儿园的园本课程是为了满足幼儿的各方面发展需求而设计的综合性教育课程。
语言表达是其中一个重要模块，旨在培养幼儿的语言能力、提升其表达和沟通能力。
本文将详细介绍幼儿园园本课程语言表达模块的设计内容。
一、教学目标1. 培养幼儿的听说读写能力，促进语言能力的全面发展；2. 提高幼儿的表达和沟通能力，培养良好的交往习惯；3. 激发幼儿对语言学习的兴趣，培养积极的学习态度；4. 培养幼儿的创造性思维和想象力。
二、内容安排1. 日常交流环节：通过生活化的情境设计，让幼儿在日常生活中学会使用简单的语言进行表达和交流。
教师可以引导幼儿讲述自己的所见所闻，表达感受和意见，与他人进行简单对话，培养他们的语言表达和沟通能力。
2. 绘本阅读与故事讲述：通过阅读绘本和讲述故事，激发幼儿对语言的兴趣，拓展他们的词汇量和语言表达能力。
教师可以选择富有情节和多样性的绘本，并通过鼓励幼儿参与讲述和提问的方式，提高他们的注意力和理解能力。
3. 文学欣赏与表演：通过欣赏优秀的儿童文学作品，培养幼儿的文学素养和审美能力。
教师可以选择适合幼儿年龄的诗歌、童话等作品，让幼儿积极参与朗读和表演，培养他们的语感和表达能力。
4. 角色扮演与游戏：通过角色扮演和游戏，模拟真实社交场景，让幼儿在情境中学会语言的正确使用和表达。
教师可以利用社区角色、家庭角色等主题，引导幼儿进行对话和情节编排，培养他们的创造性思维和语言表达能力。
5. 创设语言环境：在幼儿园中创设丰富的语言环境，包括标语、常用词句的展示、问候语的练习等，帮助幼儿积累语言知识并提高语言运用能力。
教师可以根据不同的教学主题和季节，设置相应的语言环境，让幼儿在生活中不断接触和使用语言。
三、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设情境，将语言学习与实际生活相联系，提高幼儿的主动学习和应用能力。
2. 合作学习方法：倡导幼儿之间的合作与交流，通过小组合作、角色扮演等方式，让幼儿在互动中学习和表达。
《小学语文教与学》目录
《小学语文教与学》目录汇总2014年第11期现代语境下的小学语文课程改革——吴忠豪教授访谈录浅谈“语言表达”与“表达课”儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考谈当下习字教学弊病及其应对策略写字教学“轻负高质”十招生字抄写遍数与自主抄写的效果比较——基于小学三年级语文作业的实证研究基于“诗意儿童化”的语文课程建设两岸小学语文教材的编写差异分析——以台湾翰林版和苏教版五年级教材为例基于学情前测的教学目标研制——以《云雀的心愿》一课为例从“句群”走向高品质的语文教学培养高阶思维能力的小学语文课堂教学初探游戏，让儿童生命在语文教学中自由欢唱美国小学记叙文写作的训练重点——以小学五年级记叙文写作为例试论发展儿童阅读的策略2014年第12期价值观教育如何融入儿童阅读——“首届北京国际儿童阅读论坛”上的对话小学语文主题教学实践研究让孩子在发现中成长——窦桂梅绘本导读课《大脚丫跳芭蕾舞》课堂实录让孩子在自我发现中获得价值观——以图画书《大脚丫跳芭蕾舞》为例特级教师窦桂梅课堂教学言语互动的特点——基于弗兰德斯互动分析系统的实证研究两岸小学语文写作指导教材及教学的比较研究四色学习单：让小班阅读教学从儿童出发激励措施在语文教学中的运用加强生活读用意识，优化非连续性文本教学从基于文本到基于学情而教——《草原》磨课感悟农村小学语文教师课程能力的调查研究——以广西沿海四市为例美国儿童母语阅读技巧和策略介评2015年第1期小学语文教学的突破与变革——兼谈青年教师阅读教学观摩活动改革试论语文教学空间的创设头脑风暴：引爆儿童创意写作思维对小学生想象作文的几点思考《与众不同的联想》教学设计与反思想象习作指导“四重奏”——以《我想变》教学为例我的阅读教室，我的阅读课程准确把握文本价值的策略——略谈小学语文教材名篇的解读小学语文单元整体学习ＭＯＯＤＬＥ课程设计细读文本，设计探究性阅读教学——以《鞋匠的儿子》为例“可视化输出”练习在阅读教学中的有效运用公开课第一课时教学误区及策略在磨课中真实成长学生品词析句能力培养之我见从心理视角探析语文课堂教学评价语2015年第2期基于儿童文学的小学写作资源开发与运用一词一世界——“词语盘点”教学新思考传统文化教育中的词语教学词本义在小学词语教学中的重要作用透过寻常词语，破解表达密码小学语文教材中偏旁部首名称规范问题探讨体验式作文教学实践研究与策略思考“科学语文世界”中阅读方式的真性建构——在隐喻与逻辑中寻找阅读的突破小学语文中低年级教学衔接现状及影响因素调查研究习作教学需要“咬文嚼字”网络语言在口语交际中的“禁”与“放”教研组“教研修一体化”管理的校本化探索学习观察方法，优选观察材料——第二学段学生观察作文选材指导小学高年级阅读测评的现状与思考2015年第3期表达本位：追求有“语用品质”的课堂小学语文阅读教学中的价值偏离与引领评价儿童习作的十项“标准”——例说小学阶段习作“表达标准”构建“真话作文”之后——同伴讲评初探让写作评价的“精细化”成为可能“自作记录表”的设计与运用透析小学习作批语背后的缺失——从三年级习作评价语说起12岁以前的语文：课程体系构建与教学实践探索教学巧用交互式电子白板，提高低年级识字效率观课的着力点及技术路径——以两节《金蝉脱壳》的教学对比为例隐私保护与作文教学的伦理原则尽享“笔耕”的成功与快乐教学生讲好故事小班化进程中的语文学习围观评价设计及其实践低年语文课堂倾听习惯培养的研究小学作文教学与学生观察能力的培养理解与把握反思课堂教学中教师的几种“意识”巧点妙讲，品读感悟，入境入情也说《故乡》中几处语言文字的使用抓住“文眼”，辐射全文说明文教学的尴尬与对策如此“解读”为哪般小学语文课改中几点矛盾的处理相关题录观点摘编略读课教学：越走越清晰谈小学语文略读教学之“脉”略读课文教学的实践和思考小学汉语教学如何应对网络语言儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育语文课堂文化建设：与生命同行。
表达本位：追求有语用品质的课堂
表达本位:追求有“语用品质”的课堂曾扬明语文教学通讯·小学刊2014·11C摘要：在教学的语境下，“语用品质”，以思为核心，以听、说、读、写、视、评六字为途径，追求学生实践运用语言的质量，其中包含语料的选择、语言的行为和运用的效果三个因素，表达具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征、既诉诸理性又感染人心的积极表达效应。
这样，形成有语用品质的语文课堂。
关键词：语用品质；表达本位；语用观一段时间来，“语用”成了语文界最热门的话题。
这，不能不说是一种语文本体的回归。
但不少老师课堂中实践的“语用”观念，往往聚焦在小练笔，也就是机械的读写结合层面，这不能不说是一种狭隘的“语用”观。
笔者结合一些课例来讨论，以抛砖引玉，让同行能更加深入地思考。
一、课例：这样的“语用”课堂价值在哪？课例一：人教版五年级《晏子使楚》读写课例如果你是齐王，会怎样评价晏子？请试着写上几句话。
加深对晏子这一人物形象的理解，运用恰达的词语评价人物。
要求运用自己积累的词语，组织好语言。
这样的练习形式在我们的课堂中应是司空见惯，它有一个共同的特征，即利用文本的空白处去想象填补内容，或对人物真情的评价，或对某问题表达看法。
学生在课堂的确动笔了，这样的表达训练，我们从学理依据上来看，无非两点：一是考察学生是否能用文字来表达文本的空白内容；二是考察学生对文本内容是否理解透了，或是考察学生对文本中人物的理解、看法是否准确了。
然而，“语用”的本质是提高学生语言文字的运用能力。
试想，这样的练笔是否真正提高了学生文字的运用能力？是不是找到了学生文字能力提高的生长点？恐怕，我们要追问：一是学生的文字能力没有生长，还是停留在原有的言语经验；二是学生的文字运用随意性强，只要能表达出内容即可，没有关于表达训练上的课程内容。
如果改变观念，这样来设计《晏子使楚》的读写内容：晏子使楚，赢得了齐国人的尊重，晏子回国后，一定会把他在楚国的故事讲给齐王听，请你以晏子的视角来描述他在楚国“三次受辱”的故事。
幼儿园语言表达课程设计
幼儿园语言表达课程设计幼儿期是孩子语言能力发展的重要时期。
通过语言表达，孩子能够沟通、交流，并且有助于思维的发展。
因此，设计一门合适的语言表达课程对于幼儿园来说尤为重要。
本文将从课程内容、课程目标、教学方式、评估方法等方面展开，为幼儿园语言表达课程设计提供一些思路和建议。
一、课程内容1. 日常生活中的语言表达：课程可以包括一些常见的日常用语和礼貌用语，例如问候语、感谢语、请求帮助等。
通过模仿、角色扮演等方式，让孩子们学会正确使用这些表达方式。
2. 故事和绘本阅读：通过讲故事和阅读绘本，培养孩子们的阅读兴趣，并且帮助他们理解故事情节、人物角色等。
同时，可以锻炼他们的语言表达能力，让他们尝试将故事和绘本中的内容用自己的话表达出来。
3. 单词和句子构建：启发孩子们的创造力，通过给出一些关键词，让他们自己组织这些词语构建句子。
这样可以同时培养他们的词汇积累和语法运用能力。
4. 图画描述：鼓励孩子们观察周围的环境，用语言描述自己所见所闻。
可以提供一些图片或者实物，让孩子们逐步学会用准确、清晰的语言描述物体、颜色、形状等特征。
5. 演讲和朗诵：通过小组或者个人演讲形式，让孩子们展示自己的表达能力。
可以提供一些话题，让孩子们准备并演讲，同时也可以让其他同学提问或者给予反馈。
6. 诗歌和歌曲：通过唱歌和背诗，培养孩子们的乐感和语感。
可以选择一些简单易懂、有趣的儿歌和儿童诗歌，让孩子们在唱歌和背诵中锻炼语音、语调和节奏感。
二、课程目标1. 提高语言表达能力：通过课程的学习和实践，培养孩子们运用正确、流利、准确的语言表达思想和情感的能力。
2. 培养观察和感知能力：通过描述图片、物体或者场景，培养孩子们观察和感知力，提高他们对周围事物的认知和理解。
3. 发展创造力：通过组织关键词、构建句子，以及演讲和朗诵等活动，激发孩子们的创造力和想象力。
4. 增强合作意识：通过小组合作活动，培养孩子们的团队合作意识，提高彼此交流和合作的能力。
当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观
当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观
我的“表达本位”教学观基于一种理念，即每个孩子都有自己独特的、值得尊重的思想和个人表达方式。
因此，我认为学校应该提供一个可以支持学生自主思考和表达的环境，以激发学生发挥自己的创造性和表达能力。
我认为课堂教学应该关注学生的个性化发展，而不是以教授知识为唯一目标。
因此，我们应该鼓励学生自由表达自己的想法和观点，并且鼓励他们通过各种方式表达自己的思考和想法。
例如，我们可以通过让学生写日记、作文、演讲等方式，激发他们的思考和表达能力。
此外，我认为教师应该将儿童的“教材”带入课堂。
这意味着教师应该关注孩子们感兴趣的主题，可以在教学中加入孩子们感兴趣的事物。
如此一来，孩子们就会觉得学习是有趣的，也会更愿意表达自己的想法和观点。
最后，我认为教师应该注重引导学生学会“倾听”。
这不仅仅是指孩子应该注意到身边的声音，还是指孩子们应该学会倾听他人的观点，并理解和尊重他人的看法。
这有助于孩子积极参与到自己的学习中，也有助于他们在日后的生活中更好地与他人相处。
阅读与表达小学课程设计
阅读与表达小学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课所阅读课文的主要内容、主题思想和语言特点。
2. 学生能够学会运用课文中的新词汇、句型进行简单的口头和书面表达。
3. 学生能够了解并运用基本的阅读策略，如预测、概括、推理等，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、分享观点，提高自己的听说能力和团队协作能力。
2. 学生通过写作、表演等形式，锻炼自己的书面表达和口头表达能力。
3. 学生学会运用信息搜集、整理和分析的方法，为表达自己的观点提供有力支撑。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对阅读的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯。
2. 学生在表达过程中，学会尊重他人，倾听他人意见，培养合作精神。
3. 学生通过阅读和表达，增强对国家、民族文化的认同感，培养家国情怀。
本课程针对小学阶段学生，结合他们的认知特点、兴趣和需求，设计富有趣味性和实践性的阅读与表达活动。
课程旨在帮助学生掌握阅读方法，提高表达能力，同时培养他们的情感态度和价值观，使学生在轻松愉快的氛围中学习，全面发展。
二、教学内容本节课以《小学语文》教材第三单元“春天来了”为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 阅读课文：《春天的脚步》、《找春天》。
- 分析课文内容，理解作者描绘春天景象的写作手法。
- 学习并掌握课文中的新词汇、短语和句型。
2. 阅读理解策略：- 学习预测、概括、推理等阅读策略，提高阅读理解能力。
- 通过阅读活动，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 口头表达与书面表达：- 结合课文内容，进行小组讨论，让学生分享自己找到的春天迹象。
- 指导学生运用课文中的句型和词汇，进行口头描述和书面写作。
4. 写作实践活动：- 以“我眼中的春天”为主题，进行写作练习。
- 引导学生运用观察、想象和创造，表达自己对春天的认识和感受。
5. 拓展活动：- 组织学生进行户外观察，寻找春天的足迹。
- 通过绘画、摄影等形式，让学生用自己的方式记录春天。
儿童表达能力课程设计
儿童表达能力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的表达技巧，如清晰发音、准确用词、流畅句型。
2. 学生能够理解并运用不同的语言表达形式，如叙述、描述、说明、议论。
3. 学生能够理解并运用基本的语言修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
技能目标：1. 学生能够自信地表达自己的观点和情感，具备良好的口语表达能力。
2. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，与他人进行有效沟通，提高合作能力。
3. 学生能够通过写作、绘画等多样化方式，表达自己的思考和创意。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对表达的热爱和兴趣，积极主动地参与课堂活动。
2. 学生养成倾听他人、尊重他人表达的良好习惯，增强团队协作意识。
3. 学生通过表达，学会关爱他人、关注社会，培养积极向上的价值观。
课程性质：本课程以提高学生的表达能力为核心，结合语文、英语等学科知识，注重实践性和趣味性。
学生特点：二年级学生具有较强的好奇心、活泼好动，语言表达能力有待提高。
教学要求：教师应注重激发学生的兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生在实践中提高表达能力，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与。
通过具体可衡量的课程目标，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展。
二、教学内容本课程以《语文》和《英语》教材为基础，结合以下教学内容，提高学生的表达能力：1. 语文方面：- 叙述性文章的阅读与仿写，如寓言故事、成语故事等。
- 描述性文章的阅读与仿写，如自然风光、动植物等。
- 说明性文章的阅读与写作，如生活常识、科普知识等。
- 议论性文章的阅读与讨论，如班级话题、社会现象等。
2. 英语方面：- 基本句型的学习与实践，如主谓宾结构、疑问句等。
- 日常口语表达，如自我介绍、问候、讨论喜好等。
- 英语小故事的阅读与复述，如经典童话、生活趣事等。
- 英语歌曲、童谣的学习与表演，提高学生听说能力。
教学内容安排与进度：第一周：语文叙述性文章阅读与仿写，英语基本句型学习。