高职高专《财务管理》课程的教学内容和教学方法的改革
高职院校财务管理课程教学方法改革
高职院校财务管理课程教学方法改革摘要：高职院校主要注重培养学生的动手能力和职业技能，作为财务会计专业的核心课程，财务管理是一门实践性和应用性很强的课程，传统的教学方法过分注重理论知识的讲授，忽视了学生应用能力的培养。
针对当前高职院校财务管理课程教学的不足，阐述了提高课程教学效果的方法以及教学方法改革中应注意的问题。
关键词：财务管理；案例教学法；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情。
如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是值得高职院校教师探讨的问题。
一、高职院校财务管理课程教学的现状我国传统财务管理课程教学方法主要以理论教学为侧重点，更多地强调了财务管理理论知识的传授，忽视了学生应用能力的培养。
笔者通过教学实践发现，传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端。
（一）教学方法比较单一传统的教学方法主要采用教师讲授和学生被动接受的方法，几乎整堂课都由教师讲，学生听。
教师成了“演员”，学生成了“观众”，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使运用现代化的手段教学，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式，致使学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性。
任课老师只讲授书本理论知识，教学手段和方法单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也无法充分激发学生对本学科的兴趣，更不能满足高职院校的培养目标。
（二）实践教学环节薄弱许多学校在安排该课程的实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统、完整地掌握专业技能。
实际教学过程中，让学生动手实践的机会太少。
浅谈高职院校财务管理课程的教学改革
张 陈燕 Ｚ ａ ｇＣ ｅ ｙ ｎ ｈ ｎ ｈｎ ａ
（ 京金 肯职 业技 术学 院 ， 京 ２ １５ ） 南 南 １１６ （ ａ ｊ ｇ ｉ ｅ ｏ ｅｅ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ， ａｊ ｇ２ １ ５ ， ｈｎ ） Ｎ ｎ ｎ ｎ ｎＣ ｌ ｇ ｃ ｎｌ ｙ Ｎ ｎｉ １ １ ６ Ｃ ｉ ｉ Ｊｋ ｌ ｏＴ ｏ ｎ ａ
ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ．Ｔｈｓ ａｔｃｅ ｍａｎｌ ｎ ｌ ｚ ｓｔ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｓｔａ ｉｎ ｏ ｎ ｎ ｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｈ ｗ ｏ ｒ ｉｆｒ ｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒｃｉａ ｔ ｄ ｎｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒｉｌ ｉ ｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ｅ ｃ ｎ ｉ ｔｏ ｆｆ ａ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ｏ ｔ ｅｎ ｏｅ ｈｅ ｅ ｕ ａｉ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｕ ｉ ｏ ａ ｉｉ ｆｓｕ ｅ ｔ， ｎ ｕ ｓｆｒ ｒ ｈ ａ ｕ ｅ ｎ ｓｏ ｅ ｃ ｉ ｇｒｆ ｒ ｂｌｔ ｏ ｔ ｄ ｎｓ ａ ｄ ｐ ｔ ｏ ｗａｄ ｔ ｅｍｅ ｓ ｒ ｍｅ ｔ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ． ｙ
文章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ ３— ２ １０ — ３ １２ １ ３ — １ １ ０
２１１案 例 分 析 法 在 案 例 分 析 的过 程 中 ， 生 角 色 由被 动 的信 ．． 学 财务管理是 一门实践性极强 的应用学 科 ， 教学 中， 应注 重学生 息接受者转为课堂教学 的积 极参与者。 案例教学要求学生置身于具 站在管理者和决策者的高度 ， 去分析和思考。 生通 学 职业能力的培养 ， 教会学生掌握 财务管理 的方法。本着 高职 院校 的 体的理财环境 ， 讨 形成 自己 的分 析 报 告 。 效 地 将 学 到 的 知识 有 培 养 目标 ， 师 在 教 授 学 生 理 论 知 识 的 同 时 ， 教 更应 当 注 重 对 学 生 实 过 对 问题 的 分 析 、 论 ， 践能力的培养 。 但是 ， 目前 ， 很多高职院校 对财务管理 的实践教学未 应用起来。而教师 ， 由原先的知识传授者 ， 变成 学生的引导者 ， 带领 鼓励学 生发表 自己的观 点 ， 已有 的理 在 能给予足够的重视 ， 投入不够 ， 校外实践基地 建设 也未能跟上。 担任 学生 有效 的开展讨 论 分析 ， 财 务 管理 课程 教学 的老 师大 多 数 来 自本 科 院 校 ， 乏 企 业 财 务 管 理 论知识基础上 ， 缺 大胆的推导和创新。教师要立足于让学生威 为案例 的实 践 经 验 ， 致 本 课 程 的 教 学 以理 论教 学 为 主 ， 离 实 际 。 因 此 ， 讨 论 和 分 析 的 主 角 。 导 脱 ２１２辩 论 教 学 法 组 织 学 生对 财 务 管 理 中 的 某 一 个 理 论 或 是 ．． 本文将 分析财务管理课程教学 的现状 ， 提出教学改革 的措 施 ， 并就 观 点 ， 表 自 己 的 意 见 ， 求 学 生 力 争 做 到 言 之 有 理 ， 析 有 根 有 发 要 分 如 何 加 强 学 生 实践 能 力 的 培 养 ， 行 初 步 的 探讨 分 析 。 进 １ 财 务 管 理 课 程教 学 的现 状 据 。 可 以将 有 不 同意 见 的学 生 分 组 ， 各 小 组 在 讨 论 的基 础 上 选 派 让 财 务 管理 课 程 是 经 济 管理 类 专 业 的 平 台课 ， 不仅 是 会 计 专 业 代表 ， 它 说出本小组 的观点。对于学 生一些错误的想 法， 不可简单 以 的核 心课程 ， 也是 国贸、 电子商务 、 工商 管理 、 市场 营销 专业学 生的 “ ” “ ” 判 ， 当加 以引 导 、 发 学生 自 己 分析 ， 出结 论 。 对 、错 评 应 启 得 必修课程 。 总结分析 ， 经 教学 中存在的主要问题体现在以下几方面 ： ２１３充 分 练 习 法 财 务 管理 是一 门应 用性 较 强 的 学 科 ， 及 到 ．． 涉 １１教 学 方 法 单 调 在 当前 的 财 务 管 理 课 程 教 学 中 ，教 师 比 较 较多的数学知识 。对于高职院校的学生来说 ， ． 难度较 大。因此 ， 在课 强 调 理 论 知识 的学 习 ， 少讲 解 理 论 在 实践 中 的具 体 运 用 。 学 生做 程教学中 ， 很 要安排一定比例 的时间 ， 让学生在理解 的基础 上 ， 学会应 不到 学以致用 ， 动手 能力较差 ， 业后 进入社 会 ， 以适应 岗位 需 用书中的计算 公式 ， 毕 难 以及如何 进行数据 的分析 、 整理 。 这就要求学生 求。 课程本身有一定 的难度 ， 学生容易产生畏难 情绪 ， 如果一开始没 完成一定数量 的课堂及课后作 业 ， 及时对 已学知识消 化吸收 ， 提高 有听进去 ， 以后 的学 习 中 ， 生 容 易 自暴 自弃 ， 罐 子 破 摔 ， 正 听 对公式的理解和掌握程度 ， 学 破 反 加强应用能 力的培养。 不懂 ， 脆不学了。 干 恶性 循 环 ， 致 学 习效 果 不理 想 。 以 ， 师 要 勤 导 所 教 ２１４参观学习法 当前 ， ．． 高职 院校 的学生普遍缺 乏对企业和社 于思考 ， 积极 开发有效 的教学手段 ， 帮助学生学好本课程。 会 的 了解 ， 生在 学 习相 关课 程 的过 程 中 ， 不 了解 学 习 了该 课 程 ， 学 并 １ ． 乏校 内 实 习 在 校 内 ， 效 的建 立 财 务 管理 实训 室 ， 比 对 将 来 的工 作 究 竟 有 什 么 用 ， 致 学 习兴 趣 单 薄 。 此 ， 机 会 有 条 ２缺 有 是 导 因 有 较 困难 的。对很 多院 校 而 言 ， 高额 的投 资 ， 以将 其 阻 挡 在 外 。我 院 件 ， 该 积 极 安 排 学 生 走 出 去 ， 足 应 到企 业 参 观 ， 者 构 建 仿 真 实 训 室 ， 或 已经购买和安装了财务管理教 学模 拟软件 ，但是机房设备有限 ， 难 加 强 学 生 对 财 务 管 理 的 感 性 认 识 。 以满足所有学生实 习的需要。 目前 ， 只能保证会计 电算化、 Ｒ Ｅ Ｐ模 拟 ２２建设 Ｅ Ｐ沙 盘 实 训 室 ，加 强校 内 实训 学 院 可 以投 入 一 定 － Ｒ 实训的开设 ， 未能有效开展财务管理课程 的模拟 实训。如何 能有效 量 的 资金 ， 建 自 己 的 Ｅ Ｐ沙 盘 实训 室 。 沙盘 涉 及 到 整 体 战 略 、 构 Ｒ 产 的建立财务管理课程实践教学体 系， 困扰着许 多高职院校。 品研 发、 生产 能力规划 与安排、 物料需求计划 、 资金需 求计 划、 市场 １ ． 少校 外实训 高职 院校本 身实习经 费有限 ，适合学生 实 与销 售 、 务 经济 指 标 分析 等 各 个 方面 。 财 务 管理 的 “ 盘 ” 示 教 ３缺 财 沙 演 习财 务 管 理 方 面 知 识 的 实训 基 地 不 多 。 多 数 学 生 自 己联 系 实 习单 学 法 ， 是 利 用 直 观 的 “ 盘 ” 拟 企 业 生产 经 营 的 全 过 程 ， 用 角 就 沙 模 采 位， 大多数 实习基地 可以培养学生做账 的能力 ， 财务管理 的相关能 色 扮 演 、 景 模 拟 、 师 点评 等 多 种 手 段 ， 学 生在 虚 拟 的 市 场 竞 争 情 教 让 力如财务分析、 财务决 策 ， 在实践 中很少涉及 。因此， 学生的校外财 环 境 中从 事 筹 资 、 资 、 配等 一 系列 财 务 活 动 ， 深对 课 堂 所 讲 授 投 分 加 务 管 理 课 程 实 践效 果 也 不甚 理 想 。 的 财 务 管理 知 识 的理 解 。 沙盘 课 程 能够 很 好 的解 决 财 务 管理 课 堂 教 １４教 师缺 乏实践教学能力 当前高职院校绝 大多数教师都是 学 与 企 业 财 务 管理 实 际 工作 相 脱 节 的 问题 。因为 沙 盘 的 经 营 过 程 是 ． 从本科院校毕 业 ， 直接 到学院从事财务 管理 教学工作 ， 没有参 加企 企业真实经营过程 的再现 ，学生在经 营过 程中经营策略选择不同 ， 业 财 务 管理 活动 的实 践 经 验 ， 企 业 在 实 际经 营 管 理
高职高专《财务管理》教学方法的改革
摘要 ： 教师在《 财务 管理》 教学过程 中要提 高学生的学习积 极性 ， 就要根 据教材的 内容不 断地进行教 学方法的改 革与
创新 。
关键 词 ： 务 管 理 ； 学 方 法 ； 革 财 教 改
中图分 类号 ：７２ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ８４ ２０ ）２— ００—０ １７ —７６ （０６ ０ ０５ ２
Ｖ０ ． Ｎｏ． １５ ２ Ａｐ ． ０ ６ ｒ２ ０
２０ ０６年 ４月
高职 高专《 财务管理》 学方法 的改革 教
曹艳 红
（ 漯河职业技术学院 ，河南 漯河 ４ ２０ ） ６０２
一
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教 师 可 以举 这 一 案例 ： 甲企 业 从 建 厂 起 ， 直 到 ２ 世 纪 ９ 一 Ｏ ｏ年 代实行股份制改造 ， 一个 企业经 济发 展的全 过程 ， 可 以 从 它
和全 面预算 。通过实际的训练 ， 生不仅 掌握 了编制全 面预 学 算 的方法 ， 而且还进 一 步理解 了全 面预算 的 意义 、 内容体 系
以及 各个 业 务 预 算 之 间存 在 的 内在 联 系 。在 此 基 础 上 ， 学 让
划 分为三个 阶段 ： ＿６ 年代 、Ｏ ８ ５ ＿ｏ ｏ ７～ Ｏ年代 、ｏ年代 以后 。此 ９ 案例 中要求学生深 入分析 甲企业 这三 个不 同 阶段 财务 管理 目标各 是什 么？不 同 阶段 的财 务管理 目标 的优点 和缺 陷有
改革现行教 育教 学方 法势在必行 。从教 多年来 ， 我不断进行 教 学方 法的探索 与革新 ， 总结 出一套行之有效 的教学方法 。
高职财务管理教学方法内容校本化分析
高职财务管理教学方法内容校本化分析通过在财务管理社会调查教学实践，完善教学手段、提高教学方法，将教学内容贴近工作岗位，培养学生的创新思维和创新能力，提高就业能力，加强校企结合财务管理案例教学实践，参与不同专业岗位社会实践提高财务管理案例水平，探究高职财务管理案例内容、价值取向，实现人才培养目标。
标签：财务管理；案例教学；教学手段1 社会调查与实践体验（1）面向生产、建设、服务和管理第一线进行调查，注重理论应用，加强实践教学，以实际工作客观依据进行财务管理的案例教学，通过参观实现做中学，别人做，学生学，在学生学习过程中再现财务管理实际活动，体验真实具体的感性知识，激发学生的学习兴趣，自觉运用所学的理论知识，与实际融会贯通。
（2）服务当地经济建设进行体验，在财务管理教学改革中，探索案例教学的目的、提高教师素质、整理教学内容、采用现代教学手段、吸收优秀的教学方法、改革考核方式，使学生的思维开阔、活跃，激发学生研讨的积极性，提高教学效果。
（3）结合个体生活开发案例教学，根据案例与理财实际活动，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，确定案例教学的内容，安排的案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。
案例内容与教学环节，相互补充、互相促进、相互协调，注重实用性、典型性、针对性、综合性、启发性、借鉴性，精心设计案例。
（4）结合师兄弟与成功人士规划职业能力，传道、授业、解惑需要组织学生到企业进行实地调查、实习。
财务管理教学过程中选择优秀毕业生、成功人士，培养学生勤于思考、善于决策，积极思维、主动实践的过程，是提高学习自主学习兴趣的教学方法。
学习现代财务管理技术，从枯燥无味的数据堆走出来，实践中学习理论，提高学习效率。
要求学生通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
在学生对案例进行讨论，做出分析和评价结论之后。
2 案例教学进行典型案例教学，真实案例调查，探索与实施考核方案，案例教学剖析财务管理的实际问题，使课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于实际工作，巩固已学知识，有利于培养学生的综合运用能力和解决实际的能力。
高职《财务管理》课程教学改革探究
高职《财务管理》课程教学改革探究近年来，随着职业教育的快速发展，职业教育逐渐成为社会关注的热点，《财务管理》课程作为高职院校会计专业的主干课程和其他管理类、经济类专业的必修课程，其教学效果的优劣直接关系到学生的理论和实践能力，是高职院校的教育教学水平能否满足社会发展的重要体现。
标签：职业教育财务管理教学改革《财务管理》作为一门核心主干课程，其自身的综合性、实践性极强，与当前的金融环境和形势联系密切，在高职人才培养上其重要性不言而喻，如何将理论和实践相结合，如何全面提高学生的实践能力、分析能力和解决问题的能力，都是这门核心课程的教学过程所要承担的。
1 高职《财务管理》教学现状随着经济的快速发展，财务人员要通过各项经济活动为企业的经营管理出谋划策，高职院校《财务管理》课程作为一门应用性很强的经济管理学科，是职业院校会计专业、财务信息管理、审计学等经济管理类专业必开的一门专业核心课程，也是其他各财经类专业的选修课程，它要求学生了解企业资金运动，资金筹集、资金的收入和分配过程，财务管理环节、原则，财务决策、控制等等，在履行社会责任的前提下，谋求资金合理配置、收益风险均衡、权益资本利润率、协调利益关系，实现企业发展的战略目标——企业价值的最大化，通过课程教学，旨在培养企业资金管理决策中具有分析能力的具有财务管理方面的基础理论知识、必要的专业实践技能和专业的职业素养的复合型人才。
在当前的教育理念、教育环境和教育资源的限制下，各个高职院校采用的教材在整体上来说大同小异，教学内容基本是遵循一个目标、四个模块和一个财务管理工具箱的体系框架来设计。
一个目标是指财务管理目标，四个模块的主要内容是投资活动、筹资活动、资金营运活动、资金分配活动，一个工具箱有财务报表比率分析、资金时间价值分析、风险收益价值分析、成本效益分析等四个工具，通过这三大块的教学内容实现本课程的教学目标。
2 《财务管理》传统教学中存在的问题2.1 以讲授法为主，学生参与互动少一直以来，很多高职院校的教育体系都存在“重知识轻能力”的倾向，通过大范围的调查发现，很多教师在教学过程中采用的方法都是以讲授法为主，在授课过程中，以教师为中心，以黑板、粉笔、PPT幻灯片等为主要学习工具，尤其是近几年来，随着班班通等新的多媒体教学设备的引进，很多教师甚至省略了黑板、粉笔的步骤，直接以PPT幻灯片为主要教学工具。
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析张瑞龙摘要：《财务管理》课程教学改革，把思想政治教育融入专业教学，实现教学内容提升、教学方法优化，实现把课堂让给学生，打破课上课下、线上线下界线，利用线上资源拓宽学习途径，增加课堂互动和分组讨论，注重过程化考核和课堂表现。
并从学习期望、价值体验、学习忠诚、学习满意四个方面设计问题，开展问卷调查并进行实证研究，探讨影响教学效果的因素并提出改进措施。
关键词：课程教学；学习期望；学习体验；学习满意教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
课程是实现教学目标的基石，学生专业能力培养靠课程实现，课程知识点的掌握支撑了专业学生毕业要求的达成。
课程教学从环节上表现为一个教学链，从课前预习、课堂参与、过程考核、课后总结、效果评价，每个环节互相关联而不能脱节。
课程教学又是一个动态的系统，参与的主体是教师和学生，两主体之间又是互动的关系，互相影响教学过程的体验感。
所以课程教学改革既要从教学环节上设计得当，又要从教师和学生双主体的视角，增强教学体验，最终提升教学质量和教学效果。
一、财务管理课程《财务管理》课程是财务管理、会计学和工商管理等专业的必修课，是基于企业角度研究财务管理，利用价值形式组织财务活动和处理财务关系。
通过学习，学生可以掌握资金时间价值、风险与收益、筹资、投资、营运、分配等财务管理基本理论与基本方法，熟悉财务管理理论和实践中的最新发展，提高学生抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用所学基本理论与基本方法，认识分析和解决实际理财问题的创新意识和能力。
二、财务管理课程教学改革思路传统的财务管理课堂教学以教师讲授为主，课后以学生完成作业和习题练习的教学模式，存在教学以教师讲为中心，学生被动接受；学生课前不预习或教师课前对学生的学情不掌握；课堂教师满堂灌，学生学习累，教与学的双方体验均不好；学生在课堂上是否理解或对知识的掌握程度教师难以掌握；学生课后投入的时间教师难以掌控等诸多问题。
《财务管理》课程教学改革
《财务管理》课程教学改革探索摘要：高职院校的培养目标是向社会输送专业化、技能化、职业化的应用型人才，但由于受传统教育制度的影响，高职教育没体现自身特色，在教学过程中注重理论教学，致使很多学生毕业后所学知识不能满足企业发展需要。
本文致力于提高学生职业技能，就《财务管理》课程在教学过程中存在的问题加以分析，并提出了一些自已的想法。
关键词：高职；财务管理；教学改革中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）04-0-01《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。
随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题1.教学模式传统、单一。
目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。
现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。
在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。
由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。
另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。
以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
高职高专财务管理课程教学内容与方法探讨
高职高专财务管理课程教学内容与方法探讨吴玉娟 支 磊（郑州大学西亚斯国际学院河南郑州451150；中州大学河南郑州450044）摘 要：财务管理是实践性很强的学科，根据高职高专学生的特点适当安排教学内容，改革原有教学手段，提高学生的分析能力和动手能力是我们的目标所在。
在就业导向的指引下，把企业管理和日常生活融入财务管理的教学中，能够调动学生学习的积极性，提高教学质量，从而使教学效果显著。
关键词：财务管理；高职高专；启发中图分类号：G718.5文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0270-02收稿日期：作者简介：吴玉娟（），女，河南新乡人，从事财务管理方向的研究。
支 磊（），男，江西进贤人，从事企业管理方向的研究。
对于高职高专的学生而言，该课程内容多，实践性强，培养的学生也主要从事较为复杂的财务管理实务工作，而不是直接从事高级专业人才所从事的教学科研工作，因此其教学目标、教学方法与手段等方面均应符合现实的需要。
一、教学目标教学目标决定培养人才的类型和培养方向，并且直接或间接的体现在教学内容以及教学手段和方式方法等教学过程的方方面面。
在高职高专的财务管理教学中树立正确的教学目标尤为重要。
首先，树立就业导向培养目标。
高职高专不是培养财务管理高级专业人才，而是要通过教学使学生树立正确的理财观念，掌握财务管理的基本理论和投资理财的专业技能，培养懂得财务知识的经济管理类人才。
其次，以素质教育和终身教育为基础确立培养目标。
财务管理课程的学习，不在于培养学生在一毕业后就成为合格的职业人士，而在于培养其具有合格职业人士的能力。
这就要求经营管理者必须不断学习新的知识，以应对外界环境的变化。
二、教学内容财务管理是以公司制企业为研究对象，以公司法、会计法等法律法规为依据，利用价值形式，对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效地组织，对客观存在的财务关系进行恰当处理的一门科学。
高职高专学生的培养以应用型为主，所以该课程的教学内容要与企业的财务管理岗位设置以及企业中资金运动相结合。
职业院校财务管理专业教学改革
职业院校财务管理专业教学改革摘要：本文在分析的过程中，首先阐述了职业院校教学目标和教学模式。
同时对于职业院校财务管理专业进行了重点分析，探索职业院校财务管理专业学科的基本特点。
同时分析了现阶段理论教学和实践教学当中所存在的不足之处，针对性的提出解决措施，希望能够进一步的提高教学效率，提高教学的总体水平。
以此来保证培养更多的人才，为职业院校的教育带来更多的帮助。
这样在未来发展的过程中，既能够为现阶段教育体系作出更多的贡献，同时也能够培养更多的人才，为整个社会财务管理行业的发展作出一定的贡献。
关键词：职业教育；财务管理；教学改革前言：对于职业院校而言，在教学的过程中应该是以培养学生的实践技能为主。
那么在教学的过程中，就要考虑到理论和实践相互结合的问题。
和传统的高中教育要有所区别，这样才能够保证职业教育符合实际情况，也能够满足学生的实际需求。
对于财务管理专业而言，正常教学的过程中涉及到多学科的知识，同时对学生的思维能力，实践能力要求都是比较高的。
对现阶段一些问题进行重点分析，针对性的提出解决措施，才能够对职业院校的教学进行进一步的改进，以保证其能够培养更多的专业技能人才。
1.职业院校财务管理专业教学特点及问题分析1.1学科综合性强其实对于职业院校而言，在进行教学的过程中，由于学生的基础薄弱，学习主动性差等特点，那么在学习的过程中，为了能够尽早的让学生适应职业教育的一些特点，同时也能够尽早的进行职业规划，职业院校必须做出相对应的教学改革。
这样才能够让学生思维进行转变，而且在财务管理学习的过程中也能够主动的去学习知识，主动的去提升自己的能力，这对于未来的职业发展都是有着极大的帮助的。
在现阶段的职业院校进行教学的过程中可以看出，财务管理专业其实还是比较复杂的。
由于财务管理专业在学习的过程中，涉及到多学科。
首先是以会计专业为基础的，需要学习会计专业的一些基本知识。
但是不仅仅局限于会计专业，是在会计的基础上做决策规划，做相应的管理工作，这样才符合财务管理的基本目标，也是现阶段许多公司所需要的专业性人才。
_财务管理_课程教学内容和教学方法改革方案
第"#卷第$期呼兰师专学报$%%$年&月’()*"#*+(*$,(-./0)(12-)0/340564.78())494,-/*$%%$《财务管理》课程教学内容和教学方法改革方案莫凯林"杨爱荣$（黑龙江省财政学校，黑龙江牡丹江"!:%""）《财务管理》是财经类专业的主干专业课之一，是企业或公司经理、财务人员进行公司理财以及证券投资人员、保险人员进行投资、投保、经商乃至人们在日常经济生活中进行家庭生活理财时应必修的一门专业知识。
要学好本课程内容，要求学员有较扎实的会计业务、统计学业务和经济数学功底。
其基本理论和基本方法早已形成较系统的体系，并在长期的教学实践中形成较固定的教学内容。
随着我国市场经济改革的不断深入，尤其我国加入;3<以及电子商务的出现，使得商品交易、资本运作统统按市场方式在互联网上运作，我国在财务理论与理财方法上也逐步同国际惯例接轨，这对传统教学方式、教学内容无疑是一种严峻的挑战，同时也加大了教学难度。
深入研究和探讨本课程教学内容与教学方法的改革，进一步讲好《财务管理》的基础理论和基本方法、规范和强化实践教学，培养学生的实际动手能力，不仅是满足教学计划与教学大纲的要求，提高教学质量，也是为培养既有理论又有实践技能的新型理财人员打下坚实的基础。
为此，我校会计教研室财务组教师在教研室主任带领下，对《财务管理》课程的教学内容与教学方法的改革进行了研讨。
根据以往的教学经验与成果，结合中专学校学员年龄小、理论基础和专业理解能力较差等特点，制定了我校《财务管理》课程的教学内容与教学方法改革方案，其具体内容如下：一、教学内容的改革《财务管理》课程是财经类的一门专业课程。
近几年来，随着改革开放的不断深入，我国在财务理论与方法上也进行了许多重大改革，在企业投资、融资等方面纳入资金时间价值、资金使用价值、资金结构、资金成本等财务基本原理的概念，以适应市场经济的要求。
浅谈会计专业课《财务管理》教学改革思路
纳税Taxpaying财会研究浅谈会计专业课《财务管理》教学改革思路石文慧（通辽职业学院，内蒙古通辽028000）摘要：财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
《财务管理》作为会计专业的核心课程，旨在完善会计专业学生的知识结构，促进学生树立企业财务管理理念，增强个人理财能力，提高学生全面素质，培养复合型人才。
在实际教学中，由于学科的特点不免会碰到一些问题，本文作者根据多年教学经验，提出一些不太成熟的教改思路与大家探讨。
关键词：财务管理；模拟商业环境；多元化；项目教学财务管理（Financial Management），从工作的角度出发，它是企业的命脉，企业的资金流从筹资开始，经过投资，营运资金管理到最后的利润分配，都涉及到财务管理工作。
财务管理工作的好坏直接关系到企业的资金运转乃至生存问题。
正因为财务管理工作在企业财务部门的重要性，会计专业把财务管理作为专业核心学科，也是会计专业相关证书的考试科目。
对于这样一门重要的学科，如何取得良好的教学效果自然是教学团队不断探讨的问题。
财务管理严格的说是一门关于管理的学科，它在会计数据的基础上通过计算来进行分析决策，在这个过程中自然会涉及到数学统计方面的公式，还有财务管理本身一些相对晦涩的概念。
这就导致学生学习效果一般不太理想。
具体说来主要体现在两个方面。
一、入门难很多学生在初接触财务管理时就止步不前了，由于财务管理有很多基础概念是完全区别去财务会计的认知的，比如机会成本，时间价值，沉没成本，而学生往往先学习了财务会计，相关概念已深入其心，所以在理解上难度较大。
再加上比如时间价值这类概念理解上具有较强的抽象性，学生即使可以按照例题和公式计算正确，也不能理解数字背后的内涵，更无从谈起理解其在财务管理工作中的作用。
财务管理是一个连续性强的学科，正是基础理论知识理解的局限性导致后续学习越学越乱。
二、疲于公式的记忆和计算翻开财务管理的教材会发现大量的公式和计算，而且随着学习会发现公式的相似度高，即使把公式记住也不能解决所有的计算问题。
高职财务管理课程改革
高职财务治理课程改革一、尊重学生制造精神，激发智慧原动力（一）先做后学，助推制造活力高职院校学生相当一部分社会阅历广，社会实践水平较强，对个人生活思考的问题较多，教师要善于发现和使用这个优势，让其先做后学。
教师要有耐心，引导学生自己做事情，教会他们独立思考问题，协助他们增强生活水平。
同时，还要鼓舞学生发挥制造活力，对财税方面的日常问题、企业财务治理工作中的一些现象和经济热点实行分析研讨。
这个阶段，是一个比较复杂与持久的过程，不能急躁、不能退却、不能气馁，必须循序渐进。
如学生对企业财务治理运行路径的理解，应引导他们对不同模式实行观赏、分析与评判，待取得感性理解后，再自己去模仿和构思，不会也要做、也要讲、也要写。
通过这种“逼”着做的过程，会使学生对某一事物产生原始制造力并丰富和持续完善。
（二）学会鼓舞学生高职学生在初次涉猎某一专业课程的实训过程时，有的不会做，有的做不好，有的还产生逆反心态。
此刻，适时鼓舞和鞭策学生使其坚持到底十分重要。
充分鼓舞和肯定学生付出的心血和劳动，让其一步步深入进去，从中寻找乐趣，取得成就感。
（三）让学生产生思维灵感一个人刚刚接触新知识、新技术和新领域的青年学生，对其智慧原动力的开发非常关键。
引导学生思维进入一个新境地、解决一些新问题、创设一些新思路，必须针对不同学生的特点，开发其智慧原动力。
要使学生思维方式、思维模式与思维路径全部投入到分析市场、研究和推敲企业行业的经济现象上来，寻根求源，持续深入，产生兴趣和灵感。
这对个人、团队和集体智慧的开发所产生的效益是巨大的。
作为高职院校专业教师，必须对学生思维走向和智慧开发有一种奇特的分析与推断水平。
二、激活学生组织创新活力高职院校多数学生的共性特点，是对事物的高敏感度和思维方式的活跃性。
要使学生在独立思考和相互启发中制作出高质量的学习作品，必须给学生充足的时间与空间。
这便于他们根据自己的设计理念自主构思具有鲜亮特色的实训作品。
高职财务会计类专业性质的特别性，决定了不论是分析研究企业财务现象，还是设计财务治理创意方案，单靠一两个人是不行的，必须发挥创作（创新）团队的团结协作精神。
关于中职《财务管理》教学改革探讨
144711 财务分析论文关于中职《财务管理》教学改革探讨财务管理是商品经济条件下企业最基本的管理活动。
特别是在现代市场经济社会中，企业生产经营规模不断扩大，经济关系日趋复杂，竞争也日益激烈，财务管理更成为企业生存和发展的重要环节。
与此同时，随着当今市场经济的飞速发展，对《财务管理》课程的教学改革提出新的要求，传统的教学内容、教学方法、考核模式已受到挑战。
因此，为了使中职学校从事财务管理的学生毕业后能适应现代企业需求，《财务管理》课程改革是迫切需要的。
1财务管理教学内容的改革从现有的教材来看，大多数教材的内容落后于企业经营中对财务管理的实际需要，这就需要我们教师在教学中，选用合理的教材，根据现代企业运营过程中的需要对教材内容进行适当的补充。
比方说，对财务管理的基础理论知识应予保留，如财务管理目标、财务管理的价值观念、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如资金结构决策、项目投资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。
与此同时，要注重相关联学科发展的成果和动态，及时更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。
教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。
2财务管理教学方法的改革传统财务管理的教学是一种以教师为中心的“注人式”、“满堂灌”教学。
在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械、被动式的知识吸收。
这种教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学，教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，对学生掌握财务管理中的一些基础知识、基本概念有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的独立思考能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能对所学知识充分理解运用，更谈不上举一反三，应用其所学解决企业中遇到诸多的新问题。
试析高职财务管理专业教学模式改革
试析高职财务管理专业教学模式改革1 财务管理专业的特点了解财务管理专业的特点，对提高教学效果，实现其教学目标具有重要的意义，财务管理专业具有以下特点：（1）财务管理是一门管理学科，也是一门边缘学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，因此，它是一门综合运用的管理学科。
这就要求学生要具备相关的各门专业知识，并且在学习财务管理时能够综合运用。
（2）财务管理是一门理论性与务实性比较强的学科，如筹资决策、投资决策，这些内容，不但要求学生掌握相关的投资与筹资方法、理论知识，又要求学生具备一定的投资决策分析、筹资决策分析运用的综合能力。
因此，这就对高职学生提出了很高的要求，不仅要对相关理论知识，方式加以了解和学习，还规定学生能按照真实状况对这些理论方法和知识进行灵活使用，处理现实中遇到的问题。
（3）财务管理的内容涉及投资决策、筹资决策、财务分析、利润分配决策等方面，内容多而繁杂，各知识间的联系不容易掌握，这让学生们感觉内容无头绪，杂而多，难以找到各部分知识间的联系，也谈不上对这些知识的综合掌握和灵活运用。
2 当前高职院校财务管理专业教学中存在的问题2.1 课程设置存在的问题（1）是“三段式”教学模式（即基础和公共知识以及专业知识教学）。
在教学期间，教学形式，措施以及内容上没有凸显高职教育特征，理论脱离实际。
不能全部以培养学生技术能力为核心进行高职财务管理专业课教学，都是在学习完理论知识以后才开始实践课，先把教科书为中心让学生理解和掌握知识，课程完成后才开始模拟实践。
所以学生在毕业参加工作后，遇到实际会计问题就会非常棘手。
（2）课程内容有所重叠。
例如，有两门课程都包含会计核算的办法和理论知识，分别是《财务会计》以及《基础会计》。
另外《财务管理》《成本会计》以及《管理会计》这3本书有很多内容都是交叉重复。
《管理会计》和《财务管理》都涉及现金流量，货币时间价值，项目投资以及本量利研究等。
高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究
高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究摘要:在高职教学改革的背景下,财务管理课程也面临着由理论教学向实践教学的改革过程中,本文在分析高职财务管理教学现状的前提下,介绍实践教学的意义,并详细介绍几种创新的实践教学方法,实现财务管理由纯理论教学模式转变为理论和实践教学相结合的模式。
关键词:财务管理教学方法教学改革实践教学《财务管理》是会计专业的主干课程,具有很的理论性、实践性和操作性。
在高职高专教育改革的发展背景下,学校要非常注重学生理论与实践能力的培养,在教学过程中引导和不断提高学生的专业实践能力,引进国际的先进的教学理念,为培养创新型财务管理人才打下良好的基础,培养出符合市场需求的职业人才。
1 财务管理教学的现状一直以来财务管理课程的教学都是运用的“填鸭式”的被动接受的教学方法,教学方法过于单一,致使学生的学习兴趣和积极性下降;同时学校缺乏有实战经验的教师,不能将理论教学和实践教学合理的联系起来;教师对实践教学的认识不足,大部分教师仍认为:老师卖力教,学生认真听,不论采用哪种方法都可以达到同样的效果,使实践教学流于形式;教师对于多媒体技术和计算机技术的运用很少,教学手段落后,所以的教学内容都由教师口述,因此在有限的课时内教师传授的知识量是有限的,同时导致知识更新速度慢,不能跟上社会发展的脚步。
培养出的学生缺乏分析问题和解决问题的能力,很难适应现代社会对财务管理人才的需要。
因此财务管理课程的教学方法亟需进行改进和提高,需要不断加大实践教学的比重,以适应现代教育的需要。
2 财务管理实践教学的意义财务管理学作为一门实践性很强的学科,高职高专的财务管理教学分为理论教学和实践教学两部分。
主要是研究在市场经济条件下企业如何处理财务关系和对资金运动的控制。
对于基本理论和基本知识点进行单纯的讲解,对于初学者听起来会感觉枯燥并很难理解,老师讲起来也有难度,严重的引起学生畏惧这门课程,同时对该门课程失去学习好它的信心。
高职财务管理教学改革分析
高职财务管理教学改革分析摘要：本文提出高职财务管理教学存在的问题，并对问题进行分析，最后结合本人学习和教学实践经验，就高职财务管理教学的改革对策提出几点个人看法，以供参考。
关键词：高职院校；财务管理教学；改革一、高职财务管理教学存在的问题1.教学模式单一，实践教学环节缺乏。
财务管理作为应用型学科，其具有很强的实践性，对学生实践应用能力的培养提出了较高的要求。
在高职院校财会专业中，财务管理课程一直以来都占据着核心地位，课程设置必须为财务管理的实践活动提供积极的指导意义。
然而，传统财务管理教学存在诸多不足，很多教师将更多的精力与时间放在了理论知识的讲授上，旨在学生能够快速系统的获取专业知识，在实践教学活动的安排上并不合理，进而难以提高学生的实践能力。
传统的财务教学活动忽略了学生的主体地位，完全围绕教师开展教学，学生在教学中过于被动，学习积极性难以得到提高，学生的财务管理操作能力也无法得到有效培养。
2.教学内容单一，缺乏创新性。
大部分高职院校财务管理教学仍然沿用传统模式，教学内容不够丰富，教材中的经典案例也有所缺失，学生的批判性思维得到有效培养。
传统的财务管理教学主要是以课堂教学中的理论学习为主，教师通过对财务管理教材中的知识点进行讲解来让学生被动地接受知识内容，学生更多的只有生搬硬套，在学习中难以培养其创新能力，无法在实践中灵活运用所学的理论知识。
在面对比较复杂的现实案例时，学生往往无法通过对所学财务管理理论知识的综合运用使实际问题得到解决。
3.教师队伍建设不理想。
目前，很多高职院校的教师都属于本科或者研究生毕业后直接到学校任教的，这些教师相对年轻，缺乏教学经验，难以充分把握财务管理教学的特点开展教学。
再加上这些教师更注重理论教学，缺乏实践经验，在教学过程中通常只能按照教材上的内容进行教学活动的组织与安排，教学案例相对呆板，在知识点的讲解中又缺乏趣味性，不仅使学生难以理解，又无法调动学生的积极性，最终导致高职财务管理教学的质量得不到保障。
高职高专财务管理课程实践教学的改革
浅谈高职高专财务管理课程实践教学的改革【摘要】本着高职高专教育的培养目标，学校应从实践的角度构建财务管理课程体系，通过“工学结合”的培养模式为社会输送优秀的财务人才。
本文通过对河南商专财经类相关专业的200位同学进行《财务管理》课程的抽样匿名问卷调查，获得了学生对于课程设置、教师教法和教学效果等方面的反馈信息。
经过调查结果的汇总和分析，针对实践教学环节存在的一些问题，提出了设置excel 建模实训课程、电子erp沙盘实训课程，并提出使用多元化的教学方案来完善课堂教学，以提高财务管理的教学质量，为社会培养出优秀的实用型财务管理人才。
【关键词】财务管理实践教学问卷调查 erp沙盘实训课程案例教学法【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0241-02引言随着全球经济信息一体化的发展，我国社会主义市场经济不断完善，公司制度的逐步规范，国家对企业管理实用型人才的需求不断增加。
因此，作为高职高专院校，培养优秀的实用型财务管理人才是我们需要深入研究的一项重要课题。
为了全面了解学校财务管理实践教学现状并提出改进方案，本文通过查阅和参考大量的文献资料，结合学校学生的特点，设计出一套以会计相关专业学生为调查对象的《财务管理》课程问卷，问卷涉及教学内容、教材使用、教学方法、教学手段等多个方面，旨在从本专业和相关专业学生那里获得第一手资料，为财务管理实践教学改革提供最真实和最基础的数据，使我们的课改方案有据可依，行之有效。
一、样本的选择调查问卷基于文献资料研究的结果和我校学生的特点，内容涉及教材、教学方法、教学手段及个人意见等多方面，对我校财务管理专业、会计专业和工商管理专业中的200位同学做了随机抽样调查。
二、调查结果与分析1.教材使用和课程内容设计教材使用情况和教学内容问题设置旨在考查学生对目前使用教材的满意度，对于课程设计和课程进度的适应性。
只有11%的学生认为教材内容比较丰富；有62%的学生认为财务管理课程设计比较好。
中职《财务管理》课程教学改革的尝试
课程教育研究 高等教育 ·32· 现工程伦理教育的教学要求，已严重阻碍了工程伦理教育的发展。
所以，只有在教学方式上把以教师为主转换以学生为主，才能清除以上弊端所形成的障碍，最终实现工程伦理教育的教学目的。
首先，教学内容的设计要充分考虑学生的实际需求，把抽象的工程伦理理论与具体的工程实践活动有机结合。
当今我国工程伦理教学内容设计是多以教师为主而不是以学生为主，教师通常仅依据自己的主观意向和知识结构，照搬教材中的内容组织教学而不考虑学生的实际接受能力和兴趣所在，在整个教学过程中仅注重理论的灌输，而忽视学生实践参与能力的培养。
这种教学内容设计模式虽为教师节省教学准备时间，“方便”了教师的教学，但明显缺少对学生的启发与引导，完全把他们推向被动的地位，不利于学生对工程伦理全面系统地学习和把握。
其次，教学方法的选择要体现以学生为中心，要能激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学习主动性和积极性。
我们知道，优秀的教学内容需要与科学的教学方法有机结合，而兴趣通常是学生的最好老师，可以帮助他们更积极地参与到教学过程中。
在选择工程伦理教学方法时要把学生放在首要地位，充分了解他们的学习兴趣和思维规律，采取教师教授、小组讨论、案列分析、情景设置、角色扮演等多种形式相交叉结合的方式，充分调动学生的积极性和主动性，把他们吸引到课堂教学中，培养他们在工程活动中发现和解决伦理问题的能力。
此外，教学方法的改进不要局限于课堂教学，而要充分利用院系网站、班级飞信、QQ 平台等网络技术，加强师生之间的交流和互动，激发学生的学习热情，从而确保工程伦理的内在本质和核心内容为学生所掌握。
最后，我国以往工程伦理教育的评价方式基本上采用“以考定评”的传统方式，评价方法过于单一、评价结果不太全面，既难以评断出学生的真实学习水平，也难以得到大多数学生的认可。
因而，完全有必要对这一评价方式做出深入改革：其一，评价主体要多元化。
工程伦理教育是一个教育主体、教育客体以及教育环境彼此连接和互动的复杂系统过程，所以，教育评价主体既要包括教师，又要包括学生、也要其他教育过程的参与者。