例谈“话题教学”在议论文文体中的应用
初中作文教学中的运用分析论文3篇
初中作文教学中的运用分析论文3篇大家都经常看到作文的身影吧，尤其作为作文里的重要分类的议论文，议论文三要素是论点、论据、论证。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的初中作文教学中的运用分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中作文教学中的运用分析论文篇1一、引言随着我国传统教学模式的不断改革，越来越多的教师开始注重自身的教学问题，并且在新课程教学改革的过程中通过不断地完善来进行教学方式上的修正。
初中阶段的教师在初中教学过程中对于教学内容和教学理念有了全新的认知和理解，在教学课堂建设中，越来越多的初中语文教师开始尝试个性化的教学策略，渗透新课程教学改革的自主学习观念和综合素养培养理念，并且将初中作文课堂建设目标进行重新规划，以学生自身为中心展开，课堂内容是以学生的个性化发展和综合能力培养为主。
在这样的初中语文教学发展背景下，个性化作文教学课堂的应用就得到了很大程度上的加深。
二、个性化作文教学的优点１．教学模式的有效改善初中语文教师在作文教学的过程中，利用个性化作文教学课堂可以将传统教学模式中的缺点进行很大程度上的完善，并且不断提升新课程教学改革在初中语文教学中的渗透程度。
在传统的初中语文教学模式中，教师很难对学生进行个性化方面的教学，这样就使得许多学生在学习过程中产生抵触情绪。
学习成绩优秀的学生成为了学习课程内容的机器，学习成绩稍差的学生因为被动接受能力较差而越来越厌恶作文课程，这样的传统作文课堂不仅限制了学生的个人发展和成绩提升，还很难从本质上改善初中作文教学的体系。
传统作文大多是写物写景写人，教师可以在写作教学中以景衬物，以物写人。
比如写“春雪”这一话题，如果有可能正好遇上下雪可以带领学生到操场上亲身感受一下，也可以通过课堂播放相关春雪视频引导学生来写作，写作的内容不限，学生可以联想到春季白雪下面裹着的小嫩芽，小草尖尖的试探的小脑袋……也可以联想到初春还未消融的雪，厚厚的泥土里有冬眠的还未来得及苏醒的小动物。
如何在中学语文教学中引导学生写好议论性作文
如何在中学语文教学中引导学生写好议论性作文议论性作文是中学语文教学中的重要内容之一。
通过写作论述自己的观点和观察，学生能够提高自己的逻辑思维和表达能力。
然而，要引导学生写好议论性作文并不容易。
本文将探讨如何在中学语文教学中引导学生写好议论性作文。
一、培养学生的思辨能力写好议论性作文首先需要学生具备较强的思辨能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生从多角度思考问题，提供合理的证据和观点支持自己的观点。
同时，也要鼓励学生勇于质疑和探索，培养他们对问题的深入思考和分析能力。
二、教授写作技巧和结构学生写作时需要掌握一定的写作技巧和结构，才能使作文逻辑清晰、条理清楚。
教师可以通过讲解和示范来教授这些写作技巧，例如如何进行观点陈述、如何用例证支持观点、如何运用过渡词语进行段落间的衔接等。
同时，要培养学生对作文结构的敏感性，让他们养成合理安排段落、层次分明的写作习惯。
三、提供大量范文范文是学生学习写作的重要参考材料，对于议论性作文也不例外。
教师可以准备一些经典范文，让学生进行阅读和分析，从中学习如何论述观点、如何运用修辞手法等。
同时，也要鼓励学生自己寻找优秀范文，进行赏析和借鉴，提高自身写作水平。
四、开展写作训练写作需要大量的实践和训练。
教师可以通过布置不同类型的写作任务，让学生自己选择话题，并进行写作练习。
在写作过程中，教师可以及时给予指导和反馈，帮助学生发现和改正问题，提高写作水平。
此外，可以组织学生进行互评，培养他们的批判性思维和评价能力。
五、激发学生的写作兴趣兴趣是学生学习的最好动力。
在中学语文教学中，教师应该通过多种形式激发学生的写作兴趣，如通过阅读优秀作品、观看相关影视资料、进行写作比赛等。
同时，也要注重关注学生的写作成果，给予及时的肯定和鼓励，增强学生对写作的自信心和积极性。
总之，在中学语文教学中引导学生写好议论性作文是一项综合性的任务。
教师要注重培养学生的思辨能力，教授写作技巧和结构，提供大量范文，开展写作训练，并激发学生的写作兴趣。
作文教学中有关“话题”的处理
吉林教育·教研9/2017在作文训练中，我们经常练习写作一些话题作文，但有的同学面对话题时，仍觉得无从下手，即便是勉强成文，也因审题大意而痛失荆州，因此在作文中话题的处理至关重要。
针对话题作文议论文写作存在的这些问题，我们从议论文写作的审题、立意角度谈一谈应该如何处理话题作文的“话题”。
一、需要我们了解话题作文的构成：材料、导语、话题、要求材料是话题的引子，帮助我们理解话题，导语是对材料的说明、诠释、界定，帮助我们理解材料，启发思考，扩展思维。
虽然话题作文的命题具有开放性的特点，为我们提供了广阔的思维创作空间，降低了审题的难度，但这并不意味着不需要审题。
作为选拔性的高考作文，命题将会在开放性的前提下加大限制，稍不留意，就会犯背离话题这样的低级错误。
二、保证自己的立意是在规定的话题的范围之内首先，要明确要求，它包括显性和隐性两种，其中隐性要求主要是内容上的限制，背离话题现象的存在与没有很好地把握材料中的隐性要求有关。
例如２０００年全国高考作文题：以“诚信”为话题写文章。
材料中年轻人哪一个都舍不得丢，在艄公的开导下思索了一会儿，“诚信”抛进了水里。
这就是隐性限制，暗示我们在写作时，要将“诚信”与其他背囊作比较，这是价值观的比较，也是人生态度的比较，要在七个背囊的比较权衡中去开拓思路，选取角度，只有把握好了隐性限制，才不容易背离话题。
其次，要想不背离话题，还要排除试题中一些非话题语言的干扰。
在“诚信”的话题作文中，艄公的话就是属于非话题语言，如果只抓住艄公的只言片语不放，大谈“得失”“取舍”“学会放弃”，审题必然铸成大错。
再次，要正确理解材料，把握话题的含义，应该理解年轻人的做法是不对的，最不应该抛弃的就是“诚信”。
“诚信”的正确理解为诚实守信，是以德治国的重要内容，是为人最起码的道德准则，如果把它理解为真诚、承诺、忠诚，信任、信念、自信，就背离了话题。
此外写作时，不要在与话题有关的比喻义上大做文章。
语文学案议论文的写作技巧与样例分析
语文学案议论文的写作技巧与样例分析随着学习的深入，学生们逐渐接触到了各种各样的语文学案，其中议论文在语文学案中占有重要的地位。
议论文作为一种常见的写作形式，对于培养学生的逻辑思维和表达能力具有重要意义。
本文将介绍一些议论文写作的技巧，并通过样例分析来进一步加深理解。
一、议论文的写作技巧1.明确立场与观点：在撰写议论文前，我们首先要明确自己的立场和观点。
无论是支持还是反对，都需要有明确的论述方向。
只有对立场进行明确界定，才能够更好地组织文章结构和论证方法，使得文章更加有针对性和说服力。
2.合理论证：议论文需要有充分的论证来支持观点。
可以从事实、数据、统计数字、理论等多个方面进行论证。
同时，还可以通过引用权威人士的观点和经典案例来增加文章的信服力。
论证要严密有力，足够有说服力。
3.清晰的结构：议论文要有清晰的结构，遵循“序言-论点一-论点二-论点三-结论”的组织方式。
序言部分要引起读者的兴趣，概括性陈述文章的主题。
论点一到论点三则是针对主题进行的深入论述，每个论点都要提供充分的论据。
最后，结论部分要对整个议论进行总结，并对观点进行进一步强调。
4.恰当的语言表达：在写作过程中，要注意用准确恰当的语言表达出自己的观点。
句式要清晰流畅，修辞要得体，语言要简练明了。
避免使用过于生僻的词汇和复杂的语法结构，以免给读者带来困惑。
二、样例分析话题：手机对学生学习的影响手机作为现代社会的重要工具，给人们的生活带来了很多便利，但也带来了一些负面影响。
关于手机对学生学习的影响，存在不同的观点。
以下是两种不同的立场以及相应的样例分析：1.手机对学生学习的积极影响（正文内容省略）2.手机对学生学习的消极影响（正文内容省略）结论：通过以上两种立场反复论证，我们可以看出，手机对学生学习确实存在积极和消极的影响。
然而，在如今信息爆炸的社会背景下，无法避免手机的使用。
因此，关键在于学生正确使用手机，明确时间分配和用途，充分发挥手机在学习中的积极作用，同时也要合理约束，避免其消极影响。
初二语文教案议论文写作的实际案例分析与指导
初二语文教案议论文写作的实际案例分析与指导自从国家教育改革实施以来，学生写作能力的培养受到了越来越多的重视。
作为语文教师，在教学过程中如何编写一份有效的教案议论文成为了我们面临的挑战。
本文将结合实际案例，分析初二语文教案议论文的写作特点，并给出相应的指导。
一、案例分析下面以《生活中的音乐》为例，分析一份初二语文教案议论文的写作过程。
教学目标：通过学生对生活中的音乐的观察和思考，引导他们了解音乐与生活的关系，培养对音乐的欣赏能力和审美情趣。
教学内容：生活中的音乐教学重点：学生能通过言语和文字准确地表达对音乐的感受和思考。
教学难点：培养学生运用议论文写作方式进行音乐议论的能力。
教学过程：（省略具体内容）通过上述案例，我们可以总结初二语文教案议论文的写作特点如下：1. 题目明确：教案议论文的题目需要明确指出主题，方便学生理解和参考。
比如，《生活中的音乐》这个题目提醒学生，这篇文章是要让他们思考和讨论生活中的音乐。
因此，在写作过程中需要明确主题，并紧密围绕主题展开。
2. 结构合理：教案议论文的结构要有层次感，逻辑清晰。
一般可以采用三段式结构，即引入段、论述段和总结段。
引入段可以通过提出问题、引用名人名言或举例等方式吸引学生注意，激发他们的兴趣；论述段可以从不同角度、不同层次进行论述，引导学生进行思考和讨论；总结段可以简明扼要地总结全文的观点和结论。
3. 内容充实：教案议论文的内容应该充实，具备一定的思辨和探索性。
通过引导学生对主题的深入思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，以及相应的理由和证据。
同时，教师可以适当引入一些文化背景知识，拓宽学生的思路，增加文章的深度和广度。
4. 表达准确：教案议论文的表达需要准确，语句通顺。
在指导学生写作时，教师需要注意培养学生良好的语言运用能力，如使用恰当的词汇、句式和修辞手法表达自己的观点。
同时，指导学生形成逻辑严密、条理清晰的表达习惯，使文章整体流畅、易读。
二、写作指导根据上述案例分析，以下是初二语文教案议论文写作的一些建议：1. 确定主题：在写作前，明确教案议论文的主题，有针对性地给学生引导和指导。
浅谈举例论证在议论文中的作用
前利 益 出发 ， 大肆 涨价 赚钱 。 面 对 这种 情 况 ，石 家庄 神成 药业却 毫 不犹 豫 地选择 降价 ，虽失 去 了一 时的 小利 。 但 赢得 了长久 的信 誉 。 “ 非典 ” 过后 ， 神 威 药 业销 售 业 绩 片 大好 。神 威 药业 的 经营智 慧 不就是 远 望的智 慧吗 ？ 这 一段 是通过 石 家庄 神威 药 业“ 非典 ” 期 间 降 价售 药 ， 通 过 让 利 于 民销售 ， 日后获 得更 好业 绩 的事例 ， 来说明有“ 远望 的智慧” 才 能 获得 最 终 的 成 功 的道 理 ； 同 时， 作者 也举 例说 明相 反 的情况 ： 可 惜 也 有 不 少人 目光短 浅 ，
２ ０１ ３ ／ １
作 支教 学
在议论文写作 中，举事例是 论证 的主要方法之一。作为高中 生 ，举事例应该学会摒弃仅仅简 单用来论证观点 、 凑字数 ， 而应在 多方面恰当运用举例方式 ，加强 论 证 的形 象性 、 直 观性 。 对于 高 中 语 文 教师 而言 ，也应 引 导学 生在 议论 文写 作 的不 同阶段 学会恰 当 运用举例手法 。本文就结合具体 作 品来谈 谈举 例在 议论 文 写作 中
多 的“ 美味” 。正 如 登 山 ， 在旅 途
中，有人往往会被道边一时开放 的鲜花 吸 引 ， 停 步 不前 ， 也 就 没有 了机 会 观 赏 顶 峰 雄 伟 壮 观 的 景
象。 他们 目光短 浅 ， 缺 乏远望 的智 慧 。放 远 目光 ，不被 眼 前风 景迷 惑， 才 能看到 最 终的 绚丽风 光 。 作 者通 过登 山如果被 路 边鲜 花 吸引而 止步 不前 就难 以登 上顶
更遑论 君 临天 下 了。
初二语文教案议论文写作的实际案例分析
初二语文教案议论文写作的实际案例分析教案是教师在备课和授课过程中的重要工具，通过教案的编写可以使教师的教学更加规范、有针对性。
在语文教学中，教案的编写也是至关重要的一环。
本文将通过一个实际案例，分析初二语文教案议论文写作的具体步骤和注意事项。
案例背景某初中初二年级，教师准备开展一堂关于辩证说理的议论文写作课，希望能够通过本节课的教学，使学生对议论文的写作有更深入的理解，并能够熟练运用到实际写作中。
1. 教案制定目标在开始编写教案之前，教师需明确制定教学目标。
本节课的目标旨在让学生能够理解和运用辩证说理的写作方法，提高写作能力以及批判性思维能力。
因此，教师的教学目标可以设定为：通过本节课的学习，学生能够掌握辩证说理的基本概念，理解其写作方法，并能够运用到实际议论文的写作中。
2. 教学准备在编写教案的过程中，教师还需准备教学所需的材料和资源。
例如，教师可以准备一些有关辩证说理的经典论述，用于引导学生进行思考和讨论。
此外，教师还可以准备一些写作范例，用于展示给学生，让他们了解优秀的议论文应该具备的特点和结构。
3. 教学过程教学过程是整个教案中最为关键的一部分，教师需详细规划每个环节的具体内容和步骤。
3.1 导入与激发兴趣教师可以通过一个生动有趣的问题或者素材来引发学生的兴趣，激发他们对议论文写作的探究欲望。
例如，教师可以给学生展示一幅有关环境保护的图片，并提问：“你们对于环境保护有什么看法和观点？”引导学生展开思考和讨论。
3.2 介绍辩证说理的概念在学生对议论文的基本认知已经具备的前提下，教师可以引入辩证说理的概念，简要介绍其定义和特点。
可以通过一些经典的辩证说理论述来给学生具体的示范。
3.3 分析议论文的结构和要素教师需要向学生详细展示议论文的结构和要素，例如引言、论点和论证、反驳与驳斥、结尾等。
可以通过分析优秀的范文，让学生了解每个部分的功能和写作方法。
3.4 编写议论文提纲在学生对议论文的写作结构有了初步了解之后，教师可以组织学生进行课堂实践，编写议论文的提纲。
议论文写作教学例谈
作文教学
议论文写作教学例谈
李怀珠
议论文是初中语文教学的重点和难点，是 学生踏入社会常用的一种文体。学会写作议 论文对初中生来说至关重要。《义务教育语文 课程 标 准 （２０１１版 ）》指 出：初 中 生 要 能 够 “写 简单的议 论 性 的 文 章，要 做 到 观 点 明 确，有 理 有据。”那么，怎样才能写出符合课标要求的议 论性的文章呢？根据我二十多年的语文教学 经验，我认为议论文写作教学应着重把握以下 三个方面：
浅谈“话题”作文教学
浅谈“话题”作文教学前言随着教育的发展和时代的进步，现代教育已经逐渐追求“学以致用”，即让学习的内容与实际生活紧密结合，能够真正服务于社会发展。
而作文教学，则是一种贴近生活，注重实践的教学方式。
在现代社会，人们的表达能力越来越重要，而作为表达的一种方式，写作能力的培养也越来越受到重视。
本文就来谈一谈“话题”作文教学对于写作能力的培养的重要性以及与其他作文教学的区别。
什么是“话题”作文教学“话题”作文教学是一种围绕指定话题进行的作文教学方式。
教师在教学时要根据选定的话题来进行一定的教学设计，如讲解话题的相关知识，提供话题相关的阅读材料等等。
学生在观察、思考、探究和阅读的基础上，进行创作并分享。
这样的教学方式既能够提高学生的写作能力，又能够拓宽学生的知识面，提升学生的表达能力。
“话题”作文教学与传统作文教学的区别与传统的作文教学方法不同，传统作文教学中往往以课本或学生自选的个人话题作文为主。
这种教学方法缺少统一的话题，因而在阅读材料和教学方式等方面受到制约。
而“话题”作文教学则突破了传统教学的框架，确定了一个可以统一的话题，为学生提供更多的思考和研究的可能性。
“话题”作文教学还可以开展一些有趣且适合教育和培养学生的话题和内容，这些话题可以是与社会现象、生活和科技密切相关的话题，从而增强学生的生活感知和表达能力。
“话题”作文教学对写作能力的培养“话题”作文教学在培养学生的写作能力方面是非常有效的。
通过把学生限定在一个话题中，学生会发现各种各样的问题、现象和热点话题，并从中学会如何做出自己的判断和表达。
在“话题”作文教学中，学生需要根据话题来确定写作范围和写作思路，这样可以帮助学生构建更加清晰的逻辑结构和思维方式。
通过多次写作以及老师的指导和点评，学生能够更好地掌握作文的逻辑和技巧，提高写作的基本功和表达能力。
总结“话题”作文教学是一种非常值得推广的教学方式。
它既可以丰富学生的知识储备，增加学生的生活感知，也能够有效地提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈小学语文教学中的话题习作教学
浅谈小学语文教学中的话题习作教学浅谈小学语文教学中的话题习作教学引言：话题习作作为小学语文教学的一种重要教学方式，能够促进学生的写作能力和语言表达能力的培养。
然而，在实际教学中，由于种种原因，话题习作并没有得到充分的重视。
本文旨在浅谈小学语文教学中的话题习作教学，探讨其优势和实施方法，并分析可能遇到的问题以及解决方法。
一、话题习作教学的优势1.培养学生的写作兴趣话题习作作为一种主题明确的作文方式，使学生能够采用自己的语言表达观点，使写作变得更加有趣，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
2.促进学生的语言表达能力话题习作通过有针对性的任务设计，指导学生进行全面、准确的语言表达，培养学生的语言运用能力和思维能力，提升学生的语言表达能力。
3.拓宽学生的知识面话题习作教学可以引导学生主动获取相关资料、查找相关信息，并运用到写作中。
在此过程中，学生能够扩大知识面，增加背景知识的积累，提高写作的深度和广度。
4.培养学生的思辨能力话题习作教学要求学生有自己的独立思考和判断能力，通过对话题的思辨和分析，培养学生批判性思维和逻辑思维，提高学生的思辨能力。
二、话题习作教学的实施方法1.确定明确的话题教师可以根据学生的年龄特点和学习内容，确定适合学生的话题。
话题可以以日常生活为背景，也可以以学习内容为依托，既能调动学生的积极性，又能够有效提高学生的写作水平。
2.合理设计习作任务根据话题的要求，设计与话题相关的写作任务，使学生能够结合自己的实际经验和知识进行写作。
教师可以通过提问、讨论、图表、小组活动等方式，引导学生理解、分析和思考话题，并逐步扩展学生的语言表达能力。
3.提供范文示范为了引导学生写作，教师可以提供一些优秀的范文示范，使学生能够了解写作的具体要求和方法。
范文示范不仅能够帮助学生掌握写作的技巧，还能够启发学生的创新思维，培养学生对写作的独特见解。
4.个性化指导和反馈在学生写作过程中，教师可以进行针对性的指导和反馈，帮助学生克服写作中的困难和问题。
怎么围绕话题展开论述作文
怎么围绕话题展开论述作文一、明确话题，深入理解当我们拿到一个话题时，第一步就是要确保自己完全理解它的含义。
这不仅包括表面的意思，还要挖掘其潜在的内涵、背景以及可能涉及的相关领域。
比如，如果话题是“科技对生活的影响”，我们不能仅仅停留在列举一些常见的科技产品如手机、电脑等给生活带来的便利，还应该思考科技在医疗、教育、交通等方面的深层次变革，甚至探讨科技发展可能带来的社会问题，如隐私泄露、数字鸿沟等。
二、确定观点，立场鲜明在充分理解话题后，要确定自己的观点。
观点应该清晰、明确，具有一定的独特性和深度。
例如，对于“青少年是否应该过多使用社交媒体”这个话题，您可以选择“不应该，因为过度使用会影响学业和身心健康”这样的观点。
观点一旦确定，就要在整篇作文中坚定地捍卫它，避免出现观点模糊或摇摆不定的情况。
三、构建框架，条理清晰如果选择并列式结构，可以从不同的角度来论述观点，如“青少年过多使用社交媒体影响学业”“青少年过多使用社交媒体损害身体健康”“青少年过多使用社交媒体导致社交能力下降”等。
递进式结构则是按照由浅入深、由表及里的顺序进行论述，如先分析青少年过多使用社交媒体的表面现象，再深入探讨其背后的原因，提出解决问题的建议。
四、搜集论据，充实内容框架搭建好后，就需要搜集相关的论据来充实文章。
论据可以是具体的事例、数据、名人名言、科学研究成果等。
比如，在论述“读书的重要性”时，可以列举匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪等古人勤奋读书的故事，也可以引用培根的名言“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，还可以引用相关的调查数据，如“每年人均阅读量与国家发展水平的关系”等。
需要注意的是，论据要真实可靠，具有代表性和说服力，并且要与观点紧密相关，不能为了堆砌而堆砌。
五、运用论证方法，增强说服力在阐述论据的过程中，要运用恰当的论证方法来增强文章的说服力。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
举例论证通过具体的事例来证明观点，使观点更具可信度；道理论证通过引用权威的言论、定理、公式等来加强论证的逻辑性；对比论证通过将两个相反或相对的事物进行比较，突出观点的正确性；比喻论证则通过形象的比喻，使抽象的道理变得通俗易懂。
对话教学在初中议论文写作中的应用研究
对话教学在初中议论文写作中的应用研究一、研究背景随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断革新。
对话教学作为一种新型的教学方法，逐渐在初中英语教育中得到应用和推广。
然而，目前对于对话教学在写作教学中的应用研究相对较少，尤其是在初中议论文写作中的应用研究。
二、研究目的本研究旨在探究对话教学在初中议论文写作中的应用效果，从而为提高学生的写作能力和写作素养提供一种新的教学思路和方法。
三、研究方法本研究采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法。
具体步骤如下：1.实验组和对照组的设置。
随机选择两个初中班级，一个班级为实验组，一个班级为对照组。
2.实验组的教学设计。
在实验组中，采用对话教学的方式进行议论文写作教学。
教师根据学生的水平和需求，设计一些讨论话题，并引导学生进行对话。
通过对话，学生可以相互交流和借鉴，提高议论文的理论水平和写作技巧。
3.对照组的教学设计。
在对照组中，采用传统的教学方式进行议论文写作教学。
教师讲解一些写作技巧和论证方法，学生进行个人写作，然后互相修改和评价。
4.数据的收集和分析。
通过实验组和对照组的教学实践，收集学生的写作作品，并进行评分和分析。
同时，通过问卷调查的方式了解学生对对话教学的认识和评价。
四、研究预期结果预计通过对话教学在初中议论文写作中的应用，可以取得如下预期结果：1.学生写作能力的提升。
对话教学能够激发学生的思维，提高学生的写作能力和写作表达能力。
2.学生写作素养的提高。
对话教学能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的写作素养和创新意识。
3.学生写作积极性的提升。
对话教学能够激发学生的兴趣，增强学生的学习主动性和参与度。
五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.对初中写作教学的创新和改进。
通过对话教学的应用，可以丰富教学内容，提高教学效果。
2.对学生写作能力的培养和提高。
通过对话教学的方式，可以激发学生的积极性，提高学生的写作能力。
3.对教师教学方法的探索和研究。
对话教学在初中议论文写作中的应用研究
对话教学在初中议论文写作中的应用研究对话教学在初中议论文写作中的应用研究随着教育理念的更新以及教育技术的不断发展，对话教学作为一种积极和有益的教学方式，正在逐渐受到越来越多教育者的关注和应用。
本文将围绕对话教学在初中议论文写作中的应用进行研究，并以此探讨对话教学在培养学生写作能力和提高写作水平方面的价值。
首先，对话教学能够激发学生的思维活跃。
在传统的写作教学中，教师通常采用“说教”式的方式，长时间的讲解和一味灌输容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪，进而抑制他们的思维灵感。
而对话教学则具有更好的互动性和生动性，学生可以通过与同伴之间的对话来分享观点和经验，互相启发，从而激发学生的思维活跃。
其次，对话教学可以帮助学生理解和掌握写作结构。
在写议论文的过程中，良好的结构是十分重要的。
通过对话教学，教师可以引导学生进行交流和讨论，以帮助他们理解写作中的逻辑结构，掌握论述思路的转折点和层次关系。
这种结构性的对话让学生在实际写作中更容易把握篇章的整体框架，从而提高文章的逻辑性和连贯性。
再次，对话教学有助于提高学生的表达能力。
写论文需要学生将自己的观点清晰地表达出来，而对话教学可以帮助学生借助对话交流的形式训练自己的口头表达能力。
在对话中，学生需要积极参与，表达自己的观点，并与同伴进行互动和辩论，这能够锻炼学生的语言组织和表达能力。
这种对话式交流的练习，无疑有助于培养学生良好的沟通能力和客观思考的能力。
此外，对话教学还能够培养学生的批判性思维。
在对话中，引导学生通过争论、辩证的方式思考问题，不仅可以激发学生的思辨意识，还能够帮助他们培养批判性思维的能力。
通过与同伴的交流和争论，学生必须思考对方的观点并给出合理的反驳，这既锻炼了学生的思考能力，也提高了他们的辩证思维水平。
然而，我们也要注意对话教学的合理运用。
对话教学应该以引导和辅助为主，而不是取而代之。
教师仍然需要在适当的时候给予学生指导和反馈，以帮助他们克服写作中的困惑和错误。
作文中如何运用举例法支撑论点
作文中如何运用举例法支撑论点举例法是作文中常用的一种论证方式，它通过举出具体的例子来支撑和证明作者的观点和论点，增加文章的可信度和说服力。
在作文中灵活运用举例法，可以使文章更加具体、有说服力，下面就通过几个方面来介绍如何在作文中运用举例法来支撑论点。
首先，在作文中使用举例法时，需要选择恰当的例子来支撑自己的论点。
例子应该具有代表性，能够很好地展示出作者所要表达的观点。
举例子时可以通过下面几种方式来选择：1.历史典故：可以引用历史事件、人物的故事来说明自己的观点。
例如，在讨论勇气的作文中，可以引用英雄人物杨家将的故事来说明勇气的重要性。
2.个人经历：可以借助自己或他人的真实经历来支持自己的观点。
例如，在谈论友谊的作文中，可以举出自己与好友共同经历的一件事情来说明友谊的意义。
3.科学实验或调查数据：可以引用科学实验结果或社会调查数据来支持自己的观点。
例如，在提倡健康饮食的作文中，可以引用相关科学实验结果来说明吃水果和蔬菜的好处。
其次，在使用举例法时，需要注意例子和论点之间的逻辑关联。
例子应该与论点互相呼应，能够很好地证明或支持论点的观点。
在举例法的运用中，可以采用下面几种方法来建立例子和论点之间的逻辑联系：1.因果关系：可以通过例子来说明某个因果关系，即论点所要表达的观点是因为某个具体的原因而发生的。
例如，在论述环境污染的作文中，可以通过举例说明某个工厂排放废水导致附近河流的水质污染。
2.对比和对立：可以通过对比和对立的方式来支持论点。
例如，在探讨爱与恨的作文中，可以通过举例说明爱与恨的区别，从而支持论点。
最后，在作文中使用举例法时，需要注意用词准确、言简意赅。
举例子时，应该描述清楚事件的经过和结果，让读者能够清晰地理解和认同例子所带来的论证效果。
同时，也要避免出现太过复杂或太过晦涩的例子，以免让读者产生疑惑或困惑。
综上所述，在作文中运用举例法可以有效地支撑和证明论点。
通过选择恰当的例子来支持自己的观点，建立例子和论点之间的逻辑联系，并注意用词准确、言简意赅，可以使文章更具说服力和可信度。
开学作文的议论观点与论证技巧演绎
开学作文的议论观点与论证技巧演绎在学校开学之际，老师会布置一篇开学作文。
这是我们展现才华、思考问题的好机会。
然而，如何选择一个有争议性的主题，并巧妙地用论证技巧支撑自己的观点，是我们写作中的一个重要挑战。
本文将探讨开学作文的议论观点与论证技巧演绎。
一、引入话题与立场选择开学作文的首要任务是引入话题并明确立场，这决定了整篇文章的出发点。
我们可以通过提出一个引人思考的问题或者描述一个令人热议的现象来引入话题。
例如，“我们是否应该禁止学生使用手机？”或者“如何更好地应对学业压力？”等等。
在引入话题的同时，也需要明确自己的立场，即支持还是反对。
二、逻辑言论与事实论证一篇有说服力的开学作文必须依据逻辑言论与事实进行论证。
在论证时，可以用类比、引用权威人物观点、列举统计数据等方式来支持自己的观点。
举个例子，对于禁止学生使用手机这个话题，我们可以引用调查数据证明使用手机会对学生的学习成绩产生负面影响。
三、提出论证技巧之一：演绎法在论证技巧的运用上，演绎法是一种常用的方式。
即通过已知事物或真实现象，推导出合理的结论。
例如，如果我们要支持“应该提供更多课外活动”的观点，可以用这样的演绎：参加课外活动可以拓宽孩子们的眼界，培养他们的社交能力，提升综合素质，从而对他们的未来发展有着积极的影响。
四、举例论证与个人经历除了逻辑言论与事实论证，举例论证也是我们写作中常用的手法之一。
通过列举具体事例或者个人经历，来支撑自己的观点。
例如，在讨论“学业压力”这个话题时，我们可以用一些身边同学或者自己的亲身经历，来说明学业压力给孩子们带来的困扰。
五、提出论证技巧之二：归纳法归纳法是另一种论证技巧，通过观察或者分析多个具体事例，总结出普遍规律或者结论，从而支撑自己的观点。
例如，在讨论“应该减少学生作业负担”的话题时，我们可以通过调查多个学生的作业情况，总结出学生晚上睡眠不足、缺乏锻炼等问题，并认为作业负担过重是导致这些问题的主要原因。
例谈议论性文章的教学关键
例谈议论性文章的教学关键统编教材选了少量的议论性文章供学生学习。
从新课标看，议论性文章属于初中的教学内容，小学阶段这类文章的学习就具有小学与初中衔接的特点。
在具体教学中，教师要把握好学生的学习起点，抓住关键内容，引导学生初步感知议论性文章的特点，为初中阶段正式学习議论性文章打好基础。
笔者以六年级下册第四单元《为人民服务》一课为例，谈一谈自己的教学思考。
一、关注主要观点，找准教学目标《为人民服务》这篇文章并不是小学阶段学习议论性文章的起点，在六年级上册第六单元中就以“抓住关键句，把握文章的主要观点”为单元语文要素安排过相关学习。
在《为人民服务》这篇课文的教学中，教师可以充分利用“把握文章的主要观点”为抓手，结合课后习题2“说说课文围绕‘为人民服务讲了哪几个方面的意思”，组织学生开展学习活动。
教师让学生通过朗读课文，从中找到含有主要观点的句子，提取文章的主要观点。
本文的题目就直接点出了主要观点，也可以从中心句“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”里面找到“为人民服务”的内涵与阐述。
这是一个方面的教学目标。
另一个教学目标是本单元语文要素安排的训练内容，即查阅相关资料，加深对课文所阐述的为人民服务的理解。
在本课教学中，教师可以查阅所引用的司马迁名句以及张思德的一些相关资料，还可以查阅课文提出“为人民服务”这一主张的时代背景，这些资料能够帮助学生更好地理解和把握毛泽东在当时提出“为人民服务”这个号召的内在原因。
二、梳理文本结构，感知逻辑层次议论性文章在结构上与叙事性、说明性文章有着明显的不同，它通常采用“提出观点——论证观点——得出结论”的结构。
具体到《为人民服务》这一课来说，课后练习2就是对接这一学习要求的。
教师在教学中，可以将这一课后练习融入阅读教学活动中。
首先，学生需要朗读课文，把握课文的主要观点。
学生可以利用过去学习的方法，把握关键句。
学生在朗读课文后能够确认课文第1自然段中包含着主要观点，明确第1自然段的第二个句子是课文的关键句。
浅谈议论文的写作教学
浅谈议论文的写作教学议论文是一种语言文字表达形式，它是一种具有明确观点的文章，主要是通过论述、辩证、分析以及提出建议等方式来阐述某一特定问题的立场，目的是让读者对这一问题有更深入的了解和认识。
议论文是我们日常生活和工作中所离不开的一种文体，也是学校教育中必备的一种写作技能。
那么如何进行议论文的写作教学呢？下面我将从以下几个方面分析：1. 确定写作主题与目的在教学议论文写作时，首先需要确立学生所要阐述的立场、观点或主张，并且强调问题的重要性和合理性，让学生明确他们的写作目的。
这样可以让学生更好地了解自己的观点，同时也能帮助他们更好地组织文章，提出合理的论点和论据，以达到写作目的的目的。
2. 提出清晰的争论点议论文的写作需要明确的观点和争论点。
因此，在教学时需要着重强调如何提出清晰的争论点。
学生需要了解争论点的含义，并能够将其转化为有意义的论题。
同时，需要让学生了解如何用有说服力的方式来表达自己的观点，并选择有力的论据来支持他们的主张。
3. 培养分析和论证能力写作一篇有说服力的议论文需要学生具备较强的分析和论证能力。
因此，教学时需要培养学生的分析和论证能力。
学生需要学会如何提取论据、分析论文、评估证据、提出反驳以及总结结论。
同时，他们还需要学会如何从证据和事实中提取有力的论点和主张，以达到说服读者的目的。
4. 注意文章逻辑性和连贯性一篇有说服力的议论文需要具备良好的文章逻辑性和连贯性。
因此，在教学时需要让学生了解如何正确地组织文章，使之具有良好的逻辑性和连贯性。
学生需要掌握如何使用逻辑连接词语，缩写性词语和段落转换等技巧来处理文章之间的连接关系。
5. 引导阅读和分析优秀的议论文最后一个重要的教学环节是引导学生阅读和分析一些优秀的议论文。
这有助于学生了解真正意义上的好议论文所具备的特点和优势，从而可以参考它们来改进自己的写作。
同时，学生也可以通过仔细阅读和分析，了解不同的政治、经济、文化环境下的不同议论文写作技巧和方法。
教学设计初探议论文的素材运用
教学设计初探议论文的素材运用一、教学目标1.了解议论文的基本特点和写作结构。
2.掌握寻找、整理和运用素材的方法和技巧。
3.培养学生分析和评价素材的能力。
4.提高学生写议论文的能力。
二、教学内容1.议论文的基本特点和写作结构。
3.素材在论证过程中的运用方法。
三、教学步骤步骤一：导入（15分钟）1.老师通过提问引导学生回忆议论文的定义和写作要素。
2.引导学生思考议论文与其他文体的区别，并讨论议论文的基本特点。
步骤二：探究议论文的写作结构（20分钟）1.老师介绍议论文的基本结构，即引入、论证和结论三部分。
2.布置小组活动：学生分成小组，选择一个具体话题，自行撰写一个议论文的结构框架，并把各自选定的素材放入不同部分。
步骤三：寻找素材的方法和技巧（20分钟）2.老师引导学生讨论素材的分类方法，如事实、数据、例子、引用等。
3.引导学生思考如何选择有力的素材，并提出准备素材的技巧和方法。
步骤四：整理素材的方法和技巧（20分钟）1.老师介绍整理素材的常用方法，如记录、摘抄和总结。
2.老师指导学生利用概括、摘要等方法整理素材。
步骤五：素材的运用方法（20分钟）1.老师引导学生思考素材在论证过程中的运用方法，如引用、对比、对照等。
2.老师展示一篇议论文，并分析其中的素材运用方法。
3.学生分小组讨论并针对老师提供的议论文，分析素材的运用效果。
步骤六：自主写作实践（25分钟）1.学生根据自己整理的素材，结合探究的论证结构和素材运用方法，撰写一篇相应主题的议论文。
2.学生互相交流和修改，提些建议和改进意见。
3.学生提交最终作品，并给予互评和评教师。
四、教学评估1.学生通过小组活动和练习任务的完成情况评估。
2.学生自主撰写的议论文，进行互评和评教师。
五、拓展延伸2.学生可以组织辩论赛或写辩论文章，进一步掌握素材的运用和论证的技巧。
六、教学反思1.针对不同水平的学生，可以调整难度和深度，如简化素材寻找和整理的要求，增加示范和引导。
浅谈“话题”作文教学
浅谈“话题”作文教学【摘要】本文主要探讨了“话题”作文教学的重要性和方法。
在首先介绍了“话题”作文的概念以及教学的重要性。
在详细讨论了“话题”作文教学的方法与技巧，包括如何选择适合的“话题”、展开论述、提纲构思以及培养学生表达能力。
结论部分总结了“话题”作文教学的意义和未来发展，并强调了其在学生写作能力培养中的重要作用。
通过本文的阐述，希望能够引起更多教育工作者对“话题”作文教学的重视和研究，进一步提升学生的写作水平和表达能力。
【关键词】关键词：话题作文，教学，方法，技巧，选择，展开，论述，提纲构思，表达能力，意义，未来发展。
1. 引言1.1 什么是“话题”作文“话题”作文是指基于某个特定主题或话题展开的文章写作，其目的是引导学生思考、表达和探究某一问题或议题。
这种作文形式不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
通过选择不同的话题，学生可以发挥自己的想象力和创造力，充分展示自己的观点和思考。
在“话题”作文中，话题可以是各种各样的，比如社会热点问题、人生感悟、科技发展等等。
学生可以根据自己的兴趣和经验选择适合的话题进行写作，从而更好地表达自己的观点和情感。
在“话题”作文中，重点不在于故事情节的安排，而在于思想的深度和作者对话题的理解和探究。
“话题”作文是一种既能培养学生写作技巧，又能拓展学生思维的重要写作形式。
它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以让他们在探索和思考中逐渐成长。
通过“话题”作文教学，学生可以更好地理解和表达自己的观点，同时也可以培养批判性思维和创造性思维，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 “话题”作文教学的重要性“话题”作文教学在现代教育中扮演着重要的角色，因为它是学生提高写作能力、培养思维深度和拓展知识面的重要途径。
“话题”作文可以帮助学生培养独立思考和写作能力。
通过选择一个具有代表性和深度的话题，学生需要对其进行逻辑思考、分析和论证，从而提高他们的思维水平和写作技巧。
浅谈议论文的写作教学
浅谈议论文的写作教学议论文是一种常见的文体，它要求作者通过对某个问题或现象的分析、评价和思考，最终表达出自己的观点和立场。
议论文的写作不仅要求有一定的逻辑思维能力，还需要具备较强的文字表达能力。
在教学上，怎样才能帮助学生提高议论文写作能力呢？下面就来浅谈一下议论文的写作教学。
要引导学生正确理解议论文的基本要求。
议论文是一种基于客观事实和逻辑推理的文章，所以写作时要求严谨、清晰、有力。
学生在写议论文时，首先要明确文章的中心思想是什么，自己的立场是什么，要围绕这个中心思想展开论述。
要求学生搜集相关的素材和信息，客观地评价这些信息，综合分析问题的各个方面，用事实来证明自己的观点，从而增强文章的说服力。
要求学生表达和阐述思想的能力，通过逻辑推理和论证，使文章有条理、连贯、具有说服力。
要注重训练学生的逻辑思维能力。
议论文是一种逻辑性很强的文章，写作时要求严密的逻辑思维。
在教学中，需要注重训练学生的逻辑思维能力。
可以通过举一些实际的例子，来引导学生思考问题，帮助学生理清自己的思路。
还可以给学生提供一些有争议的话题，让学生分析问题的各个方面，逐步培养他们的分析和辩证的能力。
逻辑思维的能力是议论文写作的基础，只有逻辑清晰、思路明确的文章才能更具有说服力。
引导学生正确理解立意和立场。
议论文的立意和立场对于整篇文章的逻辑性和说服力有着非常重要的作用。
在教学中，需要引导学生正确理解立意和立场的概念，使其在写作时能够明确自己的中心思想和观点。
还需要引导学生理解立场不同的文章，要求学生能够客观看待不同的观点，分析不同观点的利弊，最终表明自己的观点是正确的。
只有在理解了立意和立场的概念后，学生才能在写作时驾驭好这两个方面，使文章更加有力和说服力。
要注重培养学生的文字表达能力。
议论文的写作是文字表达的过程，要求学生用准确、简洁、生动的语言来表达自己的观点和立场。
在教学中，可以通过拓展学生的词汇量，培养学生的语感和表达能力。
还可以通过阅读一些优秀的议论文范文，让学生模仿和借鉴一些好的表达方式，提高他们的表达能力。
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1话题教学与议论文文体特征所谓“话题”，是一种根据教学目的综合设计、彼此有机联系的“问题群”或“问题思维情境”，提供了师生通过对话展开教学过程从而实现师生成长的“话语场景”。
（杨友红，2014）而“话题教学”就是指在这样的问题情境下师生双方在互动过程中彼此分享课堂知识、技能、学习方式以及智慧生成的的教学模式，同时关注教师的文本理解方式，对学生掌握自我解读文本方式的引导。
从基本特征来讲，议论文在根本上属于文体类型，其中针对特定事件或者特定问题着眼于全面加以探究，在此前提下呈现了自身立场、自身观点以及看法。
长期以来，议论文写作都构成了核心性与关键性的语文教学内涵，其中包含论据、论点以及论证。
又可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。
因此可以得知，议论文本身具备显著的理性特征，针对其中涉及到的特定主张以及见解予以全方位的分析。
通过运用上述的分析方式，可知思想感受以及多种多样的说法都应当被涵盖在议论文中。
由此可以得知，议论文整体上呈现如下的显著特征：它首先要有一个议论对象，即具有对象指向性；其次这一文体的最大特点是“议”“论”，而根本目的是驳倒别人的观点或树立自己的观点，因此议论文要有很强的逻辑性，一般根据议论的对象不同，可采用驳论和立论两种方式。
为了把事理论清楚，也必须要有相应的方法，即议论方法。
常见的议论方法有：举例论证、事实论据、道理论证等。
议论文跟说明文类似，不仅要得“法”也要有“序”，这是使议论内容条理化的必要条件。
最常见的议论顺序是逻辑顺序，结构上可采用“总分总”“总分”“分总”等多种形式。
从上面议论文文体特征分析中我们不难发现，议论文教学的话题建构可包括以下几个话题要素：第一，文章阐释的对象和观点分别是什么？第二，为把这一道理说清楚，作者是怎么做的？第三，跟其他文体相比，本文在语言和行文上有没有独特之处？第四，你能不能仿写一个议论文小片段？这样的话题要素设置，既避免了议论文教学“论点”“论证方法”“议论顺序”等的繁琐解释，又避免了议论文教学的简单机械操作，有利于调动学生思维，将枯燥的文本知识学活、学巧。
下面笔者以具体的课文为例，阐述“话题教学”在具体教学实践中的策略。
2议论文范式教学实例以《谈骨气》为例，议论文本身涉及到论点的提出、全方位的论点论证以及归纳获得相应的结论。
从整体上来讲，议论文通常都会涉及到引论、文章本体以及与之有关的结论。
作为一篇典型的议论文，除了按照上述三段论方式进行教学外，还可以引入话题教学的方式，让学生在话题中展开分析讨论，请看以下教学片断：话题一：文章阐释的对象和观点分别是什么？师：默读文章，想一想作者在写《谈骨气》这篇文章时抱着怎样的感情？哪一句话最能表达作者的这种感情？生读后回答：应该是一种自豪、骄傲、自信的情感来写，最能表达作者的情感的句子是“我们中国人是有骨气的”。
师：在整篇文章范围内，对于民族自豪意识进行了全方位的突显，因此具备显著的强调作用。
那到底什么是骨气呢？生：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
话题二：为把这一道理说清楚，作者是怎么做的？师：同学们发现了很多也发现得都很好，现在大家思考一个问题，哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的？生：很多民族英雄本身都蕴含了这种气质，例如闻一多与文天祥，他们都呈现了骨气的典型表现。
师：这些事例在议论文中叫什么？生：举例论证。
师：谁来以这三个人为例，说一下举例论证在文中的好处？生：文章列举闻一多横眉怒对敌人枪口的事例，真实确凿地论证了中国人有骨气的论点，令人信服。
师：很好，那么，围绕这三个事例，你有没有什么问题想问。
生1：既然有骨气的人和事很多，作者为什么单单选取这三个人的？生2：可不可以删除一个或者变动一下顺序。
师：好，既然大家自己提出了问题，那请大家自己讨论一下，看能不能自己解决。
生讨论，回答。
师：也就是说作者写作本文时层次清晰、条理分明，非常有“序”，这也是我们以后写作议论文时要努力学习的。
话题三：跟其他文体相比，本文在语言和行文上有没有独特之处？师：跟记叙文相比，本文的语言上有什么特点？例谈“话题教学”在议论文文体中的应用陈敬学戎宝庆摘要：作为教学实践中问题解决策略的话题教学在对话理论的建构、话题实质的回答、话题操作的策略以及话题操作的案例等方面形成了自己较为全面的体系，对新课程的本质要求做出了自己卓有成效的探索。
本文主要是基于话题教学理论基础上的议论文教学操作模式初探。
关键词：语文教学议论文话题中图分类号：G633.3文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.10.091粉笔供应、课表和作息时间表的张贴等，都必须全面细致。
管理者必须懂得大事有大原则，小事有小规矩，诸事做到公平、合理。
5从执行抓起精细化管理，高效管理，必须从执行力开始。
“赢在执行”。
没有执行，一切都是空谈；执行是管理落实的基础。
执行中不及时督查，问题就会拖沓延长，执行力也会打折扣。
执行的切入要靠“用心”，是教师的责任心、中层管理者的上进心和校长的事业心的“三心相映”。
执行的实现要靠意志，把“用心”毫不保留地兑现为实实在在的行动。
这种毫不保留，有时要有决不动摇的意志为后盾。
执行的保障要靠制度，每一环节都有明白无误的工作要求，把“要求”真正体现在工作行动中，我们的执行就有了基础。
执行不是简单的“做事情”，而是在执行中“做正确的事”，“把事情做正确”。
执行要有点“硬气”。
虽然学校管理要提倡民主和谐，但绝不是一团和气，和谐中的有点儿不和谐，是最大的和谐。
校长在处理全局性的重大问题上一定要态度坚决，不能手软。
在对待某些原则性的问题时，校长要有“主心骨”，敢于拍板，敢于负责，敢于碰硬，这是对虚伪、低效民主的纠正。
只有这样，中层领导才有底气，才敢于大胆管理，校长也才能获得部门领导的支持与配合。
笔者曾去外地考察过一所高中学校，他们的管理非常精细非常具体，主要体现在执行上。
大到每学期每月，小到每周每天，都有工作日程表，细到那一天，几点钟，开什么会，什么内容，谁主持。
该校有个“校园设施巡查制度”，他们是怎么执行的呢？总务处有一名工作人员，每天定时按规定的行走路线进行巡查，怎么巡查、巡查哪些地方、有问题怎么处理、由谁解决，什么时间内必须解决，巡查不到位怎么处罚等都有详细的规定。
如果教学设施设备出现问题，影响教学活动，超过时限，就会定为责任事故，就要受到处罚。
所以，巡查人员每天会主动到宿舍、到各年级各班、到各部门去询问登记，不敢有丝毫的懈怠。
6从局部抓起处室是学校管理的二级执行机构，处于上传下达的关键地位，因此，在学校管理中，抓好部门的精细化管理很重要，这是学校整体管理优化的坚实基础。
既要研究制定处室工作职责、细则、权限、要求，还要制定检查、考核、评价、奖惩的措施，从而让各个方面的管理更加精准、周到。
处室部门的“周工作计划日程表”，要精细到每天做什么、何时做、谁负责，才有利于各项工作的落实。
处室工作的落实更要从大处着眼，从小处着手，注意细节，讲究效果。
对于繁杂的工作，要统筹兼顾，抓住重点，找到关键环节，突破瓶颈。
班级是学生管理的最小单位，抓学生管理从抓好班级精细化管理开始。
制定班级公约，落实学生在校“一日规范”是实行班级精细化管理的保证。
落实“三评价”记录，即课堂学习表现评价记录、思想品德表现评价、日常行为规范操行量化考核记录，是班级精细化管理的突破口。
每天评价记录，每周小结公布，每月汇总评比，形成长效机制，从而保证班级精细化管理有了抓手，更具有操作性。
局部深入也是管理的关键，深入的程度决定管理的成效。
“一深入就具体”，不深入接触教学实际就无法掌握第一手材料，发现问题；就无法找到问题的症结；也就无法找到针对性强的解决问题的办法。
抓教学重量就要深入到课堂，深入到一个班级，窥一斑而知全貌。
从一点发力，找到突破口，开启新局面。
综上，学校倡导精细化管理，务求在教育、教学、服务的每一个环节上都努力做到“小事做细，细事做精”。
要在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫，将管理责任具体化、明确化。
要求人人懂管理，处处有管理，事事见管理，管理无大事，细节定成败，关注小事，成就大事。
参考文献：[1]李祥云.谈中小学校的精细化管理[J].基础教育参考,2007,(12).[2]徐昌德,缪铁军.学校实行精细化管理例谈[EB/OL].中国教育先锋网,2007-10-11.作者简介：王国礼，安康市宁陕县宁陕中学，陕西安康711600生3：很准确也很有气势，因为有作者的议论成分。
生4：事例简洁、议论有力。
3具体的运用要点在传统模式下，教师通常都会在语文课上为同学们讲授议论文涉及到的各项要素，其中的关键点应当包含中心论点、事实论据、论证结构、分论点、具体论证方式以及论证语言等。
然而不应当忽视，很多学生在面对议论文涉及到的具体命题时，通常都会感觉到相对较大的写作难度。
在情况严重时，某些学生还可能表现为偏差性的作文创作思路，无法切合题目涉及到的写作要领。
探究其中的根源，就在于师生尚未真正关注议论文教学涵盖的趣味性，因而整体上呈现了空洞性与乏味性的基本特征。
目前的状况下，教师针对传统模式的议论文教学有必要着眼于全面加以整改，确保在根源上杜绝死板与僵化的议论文教学。
因此可见，议论文文体本身包含了相对较大的文体教学难度，而与之密切相关的文体教学也呈现较大难度。
受到上述要素带来的影响，针对议论文教学有必要全面加以优化与改进，通过运用规范性以及体系化的方式来理顺课堂流程。
与此同时，教师还需运用趣味性的手段与方式来激发同学们针对议论文写作表现出来的浓厚兴趣。
在必要的时候，教师还可以将同学们分成各个学习组，确保各组学生都能紧密配合并且共同探究适用于议论文写作的新颖思路。
通过运用全方位的课堂改进举措，师生应当能够共同体会到议论文写作与话题教学紧密结合的趣味性。
相比于传统教学模式，建立于话题教学前提下的新型教学模式有助于活化整个课堂氛围。
这主要是因为，话题教学体现为显著的实践性以及理论性，对于上述的两种特性进行了全方位的融合。
除此以外，教师还需全面关注同学们在写作议论文时的某些薄弱点，确保将其作为突破口。
在全面优化当前教学模式的基础上，学生针对议论文写作就能够体现更高层次的关注度。
参考文献：[1]杨友红.话题教学让课堂生动起来[J].语文教学通讯,2014,(5B).作者简介：陈敬学，江苏南京市金陵汇文学校，江苏南京210000戎宝庆，江苏南京市金陵汇文学校，江苏南京210000。