国家课程校本化实施经验介绍

国家课程校本化，校本课程特色化新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的框架内，进一步充实、内化、优化课程结构，也允许在国家课程的框架外，开发校本课程。

所以我校推进课程改革的一个重要命题就是根据学生基础与差异，创造性地、校本化地实施国家课程。

我校国家课程校本化实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提，坚持依托校情和学生发展的个性要求，着眼本校教师群体对国家课程的修正与整合，实现校本课程的特色化，正如李艳芳校长所说“让每一朵花儿在科学与艺术的熏陶中安然绽放；让每一颗金子在智慧与道德的锤炼下闪闪发光”。

一、厘清国家课程改革内涵，为校本课程建设准确定位课程改革包括国家地方课程的科学高效实施和校本课程的开发实践。

面对新时代对教育“坚持以人为本、全面实施素质教育——面向全体学生、促进学生全面发展”的要求，学校全面推进素质教育，就必须选准突破口，抓好学校实施的课程的整体优化，将课程方案进行校本化的实施，使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。

首先，由于“国家课程”在学校教育中的地位，决定了通过“国家课程校本化实施”的途径、构建“学校课程教学体系”的重要性；其次，“统一的课程标准”与不同群体学生之间存在的差异又决定了“国家课程校本化实施”的重要性；最后，新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的“刚性与弹性的结合”，又给实现“国家课程校本化实施”留下了可能性。

重要性、必要性与可能性“三性”合一，使“国家课程校本化实施”不但必要，而且可行。

我校的校本课程依据学校课程规划和校本课程开发方案构建了较为完善的课程体系。

实行学分制管理，走班式运作，自主性选修课程与限定性选修课程组合。

自主性选修课程由满足学生个性发展需要的拓展型、探究型课程与活动组成，主要包括人文素养类课程、艺术类课程、身心健康类课程、学习生活技能类课程、报告讲座类课程及社会实践类课程等等。

通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，对学生的个性发展提供了广阔的空间、创造了极大的机会，丰富了学生的学习体验，深受学生欢迎，学生们表示“校本课程的开设，为我们提供了选择课程的机会。

上自己喜欢的课，学起来特别开心”。

二、把脉校本课程，为课程开发找准切入点我们认为课程方案的校本化实施主要包括两个方面的内容，一是根据教育局颁布的课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，进行拓展型、探究型校本课程的开发；二是根据学校办学定位、学生实际对国家地方课程进行适应性的再开发。

根据学校的办学特色、学校的育人目标和学生实际，我们以道德课堂理念为指导，研制了《让课程适应每一位学生的发展》的学校课程规划，对基础型课程校本化实施和拓展型、探究型校本课程开发进行了系统思考、整体规划，明确了学校的课程理念、课程结构、课程门类、课程实施、课程评价等课程建设的核心要素。

在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，我们构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。

我们认为，拓展国家课程，推进校本课程的建设要体现以下几个特点：1.以学生自主学习为着力点我校的校本课程建设从学生的实际出发，兼顾学生的需要、兴趣、价值观，尊重学生的差异性，力求让每一个孩子的个性得到张扬，能力得到培养，潜能得到挖掘，让每一位学生在自主学习中获得和谐的发展。

2.以学校特色文化为生长点我校的校本课程的建设充分汲取学校在办学中形成的宝贵经验，遵循尊重教育理念，打造尊重教育品牌，发挥自身优势，挖掘自身潜能，利用自身资源。

不效仿，不照搬他校做法，充分体现本校文化生成的自主性和创造性，使其具有鲜明的、独特的校本特色。

3.以转变教师角色定位为重心点教师是校本课程建设的主人，我们充分发挥教师在课程建设中的主动性和创造性。

重塑教师的多元角色，实现从“独奏者”到“伴奏者”、从“统治者”到“指导者”、从“教书匠”到“研究者”的完美转型。

4.以校本课程资源整合为突破点我校立足于现有条件，最大限度地利用校内的人力、物力、财力等资源，把蕴藏于师生中的生活经验、知识储备、文化提炼等转化为课程资源。

同时，学校还充分利用和拓展校外的课程资源，注意发挥家长与社区资源的作用。

三、发掘身边课程资源，为国家课程“校本化”搭建平台我校结合自身办学实际，能够充分挖掘师生身边的教育资源，在养成教育活动、美文欣赏校本课程及爱校教育课程方面进行了一些有益的探索。

1.养成教育活动课程化我校养成教育活动课程化最大的一个亮点就是，将养成教育活动纳入学校课程管理，推行全员育人导师制、学生自主管理制，每天由学生填写《学生自主管理手册》，反思自己一天的言行，对照《学生常规一百条》，不断规范自己的言行。

养成教育活动月月有主题，如“礼仪教育月”、“诚信教育月”、“感恩月”、“文明礼貌月”等；班班有主题，通过主题班会达到教育本班学生的目的，如“小明的做法对吗？”主题辩论会；事事有主题，如“爱我家乡”、“为灾区献爱心”等活动，通过这些主题教育活动，对学生进行全方位、立体化的品德养成教育。

2011年6月,我校精心设计的毕业生“感恩”主题毕业典礼课程,为毕业生提供了倾诉离别情、表达感恩心的平台，受到了师生和家长的热烈欢迎，“毕业典礼虽然过去很长时间了，但那精彩的节目、芬芳的鲜花、离别的泪水、感情真挚的话语、师生间依依不舍的惜别，至今历历在目。

我想那情那景会永远定格在师生的心底。

”班主任洪艳华老师无限感慨地说。

2.美文欣赏课程多彩化我校为放大语文教学特色，在课程改革上大胆实践，结合学校开设的经典美文欣赏特色课程，结合几年来开展的各种语文实践活动，为学生营造体验式、个性化的语文学习情境，将传统的语文课堂教学拓展到课外。

（1）整合语文教材资源。

我们利用课间或晚上或周末或假期收集资料进行筛选。

内容包括：名家名篇、现代励志小说、报刊杂志、网络信息等等。

同学们各自或分组进行收集工作，老师进行前期的辅导，大家都要做好笔记或摘抄。

以单元主题课程的建设为载体，开发特点鲜明、内容恰当、符合中学生认知水平与发展规律的语文课程。

为了让学生有个性化的语文学习资源，我校还结合学生实际，把几年来学生语文学习、活动和参赛过程中的积累的作文、板报、小品、短剧中的精彩内容汇总，编印出版了校本教材《向日葵》，作为语文教材使用过程中的补充阅读教材，拓展了学生语文学习、活动的空间。

同时，我们可以加入“背诵”和“诵读”两大环节，提高我们的语感能力，深刻体会美好的文化氛围，感受大家风范。

（2）创造个性化的经典美文学习情境。

围绕学校环境，大力营造美文主体阅读学习氛围，通过日常化、生活化、情境化、个性化的语文环境让学生感受浓浓的校园美文气息，形成具有本校特色的经典美文欣赏文化。

各班黑板报有美文角；学校开辟学生美文橱窗；校报《向日葵》上刊登学生精品美文；广播站开辟学生经典美文专栏；每年举办一次让学生喜闻乐见、全员参与的经典美文文化节。

在学校图书馆中，有较为齐全的名著经典可供参考，也是距离我们最近的“文人馆”，不管是书籍的还是网络的，环境幽雅，条件优越，可以节省师生很多查找的时间，可以有计划有目的的收集相关素材。

从而改变“阅读经典会浪费时间”的观念，我们可以通过阅读经典掌握阅读方法以及更多的各方面知识。

3.爱校教育课程成效化学生在享受学校文化和教育资源的同时也在为学校创造辉煌，为增强学生的集体荣誉感和主人翁意识，激发学生爱校的情感，我校将爱校教育贯穿在学生中学阶段的整体教育活动之中。

我们结合校史、校情、学校文化演变编印出版了校本教材《启航》，丰富了学生个性化学习的内容。

教材从认识校园美景、可敬的教师、可爱的同学、学校的荣誉、学校的昨天、学校的明天等方面，以单元活动的形式，使之融入了学生的课堂和实践活动，使学生在学习个性化的教材内容时，接受教育，享受学习，热爱学校。

我们“物化”了的校本课程的开发与实践，使学校“有形”的课程惠及了每一位学生，最大限度地满足学生的发展需求，理解并尊重学生的个体差异性，促进学生在原有基础上获得充分的、可持续的生命价值的提升。

四、依托学科，实现校本课程华丽转身依托学科的优势，积极拓展学生学习的外延空间，实现课内到课外的有效迁移，让学生在自然、社会、生活中去观察，去体验，在活动的过程和空间上，呈现出与课堂教学不同的特性，从而使学校的课程文化真正丰富起来，做到学校课程校本化、特色化、个性化，实现校本课程的华丽转身。

1.书香校园活动彰显活力几年来，学校大力推进“书香校园”的建设活动，树立“读有用的书，做有根的人”的阅读理念，营造浓郁的读书氛围。

各个学科组结合本组的实际，纷纷推出了课外阅读必读书目和选读书目，引领学生进行有效阅读。

同时还开展一系列精彩纷呈的活动，把读书活动推向深入。

比如，七级语文组结合学校开展的“书香校园”星级评比活动，开展“寻找春天”的实践活动，让孩子自己去看春、读春、画春、说春、赞春，在交流、享受、阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界。

八年级开展了“我与经典有个约会”的主题实践活动，引领孩子们去读四大名著，读凡尔纳，读冰心……不断激发孩子们的阅读情感，不断提升孩子们的阅读品质。

学校根据不同学段的特点进行归纳、整合、提炼，逐步形成了具有校本意义的学科特色活动。

正是在这种常态化的特色课程的引领下，我校的“书香校园”建设稳步推进，浓浓的读书氛围逐步形成。

2.绘画艺术心理成长特色活动主题鲜明获得华东师范大学心理学硕士学位的李平老师，凝聚了我校心理学爱好者，开创了绘画艺术心理成长校本课程。

绘画艺术心理治疗是表达性艺术治疗的方法之一，它是一种以绘画艺术为媒介、以心理探索与干预为目标的心理咨询技术，有其独具的创造性、自发性、灵活性、实用性的技术风格与魅力，尤其适合青少年。

本课程是活动课程，旨在通过对色彩、线条和内容的绘画与运用，使学生感知自我、探索自我，加深自我认识，收获个人成长。

“钟表的约会”、“色彩的能量”等心理游戏活动，学生感知色彩，建立团队，增强成员间的熟悉度和融合感；“情绪大转盘”、“种子”、“团团坐”等心理成长活动，学生认识情绪，并尝试用色彩来表达，与色彩建立联结，从而心理放松、进一步增强成员间的心理开放程度；“自画像”、“对称涂鸦”、“心理绘本”、“流动的画盘”主题心理探索活动，学生探索内在能量，达到自我认知，能够缓解焦虑、调控情绪，从而懂得搞好人际交往，更好的学习团队合作。

3.艺体活动精彩纷呈艺体教育作为学校精心打造的文化品牌，在活动形式和成果呈现上又有了新的气象。

几年来，学校一直注重对艺体教育的投入，着眼于学生身体素质的提高，艺术素养的熏陶和综合素质的和谐发展。

各个学科组根据学校要求，结合自身的实际情况，有针对性地进行艺体方面的专业训练，通过开展精彩纷呈的学科特色活动，让更多的孩子与艺体结缘。