关于我国家园合作的问题和措施研究的文件综述——李秋锦

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浅谈家园合作的现状与对策

浅谈家园合作的现状与对策浅谈家园合作的现状与对策摘要：《幼儿园教育指导纲要》(试行)曾经有过明确的指示:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重,平等的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

"只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合,保持基本一致的教育目标和要求,才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。

"家园共育"是幼儿教师永恒追求的一门艺术。

家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式，对幼儿而言二者缺一不可。

为了幼儿教育更好地发展，提高教育教学质量，家园一体化成为教育发展的必然趋势。

家庭与幼儿园之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，进行家庭教育指导，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。

做到家庭教育与幼儿园教育的有机结合。

从新的《幼儿园教育指导纲要》颁布和实施以来，幼教工作进行了全方位的反思和调整，其中也包括家长工作。

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。

”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合。

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。

”一、我国家园合作主要模式及存在的不足(一)家园合作的模式趋势近年来随着家长委员会、家长学校等如雨后春笋般的成立，突破原有的形式，给家园结合注入了新鲜的血液。

尽管家长委员会、家长学校在具体的操作及功能的发挥上尚存在不少问题。

但是，以家长学校为主体，以家长委员会为主线，辅之以家访、家长会、联系卡、教育会诊、家长开发日、家庭教育档案等形式的系统的、整体的、连续的家园结合模式的建立将势在必行。

家园共育存在的问题及策略探析【精品文档】

目录摘要.................................................................... 引言...................................................................一、家园共育工作中存在的问题............................................... （一）、家园合作中教师、家长的地位不对等................................... （二）、家园教育的重点不一致.................... .......................... （三）、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。

........................... （四）、家园双方缺少交流...................................................二、家园共育的方式......................................................... （一）、新生入园期间的家园共育..............................................1、新生家访活动............................................................2、新生人园游戏活动内容及时间处理..........................................3、榜样学习................................................................ （二）、教学活动中的家园共育................................................1、合理利用宝贵的家长资源，带领孩子们贴进生活..............................2、家长开放日活动..........................................................3、邀请家长做志愿者........................................................4、开展丰富多彩的亲子活动..................................................5、邀请家长观摩教师的活动..................................................三、创新家园共育的途径.....................................................（一）、访谈交流——让沟通零距离............................................ （二）、网络平台——让交流更高速。

浅谈家园合作存在问题与对策

浅谈家园合作存在问题与对策家园合作是指不同家庭和家庭成员之间的协作和团结，以创造一个和谐的家庭环境。

在这个过程中，家庭成员需要相互支持、互相理解和相互配合，以建立一个温馨、和谐的家庭。

家园合作也存在一些问题，这些问题可能阻碍着家庭和家庭成员之间的关系和合作。

本篇文章将就家园合作存在的问题进行深入分析，并提出一些有效的对策来解决这些问题。

家庭成员之间的沟通不畅是家园合作存在的一个重要问题。

在现代社会中，很多家庭成员都有自己的工作和生活，导致大家的时间都被分散开来，很难有时间坐下来好好交流。

一些家庭成员可能会因为工作或学业等原因而心情烦躁，导致沟通时情绪不稳定。

这样一来，家庭成员之间的沟通就会变得困难，影响了家园合作的质量。

针对这个问题，家庭成员可以尝试一些方法来改善沟通。

可以每天设立一段时间，让家庭成员坐下来好好交流一下。

这样可以增进家庭成员之间的了解和信任，有助于解决一些家庭问题。

家庭成员也可以学习一些沟通技巧，比如倾听对方的观点，表达自己的想法，以及尊重对方的意见。

通过改善沟通，可以增强家庭成员之间的合作意识，促进家园合作的发展。

家庭成员之间存在的矛盾和矛盾也是家园合作存在的一个重要问题。

家庭中不同的家庭成员拥有不同的个性、需求和价值观，这使得他们之间的需求和意见可能存在冲突。

一些家庭成员可能因为某些原因而产生误解和偏见，导致彼此之间的关系变得紧张。

这样一来，家庭成员之间容易产生矛盾和矛盾，影响了家园合作的顺利进行。

针对这个问题，家庭成员可以尝试一些方法来解决矛盾和矛盾。

可以建立一个诚实、开放的交流环境，让家庭成员可以坦诚地表达自己的想法和感受。

家庭成员也可以学会接纳和尊重彼此的差异，理解他人的需要和想法。

通过建立良好的家庭氛围和关系，可以减少家庭成员之间的矛盾和矛盾，有助于家园合作的顺利进行。

家庭成员之间存在的责任分工不明确也是家园合作存在的一个重要问题。

在家庭中，不同的家庭成员可能会承担不同的责任和任务，而有时候责任分工不明确会导致一些问题的出现，比如重复劳动、任务延误等。

浅谈家园合作的问题与对策

浅谈家园合作的问题与对策摘要：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

这是一种切实可行而又效果明显的学前教育手段。

对家园合作方式进行研究旨在探寻其内涵；通过分析当前进行家园合作存在的问题和影响因素；提出建立家园合作的途径和策略，以此丰富其实施内容和应用内涵，为有意进行家园合作的幼儿园提供理论和实践探索的基础。

关键词：家园合作问题对策家园合作在幼儿园教育工作中是必不可少的部分，它既是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。

它不仅能促进幼儿园教育质量的提高，也促进了幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效途径。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。

本论文将具体探讨一下家园工作中的一些的问题和策略。

一、现今家园合作中所存在的问题（一）教师和家长态度消极家园合作中，家长和教师虽然能够认识到家园合作的重要性，但在实际中双方对各自分工责任的认识比较模糊。

不论是幼儿教师还是家长幼儿教育还停留在传统教育观念上，“孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管”。

（二）教师和家长交流地位不平等平等是合作的基础，缺乏了平等，教师和家长间就不能进行充分的交流和合作，家园合作就失去了实施的基础。

例如：有些教师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼儿园完成教学计划，较少考虑家长的需要和想法。

而家长也盲目的把教师当做了权威，对自己的想法缺乏信心，不敢对教师的教学活动提意见；另一种表现是家长的地位高于教师，在交流过程中，教师把自己定位于家长的服务者，处处避免与家长发生冲突，与家长的交流则成了“工作汇报”。

以上两种不平等倾向的出现，导致家园合作趋于表面化、形式化。

（三）幼儿缺位家园合作的初衷是为了幼儿能够更加健康的成长，而现今所出现的家园活动，则往往将幼儿排除在场，家长只按照自己的想法对待孩子的教育，完全忽略了孩子真正需要什么。

家园合作文献综述提纲模板

家园合作文献综述提纲模板家园合作文献综述。

一、引言。

1. 家园合作的概念和意义。

2. 家园合作在教育领域的重要性和必要性。

3. 本文的研究目的和意义。

二、家园合作的理论基础。

1. 家园合作的定义和内涵。

2. 家园合作的相关理论，社会文化理论、生态系统理论、家庭教育理论等。

三、家园合作的实践模式。

1. 家园合作的实施策略。

2. 家园合作的具体实践模式，家校合作、社区教育、家庭教育等。

3. 家园合作的实践案例分析。

四、家园合作的影响因素。

1. 家庭因素，家庭教育水平、家庭经济状况、家庭文化背景等。

2. 学校因素，学校管理、师资队伍、教育资源等。

3. 社会因素，社会支持、社会环境等。

五、家园合作的效果评价。

1. 家园合作对学生学习成绩的影响。

2. 家园合作对学生身心健康的影响。

3. 家园合作对学生综合素质的影响。

4. 家园合作的效果评价方法和指标。

六、家园合作的挑战与对策。

1. 家庭教育观念的差异。

2. 学校与家庭之间的沟通困难。

3. 家园合作的有效途径和对策。

七、结论与展望。

1. 家园合作的意义和作用。

2. 家园合作的发展趋势和前景。

3. 未来研究的方向和重点。

结语。

本文对家园合作的相关文献进行了综述和分析，旨在探讨家园合作在教育领域的重要性和实践策略，为促进学校与家庭之间的良好合作关系提供理论和实践支持。

希望本文能够对相关研究和实践工作有所启发和促进。

论家园共育的有效措施文献综述 2

论家园共育的有效措施文献综述家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

在育儿的过程中家园共育是是十分重要的的。

但在实际工作中，家园合作教育领域还存在一些误区，实践证明幼儿园在园幼儿认知发展的个别差异与家庭教育联系更为密切。

幼儿的健康成长应依靠幼儿园、家庭以及社会的相互作在幼儿的成长中起到想法十分重要的作用。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，积极支持、帮助家长提高教育能力。

通过查阅了相关的文献，对家园共育研究产生了极大的兴趣以及家园共育的有效措施以及家园共育的重要性做一综述要研究学前儿童家园共育存在的问题及教育对策首先要了解我国学前家园共育的情况，分析目前存在的家园共育的普遍问题并找出有效的措施一、家园共育的重要性近年来通过研究发现了家园共育的重要性，在幼儿身心发展、以及幼儿园的认知发展与所在的家庭环境和幼儿园环境存在着密切的关系。

幼儿健康成长只单纯的依靠幼儿园是往往不够的，它需要家庭和幼儿园之间的密切合作联系，同时也需要社区的配合。

因此家庭和幼儿园之间对幼儿的整体发展是相当重要的，幼儿园不仅要主动的联系家庭使家庭认识到家园共育的重要性，帮助家长提高教育能力，家长之间也要主动配合幼儿园关怀当代幼儿的身心发展，共同促进他们的身心健康。

有专家学者在研究调查的过程中表明以下四种家园共育的教养方式对幼儿个性发展的重要性。

（一）民主型民主型的幼儿性格活泼开朗乐于助人，兴趣爱好广泛，做事有恒心和毅力，在日常生活中可以平等的与父母沟通。

善于发表自己独立的见解。

这样的教养方式有利于孩子健康的成长，促进幼儿个性的形成，使幼儿更加的自信且有利于幼儿探索能力和求知欲望的提高。

（二）专制型专制型的教养方式使幼儿长期的接受被动和受管制的状态因此会表现为依从、孤僻和缺少自信心。

反之则表现为逆反、冷漠更有甚者会出现攻击性行为。

（三）溺爱型溺爱型教养方式会使幼儿以自我为中心，不顾他人的感受，自私，如果不满足其愿望常常用耍无赖或者撒娇的方式来获取他人的关注，情绪控制差，不懂如何正确友好的和小朋友们相处。

浅谈家园合作现状分析与对策研究

浅谈家园合作现状分析与对策研究摘要：幼儿园与家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其利弊。

但是，只有幼儿园与家庭合作，才能更好的促进幼儿的健康发展。

本论文对家园合作的含义进行了简单的阐述，对现阶段家园合作中存在的问题及原因进行了初步探讨，并针对这些现状对家园合作提出了几点建议和解决策略，加强家园合作,以便提高幼儿教育的质量。

关键字：政府职能；重视；互补随着社会的发展，文化水平也在不断提高，人们对教育也越来越重视，特别是幼儿教育，因为幼儿教育是一切教育的基础。

但往往有许多家长把幼儿教育等同于幼儿园教育，忽视对幼儿的家庭教育，同时不重视家园合作，对家园合作的理解存在一定误区。

下面我就此谈谈我对家园合作现状的一些看法以及针对该问题采取的解决策略。

一、家园合作的含义与现状分析家园合作，顾名思义，即幼儿园与家庭相互合作、交流。

它是一种以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。

家园合作主要包括两方面的内容：一是家长在幼儿园教师的带动和引导下直接或间接地参与各项幼儿园教育活动，共同培养、教育幼儿；二是家长在幼儿园帮助和指导下树立正确的教育观念，牢固树立起家长不仅是养育者还是教育者的意识。

[1]可见，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

随着我国综合国力的迅猛发展，政府对教育也越来越重视，尤其是对学前教育的重视。

现阶段，在家园合作中，教师是“权威者”的角色，幼儿园的旨意要靠教师来执行，幼儿园习惯了主动出击，而家长就扮演“接受者”的角色。

这就形成了家长传递幼儿园的教育信息的家园合作内容，家长的参与是一种被动的、形式上的参与，既没有知情权，没有协商权，也没有监督权。

所以，家园合作大多还只是处于一种形式上的合作。

二、家园合作存在的问题（一）幼儿园对家园合作不够重视现阶段我国私立幼儿园的数量一直在增加，有相当一部分私立幼儿园只是以营利为目的，他们的教育理念不够先进，大多只是迎合家长的思想，家长希望自己的幼儿在幼儿园能够多学知识，幼儿园也就依据家长的思想去开设课程，把幼儿园的侧重点放在了课程上，而忽视了家长在幼儿教育的过程中充当着重要的角色。

家园合作研究综述

家园合作研究综述
《家园合作研究综述》
家园合作是一种有效的教育模式，它将家庭、学校和社区联系在一起，以改善学生的学习成绩和社会发展。

近年来，许多研究者对家园合作进行了深入的研究，以探索它的有效性和可行性。

研究发现，家园合作可以改善学生的学习成绩，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信，提高学生的学习能力，改善学生的学习习惯，增强学生的社会能力，提高学生的社会参与度，改善学生的社会行为，增强学生的自我管理能力，提高学生的自我控制能力，改善学生的自我认知能力。

此外，家园合作还可以改善家庭教育水平，提高家长的教育意识，增强家长的教育能力，改善家庭教育环境，提高家庭教育质量，增强家庭教育效果，改善家庭教育方式，提高家庭教育效率，增强家庭教育的积极性。

综上所述，家园合作是一种有效的教育模式，它可以改善学生的学习成绩和社会发展，提高家庭教育水平，改善家庭教育环境，提高家庭教育质量。

因此，家园合作应该得到更多的重视和支持。

浅谈家园合作存在问题与对策

浅谈家园合作存在问题与对策家园合作是指家庭与学校之间的合作，旨在共同促进孩子的全面发展。

在实际的教育过程中，家园合作中存在着一些问题，如沟通不畅、互相信任不足、合作意识淡薄等等。

本文将从这些问题的表现以及对策出发，探讨家园合作存在的问题及其解决办法。

家园合作存在的问题之一是沟通不畅。

学校与家庭之间由于信息交流不畅导致了孩子的成长与发展方向不一致。

学校教师与家长之间的沟通主要集中在家长会和家长信，而这些渠道并不能完全满足沟通的需求。

双方之间的信息交流不及时、不清晰，甚至有时候教师态度欠缺等等，都会导致家园合作的不顺畅。

家园合作中互相信任不足也是一个比较普遍的问题。

学校和家庭之间缺乏真诚的信任，很多时候家长会怀疑学校的教学质量，而学校也会怀疑家长的教育方式。

这种不信任会导致矛盾的产生，进而影响了孩子的成长。

还有一些家庭由于疏于家园合作，导致合作意识淡薄。

一些家长由于工作繁忙或者其他原因，往往对孩子在学校的学习情况了解不多，也不愿意和学校进行交流。

这就很容易造成家庭和学校之间的分歧，影响孩子的学习和成长。

那么，对于这些问题，我们应该如何来解决呢？首先要加强家校沟通。

学校应该建立起一套有效的沟通机制，比如在家长会、家庭作业本的反馈、家长信、电子邮件、微信等，及时向家长传达学校教育理念和教学管理要求。

家长也应该积极配合学校，多关注学校的教学动态，与老师建立起良好的互信关系，并且主动与学校进行交流。

其次是要加强相互信任。

学校和家长之间应该增加信任的基础。

学校应该尊重每一个家长，听取家长对学校教育工作的意见和建议，积极解决家长的疑虑，保持透明化的管理。

家长也要对学校的工作表示信任，多了解学校的教学理念和教学管理，积极配合学校的教育工作。

最后是要加强家庭对家园合作的重视。

家长要意识到，家园合作对孩子的成长至关重要。

不能因为工作繁忙或者其他原因而忽视了与学校的合作。

家长应该经常关注孩子在学校的学习情况，多与学校保持联系，了解孩子在学校的表现和学习动态，并积极参与学校的相关活动。

家园合作存在的问题与对策研究 (3)

家园合作存在的问题与对策研究摘要儿童作为一个国家未来的希望，相应的幼儿教育更是整个社会广泛关注的问题，随着社会的逐渐发展与进步，现如今的幼儿教育也已日渐完善。

今天的幼儿教育，已形成了以全面培养幼儿素质为核心，以促进儿童健全人格为目的的教育发展模式。

其中家园合作更是在幼儿教育模式中脱颖而出，它完美的将家长、幼儿与教师三者紧密联合在一起，三者通过家园合作的模式三向互动，能给儿童带来极好的体验，健康快乐的成长。

家园合作模式能够将幼儿家庭与幼儿园之间紧密的结合起来，使幼儿对幼儿园不在产生上学的感觉，而是当做了另一个家，幼儿园的小伙伴也被当做了彼此之间的兄弟姐妹。

随着时代的发展，家园合作的幼儿教育模式也被迅速推广，并对我国的幼儿教育事业起到了良好的促进作用。

随着家园合作的推进，随着而来的也会产生一些相应的问题。

其中最突出，也是影响最广泛的问题就是幼儿的主题地位与家庭的不平等，严重的滞了整个幼儿教育事业的发展进度。

通过问卷调查，我们详细的统计了现今的家园合作模式下，产生的一系列问题，并对其进行了认真的研究与总结，对此我们也提出了改进的措施。

关键词：家园合作；学前教育；现状；对策AbstractAs a country's future hope, the corresponding early childhood education is a problem that the whole society pays close attention to. With the gradual development and progress of the society, the current early childhood education has also been gradually improved. Today's early childhood education has formed an educational development model with the core of comprehensively cultivating the quality of young children and promoting the healthy personality of children. The cooperation between the home and the garden is in the early childhood education mode. It perfectly combines the parents, the children and the teachers. The three interact through the mode of home cooperation, which can bring excellent experience to children. Happy growth.The home-based cooperation model can closely integrate the children's familyand the kindergarten, so that the children do not feel like going to school in kindergarten, but when they do another home, the kindergarten partners are also treated as brothers and sisters. With the development of the times, the early childhood education model of home cooperation has also been rapidly promoted, and has played a good role in promoting the cause of early childhood education in China. With the advancement of home cooperation, there will be some corresponding problems. Among them, the most prominent and the most influential problem is the child's theme status and family inequality, which seriously stagnate the progress of the development of the entire early childhood education. Through questionnaire survey, we have detailed statistics on a series of problems arising from the current home cooperation model, and have carried out serious research and summary on them. We have also proposed improvement measures.Keywords: home cooperation; preschool education; status quo; countermeasure目录摘要 (1)Abstract (1)一、绪论 (4)（一）研究背景及意义 (4)（二）研究内容及方法 (4)（三）相关概念界定 (4)二、文献综述及启示 (5)（一）国内研究现状 (5)（二）国外研究现状 (6)三、家园合作开展现状及问题分析 (4)（一）家园合作开展基本情况 (7)（二）家园合作开展存在的问题 (10)1.双方态度积极但效果不明显 (10)2.多种合作形式使用存在表面化 (11)3.家园合作的内容片面化 (12)四、优化幼儿园家园合作工作的对策 (13)（一）树立科学的家园合作观念 (13)（二）落实多样化家园合作形式 (13)（三）提高家园合作针对性 (14)五、结论 (14)参考文献 (15)一、绪论（一）研究背景及意义幼儿教育是一个非常重要的阶段，俗话说“三岁看大，七岁看老”，这个谚语较为形象的形容出学前教育的重要性。

家园共育的现状及其改进策略和措施探讨

家园共育的现状及其改进策略和措施探讨摘要：家园共育是当前广泛流行的一种教育方式，相比传统的单向教育，其维持了家庭和幼儿园的关系，教育层面更加广泛，具有较大的科学价值。

本文首先阐述了教育共育的概念，随后从我国具体情况出发，分析我国幼儿园家校共育的现状，最后提出了四项改进措施，以便为提高家园共育的效率提供借鉴。

关键词：家园共育实行现状改进措施一、引言儿童从幼儿园开始，正式踏进学习的环境，开始尝试着离开父母和家庭的完全陪伴，自此开始，对儿童产生影响的环境增加为家庭和幼儿园两类。

为了更好地培育下一代，人们提出了家园共育的教育概念，这一教育理念要求家长和教师在教育中达成一致，形成合作，推动孩子全面地成长。

但是纵观目前我国的教育情况，家庭在教育中的重要作用还没有没完全认识，因此这一部分的功能是缺失的。

同时，家长和教师的交流不够密切，双方无法在教育问题上达成一致，影响了合作效率。

二、家园共育概念1.幼儿园教育幼儿园教育特指针对学龄前儿童的实施的教育，这个年龄段的儿童身体和心智发育不完全，自理能力差，还需要成年人照顾。

因此幼儿园教育不仅对儿童实施教育，还在生活上予以照顾和指导，属于学校教育的基础阶段。

2.幼儿园家庭教育家庭教育的实施方是家长，尤其是儿童的父母，他们通过家庭日常生活对子女施加教育，通过言传身教和亲身实践向子女传授知识。

相比学校教育，家庭教育更加关注子女在心理和思想道德领域的教育意义，力图从情感途径进行培养。

当前我国最为流行的家庭教育理念为三大教育，既为生之道，为人之道，为学之道，其概括地揭示了家庭教育全面，深刻，长期的特点。

3.家园共育家园共育是结合幼儿园教育和家庭教育而提出的一种新型教育理论，在这一理论中教育过程需要家长和教师配合完成，从而将传统的单向教育转变为双向教育。

最新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

家园合作中的问题及对策

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此，在教育幼儿的过程中，家园合作是非常重要和十分有必要的。

但在实际工作中，我发现家园合作教育领域还存在一些误区，现提出自己的改进措施。

对策：制定家园约谈表误区二：家长参与盲目性为了方便家长了解幼儿的在园表现以及幼儿院所搞的教育、生活活动，幼儿园经常会举行各种“开放”活动，一般过程是：告诉家长开放的时间和内容，家长按时来观看。

我们认为这种做法往往达不到良好的家园合作的效果。

因为，家长参与活动的目的兴不明确。

对策：教学透明化我园在开展家长开放活动时充分考虑到这一问题，采取了更为科学的方式。

首先通过小报、宣传栏把本次开放的意图告诉家长，让家长指导来看什么；其次，我们还向家长发放评价表，让家长知道怎样看，引导家长参与“指标评价活动”；最后，我们将下发的评价表回收、汇总，把家长反馈通过宣传橱窗公布出来。

经过多次坚持不懈的实践，我们发现这种形式更容易使家长了解我们的'各项活动，更容易使家长走进幼儿园、走进我们的教育教学，并且还能为我们提供良好的、积极的建议。

邀请家长走进课堂带动幼儿学习掌握多种技能体现了教育改革的一种新的思路。

但是，俗话说：“隔行如隔山。

”没有接受过教育小学学习的家长们，不知道该讲些什么。

怎样讲才能被幼儿所接受，达到好的教学效果。

因此，在请家长走进课堂发挥家长的专长之前，我们先请家长观看老师上课，了解老师上课的方式方法；然后教师与家长一同被克，确定教育内容和目标，保证教育的良好效果。

误区三：家长参与被动性对策：充分利用家长资源在工作中，我们通过调查问卷、交流、了解等形式，明确了幼儿家长提供的各种各样的资源，通过分析，又结合班级的实际情况，把这些资源分成了四型：即理论共享型、使家参与型、物资支持型和综合型。

我们在活动中充分发挥这四型家长的教育资源，组织了“家长互助团”，使他们成为活动的主人，以家长为中心开展多种形式的家园互动活动。

家园沟通存在的问题与对策文献综述

家园沟通存在的问题与对策文献综述家园沟通是指学校与家庭之间的沟通与交流，其重要性不言而喻。

学校和家庭是孩子成长的两个最重要的环境，所以加强家园沟通，为孩子提供更好的成长环境，是学校和家庭共同的责任。

然而，在实际操作中，家园沟通所面临的问题也不能被忽视，本文将分析家园沟通存在的问题，并提出解决这些问题的对策。

一、家庭繁忙导致沟通不畅家庭繁忙是当前社会的一个常态，父母忙于工作，孩子忙于课业和兴趣班，时间都被占满了。

这就使得家长和老师难以互相交流沟通，学校也难以了解每个学生的家庭情况。

同时，缺乏沟通会使得家长对孩子的学习和生活状况了解不足，无法及时发现孩子的问题。

对策：建立良好的交流平台建立良好的家园交流平台是解决这个问题的重要手段。

学校应该通过微信群、电话、家访等多种方式加强与家长的联系和沟通，通过家长会、家长讲座等活动增强与家长的互动和交流。

同时，老师应该多了解家庭的情况，更好地帮助孩子解决问题，增进教育者和家长之间的互信和理解。

二、学生和家长对学校沟通方式不满意对于学生和家长而言，学校的沟通方式可能并不是他们期望的。

例如，有些学生和家长可能更喜欢直接的面对面沟通，但学校却更倾向于通过邮件或网站来传递信息。

这就会在一定程度上阻碍信息的流通。

对策：多样化的沟通方式为了解决这个问题，学校应该建立多样化的沟通方式，以满足不同学生和家长的需求。

例如，设置在线沙龙，以便学生和家长在线互动；创建微信群用于发布学校通知和交流。

此外，学校应该在沟通方式上充分考虑家长和学生的需求，以更好地建立家园沟通。

三、缺乏共识时难以进行家园沟通在家园沟通中，如果家长和学校缺乏共识，则难以进行有效的沟通。

例如，某些家长可能不同意学校的教学方法或者安排，但是对学校的看法不愿意以平等的心态进行沟通。

这就会在一定程度上增加家校矛盾，对学生的学习生活产生负面影响。

对策：加强家园沟通为了解决这个问题，学校应该加强家园沟通，增进家校沟通的互信和共识。

家园合作中存在的问题及解决途径探析

家园合作中存在的问题及解决途径探析家园合作中存在的问题及解决途径探析素质教育和能力培养也应从幼儿开始。

由幼儿的年龄和心理特点决定，幼儿园的教育必须和家庭相结合。

实践证明，家园合作最容易取得教育效果，家园合作是对幼儿进行素质教育和能力培养的最佳组合。

正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。

"一、家园合作的意义（一）促进学前教育质量的提高家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源, 实现了家园教育资源互惠共享。

其中一方面是家长及与其相关的社会教育资源资源，逐渐被吸纳到幼儿园教育中；另一方面是幼儿园及本身所拥有的较为丰富和全面的教育资源，将十分有益于改变目前大多数家庭教育资源匮乏的现状。

例如在家园合作中，家长参与幼儿园的教育活动, 教师就会请不同职业但有特长的家长到幼儿园来当“老师”,生动且形象向幼儿展示各行各业的工作特点, 而这些家长还能从自身的便利条件出发，为幼儿提供参观、开展活动的条件, 但是这些我们知道，仅仅依靠幼儿园自身是很难实现的。

幼儿家长中经验丰富且方法科学之人还可以与其他学生家长共同交流心得。

而幼儿园作为专门的教育机构，了解当前最新学前教育发展的动态, 接触最新的科学理念,因此在树立正确的儿童观、教育观, 采用科学的育儿方法上都能为广大家长提供相应的咨询和指导, 进而提高家长的教育能力。

家园共育可以充分利用和整合教育资源, 使其作用最大化, 在提高教育者的教育能力的同时, 提高学前教育的质量。

( 二) 促进幼儿的全面和谐发因为不管采取何种形式对幼儿进行教育, 其最终目的都是要促进幼儿的发展。

幼儿自身的发展有其个体差异性。

比如有的狂躁, 有的偏食, 有的生活自理能力低; 有的语言能力发展得比较慢,有的动手操作能力强??正是幼儿发展的个体差异性，需要我们要进行有针对性的教育, 而家园合作正式为教育者和家长提供了能更准确了解幼儿个体特点，以及和存在问题的机会。

浅谈家园合作存在问题与对策

浅谈家园合作存在问题与对策1. 引言1.1 家园合作的意义家园合作是指学校和家庭之间共同合作，共同育人，共同促进学生的全面发展。

家园合作的意义在于构建学生健康成长的关键环节，既是学校教育的延伸，也是家庭教育的支持。

通过家园合作，学校和家庭可以共同关注学生的学习、成长和发展，形成良好的教育氛围和教育文化，为学生提供更全面的成长环境。

家园合作可以增强学校和家庭之间的互信和合作，促进教育资源的共享和整合，提高教育质量和效果。

家园合作还可以促进家长参与学校教育，增强家长对教育的认同感和责任感，激发家长对子女学习的兴趣和热情。

家园合作在学生的全面发展和健康成长中具有重要意义，需要学校和家庭共同努力，建立密切的合作关系，共同推动学生的成长和发展。

1.2 家园合作存在的问题家园合作存在的问题主要包括缺乏有效沟通机制、教师家长沟通不畅、家长对教育的期望不一致、家庭背景差异引发的矛盾以及缺乏家园合作的有效框架。

缺乏有效沟通机制是家园合作中的一个重要问题，教师和家长之间缺乏及时、顺畅的沟通方式，导致信息传递不畅，影响了教育工作的顺利开展。

教师家长之间的沟通也存在一定障碍，有些家长可能不够重视与教师的沟通，导致双方合作不够紧密。

家长对教育的期望不一致也是家园合作中的困难之一，不同家庭对教育的理念和方式存在差异，可能导致矛盾和分歧。

家庭背景的差异也可能引发家园合作中的问题，不同家庭的教育观念、价值观和经济实力有所不同，可能导致合作困难。

缺乏家园合作的有效框架也是存在的问题，缺乏明确的目标、流程和责任分工，容易导致合作工作无法有序展开。

解决这些问题，需要建立多元化的沟通渠道，加强教师和家长的培训和交流，促进家长对教育理念的认同。

只有通过有效的措施，才能解决家园合作中存在的种种问题，实现更好的合作。

2. 正文2.1 缺乏有效沟通机制在家园合作中，缺乏有效的沟通机制是一个普遍存在的问题。

教育工作者和家长之间的沟通不畅导致信息传递受阻，影响了家园合作的质量和效果。

家园共育过程中存在的问题及策略

家园共育过程中存在的问题及策略1. 引言1.1 家园共育的概念家园共育是指家庭和学校之间的合作与共同努力，共同育人的过程。

家园共育不仅仅是家长和老师之间的互动，更是一个整体的育人体系，是学校与家庭合作共育孩子，共同承担培养孩子责任的一种教育模式。

家园共育是家校教育的一种新途径，强调学校与家庭之间的密切联系，共同协商，共同制定，共同参与，全方位全过程教育管理方式。

家园共育的目的在于促使学生健康的成长，提高学习成绩，形成全面发展的人格，使家庭和学校形成一个育人合力，让学生能够在家庭的温暖中得到教育，在学校的辅导下获得更全面的成绩。

家园共育是教育的重要组成部分，在现代教育理论中被广泛提及，被誉为“教育的未来”。

1.2 重要性家园共育是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的过程。

在当今社会，家园共育越来越受到重视，因为家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，两者之间的紧密合作对孩子的全面发展至关重要。

家庭和学校各有其独特的作用和资源，通过家园共育，可以充分发挥双方的优势，实现资源共享，共同努力为孩子提供更好的成长环境和教育经验。

家庭和学校是孩子成长途中的两大支柱，只有两者之间紧密合作，才能更好地帮助孩子健康成长，提高其学习成绩和发展潜力。

在现实生活中，家园共育往往面临各种问题和挑战，如沟通不畅、角色不清晰、意见分歧等。

解决这些问题，加强家园共育的实践，不仅有利于孩子的健康成长，也有利于家庭和学校的关系更加和谐，共同为孩子的未来奠定良好基础。

家园共育的重要性不言而喻，只有通过双方的合作与努力，才能更好地促进孩子的全面发展和成长。

2. 正文2.1 家园共育存在的问题家园共育存在的问题主要包括沟通不畅、角色不清晰、意见分歧和缺乏专业支持。

沟通不畅是家园共育中常见的问题。

家庭和学校可能存在信息传递不及时、沟通方式不合适等情况，导致双方之间的信息交流不畅，影响孩子的教育效果。

角色不清晰也是一个比较普遍的问题。

家长和教师在家园共育中各自的责任和角色有时会出现模糊不清的情况，导致教育目标不一致，甚至发生冲突。

近十年国内家园共育问题与对策的研究综述

近十年国内家园共育问题与对策的研究综述发表时间：2020-11-11T15:04:39.580Z 来源：《教学与研究》2020年54卷第20期作者：张雅雯[导读] 家庭是幼儿从一出生就进行生活和接受教育的主要场所，而幼儿从家庭进入幼儿园后，幼张雅雯河南师范大学教育学部 453007摘要家庭是幼儿从一出生就进行生活和接受教育的主要场所，而幼儿从家庭进入幼儿园后，幼儿园就成为幼儿主要生活的另一重要场所，所以，家园共育在幼儿成长过程中起着十分重要的作用。

在近些年来，学前教育越来越关注家园共育、家园合作，相关成果和有关论文十分丰富，论文搜寻并分析近十年来有关家园共育问题与对策的相关文献，整理成综述。

关键词家园合作；家园共育；幼儿发展家庭教育是幼儿从一出生就要接触的教育，而学前教育是终身教育的起始阶段，是国民教育体系的不可缺少的一部分。

家庭教育离不开幼儿园专业性的指导，幼儿园学前教育则离不开家庭教育的辅助与平等合作。

所以说，二者相互合作，才能促进幼儿健康成长。

家园合作，就是指幼儿园和家庭把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动互相了解、互相配合和支持，通过幼儿园与家庭的双向互动从而促进儿童的身心发展[1]。

一、家园共育存在的问题随着国家和社会越来越重视学前教育，幼儿园和家庭的合作也越来越紧密，取得了大量进展，比如，各个幼儿园里与家庭联系的各种各样的方式。

但是，不可避免的，家园合作中同样出现了或多或少的问题亟需解决。

（一）对家园合作共育的理解略有偏颇陈亚在自己的文章中提到了在当今社会，虽然家园合作日益紧密，但是通常在教育中，幼儿教师把自己放在了指挥者的地位，而家长只是配合工作，从而脱离了双向合作与平等的原则，而且有的家长甚至缺乏主动性[2]。

同样的，刘伟民也认为，在家园合作中有的家长对家园合作的认识并不到位，他们认为自己在家园合作中只用认真配合老师就好 [3]。

闫灵麟以禅城区为例，运用调查法得出结论认为，大部分家长一直保留着旧观念，认为教师就是权威或是教育专家，所以就一味地听从教师的话，从而让自己处于被动地位，幼儿教师也没有真正理解家园共育的意思[4]。

家园合作中存在的问题及解决策略研究

家园合作中存在的问题及解决策略研究【摘要】随着社会对学前儿童家园合作的逐渐关注，对该问题的研究成为学前教育领域的热点之一。

本研究通过对老师和家长们的访谈，结合参与式观察法来了解幼儿园中家园合作的现状，分析当前存在的问题。

结果表明，家园合作中存在的主要问题有：教师与家长的关系不够平等；家园之间的合作还停留在表浅水平和家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确。

根据所学知识分析问题存在的原因，结合教师、家长的建议提出相应解决策略。

通过各种途径，让幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，逐步唤醒家长的主体意识，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。

【关键词】家园合作；问题；策略【Abstract】The study of the issue has become one of the hotspot in the pre-education with the public concern on home-school co-operation increasingly. Through the interview between teachers and parents, combined with participant observation method to understand the actuality and analyze the problems. The existing problems are mainly as follows: the imparity relationship between teachers and parents; the co-operation remains at the superficial level and the responsibilities of kindergarten and family are ambiguity. Analysis of the causes based on the knowledge, the solution that recommended combined with the advice of teachers and parents. Through various means which make kindergarten and family to establish cooperative and complementary relationship between the parents and kindergarten to gradually wake up the consciousness of main body, truly work together to take on the task of cheaper 's education.【Keywords】Homeland cooperation；Problem；Strategy目录目录 (2)前言 (3)第一部分文献综述 (6)第二部分幼儿园家园合作中存在的问题 (8)一、教师与家长的关系尚不够平等 (8)（一）教师始终处于权威地位 (8)（二）家长参与被动性 (8)（三）家长接受沟通的机会不均等 (8)二、家园之间的合作还停留在表浅水平 (9)（一）家长、教师各行其道 (9)（二）家园合作流于形式 (9)三、家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确 (9)（一）幼儿园对其在家园合作中的角色认识有失偏颇 (9)（二）家长对其在家园合作中应该担任的角色意识不够 (10)第三部分家园合作问题形成原因探析 (10)一、内在的天性 (10)（一）自我心中的担忧 (10)（二）交流中的因素 (10)二、外在的因素 (11)（一）时间问题 (11)（二）教师的工作状态 (11)（三）管理政策 (11)第四部分加强家园合作的策略 (12)一、树立新观念，强化合作意识 (12)二、幼儿园开展多种形式的活动，促进家园合作向更深层次的发展 (12)（一）创设沟通环境，尊重和信任家长 (12)（二）家园沟通个别化 (12)（三）引导家长参与合作共构幼儿园活动 (13)三、提高家长教育水平和参与意识 (13)（一）引导家长进行角色的转变 (14)（二）提高家长参与合作的能力 (14)（三）引导家长由外行逐渐变成内行 (14)（四）转变家长的教育观念 (14)附录：访谈提纲 (15)谢辞 (16)参考文献 (17)前言一、研究问题的提出当前，家园合作是学前教育改革的必然趋势，也是学前教育改革的重要组成部分。

浅谈家园合作中存在的问题及策略3

浅谈家园合作中存在的问题及策略摘要如今幼儿园教育已经成为越来越多的人所关注的问题。

家园合作已经成为幼儿园教育发展的必然趋势．也是幼儿自身发展及社会发展对幼儿园提出的要求,家庭教育、幼儿园教育是学前教育的两大支柱，两者之间缺一不可,但是在实际合作中存在着角色认知上的偏差、教育观念上的分歧等问题。

因此如何有效实施家园合作，是我们现在需要迫切解决关键词家园合作幼儿教育解决策略一、家园合作的概述（一）家园合作的含义家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进幼儿发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持、通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿身心健康发展。

二、家园合作的意义（一)家园合作有利于树立科学的家庭教育观父母是幼儿的第一任老师，也是终身教师.父母对幼儿的影响,是经常地、牢固而深刻的。

家长是幼儿最亲近的人，幼儿在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中潜移默化。

家长的脾气性格、文化修养、道德观念、个性特点对幼儿的健康成长起着举足轻重的作用。

幼儿善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长有着不可推卸的教育责任。

幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对幼儿教育的需要，从而激发他们参与教育的兴趣和热情.家园合作，可以使家长们逐步意识到自己也是幼儿教育的主体,自己有责任与老师、幼儿园合作，共同培养幼儿全面发展。

(二）家园合作有利于进行家庭教育指导不同的家庭有不同的教育方法,有的是教育有方,有的是无计可施；有的则是灵活多变,有的则是呆板教条；有的是放任自流，有的则是步步监督。

也正是如此，所以不一样的家庭会有不一样的幼儿。

高尔基曾说过：“爱自己的幼儿是连母鸡也会做的事,但如何教育好他们却是一个严重的问题”。

作为幼儿的家长,他们对于幼儿的认识是垂直的、纵向的，而教师的认识则是水平的,教师与家长间的合作，正好在认知上得到互补，在教育上达成相互的合作、支持.毕竟教师有着处理幼儿各种问题的经验，有着一些专业的见解，能为家长提供一些有关幼儿教育的理论指导和技术支持。

家园合作存在的问题及其对策

家园合作存在的问题及其对策浅谈家园合作存在的问题及其对策家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

这是一种切实可行而又效果明显的学前教育手段。

家园合作在幼儿园教育工作中是必不可少的部分，它既是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。

它不仅能促进幼儿园教育质量的提高，也促进了幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效途径。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。

但在现今幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想，存在着一些问题。

一、现今家园合作中所存在的问题（一）教师和家长态度上不够积极家园合作中，家长和教师虽然能够认识到家园合作的重要性，但在实际中双方对各自分工责任的认识比较模糊。

不论是幼儿教师还是家长幼儿教育还停留在传统教育观念上，“孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管”。

幼儿园的活动多是教师组织发起，教师往往是活动的主要指导者，家长多是被动参与，且参与活动的目的不明确。

（二）教师和家长交流地位不平等平等是合作的基础，缺乏了平等，教师和家长间就不能进行充分的交流和合作，家园合作就失去了实施的基础。

一方面，有些教师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼儿园完成教学计划，较少考虑家长的需要和想法。

而家长也盲目的把教师当做了权威，对自己的想法缺乏信心，不敢对教师的教学活动提意见。

另一方面，家长的地位高于教师，在交流过程中，教师把自己定位于家长的服务者，处处避免与家长发生冲突，与家长的交流则成了“工作汇报”。

以上两种不平等倾向的出现，导致家园合作趋于表面化、形式化。

（三）家长缺乏科学的教育理念、方法家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。