陶行知生活教育思想在作文教学中的践行

陶行知生活教育思想在作文教学中的践行
【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育的核心。

有效的生活教育环境的创设，伴随着学生的活动，并在达成一致中，使我们的生活环境不断地走向真、善、美，真正实践着陶老所言的“放在社会的生活里，即社会磁力线里转动，便能通过教育的电流，射出光，放出热，发出力。

”因此，我们践行陶行知先生的“生活教育”理论，让学生的作文表达生活，提炼生活中的乐趣，从而成为学生生活的一部分。

走向生活，是新课程背景下落实作文教学目标的必然诉求，笔者引导学生走向生活，通过观察、实践，写生活作文，从此，学生的作文不再有胡编乱造、无病呻吟，而有的是鲜活的生活故事、真切的个性感悟，一路走来，且吟且思，收获着作文之“真”的硕果。

【关键词】作文教学；走进生活；练慧眼；诉真情
1新课程背景下作文教学理念的重新认识
《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

“写作能力是语文素养的综合体现”。

同时，语文新课标还指出：低年级学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；中年级学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象；高年级学生能写简单的记实作文和想
象作文，内容具体，感情真实。

不难看出，实践性、真实性在语文包括作文教学中有着标志性的地位。

“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。

它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。

作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。

写出自己的生活，写出自己的感受，作文才有灵性。

2走向生活，攫取生活的硕果
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

” 这段富有诗意的话语，包孕着深刻而朴实的作文教学的志趣：生活是作文之本。

作文缘于生活，这既是事实，又是法则。

如何引领学生走向生活，攫取生活的硕果？
2.1观察，炼就一双慧眼
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。

这就需要我们教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。

叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯
才行。

”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？我们一要多引导，二要多提醒。

比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。

这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题要经常提醒。

有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。

我们还应引导学生写好日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。

教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

然而，多年的教学经验说明，要求学生注意观察生活，了解身旁发生的人和事，体会自己亲身做的事，把它们记录在日记中，为作文课积累选择的素材，确实是提高学生作文水平的最佳途径之一。

但是，对许多学生来讲，记日记与写作文一样令他们头疼。

那么，除要让学生认识写好日记的重要作用之外，要首先让他们学会将日记当作作文的雏形来写，这样可以锻炼和培养学生记日记的积极性和自觉性。

练习时，要先启发学生写自己的亲身观察，亲身体验，直接抒发自己的喜怒哀乐。

一个学生曾在谈话中无意讲到他在家学炒菜倒酱油时，因为误倒了醋将菜炒得酸不可入口的故事时，老师启发他可将此事作为日记记下来，写出由这件事得到的教训和启发。

这位学生真的写了一篇《学炒菜》的日记，由于有生活体验，所以写得有条有理，有详有略，生活气息很浓。

我拿到班内读后，又据此启发大家，不少同学紧
跟着写出了《学包饺子》、《第一次下面》、《学做蛋花汤》等日记，浓郁醇香的生活扑面而来。

虽然在题材上有所雷同，但通过这样的练习，同学们不再把日记当成负担，而是都急于从生活中寻找素材，并且也真的培养了他们观察并捕捉生活细节的能力。

2.2实践，引领学生开创作文新天地
从某种意义上说，作文是一种技能，有句行话，叫做“游泳中学游泳，作文中学作文。

”作文教学的过程，就是一个不断实践的过程。

因此，我们要充分利用各种资源，有效引导学生去身体力行。

2.21充分利用校园教学资源，开展实践活动。

校园生活丰富多彩、五彩斑斓，就以我们学校的生活来说，除了同学们每天的衣食住行、上课做操外，还有学校组织的田径运动会、庆祝建队节活动、、演讲比赛……但不少同学置身其间，仍感到作文没材料可写，其原因是同学们对校园生活熟视无睹，觉得它们都是小事一桩，既没有惊心动魄的场面，也没有特别感人肺腑的事迹，不值得去写。

可是，哪篇优秀的作文不是源于生活？《一夜的工作》不就是作者捕捉周总理一个平凡夜晚的工作来讴歌他的辛劳与简朴的吗？
2.22充分利用各种乡土资源，引领学生开展实践活动。

家乡的作文教学资源是极其丰厚的，一种生活小窍门、一个有趣的神话故事等等。

每周放假的时间我都要布置学生去体验家庭的生活，让孩子们和家长一起过周末，一块儿干家务。

去体会家庭的温馨和快乐，引导他
们体会家长们的酸甜苦辣，体会亲情。

比如从取得了好成绩得到家长们的夸奖中去体会喜悦之情，从帮助爸爸妈妈做家务受到大人们的赞扬中去体会快乐，从遇到困难、挫折中去体会懊丧的心情，从妈妈的关爱中去体验母爱是永远不会枯竭的，从对自己家庭中的日、月、年的收入和开支地调查，体会爸爸妈妈赚钱是辛苦的，从而懂得珍惜父母的劳动成果。

2.3倾吐，让学生诉一番真情
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。

学生有许多硕果的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。

语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话，才能写出好文章。

如《我生气了，怎么办？》、《我的烦心事》等作文题，教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。

通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。

通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。

这时我们就要抓住火候，让学生宣泄自己的感情，表露心声，学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。

当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。

因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。

这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

3走进生活是打开作文神秘之门的钥匙
生活是万花筒，生活的时空无穷无尽，生活以宽广、敦厚的胸怀，拥抱着天下芸芸众生。

走不完生活的路，写不完天下的文章。

只有走进生活，才能写出有真情实感的文章，只有走进生活，才可获取打开作文神秘之门的钥匙。

经过我长期的引导，激发出了学生对生活的热爱，学生们的写作热情明显提高了，反映家庭生活的文章渐渐的多了，有《我和爸爸下棋》、《我给奶奶过生日》、《愉快的周末》、《我长大了》、《瞧，我们一家子》…… 我国诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

”只有学生“躬行”实践，才会有深刻的印象，深切的感受，才能不断写出类似《难忘的现场书画赛》、《快乐的六（1）》、《我是光荣的升旗手》、《七色中队是我家》等这种反映校园生活的文章。

生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的高原，是无边的沙漠。

它的世界里有无穷无尽的趣味和感触，只有善于生活的人才能感受其中的乐趣。

让孩子们融入生活的空间中去，让孩子们用自己的耳
朵去聆听生活，有自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活。

他们会在发现生活的美、生活的真、生活的趣的同时，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，用自己的智慧去开创一片写作的新天地。