浅析我国军队院校任职教育问题

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关于军事院校任职教育改革的几点思考

关于军事院校任职教育改革的几点思考摘要随着我军新型院校体系的逐步完善和军队院校教育整体转型的稳步推进，全军院校正努力实现由以学历教育为主向任职教育为主的转型。

准确把握转型过程中任职教育培训体制、课程机构、教学内容、师资队伍、教材建设及学习过程中存在的主要问题，对于改革的成败有着至关重要的意义。

本文在此基础上分析了这些问题产生的主要原因，提出了搞好部队院校任职教育的具体途径和措施。

关键词任职教育转型教学改革面向岗位一、当前任职教育存在的问题在任职教育转型过程中，受传统学历教育的影响，存在很多弊端，具体表现在一下几个方面：1.教学内容与部队训练内容缺乏统一设计； 2.相对固定的课程结构和内容与学员来源多元化需求相冲突；3.应用理论教学与部队实践发展不相适应；4.以学科为中心的教材与以问题为中心的岗位相矛盾；5.课程理论教学与实践教学比例设定不适宜；6.课程内容的局部优化与整体优化的矛盾。

二、全面建设，促进教育转型又好又快发展（一）制（修）定适应任职教育的人才培养方案和课程标准随着教育转型的深入，院校承训的任务发生了根本变化。

为适应新的承训任务，在总结学历教育教学经验的基础上，深入研究任职教育的规律特点，构建合理的核心课程体系，更新教学内容，改进教学方法手段，进一步优化课程总体设计。

任职教育的课程内容设置以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位、贴近需求、着眼现实。

（二）积极开展教学改革研究立足课堂教学，以教研室、教学组、课题组为组织形式，以日常教学活动与专项课题研究为载体，围绕教学难点重点开展教学研究。

针对教育转型和任职教育的特点，统一思想，大力推行课程改革，贯彻以学为主、突出实践，面向岗位的“课题式”教学理念，把课程改革与部队维修实际紧密结合起来，以教学方式与学习方式的转变为重点，更新教育观念，革新人才培养模式，提高教学的针对性，充分发挥学员自主选题和自主学习的能力，整体提高学员的综合素质，促进教学质量的总体提高。

关于军队院校任职教育的几点思考

教育理论与实践中国电力教育2009年8月上总第142期我军的任职教育是指军官在完成学历教育以后，为适应任职岗位以及职级晋升需要而进行的专业教育。

任职教育是学历后教育，也是专业教育；任职教育是任职晋升前的拟任教育，也包含现任岗位业务能力素质拓展的提高教育。

把握任职教育与学历教育的区别，对于推动我军任职教育健康发展，为部队培养高素质新型军事人才将起到至关重要的作用。

一、军队院校任职教育存在的问题1.培训体制方面教育体制是指院校为了培养对象构建的知识、能力、素质结构及实现这种结构的运行方式，其要素主要包括人才培养理念、人才培养目标、课程结构和教学内容、学制和时间分配、教学与管理方法等。

而当前我军的任职教育，基本上属于临时性速成的部队在职培训学习，没有纳入一个正规的系统的训练管理体系。

具体说来，目前我军任职教育存在问题主要有：（1）学习过程没有类似生长干部过硬的约束，对学习成绩的要求也不是很严格，缺乏规范化的管理。

（2）学习结果没有确定的认证，学业结果没有硬性规定，不能从体制上得到重视和承认。

最终，使得一些培训、一些人的进修流于形式，形成想学就学，不想学也没有什么约束的混日子局面。

所以，要构建和完善我军的任职教育体制，应该明确任职教育属于专业教育，突出任职的需要，离开了这一点就将偏离任职教育的大方向。

2.任职教育师资队伍建设方面我军的任职教育是以培养任职能力为中心的专业教育，要求教员不仅要具备渊博的基础知识，更要具备扎实的实践能力，除此之外，还要求教员对培训对象的任职需求和发展潜力有深刻的了解。

根据对我军某所院校师资队伍建设的资料看：当前师资队伍知识结构存在的一个突出问题就是教员的军事职业经历和实践经验不足，致使教学内容在某种情况下脱离了部队实际，且某些教员的实际动手能力不能满足教学需要。

任职教育的性质要求教员不但要有深厚的理论功底和广博的知识结构，而且要有丰富的阅历和部队的实践经验。

这就使得在军队任职教育中干部在职培训、进修，提高理论与提高能力相结合的同时，应特别强化他们解决实际问题能力的训练，而军队院校的部分教员，自己动手操作和解决问题的能力就有较大的差距，很难再教给学员一些工作上行之有效的办法、很难再教会学员一些业务上的具体操作方法。

军校任职教育教学方法探讨

积重难返。这是与学历教育相比，最大的不足之处。（）１学员基用问题上下工夫。如现代通信技术的先进性与部队现有通备存础普遍较差。据了解，员中真正具备高中文化程度的比例不在诸多矛盾，些矛盾较为尖锐，以短时间解决；有些矛盾学有难而足３％，０有的连初中都没有毕业。通过学员入校摸底考试，学员相对缓和，取技术和手段能够解决。采教员在课前准备时，应将反映出的基本素质、熟练程度、逻辑推理能力普遍低于高中水矛盾进行分类、纳，需要解决的问题由浅入深、归把由易到难分
年义务教育学生面对来自家长、老师、和同学攀比的三重压力，员想学爱学的愿望。在讲授过程中有意识地设立难点，使学员进入大学以后，高昂的大学学费和艰难的求职，会逼迫他们在自学过程中围绕问题进行思考和钻研：二是引导学员自学，都努力学习。而军校任职教育学员，毕业后直接被分配至部队，学教会学员怎样自学，培养学员的自学能力。同时，在学员自学的习期间不用交学费，考试至多最后通过就可以了。既然如此，很过程中教员提醒式地解答学员所提出的各类问题：三是教员在
龄层次、实践经验均有较大的差异，培养目标也有所不同。一般和系统性，没有突出任职教育的特点。拿数学～例，基本上是地
来讲，每种教学方法都有自己的特点和使用范围，教学中采用方高等数学教材的一种浅化、精简和浓缩，化了高等教材的淡哪种方法为宜，没有固定模式可循，主要取决于是否与教学目实用性，缺乏学员运用数学知识解决实际问题和创新意识的培

部队教育存在的问题和建议

部队教育存在的问题和建议一、部队教育存在的问题1. 教育理念不清在过去的部队教育中，更加注重技能训练，而忽视了思想政治教育和人文素质培养。

这导致了个别士兵缺乏爱国主义精神，追求物质利益，对军人职责认识不足。

2. 教学方法单一传统的军事教育方式主要集中在纸面知识的灌输上，忽视实践操作环节。

这样不能够最大程度地激发士兵们的学习热情，也限制了他们实际运用所学知识的能力。

3. 处罚过于严厉在某些单位中，过于严厉的处罚方法被广泛应用。

这种教育方式只会带来对领导和整个军队制度的抵触心理，并丧失了对士兵激励和提高战斗力的作用。

4. 缺乏个性化培养现行部队教育往往将每一个士兵都置于一样的规模培训之下。

这忽略了个人差异性，并未充分尊重每个士兵的个人发展潜力。

一些天赋异禀的士兵在这种大规模教育中无法得到更好的培养和发展。

二、部队教育改进的建议1. 加强思想政治教育应当加强对士兵的爱国主义教育，引导他们明确使命与责任，树立正确世界观、人生观和价值观。

通过开展形式多样、内容丰富的教育活动，提高军人素质和思想道德水平。

2. 创新教学方法应该采用灵活多变而适应个体需要的培训方式，包括课堂授课、实践演练以及现代化技术手段等。

这将帮助士兵更好地掌握所学知识并在实际工作中能够灵活应用。

3. 合理使用处罚方式虽然需要对违纪行为进行处罚，但应注意控制力度，合理使用惩罚手段。

更加关注于警示和引导作用，帮助士兵认识错误，并且引导他们改正缺点，磨砺意志品质。

4. 实施个性化培养尊重每个士兵的个人发展需求，为其提供有针对性的培训和学习机会。

通过制定不同层次、不同目标的教育计划，扩大教育资源分配范围，帮助士兵实现个人价值和成长。

5. 建立健全反馈机制应建立起联系军队教育实践与改进的反馈机制。

通过实施教育效果评估和士兵满意度调查，及时掌握问题所在，并根据结果进行相应的调整和优化。

6. 提供职业发展支持部队应广泛开展激励计划，为士兵提供各种专业技能培训和晋升机会。

军队院校任职教育革新的几点思考

３推行教官制存在很多困难和矛盾．
任职教育的培训对象包括初级、中级、高级军官和专业士官、专业技术
随着机械化作战向信息化作战转变的不断深入，息化作战已成为未兵。不同级别、同岗位、同背景的培训对象对学内容的需要差异很大。信不不来作战的基本模式，为提高我军适应信息化人才队伍手段之一的任职教这就给院校推行教官制造成了很多的困难和矛盾。一方面，校选拔教作院育也要与之相适应，军队院校任职教育还存在一些问题：但１缺乏有效性的教育管理体制．
指挥专业的简单叠加；不能套用学历教育模式大量灌输专业理论，不教育的框架思想禁锢之下。既又
能像在职干部短期培训那样一味注重基本技能强化。二、队院校任职教育存在的问题军
、
任职教育的内涵
任职教育是指以解决任职所需的知识、力、质为目的的教育。我甚至几十年，能素对本专业在其他岗位上的应用等不能及肘掌握，从而导致在一本书主义 ” “ 时战例反复讲 ” 现象，职教育的教和过等任军院校的任职教育，指军官（Ｅ）完成基础学历教育的基础上，适任职教学中存在 “ 是＝官在为而部队的任务却有了重大转变，前任职教育的很多内目应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。理解任职教育，把握好以下学内容更新缓慢，应四点：

军队任职教育院校教员面临的问题及对策

第７・Ｏ卷第１期
职业时空
教ＲＨＯＲＩＣ育教学研究ＡＲＥＥＺＯＮ
’ ９
军队任职教育院校教员面临的问题及对策
蔡开龙孙云帆姚武文
４４０）６００：任职教育是未来军队院校教育的主流，军新招收入伍的地方大学毕业生，以及在部队工作了队任职教育的特点对教员提出了更高的要求。在分段时间需要知识更新或学习深造的军官等。即教析军队任职教育特点的基础上，研究了在军队任职育对象具有明显的层次性，主要表现在任职岗位级教育环境下教员面临的主要问题，并提出了相应的别上的差异、教育对象专业上的差异、教育对象基础对策。知识的差异。因此，任职教育不能像学历教育那样，关键词：任职教育；军队院校；问题；对策对受教育者进行统一编组，而应根据受教育者岗位级别、专业岗位、基础知识等情况进行分别编组，以自从第十五次全军院校工作会议以来，全军院增强教育的针对性，使岗位级别不同、基础知识不同校被划分为岗位任职教育院校和生长干部院校两大的受教育者都能更好地获得相应的专业知识。类，任职教育将成为军队院校教育的主体。我军的任５．育内容的针对性。由于任职教育培训学制教职教育属于职业教育的一种，主要是指为了使培养短，形象地讲具有 “ 速成班” 的特点。因此，在教育对象获得适应某一特定军事工作岗位需要的专业知内容设计上，课程设置针对性强，教材编写针对性识和技术，或者具备从事某种军事工作岗位能力而强，强调 “ 岗位需要什么就给什么 ” 学员最缺什么，“ 进行的专门教育。就补什么” ，而不是 “ 我有什么就给什么” 。在教育内为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军容上以针对性为目的，教员必须及时掌握军事理论队院校教育逐渐由以学历教育为主转变为以适应军发展的最新成果，密切跟踪部队建设的最新情况，积官职业需要和素质发展的任职教育为主。与其它任极借鉴世界军事变革的最新经验，把反映时代走向职教育相比，军队任职教育具有新的特点，即教育目的先进军事理论、先进技术和武器装备等补充到教标的岗位指向性、教育对象的层次性、教育内容的针学内容中，以克服教育周期短带来的不利影响，在保对性、教育方式的灵活性等。因此，要搞好军队任职证教育内容实用性的基础上力求突出其针对性。４．育方式的灵活性。任职教育的侧重点是任教教育，对教员提出了更高的要求，打造一支配置科学、结构合理、优势互补的新型教员队伍就显得格外职，而岗位任职能力是随着时代的发展、形势的变化重要。本文在分析军队任职教育特点的基础上，着重而不断变化的，相应地，任职教育在教育方式上表现研究分析了在任职教育大环境下军校教员面临的问出较为明显的灵活性。由于任职教育的教育对象具题及对策。有明显的层次性，这要求教员开展教学须因人而异、因材施教，树立动态教学理念；必须针对不同的教育军队任职教育的特点对象、教学内容和教学条件，灵活运用分班式、跨学任职教育是对完成学历教育的受教育者进行知科、开放式教学形式；广泛运用学导式、研讨式、互识补充、拓展、加深、更新和能力提高的一种追加性动式、民主式、问题式教学模式综合运用理论讲授、教育，主要目的是使受训者获得适应某一特定工作观摩示范、操作练习、模拟演练、评比竞赛、命题研岗位所需要的能力。从教育目标、教育对象、教育内讨教学方法；教员授课要采取精讲、多练、互动的方容等方面来看，任职教育的特点为：法；积极拓宽教学渠道，把课堂延伸到部队，采取聘１教育目标的岗位指向性。任职教育是在教育请部队领导讲课、到部队见学调研等多种方法，强化．对象前期取得学历教育成果的基础上，结合部队作教学的实践性环节。战、训练、管理等特点，瞄准新形势下军事发展和部二、军校教员面临的主要问题队建设需要，根据不同教育对象的岗位任职要求而进行的岗位适应性教育。任职教育是通过培训，使受１．育观念和教学方法仍停留在学历教育。任教职教育建立在学历教育基础上，学员具备了一定的教育者获得适应某一特定军事任职岗位所需要的专业知识、专业技能和专业素质。可以说，任职教育就认知水平、学习能力、接受能力和研究能力，这就要其教育目的来讲，具有很强的岗位指向性。任职教育求教员必须确立素质教育、创新教育和开放教育观要求教员传授知识和技能要有很强的针对性和应用念，创新教学方法。在任职教育中，学员需要更多的性，教员教学必须紧密依据专业前沿理论，注重专业实践时间，在实际动手中解答问题、掌握学习内容，知识积累，把握部队发展动向，贴近岗位需要，贴近需要在模拟实践或实兵、实地、实装、实弹等训练和部队实际，加强针对性教学和实践环节训练，实现任演练中形成能力，增强岗位适应能力。然而，在传统职专业训练与部队岗位需求的无缝接轨，着力提高的学历教育中，教员重理论轻实践的教育观念、灌输受训学员的岗位任职能力。式和理论系统式的教学方法已不适应任职教育对学２．育对象的层次性。任职教育的对象来源广员岗位实践能力的需求。教２．队经历和工作经验不足，实践教学能力较部泛，有在军队院校完成学历教育的合训分流学员，有

浅析军队院校任职教育中的战例研究

浅析军队院校任职教育中的战例研究战例研究，是运用典型的战例研究和探索作战理论及作战行动规律的一种训练和教学活动。

战例研究与案例教学既有不同点也有共同点，战例研究是案例教学的特例。

进行战例研究，就是要根据战例教学的目的和教学对象，精选战例，采取适当的研究方法，达到较好教学的效果。

下面就如何在军队院校任职教育中搞好战例研究谈一些自己的认识。

一、任职教育中战例研究的意义一是借鉴成功的经验和失败的教训。

通过战例研究，对历史上各种战例进行判断和分析，可借鉴其成功的经验和失败的教训，能够加深学员对战役战术理论的理解。

二是促进作战理论和战法研究。

通过对战例研究，可促进学员探索作战方法，研究作战行动技巧，并为如何把作战理论应用于实践提供借鉴和方法。

三是提高指挥员谋略水平和修养。

很多实践经验证明，通过系统地研究战史、战例，对提高战役战术指挥员的谋略水平和修养有着特别重要的意义。

二、任职教育中战例研究的方法为了更好地进行战例研究，应掌握战例研究的基本方法，战例研究的方法大致有自学研究法、战例介绍法、战例剖析法、战例作业法等。

(一)自学研究法1.自学研究法的涵义。

自学者通过自己搜集和阅读史料，对战例进行研究分析，并进行总结写出研究报告的方法。

这是中级指挥员教育训练中通常采用的方法。

战史战例是战争理论的根基，是知识和智慧源泉，每次研读，都可能从不同角度、不同方面得到教益和启示。

研究战史、战例，仅仅阅读经过加工的、简略的结论是远远不够的，应通过自学研究的方法分析研究战例，以提高自己的组织指挥能力。

2.自学研究法的运用方法。

一是搜集和阅读史料。

为提高学习研究的质量和效果，首先要搜集和阅读史料，特别是原始史料，如当时政治经济形势，战场兵要地志，作战双方的武器装备、政治素质、训练水平、后勤供应，战前的态势，双方的作战计划及其形成过程，作战指挥的文电，战后的总结，以及当时的新闻报道、评论等等。

二是分析战例决策过程。

通过这些史料，可以了解当时双方指挥官是怎样做出重大决策的，分析对比每一作战阶段、每一重要环节双方决策的正确和失误。

军队院校任职教育创新发展的思考

机会，扩大与外军的合作与交流，如互派留学生、教官，
互相参观考察见学等，以开阔视野，开拓思维，提高军校
任职教育的层次和水平。１３确立应用观念．确立应用观念，就是要加强军校任职教育的针对性和有效性，提高学员的职业实践能力。为此，要优化以培养
黄海波徐志远申燕
摘要
深化教育改革，推进军队院校任职教育，必须牢固确立起与军队院校任职教育相适应的思想
观念，以与时俱进的精神推进任职教育的创新发展，在教育思想上把握好任职教育的几个辩证关系。关键词教育改革军校任职教育创新发展中图分类号Ｅ５．２１３文献标识码Ａ
１确立与军队院校任职教育相适应的思想观念
积极推进军队院校任职教育，必须下大力促进思想观念的更新，努力使人们的思想认识从那些不合时宜的观念、
做法和体制的束缚中解放出来，牢固确立起与推进军队院校任职教育相适应的思想观念。１１确立 “ 身学习” 的观念．终观念的变革需要以学习为先导。推进军队院校任职教育，从某种意义上来说，首先要确立 “ 身学习 ” 的观念。终 “ 身学习 ” 是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教终育已经不能满足人们不断更新知识的需要。研究表明，一个人大学毕业后，如果要有效地工作４年，必须以各种方ＪＤ式不断接受任职教育以获取其一生所需知识的８％以上。０当前，以信息化为主要内容的世界新军事变革，正以惊人的速度发展，知识更新的周期越来越短，知识的 “ 旧率 ” 陈越来越快，“ 汰率 ” 越来越高，任何人都必须面对终身学淘习、终身教育的课题。任职教育作为终身教育的重要组成部分和整体性人才资源开发的重要环节，在军队现代化建

军队院校任职教育若干问题的探讨

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口
“ 军事任职教育大讨论 ”专题——
军队院校任职教育若干问题的探讨
● 贺宇马结合陈２０年１月翻开的第ｆｈ次０３１全军院校会议明确提出，军队院校教育体系将由单一的学历教育向任职教育转化。从远发展趋势看．任职教育将成为我军军队院校的主要任务。与学历教育相比，任职教育的培训对象、培养目标和培训模式等具有自身鲜明的特点。我军任职教育的争面发展刚刚起步，发展过程中必将面临许多新问题。另一方面，由于没有ｌＨ体制的束缚，就更利于全面规划、精心设计，为任职教育今后的长远发展打好基础。因此，认真分析研究任职教育的特点和规律、发展适应我军特色的任职教育体系．是军队院校当前的重要任务。抓住初ｔ的有利时机，为长远发晨打好基础我军院校的学历教育经过长期发展，已形成了较为完备的体．制，走上了全军统一规划、统一管理的正规化建设道路。相比之下，任职教育的前期发展以释大单位（军或集团军）自行组训为丰．形成了 “ 自为战、点多线长” 各的局面，培训计划、养目标、训培培内容、考核标准等缺乏统・规划．
期军事人才培养的需要，对任职教育的专业划分、课程设置，培训计划、训内容、培考核标准等进行统一规划，在令军范围内对教学资源进行统一配置和优化组合，形成全军一盘棋的任职教育体系，提高任职教育的规模效益和整体
效益。
训班都要有明确的岗位指向性。避免为了完成任务的 “ 凑数式培训，切实保证 “ 训有所用。三．组训方式冕活多样、。统分 ”结合学历教育着眼人才的长远发展，划性强、计培养周期长，稳定性较高。而任职教育着眼人才的短期需要，培养周期短，培训对象和培训日标多样．只有灵活多样的组训方式才能满足任职教育的需要。如，届毕业生的４Ｘ教例应＋育、在职人员的任职或晋职培训、配合换装的新装备技术骨干培训、针对特定任务的专项应急训练等。培训期可长可短，培训班规模可大可小，既可以在院校集中授课，也可派出教员到部队授课任职教育应以全军或军兵种统一计划，统一组讲为主，ｌ大单位独立计划、自行组训为辅， “ 即统分结合。统一规划、统一实施是

浅谈部队院校的任职教育

浅谈部队院校的任职教育摘要：军队院校任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。

学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。

关键词：任职教育；价值取向武警部队基层干部任职培训正式纳入院校教学任务后，成为院校一项经常性工作。

院校任职培训与学历教育的教学对象、目的不同，对教员、教学内容和方式的要求也不一样。

要采用比较研究的方法去认识和把握任职教学的特点。

任职教育的教学特点正是在与其它类型、层次教育的比较研究中表现出来的，也是任职教育规律的反映和教学的必然要求。

军队院校任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。

学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。

任职教育旨在全面提高大学后军官的岗位任职能力和创造素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性。

军队院校任职教育具有明显特点：一是职业性。

军队院校任职教育是一种职业教育，并具有鲜明的军事职业特色。

军官接受任职教育，必须掌握军事理论知识和专门技能，融学习、工作、研究于一体，向部队提供针对性的岗位服务。

二是应用性。

军队院校任职教育在使学员掌握军事专业基础理论的基础上，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。

三是综合性。

经过培训的学员具有综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。

如何在基层干部任职培训中，整合教学队伍，更新教学内容，改进教学方法，使任职培训更贴近实际，我有以下几点思考：一、整合教学力量要承担基层干部任职教育培训的任务，其中一个突出的问题就是教员队伍结构不合理。

由原先单纯地面对生长干部学员的学历教育，到如今面对层出不穷的多对象、多形式的任职培训教育，相当一部分教员感到有一种“本领恐慌”。

教学改革后，不仅好多教材的内容进行了增删、教材的类别进行了重组，甚至教员们所要讲授的内容也很陌生。

对军事院校发展任职教育的几点思考

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对军事院
展任职教育的几点思考
Ｌ孑羽鹏口郭＿ｐ１ＨＪ
４１１）４１８
（事经济学院襄樊分院基层管理系湖北・樊军襄
摘要发展任职教育是我军适应时代发展要求，在借鉴外军人才培养经验并结合我军实际的基础上作出的教育模式创新，对我军培养高素质人才起着重大作用。面对世界新军事变革的挑战，中国特色军事变革，推进加强军事斗争准备，保证我军 “ 打得赢”、不变质”， “ 必须认真学习江泽民同志关于人才队伍建设的一系列重要指示，面优化人才培养模式，全努力开创任
一
机感和使命感。
职教育的讲台照本宣科；部分教员缺乏一线部队工作的亲身体验和感性认识，队建设的形势和各级干部的工作性质和特点规律了对部解不透，把握不准岗位任职需要的能力与素质，授课内容联系部队实
际不紧，既不能拓展学员思维又不能开阔学员视野ｌ既不能教给技能又不能传授经验缺乏与任职教育的相配套的教学质量评价指标体系，有以学员的任职能力来衡量教学质量与效果。前仍沿用学历没目教育的指标，把课时量当作重要参数．以充分调动广大教员的执教难积极性。任职教育的功能具有明显的岗位指向性，重点是通过培训为学员积累知识，传授技能。提高任职教育质量，须承认教员主导必性地位和作用，构建一支与之相适应的高素质教员队伍。是要提高教员对任职教育的认识。任职教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措，对于提高广大军官的现代科技素质具有不可替代的重要作用。它是在学历教育的基础上进行的。了决定课程设置和教学内容有相当高度，突出与任职岗位密切相关的理论前沿问题、现实问题及专业技能的教学，根据成人的特点。要废除单向灌输式的教学模式，采取互动、研究、案例、演练、体验等教学方式，在能做、会干、顶用上下功夫，在提高能力素质上做文章，激发和调动学员研究问题的积极性创造性。只有认清任职教育的特殊性，教学上才能体现针对性，以求真务实的精神发掘教学潜能，才能在注重效率、讲求质量上思考出路。二是要丰富教员的部队实际工作经验。教员是提高教学质量

军校任职教育教员队伍建设的主要矛盾及解决对策

1. 完善培养机制，切实提高任职教育教员队伍的任职教育能力
首先，应进一步完善军队院校任职教育教员接受再教育机制。一方面，应依托师资力量强的军队院校建立全军统一的任职教育师资培训中心，分批逐级轮训军队院校中青年教员和从部队选调来的干部，以进行任职教育基本理论和基本功的系统培训，使其树立现代教育理念，掌握现代化教学手段，明确任职教育的特点和规律，掌握任职教育教学技能。另一方面，应建立全军军队院校任职教育教员交叉培训机制。总部应制定全军统一的教员交叉培训规划，包括承担的院校、培训的内容、培训的层次、教学实践基地等。院校要制定符合实际的送学计划，对急需的学科、有培养前途的教员优先进行交叉培训，使其系统学习各军兵种武器装备知识和战役战术指挥理论，以及一体化联合作战理论，从而改善和优化知识结构。同时，还应健全军队院校任职教育教员出国深造机制。设立专项教育基金，制定专门培训计划，定期定向选派优秀中青年学科带头人走出国门，到世界一流军事军队院校学习深造，以造就一批全军军队院校的名家大师。
二是任职教育教员队伍选调交流机制不健全。目前，军队院校还没有健全科学的教员队伍的“双轨制度”，即教员到部队任代职制度、部队指挥干部到军队院校任教等内容的双向交流机制。还没有健全科学的各军兵种相互交叉选调教员的制度、我军军队院校教员与外军军队院校教官相互交流的制度。这既是造成不少教员长期不下部队，缺乏对部队现实问题的针对性研究，使教学内容滞后于部队武器装备的发展，培养的人才与部队需要相脱节的重要原因，也是造成多年来很难选调部队担任领导职务的优秀指挥干部到院校任教，而选调来的优秀部队干部由于学历、外语水平、学术科研成果等原因又难以晋升技术职务，从而导致人才流失，以至影响教员队伍结构的重要原因。

浅析军队院校当前教学现状及几点思考

浅析军队院校当前教学现状及几点思考军队院校教学是军队人才培养的重要环节，直接关系到军队现代化建设的进程和成败。

近年来，随着社会的发展和国家战略的调整，军队院校教学也在不断改革和发展。

本文将从当前军队院校教学现状出发，对其进行浅析，并提出几点思考。

一、教学现状1.教学资源持续扩充随着国家对军队教育的重视和军队现代化建设的需求，军队院校的教学资源不断得到扩充。

不仅有更多的先进教学设备和设施，还有更多的专业教师和研究人员加入到教学队伍中。

这为提高教学质量提供了有力保障。

2.多元化教学模式随着信息技术的发展，军队院校的教学模式也在不断多元化。

传统的面对面授课模式逐渐与网络教学、实践教学和项目化教学相结合，开展了大量的跨学科教学和实践性教学活动，使学生的综合素质得到了全面提升。

3.教学内容更新拓展军队院校的教学内容也在不断更新拓展，不仅包括传统的专业课程，还增加了一些前沿研究领域的教学内容。

军队院校还开设了一些应用型课程，以及提供了更多的实践机会，使学生可以更好地将理论知识与实际工作相结合。

二、几点思考1.加强实践教学军队院校的学生是未来的军事人才，他们需要在实际工作中承担起重要的责任和使命。

加强实践教学是非常重要的。

学校可以与军队部队合作，开展更多的实践训练和实践教学活动，使学生可以更好地在实际工作中锻炼自己，提高综合素质。

2.拓宽教学视野军队院校的学生需要了解国内外军事技术发展的最新动态和成果，拓宽教学视野非常重要。

学校可以加强与国内外高校和科研机构的交流合作，邀请国内外专家学者来学校进行学术交流和讲学，为学生提供更多的学习机会。

3.注重综合素质培养军队院校的学生不仅需要有扎实的专业知识，还需要有较强的综合素质，包括领导能力、组织能力、沟通能力等。

学校应该注重综合素质的培养，开设更多的综合素质培养课程，提供更多的综合素质培养机会，使学生可以在学校中得到全面的发展。

4.提高教师水平教师是教学的主体，其水平的高低直接关系到教学的质量。

军队院校任职教育课程体系建设基本问题研究

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中存在的主要问题
１１军校任职教育课程体系建设的特色不突出．
军校任职教育属于军事职业教育范畴，有军具
事教育、业教育、续教育的多重属性，职继与学历教育有很大不同。首先与学历教育的核心指向不同，
Ａｂｔａｔｈｕｓｉｎ，ｅｃｎｏａｉｎ，ｅｏｉｎａｉｎａｄｃａａｔｒｔｓｏｌａｒｆｓｉｎｌｄｃｔｎｃｒｃｌｍｓｒｃ：Ｔｅｑｅｔｏｔｏｎｔｔｈｏｔｒｅｔｔｎｈｒｃｅｉｉｆｍｉｔｒｐｏｅｓｏａｕａｉｕｒｕｕｈｏｓｃｉｙｅｏｉｓｓｅａｅａａｙｅ．ｏｅｉｇｔｅｄｍａｄｏｌａｙｅｕａｉｎｔｎｆｒｓｍｅｏｔｚｔｎａｄａｖｃｓｏｏｏ — ｙｔｍｒｎｌｚｄＦｒｍｅｔｎｈｅｎｆｍｉｔｒｄｃｔａｓｅ，ｏｐｉａｉｎｄｉｅｎｈｗｔｃｎｉｏｒｍｉｏｏ

军队院校任职教育课程体系建设浅析

军队院校任职教育课程体系建设浅析目前,对军队任职教育的含义基本达成共识的表述是:以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的进行的学历后职业教育。

任职教育的教育目标和教育定位决定着任职教育具有实用性、针对性、时效性等不同于学历教育的显著特征。

作为军队院校任职教育的关键一环,课程体系建设也必须紧紧围绕这些特征展开。

一、军队院校任职教育课程体系建设要求(一)前瞻性当今世界,军事变革日新月异。

没有超前的意识,就跟不上时代发展的步伐。

军队院校任职教育课程体系的构建应广泛吸纳人类科学技术成果,紧盯军事领域需求,瞄准军事变革方向,营造浓厚的学术氛围,使先进的思想、先进的理论、先进的观点寓于课程教学体系之中,始终保持教学的活力,不断激发学员的动力,培养出更多的既能够胜任当前军事斗争需求,又能够满足未来信息化战争需要的军事人才。

(二)综合性任职教育的对象由于已经具有较为系统的基础文化知识和通用专业知识,分析、判断、解决问题的能力较强,具备了实施综合性教学的基础和条件。

因此,在构建课程体系的时候要充分考虑这个有利条件,打破分科教学模式,实施综合性教学,提高教学起点,搞好课程优化,使各个学科的知识充分交叉、融合,为培养学员综合素质创造条件。

(三)指向性学历教育既要重视学员学历的获取,又要兼顾学员第一任职能力的培养,同时具有“两个重点”。

而任职教育的指向性更加明确,就是“盯着岗位任职搞教育、盯着长远发展搞教育”。

这就要求课程设置要服从和服务于这一指向。

要对原有的课程体系进行调整,有针对性地进行增加、删减和补充,拓宽知识获取渠道,突出课程的指向性和针对性。

(四)实践性一方面,任职教育的对象需要更多地了解部队;另一方面,任职教育追求“所学即所用”,强调学习与工作的紧密衔接,追求实用效益,这就要求课程体系的设置应更加注重实践性。

具体来说,要通过大量的实践性教学,使学员切实掌握任职所需的知识和能力,使之尽快了解并熟悉部队的日常生活、训练、管理,提高管兵带兵、组织指挥、决策应变等方面的能力,从而尽快适应部队生活,胜任任职岗位。

进一步加强军队院校任职教育改革问题研究

业基础的学员根本无法在任职培训的录，筹规划，破现有体系限制，立第一，保证紧贴岗位任职和部队发展统打建应
针对其中一些问题，对如何进一步加强任职教育改革进行了探讨。［关键词】军队院校；任职教育；学改革教
第十五次全军院校会议以来，我军的实践应用性大大降低。
类过粗的做法，以“ 要实用性强、可操作
院校正由学历教育为主向任职教育为
上述问题的存在反映出这些院校在性强” 为原则。此外，目前部队在任职岗
主的新型院校体系转变。在新型院校体任职教育中过多受到学历教育的影响，位的设置上还有不尽合理之处，比如，
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井建辉
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张延生
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要】当前我军部分院校正由以学历教育为主向以任职教育为主转型，在这一转型过程中，任职教育的发展仍存在很多薄弱环节。本文
号来分几个方向，很多装备涉及学科据调研结果，定符合我军人才培养需职岗位、职拓展三个模块，置若干而制任设然领域众多，构原理复杂，有不同专要的学科专业体系目录；后根据该目结具个专题组织实施。在教学内容设计上，

浅析军队院校当前教学现状及几点思考

浅析军队院校当前教学现状及几点思考军队院校是培养国防人才的重要机构，其教学现状直接关系到国防力量的素质和国家安全的发展。

当前军队院校教学存在着一些问题，需要进行深入的思考和改革。

本文将从教学现状和思考两个方面进行浅析，希望能够引起相关部门的重视，推动教学质量的提升。

一、军队院校当前教学现状1. 教学资源的不足军队院校的教学资源主要包括师资、设施和教材等，然而目前军队院校的教学资源存在不足的问题。

在军队院校中，缺乏高水平的师资力量是一个普遍存在的问题。

虽然有一些优秀的军事专家和学者，但他们的数量还是相对不足的，不能满足教学需求。

军队院校的教学设施和装备也存在较大的差距。

在一些军队院校中，教学楼、实验室、图书馆等设施条件都不够完善，影响了教学质量。

目前军队院校的教材也存在较大的局限性，很多教材过时，内容不够全面，难以满足学生的学习需要。

2. 教学内容的单一军队院校的教学内容主要以军事理论和军事技能为主，这在一定程度上满足了军事院校学生的学习需求，但也存在一定的单一性。

当前国际形势和科技发展日新月异，军队院校的教学内容也需要与时俱进，加强多学科交叉融合，培养更具国际竞争力的军事人才。

3. 教学方法的传统化在教学方法上，军队院校普遍采用传统的教学手段，如课堂讲授、实验教学和军事训练等，缺乏创新和多样化的教学方式。

现代化的教学手段，如信息技术、模拟实训等，在军队院校的教学中还没有得到有效的应用，导致教学方式的单一性和局限性。

4. 学生综合素质的培养不足在军队院校教学中，对学生综合素质的培养存在一定的不足。

除了军事理论和军事技能的学习外，学生的思想政治素质、文化素养、科学精神等方面的培养还不够充分，这不利于他们成为全面发展的军事人才。

二、几点思考针对军队院校教学资源不足的问题，国家需要加大对军队院校的教学资源投入，提高军队院校的教学条件。

这包括加强师资队伍建设，改善教学设施和装备，更新完善教材教辅资料等方面的投入，以提高教学质量。

对军队院校任职教育教学方法改革的思考

对军队院校任职教育教学方法改革的思考摘要：军队院校任职教育的主要任务和目标是提高学员任职能力，因此，提高任职教育水平和教学效果的主要途径就是在教学过程中不断探索最适合的教学方法。

本文从当前军队院校中的任职教育的现状出发，指出了当前任职教育的主要问题，并探讨了任职教育教学方法改革的几个方式。

关键词：军队院校任职教育教学方法军校任职教育区别于学历教育,在教学对象、教学目的、教学内容、教学方式、教学时间等方面的出现了一系列深刻的变化。

在教学对象上,从青年学员转变为具有丰富任职经历的现职军官；在教学目的上,从以知识传授为主转变为以适应岗位任职需要为主；在教学内容上,从学科性和基础性为主转向以集成性和前沿性为主；在教学方式上,从循序渐进式转变为单科独进式；在教学时间上,从以学年为单位转变为2-4个月甚至2周左右的短训形式，课时量大为压缩。

概而言之，任职教育的特点是“短、平、快”，即教育周期短、教学水平高、教学进程快。

怎样在这种“短平快”式的任职教学中实现教学目的呢？使用合适的教学方法是达到教学目的和教学效果的关键。

一、当前任职教育的主要问题当前军校任职教育仍然存在以传统教学方法手段为主，基本特征仍比较重视知识的传授和积累，在教学过程中普遍存在重教有余、重学不足,灌输有余、启发不足,复制有余、创新不足的现象,具体表现为以下四个不适应：(一)与创新教育、素质教育理念不适应创新教育和素质教育符合现代教育理论，是适应时代发展要求的一种教育理念。

当前,在军校任职教育中，“以教为主”的教学盛行，教学方法单一落后，学员基本上是模仿性学习，服从性教育,无从谈起创新学习。

这种教学模式忽视了学员的主体地位，压抑了学员的创新意识和创造力的发挥，培养出来的人才知识结构、综合素质和能力构成难以满足部队当前的要求和未来发展的需要。

(二)与战争形态的演变、军事斗争实际不适应随着信息技术的广泛应用,战争的基本形态正由机械化向信息化演变，战争形态演变过程中，随着军事理论军事技术、体制编制的革命性变革而涌现出来的大量的新知识、新理念、新观点，使军校任职教育教学内容不断更新和拓展。

军队院校学历教育与任职教育衔接问题研究

军队院校学历教育与任职教育衔接问题研究【摘要】现阶段，军队院校学历教育与任职教育衔接问题备受关注。

本文首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后分析了军队院校学历教育现状及存在的问题，探讨了学历教育与任职教育的衔接现状，同时对影响因素进行了深入分析。

随后提出了解决对策，并展望了发展趋势。

在总结了军队院校学历教育与任职教育衔接问题的解决思路，提出了未来研究方向，并对研究成果进行了总结。

本文旨在为解决军队院校学历教育与任职教育衔接问题提供理论支持和实践参考，有望促进我国军队教育体系的不断完善和发展。

【关键词】军队院校、学历教育、任职教育、衔接问题、研究、现状、影响因素、解决对策、发展趋势、结论、思路、未来研究方向、总结、研究背景、研究意义、研究目的。

1. 引言1.1 研究背景军队院校学历教育与任职教育衔接问题一直是军事教育领域的重要研究课题。

随着我国国防现代化建设的不断推进，军队院校学历教育在培养军事人才和提高军队整体素质方面发挥着越来越重要的作用。

军队院校学历教育与任职教育之间的衔接问题仍然存在一些挑战和难点，如教育内容与实际需求不匹配、教育方式与培养目标不协调等。

深入研究军队院校学历教育与任职教育的衔接问题，探讨解决对策，对提升我军军事教育水平、培养更加优秀的军事人才具有重要的意义和价值。

为此，本文将对军队院校学历教育与任职教育衔接问题进行深入研究，旨在为军事教育改革和发展提供参考和建议。

1.2 研究意义军队院校学历教育与任职教育衔接问题是一个长期存在且亟待解决的重要议题。

这一问题的研究意义主要体现在以下几个方面：军队院校学历教育与任职教育的衔接问题直接关系到军队人才培养体系的健康发展。

军队作为国家安全的重要基石，需要拥有高素质的军事人才来保障国家安全和发展。

而军队院校学历教育与任职教育的衔接不畅会导致军队人才培养体系的失衡，影响军队的整体战斗力和作战效能。

研究军队院校学历教育与任职教育衔接问题有助于优化军事教育资源配置。