军校教育论文军校任职论文
军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文
军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析全文如下：【摘要】教学质量保证体系是院校基础建设的重要组成部分，是提高院校教学质量的重要保障。
依据军委关于院校教育教学的条例，总结任职教育教学规律和特点，综合运用质量管理的理论，对任职教育院校教学质量保证体系的结构进行分析，提出包括组织架构、规章制度、质量标准、资源配置和质量改进五个子系统的教学质量保证体系结构模型。
【关键词】任职教育教学质量教学质量保证体系军事院校教育是国防和军队建设的重要组成部分，推进院校教育教学管理的规范化、科学化，是提高国防和军队建设法治化水平的内在要求，因此建立和完善教学质量保证体系是保证和提高教学质量的有效途径，也是提升军事院校法治化水平的重要任务。
本文在分析任职教育教学规律和特点的基础上，提出了包括组织架构、规章制度、质量标准、资源配置和质量改进五个子系统的教学质量保证体系结构模型。
1 组织架构明确任职院校各部门在教学工作方面的任务、职责和相互关系是开展教学质量保证活动的前提，建立健全教学质量保证体系的首要工作就是完善组织结构。
当前我军院校教学质量管理工作存在的首要问题是管理职责不清，教学质量监管落实不到位。
因此，建立教学质量保证体系组织机构的主要思路是在现有组织框架内确定部门间权限，强化有关部门的质量管理功能，与此同时增设必要的组织机构，如教学质量控制小组，对现有组织给予必要的补充和完善。
2 规章制度国有国法，校有校规。
院校的各项规章制度是开展各项工作的准绳，任职院校应根据国家有关教育教学法规，从本院校的实际出发，制定具体的实施细则，建立健全本院校教学质量管理规章制度，完善内部教学质量保证体系，使教学各环节有章可依、有规可循。
教学质量保证体系的规章制度子系统包括以下三个方面。
教学过程规范制度包括教学准备、实施及考核过程中各环节和活动的具体规范制度，教学质量体现在教学各个环节，要识别教学过程关键节点和活动，制定相关规范制度，保证教学全过程可控[1];教学质量监督和控制是保证教学质量的重要手段，也是教学质量保证体系有效运行的重要过程，任职院校要建立相关的规范制度，细化操作流程，保证质量监控工作有效进行;教学信息是指反映教学各项活动运行状况的各种消息、数据、文件、表格等。
论军队院校任职教育改革
论军队院校任职教育改革赵经成近代以来，世界各国军事发展的一个重要标志是军事教育体系的变革与不断发展。
18世纪以来，伴随工业革命的发生，武器装备极大改进，战争形态深刻变化，军事教育也获得巨大发展。
英国的桑特斯特皇家陆军军官学校、美国的西点军校、法国的圣希尔军校和俄国的皇家军事学院等著名军事学府即诞生于这一时期。
同样，中国近代以来的军事发展也与福州船政学堂、北洋武备学堂、保定陆军军官学校、黄埔军官学校、抗日军政大学等军事院校的创建密不可分。
进入21世纪，科学技术特别是以信息技术为主要目标的高新技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛运用，深刻改变着战斗力要素的内涵，从而深刻改变着战斗力生成模式，也推动着我军院校教育的全位变革。
从次变革的重要特点之一，是任职教育从体制上取得了军队院校教育的主体地位，任职教育改革成为理论和实践的焦点。
2003年，第十五次全军院校会议作出“建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”的战略部署。
2011年，第十六次全军院校会议再次明确，要“发展以任职教育为主体的新型院校体系”，“进一步收拢学历教育，适当增加任职教育院校比重”。
以这两次精神会议为指针，军队院校体系进行了相应的调整，大量军队院校的职能由原来承担学历教育为主转变为承担任职教育为主。
任职教育改革的全面展开和逐步深入，必将对军队院校教育乃至我军整体发展的未来产生深远影响。
一、作为一种观念创新，任职教育改革体现了军事教育在时代大潮中审时度势、谋变求进的主动作为。
我军实施任职教育改革，首先是一种思想观念上的创新，是充分审视全球格局和新军事变革浪潮，把军事教育改革主动臵于社会发展和军队建设大背景下加以考量的结果。
国际竞争的加剧和科技的加速发展，催生了教育与人的发展的“并行格局”，反映在军事教育上就是任职教育要占据主体地位。
在当前科技迅猛发展的时代，国家间实力的对比很大程度上由科学技术主导，而科学技术要靠人来创新和推进。
关于军校“任职教育”学员人本管理探讨
关于军校“任职教育”学员人本管理探讨摘要：在军事院校所培养的学员中，有部分需要担当者军事领导者的重要任务。
军校内部所开展的“任职教育”作为培养军事指挥官的重要方式，其实行效果的好坏对于我国军队指挥者的素质存在近乎决定性的影响。
因而在此基础上，本文就当前我国军校“任职教育”学员的人本管面临的挑战进行了简要分析探讨，并提出了相应的改进对策，期望以此为实现我国军校军事指挥人才培训效果的优化起到一定的参考作用。
关键词：军校学员；任职教育；人本管理一、我国军校学员“任职教育”人本管理面临的挑战（一）管理对象存在复杂性与一般院校相比，军校学员在结构组成及心理动机等方面都表现出较为突出的复杂性特征。
从结构组成层面来说，军校学员进入军校的途径各有差异，因此在年龄、职位以及受训经历等方面都各有不同，对培训内容的认同感及接受能力也就必然存在差异，由此也就导致了统一进行了任职教育面临挑战；此外，每个学员进入军校前都具有不同的心理动机，有的是真心想提升自我、学习知识，而部分学员仅是为了增加经历、结交朋友，由此其对待任职教育过程的态度也就会出现一定的差异，部分学员散漫的心态及行为会严重影响教育过程的顺利进行。
（二）教育理念存在浅显性除了管理对象的复杂性之外，军校“任职教育”人本管理还面临着来自军校内部的一系列挑战，其中相关管理理念的浅显性是其中最为首要的挑战。
这一挑战在实践中主要集中表现在三个方面。
第一，军校将暂时性的学员排除在学校整体之外，仅将“任职教育”视作短期任务，未予以严格执行；第二，军校在采取教育方式的过程中多采用“一把抓”式的统一式教育方法，未依据学员各自的个性予以因材施教，影响了教育效果的发挥。
其三，军校实行的管理工作较为简单浅显，多停留在学员的纪律、卫生等有形的方面，而对心理素质教育等方面的引导较为缺乏，由此导致学员自主意识薄弱，在“任职教育”的过程中也就处于被动地位。
（三）管理体系存在欠缺性军校内部“任职教育”人本管理相关教育管理体系的不完善及欠缺性是来自军校内部的另一重要挑战。
军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析
深入到实践的枝梢末节中去，学员过眼烟云，产生不了思想共鸣。 由感性认识向理性认识升华的成熟过渡。三要精选案例式教学。选
ห้องสมุดไป่ตู้
2 解决的对策
择寓理于事，以事明理的案例，对于解决基层部队建设中的疑难问
2.1 广积良才，内外兼修，提高教员综合素质 首先，要招贤纳 题有着十分重要的作用。教员通过案例介绍、案例研究等方式，让学
关键词： 军队；士官；任职教育；教学；对策 Key words： military; non-commissioned officers; professional education; teaching; countermeasures
0 引言
三要拴心留人。“满腔热情地为他们办实事、做好事、解难事，不断创
近年来，军队士官任职教育在各院校中已经普遍展开，取得了 造拴心留人的育人环境，坚持特殊人才特殊对待，重点人才重点倾
一定的理论成果，积累了宝贵的实践经验，但同时也暴露出一些共 斜”。其次，要加强岗位培训。岗前培训。对于担负任职教育的新教
性的问题，笔者仅就目前士官任职教育教学中存在的带有倾向性问 员要先培训，后上岗；岗位轮训。根据各专业特点，认真组织授课教
程内容多，学员忙于应付。二是多级别、同教案，一职双教。各级士官 统性和教学的实效性”。二是精选内容。以科学发展观重要思想为主 院校各类人才培养目标及模型，在总纲上区别明显，在具体的施教 线搞好政治课教学，用高科技知识充实基础课教学，用部队训练新 过程中，往往对不同类型不同级别的学员采用同一教案的情况还普
党委的议事日程，启发式、研讨式、互动式教学成为课堂教学的改革
2.2 优化课程，精选内容，贴近教学对象。 一要优化课程。按
模式。但是“我讲你听，我教你做”在许多任职院校教学中还占有一 照“打牢共同基础、精通本职专业、增强实践能力”的要求，紧紧围绕
加强文职人员制度建设以适应军事院校任职教育岗位需求论文
加强文职人员制度建设以适应军事院校任职教育岗位需求的思考摘要：自2003年第十五次全军院校工作会议之后，我军院校由学历教育向任职教育全面转型，3/5的军事院校按照军委和总部的部署转向任职教育，任职教育院校从数量和育人规模上开始处于主导地位。
在任职教育成为军事院校未来发展的大趋势下，这就为军事院校的文职教员提出了更高的岗位要求，因此，本为拟从军事院校任职教育发展的客观要求出发，着眼文职人员队伍发展现状，分析文职人员在任职教育中所起的作用以及存在的不足，从而探索适应文职人员岗位发展需求的措施，加快推进文职人员适应军事院校任职教育岗位需求的迫切要求。
关键词：文职制度文职人员任职教育岗位需求1.文职人员制度的发展及优势1.1文职人员制度的发展2005年6月国务院和中央军委颁布了《中国人民解放军文职人员条例》，2006年正式实施文职人员制度，条例规定文职人员在军队中履行文职干部的同类岗位及相应职责，在合同期内根据军队的需要参加教学管理、军事作战、军事演习、军事训练、后勤保障和处置突发事件等各项任务。
虽然文职人员与现役军人身份不同，但履行的职责和光荣使命相同，都是我军战斗力构成的有机组成部分。
该制度的实施，是中央军委在新时期推进军队现代化建设的一项重大战略举措，是中央军委、国务院为推进中国特色军事变革，建设信息化军队，打赢信息化战争而作出的战略决策，是对我军战斗力的构成要素进行的新的构建和重组，在人员及其编制上的一项根本性变革。
对于弥补和改善我军干部队伍素质结构和军队整体文化知识结构，减少军队总员额和现役军官数量，聚集社会优秀人才为军队建设服务，具有重要的历史意义。
1.2文职人员的优势军队文职人员制度是我军编制体制调整改革后，为满足军队新的建设形势而实施的，文职人员作为绿色军营中一支不穿军装的队伍，正在以自身的优势为部队发展增砖添瓦，主要表现在：首先，文职人员知识面宽，专业基础扎实，知识结构能够胜任本职工作的需要。
军校军人思想教育的相关论文（2）
军校军人思想教育的相关论文(2)军校军人思想教育的相关论文篇二《当代军校大学生思想教育浅论》摘要：军校是我国培养未来军事人才的重要基地，军校教育是提升我国军队人才总体素质的重要环节。
可以说，军校教育的成效直接决定了一个国家的军队发展水平，不仅关乎国内军事发展，更关系到一个国家在世界军事竞争环境中所处的地位。
军校大学生不仅要练就一身过硬的本领，还要具有较高的思想政治水平。
而在军事技能与思想政治学习这两个都非常重要的教育步骤之间，思想政治教育显得尤为重要。
关键词：军校军校大学生思想教育一、引言军校大学生的思想教育工作一直是军校教育的重要组成部分，经过多年的努力，思想教育工作达到了教学质量、学生素质提升等多方面的目的。
但是，纵观当代军校大学生在人生观、价值观、世界观方面的多元化发展趋势，思想教育工作显现出一些陈旧、落后的严重问题，这些问题如果不得到及时有效解决，对于军校大学生的全面培养及我国军事事业的发展都将产生严重的消极影响。
二、当代军校大学生思想教育的现状及目标军校是为我国国防军事发展培养优秀人才的重要基地，军校对学生的思想政治教育不仅要达到普通高校对学生的基本要求，还要加强学生在军事国防方面的思想教育建设。
因此，加强思想教育工作实际水平就是军校教育的重要工作点，但是就目前的情况来说，军校大学生的思想教育虽取得一定成绩，但远远未能达到当前国家对军校学生的基本要求。
(一)现状分析当代中国是一个经济高速发展、人们生活方式与学习方式日新月异的中国。
随着互联网时代的到来，人们不仅能够从网络中获取更多即时有效的信息与咨询，而且会遭受更多价值观扭曲的消极思想的侵袭。
当代大学生虽然具备一定的是非辨别能力，但他们毕竟生活阅历有限，知识理论还有待提升，容易受到不良思想的侵害。
对于军校大学生来说，思想教育工作如果跟不上时代的变化发展，不仅影响自身素质的提升，更影响我国国防事业及军事事业的总体发展。
当前我国军校大学生思想教育工作就存在着教育队伍总体素质有待提升，不同程度地存在教学内容陈旧、呆板、僵化等问题。
军校任职教育政治理论教学改革创新研究教育论文
军校任职教育政治理论教学改革创新研究教育论文论文摘要：军校任职教育政治理论教学，必须围绕军事斗争需要，针对人才培养目标和规格要求，积极探索“多要素集成”教学方法，着力构建课堂教学、自主教学、应用教学和实地教学“四位一体”新模式，科学合理搭建课程体系，努力培养高素质新型部队人才，在“教”与“学”的相互促进中彰显其创造性本质特征。
论文关键词：任职教育；政治教学；创新研究军校任职教育政治理论教学，必须保证教员与学员在平等、独立、自主的前提下，避免“教”与“学”的任何一种预设“真理”、“权威”或标准，以“研讨式”、“对话式”、“案例式”等多种灵活的教学方法，彰显任职教育的“创造性”本质特性，紧紧围绕军事斗争需求，有效应对传统安全和非传统安全威胁，努力完成多样化军事任务，充分发挥政治工作作战功能，不断增强军政干部化解风险、处理突发事件能力的需求，设计任职教育政治课内容，真正体现“遏制战争、打赢战争”这个军队的根本职能，使军校任职教育政治理论教学真正收到预期的效果。
一、军校任职教育政治理论教学，必须围绕军事斗争需要，充分发挥政治工作的作战功能，在“教”与“学”的相互促进中彰显其创造性本质特性任职教育是军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应军事职业发展和特定任职岗位需要，由军队院校对其实施专门知识、专门能力和军事职业素养教育的实践活动。
随着军校学历教育向任职教育的过渡与转型，关于任职教育政治理论教学的探讨和认知不断深入。
然而，其焦点、热点、难点主要集中在学历教育与任职教育、任职教育与学科建设的关系、特别是任职教育的特殊性要求等问题上。
其基本途径是通过寻找、反思学历教育的不足、缺陷和军队建设的迫切需要全面展开。
这无疑是必要的、也是必须的，但是，作为军校任职教育政治理论教学改革创新又是远远不够的。
学历教育与任职教育是两种不同的教育方式，如果是学历教育出了问题，那只需在学历教育本身查原因，无需提出任职教育的问题，更不必要上升到教育学的高度，以及军队政治理论教学观念、特点、本质与核心。
适应国防建设需求 推进军校任职教育
适应国防建设需求推进军校任职教育提要：为适应国防建设需求，推进军事任职教育改革工作，本文分析军校任职教育的现状与特点，针对目前任职教育存在的问题，从转变现有封闭的管理模式、结合实践开展锻炼、合理开发潜在资源等几个方面阐述了深化军校任职教育规律的原则、思路和方法，并给出了特色鲜明、操作性强的措施，对加强任职教育建设具有一定的指导作用。
关键词：任职教育；管理模式；实践锻炼当前各国军事实力的竞争，实际上是各国军事人才的竞争，而军事人才大多是经过军队院校的任职教育磨练和锻造出来的。
随着任职教育的不断深化，短期培训已经成为了中、高级军事院校教育的主要模式。
作为培养复合型军事人才的重要途径，着力探索短期任职教育的特点规律，积极创新任职教育的管理模式和管理机制，努力适应国防建设需求，积极推进军校任职教育，对于促进军事院校改革，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。
1.军校任职教育的现状与特点1.1管理模式单一，不利于个性发展目前，大多数军校与其它军校之间以及与部队之间，都采用封闭管理模式。
在这种管理结构中，信息流的传输都按照纵向垂直树状模式逐级向上或向下传输，这就存在信息传输环节多、传输效率低的问题，严重影响了军校内部任职学员与校外培养单位之间的信息交流以及军校之间任职学员之间的信息交流。
这种封闭的管理模式，使得对管理对象层次区分不明显，出现为管理而管理的现象，造成了管理与教学想脱离，学习效率不高，任职学员个性化发展受限的弊端。
1.2管教分离，不利于创新能力的培养当前，军校管理模式单一，在对任职学员训练、生活和学习的管理中，多采取队干部和教员分离的管教模式：队干部的管理上还是采用以学员队的行政管理为主，强调更多的则还是要落实好一日生活制度，按照集中统一的要求实行管理；而教员则更希望任职学员大部分时间能在教室与实验室里度过，在教员的指导与监督下，切实掌握好本专业的各项基础知识并有所创新。
1.3对当兵锻炼重视程度不够，不利于岗位能力的加强虽然任职学员也利用了在原部队担任班、排、连级职务进行了锻炼，但由于绝大多数任职学员实践锻炼时间较少，缺乏系统连续的连队生活经历，对部队的实际缺乏深刻的了解。
士官任职教育论文实践性教学论文：浅谈实践性教学在军队初级士官任职教育中的重要作用
士官任职教育论文实践性教学论文：浅谈实践性教学在军队初级士官任职教育中的重要作用教学方法是教学的基本要素之一，是实现教学目标的工具和手段，是关系到教学目标、教学效果能否实现的重要因素。
针对不同授课对象选择适当的教学方法是教学中必须认真考虑的问题。
军队初级士官任职教育是面向部队基层，教育培养基层专业技能型、专业管理型士官人才的职业教育。
教育必须坚持以基层岗位任职需要为出发点和落脚点，突出操作应用技能为主要教学内容，培养军队基层精操作、善管理的复合型士官人才。
针对岗位任职教育的特点和要求，初级士官任职院校在教学中应当广泛深入开展实践性教学。
开展实践性教学是适应教学对象，实现教学目标、达到教学效果必由之路，也是培养操作应用专业技能最行之有效的教学方法。
实践性教学模式在初级士官任职教育中的重要作用主要体现在如下三个方面：一、实践性教学形象直观便于师生交流，能够加速知识技能传授，促进知识向能力素质转化根据军队初级士官的工作任务和性质，初级士官任职教学重点是未来担任的工作岗位操作应用技能，而非相应理论教学。
实践性教学正好满足了操作应用技能性教学内容的要求。
这种教学模式通常是在理论学习过程中，结合相应的教具、模型、实验器材、装备实物等教学器材装备，在实地或现场通过操作、操练、演示、实验等方式开展教学。
在操作应用课程中，实践性教学克服了教学环境和条件理对授课的限制，能够将枯燥的理论知识具体化、直接化，便于形象直观反映和体现操作应用技能；便于教员和学员之间的学习交流，能够实现教员和学员面对面、手把手的知识技能传授，促进和加速了知识技能的转化。
首先，教学中对于学员难以理解和掌握的知识技能，师生之间可以结合相应的教具模型、装备器材、实验器具进行反复演示操作、操练、研究探讨，直到当场学会。
其次，教员容易掌握学员对知识技能的理解、掌握、应用情况，便于及时发现学员在学习、应用、操作、操练过程中存在的问题，并及时纠正和解决；学员也能在教员的直接辅导中，快速纠正自己难以克服的痼弊动作和错误观点，缩短了学员对知识技能的理解、吸收和接受的过程。
浅析军队任职教育院校专业教员基本素质探讨论文
浅析军队任职教育院校专业教员基本素质探讨论文浅析军队任职教育院校专业教员基本素质探讨论文论文关键词：任职教育；专业教员；基本索质论文摘要：专业教员是任职教育院校教员队伍结构中重要的组织部分，随着军队院校任职教育转型的不断发展，对教员的基本素质提出了越来越高的要求，积极探讨新形势下军任职教育专业教员的基本素质，对于提高任职教育院校教学科研水平和人才培养质量具有重要意义。
专业教员是指在教育中教授某一具体军事专业学科的教员。
教员的素质和水平，决定着教学质量。
没有一支高素质的教员队伍，培养高素质的人才就会成为一句空话。
因此，推进军队院校教育转型，首先应是促进专业教员素质的转型，而认真研究新形势下专业教员应具备的基本素质又是转型的基础和前提。
一、教育观念具有明显的时代性教育观念是专业教员对某种教育理论、教育思想的确认和坚信，它常作为一种无意或先验的假设，潜移默化地支配着专业教员的行为，对于专业教员提高施教能力起着至关重要的作用。
要提高专业教员施教能力，必须先转变专业教员的教育观念。
要使专业教员进一步从军队人才建设的全局上认清军队院校实施任职教育的背景、意义和要求，理解任职教育的内涵、本质和属性，更加充分地认识和把握任职教育专业口径相对较窄，课程内容相对集中，教育培训指向性、针对性和适应性相对较强，培训时间更短、起点更高、难度更大等特点，逐步形成贴近作战任务、贴近武器装备发展、贴近任职岗位、贴近培训对象。
并以此为基础和指导，改革教学模式，更新教学内容，改进教学方法和手段，促进施教能力提高。
因此，任职教育院校要求专业教员在坚持素质教育、创新教育、开放教育等观念的同时，应确立适应任职教育需要的新观念：(一)树立能力本位教育观围绕提高打赢能力，既重视向学员传授新知识、新技术、新装备和新战法，又重视培养其实践能力和解决岗位实际问题的能力，更重视培养其高科技素质、信息素质、创新素质和良好的心理素质。
(二)树立问题中心课程观善于创造性地围绕军队信息化建设和军事斗争准备的重点难点问题，打破学科界限，重组内容体系，突出问题性、研究性、案例式课程教学，努力创新战法训法。
军校任职教育学员管理问题研究
军校任职教育学员管理问题研究摘要：作为一项经常性管理工作，军校学员管理不仅是军队院校开展正常工作的需要，同时还直接影响并制约着学员综合素质的培育。
随着院校调整改革的深入推进，军校任职教育学员管理工作面临着诸多挑战。
关键词：军校；任职教育；学员管理我军任职教育诞生于1927年，在长期的摸索、建设过程中积累了丰富的管理经验，军校管理总的看来是适应军事斗争要求的，同时随着实践的发展，军校任职教育管理又出现了许多新情况新问题，任职教育与解决这此问题有着不小的距离。
一、军校任职教育学员管理的经验与现状（一）管理对象新变化任职教育学员来自全军各个单位和不同岗位，结构层次多样、综合对多个班次任职教育学员进行座谈和问卷调查，发现学员入学动机、社会阅历、工作经历、行为特征等方面，主要表现在：1.层次结构多元化。
学员的年龄、职务和培训层次等参差不齐，从年龄上看，有70年代的老同志，也有90后的年轻同志；2.入学动机复杂化。
学员来院校培训的目的不尽相同，部分学员学习的目的不明确，有的是为了能够学习掌握专业理论知识，提高自身业务能力；有的是面临晋职晋衔评职称等，需要院校培训经历；有的是单位为了完成送学指标生拉硬拽来的；甚至有的人来院校的目的主要不是学习，而是休息调整、结交朋友、探亲访友、挖掘社会资源，等等，3.现实问题多样化。
部分学员社交事务多，且都有了一定的经济基础，人际关系中请客吃饭、迎来送往也就相应多了起来，这既分散了学习精力，又或多或少地增加了经济负担。
（二）管理机制不健全随着军队现代化建设步伐的加快和军事任职教育的全面展开，越来越多的在职干部、士官回到院校再学习、再深造，尤其是部队编制体制调整改革以来，中高级士官学员不但不再是“少量的”“暂时的”“特殊学员”，而且变成了大量的、经常性的主体学员，如何尽快适应任职教育要求，提高中高级士官学员管理教育水平，刷新他们的知识结构，提升他们的工作能力，成了摆在我们面前的一个亟待解决问题。
提升任职教育短训教学质量论文
提升任职教育短训教学质量的思考摘要：任职教育短训已经成为一种新的培训模式。
面对新教学模式中出现的问题，必须提出具体措施提高教学质量。
关键词：任职教育短训教学质量第十六次全军院校会议在北京召开，进一步减少学历教育院校数量，扩大任职教育院校。
这意味着更多院校将从事任职教育。
任职教育为基层干部更新知识结构，提高业务技能和岗位任职能力作出了极大的贡献，有效地保障了部队对各类岗位合格人才的需求。
但是，部队人才需求与离岗培训之间又存在较大的矛盾。
一方面，大量干部亟待通过进修来提高岗位任职能力，另一方面，这些干部却又是相应岗位的骨干，不能长期脱岗培训。
因此，结合部队实际，短训成为任职教育的主要形式，一般为期1至3个月。
具有耗时短、效率高的特点。
在实施任职教育短训过程中，各个院校都积累了一定的经验。
但从各个院校整体教学实施过程来看，情况并不乐观。
还有许多值得改进和完善的地方。
一、影响任职教育短训教学质量的原因影响任职教育短训教学质量的原因有多方面，但综合起来可以分为主观、客观两方面的原因：（一）客观原因1、部队长远建设与临时性变化的工作实际之间的矛盾一方面，从部队的长远建设看，需要一支高素质的干部队伍。
因此，把提高干部任职能力作为培训的第一目标，整个干部培训计划需要提前规划与科学统筹，需要各基层部队提前设计干部成长路线图。
但整个筹备过程有一定的周期。
在这个筹备的过程中，各部队的实际情况可能已经发生了变化，使得部队实际与规划之间有了一定的偏差。
另一方面，各部队送学指标都是按照上级部门的要求，依据各基层单位的级别、人数比例下达。
由于各基层单位的作战训练任务不一样，对送学的需求可能不一样，甚至因为执行临时性演习、训练等任务，没有合适的人选可供安排。
为了落实上级的送学指标，基层部队个别单位只好凑足指标、完成任务式的“公差”。
2、少数单位领导对短训缺乏科学认识应该说，大多数单位领导都有全局观，积极推动所在单位人员参加院校短训及其它培训，但也有少数领导有“留贤荐庸”的观念。
士官任职教育体系建设论文
关于士官任职教育体系建设研究摘要：士官任职教育体系是对军校传统教育体系的突破变革，面对新的军事变革，只有大胆革新，调整办学思路，才能适应现代军事发展的需要。
办学思路是院校育人的根本理念，是指导学院建设与发展的灵魂，只有确立正确的办学思路，才能保持正确的办学方向。
关键词：士官任职教育体系建设建立士官任职教育体系是信息时代士官教育发展规律的客观需要，是对传统士官教育体系或模式提出的挑战，是一场新的变革。
就士官任职教育体系的建设，本人认为应从以下几方面做好准备：一、调整办学思路，适应培训任务的变化军队院校要根据培训任务的变化，瞄准军事人才培养的制高点，确定自己的办学理念、办学特色、发展方向和教学指导思想，要在为军队造就高素质新型军事人才上有所作为，在为军队的改革和建设、为军事斗争准备、为创新发展军事理论提供理论支持上不辱使命，充分发挥院校新型军事人才的培养功能、军事理论的创新功能、武器装备的试验功能、为领导决策和部队建设提供智力服务的咨询功能。
要把人才培养的重心由注重学员素质的全面发展、着力打牢学员发展潜力，转变到着力提高学员的岗位任职能力上来。
二、完善法规制度，保证任职教育体系建立和实施规章制度建设在士官任职教育中占有极其重要的地位，它带有根本性、全局性。
建立合理的院校任职教育规章制度，可以把军校任职教育的管理、教学、科研、资源的开发利用纳入科学化的轨道，使军校之间、军校和地方院校之间、军校内部院、系、所之间相互配合、相互协调，形成良好的运行机制。
应该看到，过去所制定颁布和实行的一系列院校规章制度，是在按岗分训、投资分散、条块分割、自我封闭的传统军事教育模式下形成的，这些院校教育的规章制度还不能完全适应军校任职教育新模式。
军校任职教育模式要求教育合训，专业训练分流，集中使用资金，打破校际间壁垒，这种新的教育模式必然要求实行院校间的人力资源、物力资源、信息资源共享，它既是教育观念的转变，也是资源的大调整、利益的大调整。
军校任职培训专题式教学考核方式论文
军校任职培训专题式教学考核方式的几点探讨【摘要】考试是教学工作的重要组成部分，是检测教学质量和学习效果的重要尺度，在教学中发挥着重要作用。
任职培训是军校教育体系中的重要组成部分，任职培训采取的专题式教学不同于传统的教学模式，其考核方法也应该不同于传统的考试方式，本文结合作者多年的任职培训教学经验，分析了任职培训的特点，并对专题式教学的考核方法提出了几点自己的看法，对促进学员学习的积极性及考核的公平、公正、合理有一定的借鉴作用。
【关键词】任职培训；专题式教学；考核方法；教学效果【中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0013-021 引言培养和造就高素质的创新型人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节，课程考试是其中的重要环节。
科学的考试方式，是检测教学质量和学习效果的重要尺度，也有助于高素质人才培养目标的顺利实现。
通过考核，一方面可以检测学生的学习效果，评价学生对所学专业知识掌握的水平与应用能力状况，另一方面可以检测教与学的综合效果，对教师来说可以促进教师发现教学中存在的问题，并为改进教学质量提供依据，因此，考核既是促进学生学习的重要手段，也是促进教学的重要反馈手段。
合理的考核方式对培养学生良好的学风和考风，对培养学生的创新意识和创新能力，对全面推进以创新为核心的素质教育都具有重要意义。
2 军校的任职培训及其特点军校的任职培训教育，是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能而进行的培训模式。
目前，军校教育体系主要包括生长干部学历教育与任职培训教育，而随着新型院校体系的建立，任职培训教育与生长干部学历教育实现了相对分离，以岗位任职教育为主体的培训模式得到了进一步的完善。
任职教育与传统的学历教育相比，具有以下几个方面的特点：2.1 教学目标的指向性。
任职教育的教学目标就是使接受培训的对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，是根据部队的岗位需求来设定教学目标，因此，任职教育的教学目标具有鲜明的指向性。
浅析军校任职教育的现状与发展对策
从事 岗位工作人员进行的继续 教育，是面 向部队 岗位 任职需 求而进行的有针对性 的教育过程， 具有鲜明的岗位指 向性 。 随
２任职教 育发展对策
２ ． １ 更 新 观 念 并 准 确 定位 着“ 院校教 育贴近部队、 部 队训练贴近实战” 的提 出， 要求军队 更新观念分为两个方面 ：一方面是实施任职教 育任务 的 院校任职教育必须具备实用性 的同时 ，还必须具备创新性和 院校或部 门需要更新观念 ， 真正理解部队所 需， 针对部 队所需 前沿性， 这样才能适应新军事变革的需要， 才能推动军队战斗 组 织教学 ， 让接受培训 的学员们带着问题来接受培训， 完成 了 力的提升 ， 才能为打赢新型的信 息战、 网络战提供 有用 人才 。 培 训课程后 ， 带着办法、 答案 回归 岗位 ； 另一方面是接受任职
浅析 军校任职教 育 的现状 与发展对策
张大虎摘 要潘源自路吴华 （ 空军勤务 学院 江 苏 ・ 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
任职教 育是 为军队培养 和输送应用型人才 的重要教育途径 。本 文分析 了目前军队院校任职教育存在 的问 任职教 育 能力 素质
文献标识码 ： Ａ 题， 提 出了发展任职教育 的对策。
学的单位带来麻烦 。
１ ． ５ 教 学 效 果 不 明显
解， 充分发挥其优势进行经验共享 ， 达 到共 同进步 的目的 。
２ ． ３ 装 备 更新 以 与部 队衔 接
１ 军队院校任职教育现状分析 １ ． １ 教育理念滞后
教 育培训 的人员需要更新观念 ，把接受任职教育培训的过程
由于任职教育培训的人员来 自一线部 队，所 以用于教学 目的是提高 岗位任职能力 ，而用来培 训学 员的装备还没有学 的装备资源 ，必须是实时应用和 即将列装 的装备 。对于实时 员所在 岗位 的装备先进， 那么 ， 任职教育培养就失去 了应有的 应用的装备 ， 一起探讨它 的应用情况 ， 分析优 势和不足 ， 最高
加强任职教育短训军官管理论文
加强任职教育短训军官管理的思考摘要：“短、频、快”已经成为任职教育的新特点。
针对新的教学模式和新的培训对象，必须探索新的任职教育短训军官管理办法。
关键词：任职教育短训管理院校的管理教育是军事管理机制的重要组成部分，是落实胡锦涛主席“军事管理创新”的一个重要领域，它贯穿于学员在校期间的教学活动和日常生活当中，其军事管理理论的创新性、管理方法的先进程度和管理效果的好坏，将直接影响院校教育水平的整体提高和部队战斗力的生成。
一、任职教育短训军官管理面临的机遇与挑战随着任职教育院校培养重心向军官任职培训的转移，以及信息化战争对新型军事指挥人才的新需求和全新的培养特点，必将对干部的培养提出新的要求，促使任职教育短训管理教育在体制机制、培养目标、办学思路、方式方法、管理教育对策等方面发生深刻的变化。
（一）管理教育面临诸兵种短训军官一体化培训的挑战管理教育面临的教学对象，不再是生长班学员，而是有一定任职经历的军官；面对的教学模式，也不再是单一学科或以单一学科为主的模式，而是多兵种一体化培训的模式，任职教育军官短训所带来的学员层次高、培训时间短、注重岗位任职需要、注重兵种联合等特点，都是管理教育所必须面对的客观实际。
为提高任职教育短训军官培训的质量而采取的“小班上课”、“先分后合”、开放式教学、一体化培训等模式，给管理教育带来了人员分散、点多面广等管理上的难题。
如何更好地开展管理工作，有效促进多兵种知识的融合，培养高素质的诸兵种指挥人才、参谋人才、政工管理人才等成为管理教育工作全新的课题。
（二）管理教育面临信息化环境的挑战当前的管理教育工作必须面对来自信息化环境的挑战。
互联网已成为信息流通的新工具、大众传播的新媒体、教育信息化的新载体，已成为院校学员生活中的重要工具。
信息化环境的发展对院校教育带来的影响也是双向的，一方面，现代网络技术和网络教育的发展，使学员可以通过互联网接受远程教育、上网查找学习资料、了解学术动态和各类信息，推进了现代化教学，丰富了教学手段和文化生活；而另一方面，互联网的存在，也使得学员接受各种负面信息的机会增多，从而造成容易听信谣言，政治信念动摇；沉迷于“网游”之中，荒废了学业；滥交网友，行为越轨；网络安全意识淡薄，失、泄密隐患增多等问题。
任职教育论文：军校任职教育教学应把握好五个步骤
任职教育论文：军校任职教育教学应把握好五个步骤摘要：军校任职教育教学只有采取彻底摸清教员和学员的任职能力素质“短板”，精心选择教学内容，灵活运用教学方法，认真进行练习辅导讲评与综合考核相结合，不断进行教学总结的步骤才能切实提高教员和学员的能力和素质，使教学双方适应岗位任职需要。
关键词：任职教育；教学步骤目前，军校任职院校在人才培养方案，课程标准，教学设计上都做得很细，不仅规范了人才培养的目标，课程的内容、要求以及教的过程和学的过程也进行了详细地设计。
但是在教学过程中仍然存在教员教不好，学员学了不会用的现象。
问题的根本在于任职教育教学的步骤不够科学和严格。
任职教育要想彻底地达到“教员教学得法，学员学习管用”的目标，要在教学过程中采取彻底摸清教学双方的岗位任职能力素质“短板”，精心选择教学内容，灵活运用教学方法，认真进行练习辅导讲评与综合考核相结合，不断进行教学总结的步骤。
一、彻底摸清教学双方的岗位任职能力素质“短板”军校任职教育教员的能力素质主要包括对所讲授课程知识的实际运用能力、相关知识的学习和利用能力、教学能力等，任何一种能力的弱化都会影响教学效果。
对所教课程的知识不会运用就没有实践经验，就不会有亲身感受，在教学中就不能够很好地理论联系实际。
对所讲授课程的相关知识的学习和利用不好就不能够讲清知识的前因后果、来龙去脉。
教学能力弱就不能很好地把知识全部传授给学员；学员在岗位上完成工作任务所需要的能力和素质，主要体现在工作中解决各种实际问题的能力，工作中的创新能力，如果不知道自己到底在解决哪些问题的能力还不行，学习中就针对性不强，效果不佳，就可能存在学完仍然不会用的现象。
在教学中教员是主导，学员是主体，教和学是相辅相成的，二者缺一不可。
教员自身的素质和教学能力决定了其课堂质量，从而影响教学效果；学员的岗位任职能力和自身素质决定了其学习的针对性和接受能力，从而也影响了学习效果，因此摸清教学双方的能力素质“短板”是教学开始前的首要任务。
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军校教育论文军校任职论文
军校任职教育中的创新教育初探
摘要：创新是一个民族的灵魂。
在人类社会已经进入到知识信息时代的今天，军校任职教育应当在打牢基础，提高能力的基础上，加强创新思维与创新能力的培养和训练，突出创新意识的养成，从而在实际工作中，才能创造性地开展工作，个人的聪明才智得到充分发挥，更好地胜任本职工作。
关键词：任职教育创新教育初探
一、创新教育在军校任职教育中的特殊地位
（一）创新教育是军校任职教育的重要环节
任职教育的实质是本科后教育，从一般意义上讲，任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。
任职教育旨在全面提高大学后军官的岗位任职能力和创造素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性。
军队院校任职教育具有明显特点：一是职业性。
军队院校任职教育是一种职业教育，并具有鲜明的军事职业特色。
军官（士官）接受任职教育，必须掌握军事理论知识和专门技能，融学习、工作、研究于一体，向部队提供针对性的岗位服务。
二是应用性。
军队院校任职教育在使学员掌握军事专业基础理论的基础上，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。
三是综合性。
经过培训的学
员具有综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。
由学历教育向任职教育转型，必然要求我们教学中重视理论和技术的创新。
把创新当作军校任职教育的一个重要组成部分，才能让学员在学好基础知识的前提下，做到触类旁通，温故而知新，对知识的应用才能灵活而不呆板，能力的体现才能不局限于课本内的范围，自觉根据所面对的情况，创造性地提出大胆的建议，并果断地组织实施。
很显然，这一点，对能否胜任每个任职岗位的需要非常重要。
（二）创新教育是军校任职教育的必然要求
军校任职教育中的创新教育，就是要培养学员对各种新事物的捕捉与处理能力。
在传统军事时代，由于科技进步与新技术的应用速度较慢，军事管理、军事技术与训练的变化不太明显，军事理论、军事管理与训练的方法都可以大量沿袭以往成功的范例。
换言之，传统军事时代，任职能力对创新的要求不高。
特别是对于中初级军官的创新能力更用不着特别要求。
而到了当今时代以知识信息为代表的现代军事时代，作战理论和作战兵器的更新速度明显加快，单纯地掌握已有的军事理论和军事技术，已经远远不够。
没有创新知识的积累，没有创新意识的养成，没有创新技法的掌握，对已经掌握的知识只能在低水平上整合，难有大的提高。
而军事领域又是世界上知识更新最快的领域，处于现代科技发展和变革的前沿，因此，创新教育必须从军校做起。
在军校，不仅要让学员拥有一定的知识面，拓宽综合素质，更要根据军队任务的特点，加强创新教育，培养学员敏锐的观察能力，
以便真正地从纷纭复杂的表象背后，及时发现新情况、解决新问题。
这是适应任职需要，做好军队工作的基础前提。
因此，在军校任职教育中，创新教育应当作为一个问题很好地加以研究，并切实把创新理念贯穿到军校教育转型中。
二、任职能力中创新能力的特点
创新能力对于任职能力，可以体现在多种方面，概括起来，可有以下特点：
（一）基础性
只有以创新思维为前提，保持人脑的最佳活动状态，工作中才能具有主动性、自觉性和创造性。
任职能力才能得到最好的体现。
兴趣作为人对某一特定客体所产生的动力倾向性的积极态度，是培养创新意识的基本要素，只有具备了广泛而集中稳定的创新兴趣，工作中才会主动而创造性地开展工作，这在军事大变革时代，提高任职能力无疑具有基础性作用。
（二）目的性
创新能力是军校任职教育培养的基本目标之一。
没有创新能力，工作中不可能有大的突破，循规蹈矩，只有在低水平上徘徊。
今天，创新能力在某种程度已经是能力的代名词。
创新的目的是更好地干好本职工作，因此，创新的动力也同样来自工作需要，只有在教学中，以创新教育为目标，在组织教学中，才能有效地克服传统教学中讲课与考试过程中重视知识轻能力的教考方式，对于未来任职需要的作用
是显而易见。
在教学中，也只有以创新教学为目的，重新整合教学内容，自觉改进教学方法，才能真正提高学员的任职能力。
（三）拓展性
创新能力对于任职能力而言，可以体现出鲜明的拓展性。
只有具备创新能力的人才，不论是在军队，还是在当今社会的其它领域和其它岗位，都可以拓展其任职能力，创造良好的工作业绩。
虽然面对的可能是过去没有遇到的难题，但如果善于改变观念，更新方法，肯定能找到解决的方式，在看似绝境中孕育新的生机。
特别是创新能力的积累达到一定程度，很多人非但不怕遇到新情况，反而会将新难题当作一种挑战，激起无穷的斗志，工作反而更加出色。
三、军校创新教育的实践方法
（一）教育内容的创新
让学员掌握最新的知识内容，了解最新的发展动态，帮助他们建立一个发展的客观物质世界概念，是创新教育的特点之一。
为了适应军事斗争的发展和部队建设的需要，必须下狠心更新和优化教学内容。
军队院校在继承和发扬原有课程体系科学性、合理性的基础上，对落后于现代社会和现代战争要求的部分内容要进行改革，构建以培养学员创新能力为核心，促进学员全面发展的现代化课程体系。
教育内容的改革必须结合各自培训对象和培训层次的实际，突破传统的教育内容体系，以高科技知识结构为线索，在“宽、新、精、军”上做文章，下工夫，加大各学科教学内容的科技含量。
构建创新教育相适应
的课程体系，我们的设想是：要把各学科前沿理论和综合性知识教给学员，形成有利于创新能力培养的知识体系，实现学科内容的更新；要构建有利于学员科学思维的内容体系，通过教学培训，培养学员的求异思维和创新思维；要构建一套有利于学员掌握科学方法的课程内容，使学员学会自我获取、更新知识的方法，学会对知识的归纳与综合，培养学员的创造能力和思维能力。
这个课程体系的特点：一是具有生命力。
在理论上起到加强对学科前沿知识及其发展趋势研究与分析的作用。
二是具有时代感。
在实践上，加强新装备的教学和训练，以便于学员掌握新知识、新技术、新装备和新材料。
（二）教育方法与手段的创新
教育方法和手段是实现培养目标的根本途径，培养高素质新型军事人才，必须抓住教法创新这个关键环节。
从总体上看，军队院校在教育方法和手段的改革上尚未取得根本性突破，还不同程度地存在重教轻学、以教代学、方法单一、手段落后、教学效益低的问题。
教学活动中没有真正确立以学员为主体的地位，严重制约了学员学习积极性的发挥和个性特长的发展。
因此，创新教育必须改革教学方法，更新教学手段，积极探索新的办学模式。
培养学员的创新能力，必须牢固树立“学为主体”的思想，并以此指导教学实践。
一要强调学员学习的自主性，坚持“自主学习”原则。
从整体上改变以教员、课堂为中心的现状，发展以启发和引导为核心的教法，培养以研究和发现为主旨的学法。
二要重视学员个性发展，坚持“因人施教”的原则。
以学员的
个别差异为依据，充分尊重学员的个性，力改统一要求过多、过严、过死的做法，悉心培养学员的个性特长，促进学员的个体价值、潜能、个性、力量不断发展。
三要培养学员的自信心，坚持“成功性”原则，即尊重每个学员追求成功、避免失败的欲望，尽可能地为学员创造条件，以保证每个学员获得成功。
◆
参考文献：
[1] 章春野.任职教育条件下的信息需求特点和信息资源建设研
究[J].第八期全军院校图书馆馆长集训论文集，2008，12：122.
[2] 郎守林.适应任职教育特点，全面深化兵种任职教育院校教学改革[J].军队院校任职教育研究，2005，2：186.。