渗透于高中语文教学中的心理健康教育
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
教学研究：高中语文教育与心理健康教育相融合的探究
教学研究：高中语文教育与心理健康教育相融合的探究高中语文教育与心理健康教育相融合的探究摘要：随着人们对于心理健康的重视，心理健康教育越来越成为教育的热点。
作为综合性课程中的一门基础教育课程，语文教育在学生的全面发展中扮演着重要的角色。
本文针对高中语文教育与心理健康教育的融合问题，探究了语文教育在心理健康教育中的作用，并提出了几点具体的建议和措施，以期为高中心理健康教育的发展提供参考和借鉴。
关键词：高中语文教育；心理健康教育；相融合；探究一、概述语文教育是我国基础教育中的一门必修课程，它不仅在学生的语言沟通能力方面发挥着重要的作用，更在学生思想道德、文化素养和人生观等方面能够发挥崇高的作用。
而在当前社会，心理健康问题愈发严峻，学校的心理健康教育得到了愈来愈多的重视。
如何将高中语文教育与心理健康教育相融合，发挥语文教育在心理健康教育中的重要作用，成为了当前教育界需要关注和解决的问题。
本文从高中语文教育和心理健康教育的概念入手，探究了二者之间的联系和融合，并提出了几点具体的建议和措施，以便为高中心理健康教育的发展提供参考和借鉴。
二、高中语文教育的作用高中语文教育是学生语文素养养成的关键时期，它的作用是全面的、综合的。
从学生语文学科素养方面来看，高中语文教育应具备以下几点特点：1．提高语文应用能力高中语文教育要求学生通过学习历史文化、文艺作品、科技文献等语言文字材料，将自己的思想和情感表达出来，具备自主学习、独立思考和创新能力，使学生自主成长为自信、独立和创新的个体。
2．培养审美情趣高中语文教育要求学生从不同角度去理解和欣赏文学作品，了解文学艺术的魅力，培养学生对于美的认知和感性体验能力，从而拓宽审美视野，美化心灵。
3．塑造人文思想价值观高中语文教育还要求学生成为有着人文品质的人，这就需要在教育过程中注重引导学生塑造正确的人生观、价值观、自我认知以及人际交往等方面，让学生成长为有责任感和社会责任担当的人。
高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方法
高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方法作者：于莉侠来源：《考试周刊》2013年第96期随着社会的不断进步与持续发展，高中生的心理健康教育显得越来越重要。
对于一名即将进入社会的高中生来说，不具备健康心理，就无法树立正确的人生观、价值观，无法成为建设社会主义现代化的有用之才。
高中语文教师要积极地运用心理健康教育知识，在课堂教学中对学生渗透心理健康教育，使学生不但读书明理，而且开智育德，使学生形成健康的心理和健全的人格。
一、高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略1.营造有利于学生身心健康发展的课堂气氛，建立和谐民主的师生关系。
赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使师生在课堂上“自由地呼吸”。
在课堂教学中，如果师生处于平等民主、理解信任的状态，必然就会达到良好的教学效果，而且从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是取得成功的必要条件，学生人格的不断健全和完善有赖于教师对学生的尊重。
2.充分使用教材，因材制宜，引导学生树立积极向上的人生观、价值观。
苏教版高中语文教材的文章是历史沉淀的精华，基本出之大家之手，有较强的思想性，他们的人格、品质备受后人景仰，如司马迁遭遇生不如死的磨难却发愤创作，苏东坡屡遭贬谪却乐观超脱等，都是对学生进行挫折教育、引导学生正确对待挫折的，促进身心发展，形成健全人格的好素材。
3.优化课堂教学，精心设计语文实践活动，积极促进学生心理健康发展。
在高中语文课堂教学中，积极优化语文课堂教学，启发学生在“听”中思考，陶冶情操，走出语文课枯燥无味的认知误区；鼓励学生主动问答，给学生搭建大胆表达与展示的平台，使学生在“说”中释情，培养独立性和自信心。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”在高中语文课堂教学中，以语文实践活动为载体对学生进行心理健康教育，把教学内容引向生活，使学生学会关怀他人和承担责任，走出情感的荒漠。
二、高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的具体方法1.积极挖掘高中语文教材内容，在阅读教学中，对学生进行心理健康教育。
论高中语文教学中心理健康教育的渗透
形 形色 色的诱惑等 。 诸 如 此 类 的 一 切 都 会 让 高 中生 心理 产生 许 多 困惑 和 紧张 浮 躁 的
呢 ， 笔 者 认 为 应 该 紧密 结 合 语 文 的学 科 特 力 ， 又 帮 助 高 中 生 正 确 释 放 郁 结 于 心 的 种 强 ； 在 学 习富 兰 克 林 的《 美腿与仇腿》 时， 可 让学生 学会乐观 地看待问题 ， 在 学 习 苏 轼 点， 加 强 对 高 中生 的 人 文 思 想 教 育 ， 以此 达 种 心 理 压 力 的 目 的 。 赤壁赋》 时候 ， 可 让 学 生 感 受 作 者 面对 到 对 高 中生 进 行 一 定 程 度 的 心 理 健 康 教 育 首先 ， 可 让 高 中 生 自 由地 敞 开 心 扉 写 的 《 渗 透 目的 。 下 面 不揣 浅 陋 ， 就 此谈 一 下 自己 作 。 心 理 疾 患 往 往 是 因 心 中堆 积 的 情 感 不 挫 折 时 候 的豁 达 情 怀 等 。 的一些看法 。 能及时排泄 ， 心 中 淤 积 的 问 题 不 能 及 时 解
摘 要： 心理健 康教 育是 关 系到高中生 身心健康 发展 的大事 ， 是实施 素质教 育 的一 项重要 工作。 而长期 以来 ， 家庭 ， 学校 以及 社会都 并未 在这 方面给 予其 以应有 的重视 。 同时，由于高中生处 于青春 发育期 ， 很容 易受到家庭 氛 围 社会风 气的可 能存在 的不 利 因素影 响， 很 多高 中生在 精神 面貌 ， 为人 处世 等方 面存在 着一定 心理障 碍 。 语文 学科 作 为最基本 的学科之一 ， 蕴涵着独特 而丰 富的人文思想 内涵， 因此在进 行 心理健 康教 育方 面具有 十分重要 的 意义 。 教 师应该 在语 文教 学 中积极渗 透心理 健康 教 育 。 关键词 ： 高中 语 文教 学 心理健康 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） －ｏ ２ ２ １ － ｏ １ 健 康 人 格 的形 成 要 求 我 们 在 语 文 教 学 行 终 身 教 育 的 能 力 。 教育 家叶 圣陶说 过 ， 到位 ， 观 念 还没 有 彻底 转 变 ， 尤 其 是 中高 中
高中语文与心理健康教育的结合
案例二：利用《少年闰土》一文，引导学生认识自我，培养自信和积极向上的心态。
案例三：通过《背影》一文，强调亲情和家庭的重要性，引导学生关注家庭关系，培养感恩 心态。
案例四：利用《项链》一文，教导学生诚实守信的品质，培养责任感和担当精神。
有利于推进学校素质教育和 创新教育
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汇报人：
高中语文课程中的心理健康教育元素可以通过分析文学作品中的情感、价值观和人物性格来 引导学生树立正确的心理健康观念。
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文学作品中的心理健康教育素材可以帮助学生提高自我认知和自我调节能力，促进学生的心 理健康发展。
添加标题
高中语文课程中的心理健康教育元素可以通过文学作品中的心理健康教育素材来引导学生关 注自身和他人的心理健康问题，增强学生的社会责任感和同理心。
语文课程中的人文关怀与心理健康教育
语文课程中的人文关怀元素可以帮助学生培养积极的人生观和价值观，促进心理健康。
语文课程中的心理健康教育元素可以帮助学生提高心理素质，增强应对压力和挫折的能力。
高中语文课程中的心理健康教育元素可以帮助学生更好地理解自己和他人，增强人际交往能 力。
高中语文课程中的心理健康教育元素可以帮助学生培养创造力，激发创新精神。
利用语文课堂进行情感教育的案例
案例名称：《红楼梦》中的人物情感分析
案例简介：通过对《红楼梦》中主要人物的情感分析，引导学生理解情感在文学作 品中的重要性，培养学生对情感的感知和表达能力。
实施过程：教师引导学生阅读《红楼梦》相关章节，分析人物情感，结合自身经历进 行情感共鸣，分享感受。
案例效果：增强学生对文学作品中情感的敏感度，提高其情感表达和沟通能力，促 进心理健康成长。
浅谈心理健康教育在高中语文教学中的渗透
老师 不能喧宾夺 主，强加观念 ，思想教育则 居高临下 ，常要行使管理措施使其到位 。许 多的教师已经习惯传统 的教育 ，要真正使心 理健 康教 育渗透到语文教 学中，必须切实改 变观念 ， 认真学习心理健康教育 的有关知识， 蹲下身子 ，放下 架子，建设 民主的教 风，在 实践中去培养教师 自身有进行 心理健康教育 的能力。 二、营造宽松和谐 的课堂心理氛 围，构 建 良好的课堂心理教育环境 ， 张扬学生个工具 ，语文是 积极 影响；心理教育 中师生是平等 的朋友 ， 育人的基础 ， 语文是学生形成 良好心理素质 ， 提 高心理健康 水平的关键 。在 高中语文教 学 中，语 文教师应 首先 学习心理健康 的相关知 识 ，树 立关心 自己和 学生心理健康 的意识 ， 充 分挖 掘 利 用教 材 中 蕴含 的 心理 健 康 教 育 的 因素，积极 营造 宽松和谐 的课 堂心理 氛围， 构建 良好的课 堂心理教 育环境，开展 丰富多 彩的语文教 学活动，找 准高中语文教 学与健 康心理培养的结合点，做到在 高中语 文教 学 中渗透心理健康教育。 【 关键词 】高中语 文教 学；心理健康教
浅谈心理健康教育在 高中语文教 学中的渗透
５ ６ ４ ４ ０ ０ 贵州省 余庆 中学 周 同顺
最终 目的应是教师高水平 的 “ 收敛思维” ， 是通过教师的点拨、引导，将学生发 散的思 路引回，形成一个全面的、综合 的共识 。 三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因 素 ，渗透心理健康教育，培养健康 人格 充分挖掘教材中有利于进行心理健康教 育的 因素 ，对学生进 行心理健康教育 ，应是 每一个语文教师乃至各科教师义不容辞的任 务 ，也是切实推行素质教育 的基本要求。可 以说 ，只要真正树立了在语文教育 中渗透心 理健康教育 的意识 ，语文课本处处 皆暗藏心 理健康教育 的良机。语文蕴含了十分丰富 的 心理健康教育 资源 。语文教材本身就是 由一 篇篇生动 、形象、富含哲理与情感 的文章构 建成 ，学生通过 阅读认识世 界、了解人 生、 体昧生 活。数百篇课文不仅可 以对学生进行 认知心理 的教 育，也渗透着心理健康教育 的 其他 内容。当然 ，这种教育不是集 中有 序的 直接表达 出来的， 而是深深地蕴藏在课文中 ， 蕴藏在字里行间；也 不是 独立的 ，而是 与其 他教 育因素综 合且并存 的。教师要 正确处 理 和利用好语 文教材中的心理健康 资源来 为学 校心理健康教育服务。在高 中语文教学 中， 我们可以引导学生珍爱生命 ，帮助学生树立 自信 ，培养学生战胜挫折能力。如学 习 《 梦 游天姥吟留别 》，李 白那坦 然面对挫折之精 神就值得学习。他 四十几岁才进入长安有 了 施展 才能的机会 ，可一年后就被权贵排挤 出 长安 ，对他来说是一个不小 的挫折 ，可他并 未消沉 ， 而是蔑视权贵 ， 不与他们同流合污。 挖掘语文教材潜在心理教育 因素 ，渗透心理 健康教育 ，培养健康人格。 四 、开展丰富多彩的语文教学活动 ，在 活动 中渗透心理健康教育 上海 《 语文学 习》封面就打 出 “ 语文 的 外延和生活 的外延 相同”的口号 ，许多有识 之士对此做 出了可 贵的探 索。在升学 的压力 下 ，许多学校教学形式单一 ，即使课改后有 定改 观，仍然两 眼只盯着分数 ，即使有 的 学校使用新教 材，常常也忽视其 中口语交 际 部分教 学。其实八十年代语 文教育界就 提出 大语文教学的观点 ， 演讲 、 辩论、 校园电视台、 调查 、朗诵会等形式 逐渐 被引入语文课 堂， 研究性学习法 ，情景教学法 ，活动教学法 ， 讨论 交流法 等等逐 渐被广泛运用 ，这些 丰富 多彩的活动不但有利于学生形成语文能力 ， 而且 在活动与交流中，学生 的心 理也能得到 健康的发展 。 总之 ， 只要我们转变教育观念 ， 确立 “ 人 人都 是心理健康教育工作者”的教育意识 ， 树立 “ 为了每一位 学生的发展”是新课程的 核心理念。 在新课程理念指导下 的语文教学 ， 只有渗透心理健康教育 ，才能发挥其综合效 应，使 学生 语文能力 的形 成和健全人格的形 成统一起来 ， 从而真正把素质教育落到实处。
谈在高中语文教学中如何进行心理健康教育
白小 军 （ 河北 省 迁安 市 大崔庄 高级 中 学
心理健康教 育是 学生健康 成长 、 全面发展 的需要 ， 应引起高 度重视 。教 师有 责任 、 有义务教会学生如何面对挫折 ， 提高心理 承受能力 ， 培养其积极健康 的心理 。 通过调查发 现 ， 中阶段 的学生常受到下列 问题 的困扰 ： 高 ① 来 自自身的困扰 ， 如学 习压 力 、 试焦虑 、 考 抗挫折 能力 以及 青春 期 问题等 ； ②来 自他人的困扰 ， 如人 际关 系问题 ， 与老师 、 同学及
１ 先 从 试 卷 （ 作 业 ） 析 入 手 ， 找 出 学 生 在 做 题 时 出 现 ． 首 或 分 查 错误 的原 因， 是知识掌握不清还是马虎原 因、 是理解不深刻还是
表述不周到 、 是方法不得当还是书写太潦草等 ， 分析中查 找不 从 足， 定出下一段学习 目标。 ２查 找 出 问题 不 应 只 是 批 评 ， 应 是 耐 心 指 出 不 足 ， 鼓 励 ． 而 用
教 书育人是教 师的职责 ， 教师 除传 授基 础知识 、 本技 能 基
外， 还应努 力使学生全 面健康发 展 。语 文教师 的心理教育 任务
主要 表 现 为 在 指 导 学 生 学 习 过 程 中 加 强 学 生 的 心 理 指 导 。 如
新社会 、 新思想 的阳光 ， 半边天 ”应 摒弃歧视 ， 是“ ， 自信而坚强 ， 努力争取早 日投入到祖 国建设中。
三 、 分 利 用课 余 活 动及 课 外 读 物 对 学 生进 行 心 理 教 育 充
当遇到学 生成 绩不理 想时 ，我们 可 以从 以下几方 面做心理 指
导：
《 语文课程标准》 建议 ：在教学中努力体现语文 的实践性和 “ 综合性 ” “ ，沟通课堂 内外 ， 充分 利用学校 、 家庭 和社 区等教育资 源 ， 展 综 合 性 学 习 活 动 ， 宽 学 生 的 学 习空 间 ， 加 学 生 语 文 开 拓 增
心理教育在高中语文教学中的渗透
试论心理教育在高中语文教学中的渗透摘要：健康的、积极的心理品质可以帮助学生适应社会的发展。
现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素，主要有以下六类：勤奋向上的教育、谦虚谨慎的教育、勇于接受新事物的教育、增强意志力的教育、心理承受力的教育、正确人生观的教育。
教学中可以采取背景分析法、拓展法、比较法、辩证分析等帮助学生形成正确的健康的心理。
关键词：语文心理教育教学高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展。
现行高中语文教材中有许多这样的可供利用的因素。
将其归类，主要有以下几类：一、勤奋向上的教育。
《墨池记》中王羲之“临池学书，池水尽黑，而后世之人莫能及也”，《送东阳马生序》中“我”“执经叩问，行深山巨谷中，不嗜衣饰豪华”终有所为以及荀子的《劝学》一文，都是劝勉大家要勤奋学习、锲而不舍，以量变求质变的。
二、谦虚谨慎的教育。
《伶官传》中指出“满招损，谦受益”，提倡谦虚的精神；《石钟山记》中作者考察了石钟山山名的由来，这种谨慎的态度是值得我们学习的。
三、勇于接受新事物的教育。
当今时代是一个日新月异的时代，新事物层出不穷，那么如何面对新事物呢？是像《断魂枪》中的沙子龙不肯传艺，只在回忆中生活呢？还是像《装在套子里的人》中的别里科夫那样，战战兢兢，怕出乱子，顽固地维护旧事物呢？或是像《宽容序言》中所说的那样对新事物多一些宽容、少一些责备呢？四、增强意志力的教育。
古人登山“入之愈深，见之愈奇”，他们乘风雪，登滑石，攀高峰，终于领略了雪中泰山之趣味。
这些都启示我们：拥有非凡的意志力、坚定的信心，就有可能收获到更多更好的麦穗。
五、心理承受力的教育。
历史上，伟大诗人屈原数次被陷害、罢官、放逐，但他仍旧不改初衷，提倡“美政”；被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》就是司马迁在受腐刑之后完成的；《指南录后序》中文天祥十八次面临危险境遇，仍矢志不移……这些都是直面惨淡人生的范例。
核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
近年来，心理健康教育逐渐受到广泛关注。
作为学生最主要的学科之一，语文课程更应该承担起心理健康教育的任务。
本文探讨了核心素养下高中语文课程如何渗透心理健康教育。
首先，语文课程应该引导学生多阅读优秀文学作品，这些作品往往能够启发学生的情感和思考。
通过分析文学作品中的人物性格、情感表达等方面，帮助学生更好地认识自己，了解自己的情感变化，进而提高自我认知和情感管理能力。
其次，语文课程还可以通过阅读新闻、社会热点等方式引导学生了解社会现实，认识自己的价值观和人生观。
同时，教师还可以有针对性地引导学生进行讨论，让学生在交流中学会尊重他人、包容差异，提高人际交往能力。
最后，语文课程还可以通过写作、演讲等形式，让学生表达自己的情感、思想和见解。
通过这种方式，学生能够表达自己的内心世界，提高自我表达能力，增强自信心。
综上所述，核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育，可以有效地帮助学生提高自我认知能力、情感管理能力、人际交往能力和自我表达能力，进而促进全面发展。
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在高中语文教学中如何渗透心理健康教育
这样既提高 了学 生的文学素养 ， 又有益 于学生的身心健康 ， 优化学生的心理品质。 例如《 宁静的心》 引领 学生亲近 自然 ， 释放 压力 。 日子 ， 《 每天都是新 的》 启迪学生以全新 的姿态全新的力量 利 用 自身 优 势 对 学 生渗 透 心理 教 育 投入 ， 每一天都活的精彩。 我感谢 ……》 《 启发学生有 一颗博爱感 教书育人是教师的职责 ，教师除传授基础知识 、基本技能 恩 的心。没有什么不可以做到》 《 是盲人谈力摄影获奖的故事 ， 告 外 ，还应努力使学生全面健康发展。语文教师的心理教育任务 诉学生 ， 只要你去做 ， 奇迹就会 由你亲手创造 ！《 力而为还 不 尽 主要表现为在指导学生学习过程 中加强学生 的心理指导 。如当 够》 比尔盖茨 】岁时背诵《 １ 圣经马太福音》 的故事 ， 对学生很有启 遇到学生成绩不理想时 ， 我们可以从 以下几方 面做心理指导 ： 示： 每个人都有极大 的潜能。 经营 自己的长处》 《 让学生充分发挥 １ ． 首先从试卷（ 或作业） 分析人手 ， 查找出学生在做题时出现 自己的特长 ， 增强 自信心 。想飞就飞》 《 使学生记住了美 国宇航 中 错 误 的原 因 ， 知 识掌 握 不 清 还是 马 虎 ， 理 解 不 深刻 还 是 表述 心大门上 的豪迈宣言 ：只要人类能够梦想的就一定能够实现 。 是 是 “ ” 不周到 ， 是方法不得 当还是 书写 太潦草 等 ， 从分析 中查找不足 ， 《 九只狐狸》 的故事 ， 学生懂得在 压力面前应 积极乐观 ， 越挫越 勇， 不断成长 、 成功 ； 不应心浮气躁 ， 牢骚满腹 ， 怨天尤人 ， 在惶惶 定 出下 一 阶 段 学 习 目标 。 ２查 找 出 问题 不 应 只是批 评 ， 应 是 耐 心 指 出不 足 ， 鼓励 然 中一事 无 成 。 ． 而 用 的话 语 点 亮希 望 。 六 、 过 写 作 训 练渗 透 心 理教 育 通 ３做知心朋友 ， 析学生 自身特点（ ． 分 包括各方 面的信息）通 ， 每两周一次大作 文 ， 同时 ， 让学生坚持 写 日记 、 周记 、 随笔 过交谈打动学生 、 激励学生 ， 使之上进。 等， 常抓不解 。通过写作 ， 不断丰富学生的心灵世界 ， 拓宽他们 的视野 ，启迪学生积极乐观 向上的精神 。例如 ，我 的 “ 《 快乐老 二 用教 材 对 学 生渗 透 心 理教 育 利 家 ”引导学生挖 掘生 活中快乐 的源泉。《 》 远方 》 使学生思考 ， 生 １ 过介 绍 作 家 、 品 进行 心 理 教 育 ． 通 作 我喜欢 的作 鲁迅爱人民 、 国家 的情怀 ， 忧 史铁生身残志坚 ， 司马迁 遇逆 活不仅仅是 眼前的琐 碎 ，更有 远方的花团锦簇。《 家》林语堂说过 ， ， 一个人如果没有 自己喜欢 的作家 ， 那就是一个 境而矢志不渝都可作为对学生进行心理教育的有效载体 。 飘荡的灵魂 。通过写作 ， 让学生追寻 自己的精神家园 ， 并从 自己 ２ 过分析教材中作 品的主题思想渗透心理教育 疆 愿景》 启发学生 如王安石 的《 游褒禅 山记》 虽是一篇游记 ， 作者 的感受是： 喜欢的作家身上找到战胜困难的勇气和力量。《 但 并思考 自己的人生规划 。 “ 尽吾 志也而不能至者 ， 可以无悔矣 ， 其孰能讥之乎？ 此余 之所得 对 自己美好人生的憧憬 ， 总之，在高中语文教学中如何渗透心理健 康教育是～个值 也！ ” 作者在这儿所论述的既是游山之所得 ， 又是 治学处事之理 ， 得探究 的话题 ， 我们应多出点子 、 多想办法 ， 努力开创 “ 高中语文 也是成就一切事业之道 ， 高中生的必修课 。归有光的《 正是 项脊 轩志》 是通过记叙 日常琐事 ， 抒发对亲人 的真挚情感 。我们可以 教学渗透心理健康教育” 的新天地
高中语文教学渗透心理健康教育的思考
中渗 透 心 理 健 康 教 育 ，她 认 为 ： “ 师 要 努 力 运 用 语 教 文 佳 作 中所 包 含 的 真挚 感 情 扣 击 学 生 的 心 弦 ，激 起 他
们 感 情 上 的共 鸣 ……激 发起 他 们 爱 憎 分 明 的感 情 。 这
三 、 高 中 语 文 教 学 渗 透 心 理 健 康 教 育 对 语 文 教 师 的 要 求
械 训练 的 现 状 ，倡 导 学 生 主 动 参 与 ，乐 于 探 究 ，勤 于
动手 ” 。语 文学 科 的 教学 正 是 在 师 生 交互 作 用 的 过程 进
心 理 障 碍 也 都 会 呈 自然 状 表 露 无 遗 。 这 就 使 得 语 文 教 师 可 以 在 第 一 时 间 更广 泛 、更 真 实 地 掌 握 学 生 心 理 健 康 的状 态 ，及 时 采取 预 防 和 补 救 的措 施 ，更 好 地 实 施 心 理 健康 教 育 。
另 外 ，语 文 教 师 因 其 在 知 识 结 构 上 的 特 殊 性 ，较
高 中语 文 教 学 渗 透 心 理 健 康 教 育 是 完 成 高 中 语 文 教 学 任 务 的需 要 。２ ０ ０ ３年 国 家 教 育 部 新 颁 布 的 《 通 普
高 中语 文课 程 标 准 （ 验 ） 进 一 步 明 确 了语 文 课 程 的 实 》 性 质 “ 中语 文 课 程 应 进 一 步 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ， 高 使 学 生 具 有 较 强 的语 文应 用 能 力 和 一 定 的 审 美 能 力 ，
及 若 干 作 文 ， 口语 交 际 的训 练 ，对 高 中学 生 的 心 理 健
春风化雨，润物耕心——在高中语文课堂上有效渗透心理健康教育
新课改指出，高中语文教学应革新教育理念、创新教学方式，重点关注学生的心理健康状况及心理行为发展规律，依据学生实际情况及认知特点制订出科学合理且行之有效的课堂教学方案，并将心理健康教育润物细无声地渗透到其中，充分发挥语文学科的人文性和思想性，帮助高中生形成正确的价值观及积极的人生态度，强化学生学科核心素养及综合能力，从而助力学生身心健康成长，为后续学习及未来发展打下坚实基础。
立足文本，深挖心理健康教育渗透重点现行高中语文教材中的课文都具有重要的教育意义及思想价值引导作用，是有效开展心理健春风化雨，润物耕心——在高中语文课堂上有效渗透心理健康教育文/顾 燕 昆山震川高级中学康教育的教学元素。
因此，教师以教材为本，对这些教学元素及教学点加以科学规划、有效整合、合理应用，将其全方位、多维度地融入到课堂教学过程中，进而通过这种形式在传授高中语文基础理论知识的同时，全面渗透心理健康教育，在潜移默化中引导学生走出心理误区，有效解决心理问题，缓解心理压力。
以《兰亭集序》教学为例。
这篇文章中作者主要概括了两种不同的人生态度，“或取诸怀抱，悟言一室之内”，将自己的胸怀抱负在室内畅谈；“或因寄所托，放浪形骸之外”，就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁的生活。
教师可以以此为题引导学生就“人生态咨询港湾青春期健康78度”做出相关思考，领悟文章表达的情感主旨及人生真谛，从而鼓励学生以积极向上、乐观昂扬的精神面貌进行学习与生活，并鼓励学生大胆表现、彰显自己，促使学生实现个人价值。
体验角色，带领学生领悟文章人文内涵从教育教学的专业角度上讲，体验角色指的是引导学生根据文本内容的不同角色进行情境再现、角色扮演，通过自身的理解将人物角色的肢体语言、面部神态有效还原出来，以促使学生深切体会其中的教育内涵及意义价值。
从本质上看，角色体验法的根本优势在于“移情”，它能使学生与文本内容、人物角色进行强烈的情感共鸣，在潜移默化中引导学生将文中人物的思想品质与自身的思想价值取向连接起来，从而利用文本人物角色的崇高思想来优化提升学生自身的思想品质，让学生在文本内容、人物角色的无声润化下受到教育，形成正确价值观念，提升自身心理素质，保持心理健康状态。
浅谈如何在高中语文教学中渗透心理健康教育
任感 和建设 未来 的使命感 。所 以 ， 从教这 么多年来 作为语文
教 师的我不仅努力提 高 自己的业务 知识 ， 更 注重提高 自身的
修养， 力求通过言传身教对学生进行心理健康教育 。
二、 创设 轻松和谐 的课堂氛 围 。 走 进学生 内心与学 生进
行 心 灵 的对 话
强 的意 志去战胜困难 ， 解决 困难 ， 才能取得各方 面的成就 ， 实
［ 作者简介 ］ 叶丽琴 ， 广东省河源市龙川县赤光中学教师。
！
塑 鎏
二单元的传记文学 ， 让伟人与名人的经历去影响和 引导我们
学生 ， 还有第三单元 的《 我与地坛》 中身残志坚 的史铁 生等等
… …
的个性化思考 、 质疑。师生之间平等对话 ， 让学生摆脱课本的 束缚 ， 展现 自己的个性 自由 ， 有 自己的想法 ， 让他们 自己发 自 内心的爱上学习。没有了心理负担 ， 思考 的环境也轻松了 ， 自 然， 效果也就更好了。 ２ ． 以长辈的身份开导学生。 教师的身份应是多重的 ， 教师
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堂
浅谈如何在高中语文教学中
渗透心理健康教育
。叶 丽琴
（ 河源市龙川县赤光 中学， 广东 河源 ５ １ ７ ３ ５ ８ ）
【 摘 要】 语 文课程具有 丰富的人 文 内涵， 对 学生的精 神世界有着深远 的影 响。 在 高 中的语 文教 学中培养
和 提 高 学 生 语 文 能力 的 同 时 ， 还 应该 更 大 程 度 地 注 重发 挥 语 文 的入 文 功 能 ， 在 语 文课 堂教 学 中渗 透 心 理 健 康 教育， 使 学 生 情 感 态度 价 值 观 得 到 融会 和 整 合 ， 从 而培 养 学 生 正 确 的人 生观 和 价值 观 ， 塑 造 健 康 的心 理 品质 ， 是 全 面 推 进 素 质 教 育 的关 键 所 在 。
浅析如何在高中语文教学中渗透心理教育
询、 教学 中渗透心理 健康 教育 呢？
１ 在语 文教学 中实施心理素质 教育 的前 提
现在 的高 中生情绪 波动很 大 ， 心理也极不 稳定 。 特 别是在
高考指 挥棒下 ， 题 海战术 、 频繁考 试及“ 分数至 上” 的评价 取向
重压 下 ， 学生精神 、 心态 长期处于 紧张状况 。多元 智能理 论告
［ 关键词 ］高 中语 文
心理素 质
教育
近年来 ，国 内外大 量的调查研 究表 明当前我 国高 中生的 在语文教 学 中 ，灵 活采用一 些辅助手 段能更 有效地 渗透 心理
心理健 康状况 不容乐 观 。任性 、 逆反、 嫉妒、 厌学 、 吸烟 、 酗酒 健康 教育 。如 ， 通过读 报 ， 让 学生 了解 身边 的人 和事 ； 通过 视
使 其 内心 丰富 ， 精 神充实 ， 各种 潜能得 以发 挥 。 其次 ， 教师 自身 他 的一生 。 我们应将 情感渗透 到评语 中去 ， 因为教师饱 含情感 是否具 备良好的心理 素质 ， 决定着培 养学生心 理素质 的成败 。 的评语能 让学生得 到一种被 关注 、 被 理解 的喜悦 ， 甚 至能让 学 教师只有 注重提高 自身心理素质 ， 用 自己开拓进 取 、 乐观 向上 生一生受 到激励 。语文 教师要 针对高 中生的年龄 、 性格特 点 ，
浅析如何 在高 中语文教 学 中渗透心理教 育
育心有道,润物无声――让心理健康教育渗透高中语文教学
育心有道，润物无声――让心理健康教育渗透高中语文教学高中阶段既是身心发展、人格塑造的黄金时期，也是心理问题易发期。
信息时代的高中生，置身于复杂的快节奏的成长环境中，学习竞争压力增大，新旧道德相互冲击，价值观念多元化，新事物、新现象纷至沓来，新矛盾、新困扰随之而生。
据调查，心理疾患已经替代传染病，成为目前在校生因病休学、退学的罪魁祸首。
更令人悲叹的是在校生自杀事件、离家出走事件时有发生。
残酷的事件和令人担忧的现状警示我们：高中生心理健康教育已经成为迫在眉睫的严峻任务。
这一艰巨任务仅仅依靠心理健康课程、班主任与德育处（或教导处）的努力是难以顺利完成的。
众所周知，学生的大部分时间都是在各学科的课堂中度过的，以课堂为主战场，在学科教学中渗透心理健康教育，全体教师共同参与，这才是解决问题的关键所在。
而思考和探索心理健康教育（下文简称"心育"）在高中学科教学中的渗透，笔者认为语文教师应当有"当仁不让"的责任感和自信心。
一、心育：舍我其谁每个学科都有具备自身特色的育人功能，对其教学内容细加梳理，都能发掘出蕴含丰富的心育素材。
笔者认为，相比之下，语文学科更加具有当仁不让的责任和得天独厚的优势。
（一）从学科目标和学科属性看语文学科是一个宠大而开放的知识系统，封建社会"文以载道、文道合一、文以述志"已经道出了语文教学的"授业""传道""教书""育人"的不可偏废。
2017年版的《普通高中语文课程标准》再次强调了语文学科工具性与人文性相统一的基本特点，指出其立德树人的得天独厚的优势。
的确，语文学科的教学可以通过语言（言语）根本性建筑人的精神根基，优化学生的心理素养，提高学生的生命质量。
毫不夸张的说，语文教学与心育有先天的统一性，在听说读写的过程中，实现濡染与内化，应当成为高中学段渗透心理健康教育的主要学科载体。
浅析如何在高中语文教学中渗透心理教育
浅 析 如 何 在 高 中 语 文 教 学 中 渗 透 心 理 教 育
杜 娟
（ 安 徽 省 滁 州 中学 语 文 组 ， 安徽 滁 州 ２ ３ ９ ０ ０ ０ ） 近 年 来 世 界 卫 生 组 织 宣 言 一 再 明确 指 ｍ ： “ 健 康 不 仅 仅 是 没有躯体疾病 、 不体弱． 而是 一 种 躯 体 、 心 理 和 社会 功能 均 臻 良 好的状态。” 可见 ， 心 理 健康 ， 良好 的心 理 素 质 越来 越 受 到 现 代 社 会 的 关 注 。知 识 经 济 时代 ， 社会 对 年 轻 一 代 的全 面素 质 尤 其 是 良好 的 心理 素 质 提 出 了更 高 的要 求 。因为 青 少年 学 生是 祖 国 未 来 的希 望 ， 未 来 的 建设 者 首 先 必须 是生 理 和 心 理 都是 健 康 的 人， 只有 如 此 ， 才能 适 应 高 速度 发 展 的 社 会 ． 才 能胜 任各 项 繁 重 复 杂 的工 作 。 所 以， 这对 广 大 教育 工 作者 提 出了更 高 的 要求 。 青 少 年学 生 的心 理健 康 教 育 已成 为 学 校教 育 义 不容 辞 的 责任 语 文 作 为Ｔ 具 性 与 人 文 性 高度 统 一 的学 科 ． 作 为 最重 要 的交 际 工 具 和 文 化 载 体 ．在 渗 透 心 理 健 康 教 育 方 面 具 有 得 天 独 厚 的 条 件 。巾 学语 文 新 课标 指 出 ： “ 培 养 学 生 高 尚 的道德 情 操 和健 康 的 审美情趣 ， 形 成 正 确 的价 值 观 和 积 极 的 人 生 态 度 ， 是 语 文 教 学 的 重要 内容 。语 文教 学 应 该 注重 熏 陶 感染 ， 潜移默化， 把这 些 内 容贯穿于 Ｅ ｔ 常 的教 学 过 程之 中 。 ” 语文教育要“ 育人” 、 “ 立人 ” ． 要 弘扬 人 类 和 民族 优 秀 人文 精 神 ， 要 培 养 学 生 健全 人 格 和 人 世 精 神 。所 以 ， 从 一 定 的意 义上 讲 ， 心 理健 康 教 育 与语 文 教学 有 着 密不 可 分 的联 系 。 对 学 生 进行 心 理 教 育更 成 为 每位 语 文 老师 义 不 容 辞 的 职责 。 那么 ， 语 文课 应 如何 渗 透 心 理 健 康 教 育 呢 ？ 笔 者 认 为 在 语 文 学 科 教 学 巾 对 学 生 进 行 心 理 教 育 可 以 考 虑 从 以 下 方 面 人 手。 教 师应 以 良 好 的心 态 和 饱 满 的 爱 感 染 学 生 全 国著 名 的语 文特 级 教 师 于 漪 曾 说 ： “ 我 作 为 一 名 语 文 教 师， 教文育人 ， 铭刻在心 。” 简 简 单 单 的一 句 话 ， 道 出 了语 文 教 学 应 有 的 态 度 和境 界 。 教 师 应 当 有 健 康 良好 的 心 态 ．身 体 力 行， 以 自己健 康 的 心 态感 染 学 生 。 古 人 曾 告诫 我 们 ： “ 非 淡 泊 无 以明 志 ， 非 宁静 无 以 致 远 ” 教 师 如 果 能 经 常 性 地 保 持 这 么 一 种健 康的心理状态 ， 淡泊 名利 ， 甘为人梯 ， 就 必 定 会 加 倍 努 力 地工作 ， 树 立 良好 的 形 象 ， 在 不 知 不 觉 巾 增 添 人 格 魅 力 。教 师 心态健康 ． 积极 １ 二 作， 一 定 会 满 腔 热 忱 地 关 爱 学 生 。苏 霍 姆 林 斯基说过 ， 如果 学 生 不 愿 意 把 自己 的痛 苦 和欢 乐 告诉 老 师 ， 不 愿与老师开诚相见 ， 那么 ， 谈 论 任 何 教 育 都 总 归 是 可 笑 的 。我 们熟知 的那些著名 的特级教 师 ， 如斯 霞 、 于漪等 ， 他 们 全 身 心 地关心热爱着学生 ， 正 是 由于 他 们 为 学 生 奉 献 了 无私 的 爱 ． 才 成 就 了辉 煌 的 教 育 成 果 。 为 人 师者 应 付 出 自己 的 爱 ， 以多 种 身份 ． 用 自 己 的情 感 感 染 学 生 ，让 学 生 不 但 相 信 老 师 可 以 帮 助 他 们 解 决 学 习上 的 困 难， 而 且 希 望 老 师 能 成 为 他 们 的朋 友 和 知 己 。研 究证 明 ： 学 生 之 所 以对 某 一 科 深 感 兴 趣 ， 产 生 强 烈 的学 习 欲 望 ， 许 多 情 况 下 是 老 师 的感 染 、 启 发 和鼓 励 而促 成 的 。 所谓“ 亲其师” ， 方能“ 信 其道 ， 乐其 学” 。和谐的师生关 系 ． 是 双 方 情 感 交 融 的 重 要 前 提 ， 是 教 学 成 功 的 必 备 条 件 前苏 联教育家斯托斯捷宁说 ： “ 教 学 是 一 个 既 体 现 教 师 的 活动 ， 又 体 现 学 生 活 动 的二 者 合 一 的过 程 。 ” 这 个 教 学 便 是 学 生最丰富 、 最生 动 、 最科学 的心理活 动过程 。 也 是 培 养 学 生 心 理 品 质 的 最佳 过程
在高中语文教学中渗透心理健康教育初探
健 康 教 育与 高 中语 文教 学 有机 结合 起 来 ，培 养 学 生 良好 的 意
一
传记》 、 《 钢铁是怎样炼成 的》 、 《 贝多芬传》 、 《 平 凡 的 世界 》 、 《 极 限人 生 》 等， 让书中的故事感染学生 ， 让 主 人公 身 残 志 坚 、 自信 自强 的人 格 力 量 震 撼 学 生 ， 使 学 生 悟 出作 为一 名肢 体健 全 、 风
华正茂的青少年 ， 更 要 以 无 穷 的 斗 志 和毅 力 迎 接 人 生 的 挑 战 。 三、 在 写作 训 练 中强 化 心 理 健 康 教 育
试 周 刊２ ｏ １ ３ 年 第 ２ １ 期
在 高 中 语 文 教 学 中渗 透 心 理 健 康 教 育 初 探
马 晓 琳
（ 方 城 县第 五高 级 中学 ， 河南 方城 摘 要 ：在 物 质 世 界 越 来 越 丰 富 的 同 时 ， 越 来 越 多 的 青
少年 却 产 生 了不 同程 度 的 心理 健 康 问题 。 本 文 旨在探 讨如 何
一
高 中语 文 教 材 是 心 理 健 康 教 育 的 巨 大 财 富 。教 材 中的 作 品， 以其 进 步 的 思想 内容 和完 美 艺 术 形 式 的 有机 统一 ， 讴 歌 真 善美， 鞭挞 假恶丑 ， 情感 色彩极其鲜 明强烈 ， 作 家 所 塑造 的 人 物形象 、 所 表达 的思 想 感 情 。 都 会 使 学 生 受 到 情 感 的 熏 陶 和 感 染 。 因此 ， 教师 要 抓 住 契 机 引 导 学 生 探 究 课 文 ， 让 心 理 健 康 教 育 在 春 风 化 雨 的无 声 滋 润 中 ， 渗 透 到学 生 的 心 灵 深 处 。 高 中语 文 教 材 历 经 几 次 改 革 ，也 许 有 人 认 为 编 排 水 平 不 高， 但 如果 从 心 理 健 康 教 育 的 角 度 审 视 ， 则 是 难 能 可 贵 的 。 人 教 版 高 中语 文 必 修 １ 第一 课是毛泽东 的《 沁园春 ・ 长沙》 ． 毛泽 东 是 中 国人 的 骄 傲 。 他热 爱祖国大好河 山 。 他以天下 为己任 。 他 风 华 正 茂 ，他 把 一 切 反 动 派 都 看 做 是 纸 老虎 ， “ 自信 人 生二 百年 ， 会 当击 水 三 千里 ” ， 毛泽 东 是 高 中生 做人 的 榜 样 。 在 毛泽 东 词 的 带 动下 ， 学 习 高 中语 文 教 材 ， 可 以学 到许 许 多 多 。学 到 了陶渊明， 学 到 了朱 自清 ， 学 到 了他 们 的拒 绝 ； 学到了屈原 。 学 到 了 艾青 ， 学 到 了他 们 的爱 ； 学 到 了苏 轼 ， 学 到 了 巴金 ， 学 到了 他们 的 旷达 。我 还 引 导 学 生 从 勾 践 的 “ 卧薪 尝 胆 ” 中． 读懂 “ 有 心人 天 不 负 ” 的精 髓 ； 从 鲁迅的“ 横 眉 冷 对 千夫 指 ， 俯 首 甘 为 孺 子牛” 中读 懂 “ 中 国 的脊 梁 ” ； 从《 苏武传》 中读 出坚 贞 的 气 节 ； 从《 老 人 与海 》 中感 受 不 屈 服 于命 运 的 抗 争 精 神 。通 过 这 些 对 学 生 进 行 坚 强 意 志 和坚 韧 品 质 的 教 育 ， 净 化 学 生 的灵 魂 ． 塑 造 学 生 的人 格 ， 培 养 高 尚的情 操 。 语文教材中， 不 乏作 者 自杀 或 作 品人 物 自杀 的 内容 。 如果 不 能 正 确 引 导 ，就容 易 使 学 生 产 生迷 惑甚 至错 误 的 思想 。所 以， 我 尤 其 注 意 对 自杀 这 ～ 行 为 的 正 确 理 解 和 引 导 ． 且 不 失 时 机 地 让 学 生 知道 ， 古 今 中外 更 多 的 人 在 厄 运 面 前 从 未 放 弃 过 。 他 们 选 择 用坚 强 的意 志 与命 运抗 争 ， 从 而 闪 烁 出 生命 的光 辉 。 总 之 ，要 让 教 材 中一 个 个 优 秀 人 物 的崇 高 品质 和人 格 魅 力 对 学 生 产 生积 极 、 深远的影响 ， 让 学 生 在 健 康 的文 学 熏 陶 中
高中语文古诗文教学中心理健康教育的学科渗透
高中语文古诗文教学中心理健康教育的学科渗透摘要：随着社会的进步和科技的发展，如今这个时代对教育的要求越来越高，这就容易导致学生因学业过重而产生心理不健康的情况。
这就要求学校的心理健康教育在教师的日常教学中进行学科渗透，让学生在日常学习生活中接受心理健康教育。
如此，学生才能在健康向上的心理状态下进行学习，才能真正的学好一门学科，在学习的道路上越走越远。
关键词：高中语文古诗文、心理健康教育、学科渗透引言：在高中语文古诗文的学习过程中，学生可以了解诗人所处的社会，也可以体会诗人当时的心境。
在诗人所经历的事件中，学生可以感受到诗人身上的闪光点和不足之处，也可以在诗人身上看到些许自己的影子。
因此，高中语文教师可以将心理健康教育渗透到高中语文古诗文的教学过程中，让学生从诗人的身上学到一种积极向上的心态。
那么，高中语文教师该如何将心理健康教育渗透到高中语文古诗文的日常教学中呢？笔者认为，高中语文教师可以从举办比赛加深对于诗人的了解，渗透心理健康教育、课堂讨论诗句内涵，把握健康的思想、创设能引起共鸣的氛围，提升积极精神渗透三个层面努力。
下面，本文就以高中语文古诗文为例，针对高中语文古诗文教学中心理健康教育的学科渗透进行分析和研究。
1.举办比赛加深对于诗人的了解，渗透心理健康教育在高中这个特殊的学习阶段，学生很容易因学习成绩不理想而垂头丧气，对自己的学习丧失信心。
因为高中这个阶段，是学生备战高考的关键时期，也是决定他们命运的关键时期，所以学生对待自己在这个阶段的学习是非常重视的。
但是在这个阶段也是需要树立去积极的心理的，因为，只有拥有积极的心理才能够让自己找到一个奋斗的目标，才能保持高昂的学习姿态，大步向前。
而这达到的方式，可以采取举办比赛的模式，在高一左右举办一些比赛，在学生有时间的阶段去举办一些比赛，提高语文学习的兴趣，提高学生对于一些诗人的了解，带领学生去领略几百年前的诗人的独特风貌[1]。
同时在教学的过程中，渗透心理健康教育。
浅议在语文教学中渗透心理健康教育
心理健康教育是 以培养心理素质和解决心理问题为基本 校 进 行 心 理健 康 教 育的 主要 途 径 。
目标 的教 育 ，包 括 心理 培 养 、心 理 训练 、心 理 辅导 、心 理 咨 询 与心 理 治疗 等 等 。在 学 校 ｒ ， 以学 生为 土 要对 象 的心 理 健 ｒ ｌ
“ 人文性 ”是语文课 的一 人特 点，文以载道、文 以载情 一
可见 ， 对 中学 生 开展 心 理 健 康教 育 已是刻 不 容 缓 。然 而 ， 专 语文教师 可以通过与学生交往 营造 良好的心理气氛 ，从而将 家 指 出 ， 日前 在 我 田 不 少 地 力 ， 对 心 理 健 康 认 识 还 很 不 到 心理 健 康 教育 渗 透 其 中 。例 如 ，在 课 堂 提 问 、讨 论 、情 景对
１ 阅读 渗 透 法 ．
感 、态 度 、价 值 观 的 确 导 ，允 分 发挥 本 课 程 的优 势 ， 促 ［ 进 学生 整 体素 质 的提 高 。 ”新课 标 还 指 ： “ 培养 理健 康，将心理健康教 育内容寓 于教学 当中。心理学中有＿种治
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浅 议 在 语 文 教 学 中 渗 透 心理 健 康 毅； 育
◎ 刘 敏 芳
一
、
心 理健 康教 育的 必要 性
养 ，这种以人为本，追求学生可持续发展的学科教学 是学
２ 语 文 学科 蕴 含 了丰 富 的心 理 健 康 教育 资源 ．
调 ： “ 中语 文 教 学 应 体 现 高 巾 课 程 的 共 价 值 ， 承 视 情 高
在课堂 ｝ 学生热情的态度，也会 让学生保持一种 良好的心 ： 对 态。总之，教师引导建立的平等、民主、合作的师生关系所
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渗透于高中语文教学中的心理健康教育
随着现今社会的发展，学生心理问题越来越引起人们的关注。
语文教学作为与人的发展具有密切关系的学科,义不容辞地担负着心理健康教育的重任。
高中语文教学中渗透心理教育是指语文教师在教学过程中，立足于教材，结合语文学科特点，自觉地、有意识地运用心理学，帮助高中生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。
提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。
一、语文教师要充分利用教材的资源，对学生进行各种进步、积极、向上思想的引导和渗透。
教师在课堂教学中要善于创设有利于学生获得积极体验的情境，引导他们主动的体验学习，经过学生主体的思辨和参悟，最后形成或重构自我的精神境界。
教材中有带有传记性色彩的课文，如《苏武传》展示苏武顽强不屈的精神；《张衡传》表现张衡对科学的执著精神。
有表现亲情友情的课文，如《大堰河我的保姆》《项脊轩志》《祭十二郎文》《陈情表》《合欢树》等。
例如在教《陈情表》时，我设计一个问题：“作者写与祖母相依为命成长的历程中，你最感动的是那些细节？”实际上让学生带着自己的经验表达独特的感受。
然后要求学生讨论：此时此刻，你们又想对你们的祖母或母亲说些什么？在讨论的过程中让学生充分体会亲情的温暖。
教材中也有引发对生命关注的，如《小狗包弟》《奥斯维辛没有什么新闻》等。
在教《奥斯维辛没有什么新闻》后进行作文训练，话题就是“关爱生命”，学生个个都表达自己或他人关爱生命的真情实感。
其中楚梦同学在《生命诚可贵》一文中写到：“我想人们在纪念反法西斯胜利的同时还应当深刻反思：关爱生命！”在写作中就会培养学生积极的情感、态度和价值观。
二、语文教师要针对爱情篇章正面引导，培养学生健康的爱情价值观。
爱的情感是人类永恒的主题，语文教材精选了许多爱情题材的篇目，势必对高中生的情感世界潜移默化地影响。
针对高中生早恋现象，教师不能“堵”只能“疏导”，更不能谈“情”色变。
要正确看待男女生交往，培养学生高尚的审美情趣。
随着性心理的基本成熟和进一步发展，高中生已经在思考爱情，向往爱情。
形成健康的恋爱观和择偶观，是青少年学生走向美好人生的前提和基础。
首先，语文教师要让学生明白爱情是一种人类最美好的感情。
但高中生身心尚未发展成熟，还不具备条件谈恋爱。
高中语文教材中有许多古代诗词都写到爱情，怎样引导学生感悟理解爱情是语文教师义不容辞的责任。
其次，让学生明白爱情的力量是强大的，伟大的爱情能净化人的心灵，提升人的思想境界，最终使人走向崇高。
在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，我让学生扮演罗密欧与朱丽叶，让学生在朗诵中感悟全剧反映的人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情的理想和追求，它充满积极向上的乐观主义精神。
在学《孔雀东南飞》时认识到封建礼教对婚姻的摧残以及男女主人公对爱情的忠贞，鼓舞人们尊重爱情，追求幸福，向往美好的未来。
三、语文教师要善于通过写作了解学生的内心世界，与学生进行真诚的沟通。
语文教师要做一个有心人，善于在学生的习作中发现问题，然后对症下药解决问题。
有一位女生在作文中写到自己对一位男生的爱慕之情，她的作文简直就是一篇情书。
我在讲评作文时，给同学们讲了一个故事。
故事大意是一个小女孩小时候特别喜欢吃苹果，有一次苹果还是青的时候小女孩就背着父母摘下来吃，味道很酸。
从那以后，小女孩就再也不吃没有成熟的苹果了。
这个故事给大家什么启示呢？同学们七嘴八舌地议论开来，经过一番讨论，我说：“青涩的苹果是不好吃的，不到摘时莫须摘。
爱情是美好的，但不成熟的爱情也是青涩的。
”同学们是聪明的，能够领会故事的含义。
后来那位女生找到我说：“我明白老师的意思了。
谢谢你！”我说：“要感谢你自己，你是聪明的。
”我建议她及时转移注意力，集中精力搞好学习，珍藏这一段美好的感情。
很快地，她就从情感的沼泽中走出来了。
通过这件事，我认为语文教师要做学生心理上的朋友，需要对学生“晓之以理，动之以情”，入情入理才能入心，入心才能转化为内驱力，才能从根本上消除青少年的逆反心理，帮助他们健康成长，树立正确的爱情观。
四、语文教师要利用教学资源培养学生健全的人格。
学生个体具有差异性，所以学生的心理也就具有复杂性。
学生学习文学，不是为了几年后能复述他背熟的东西，学习文学的最终目的是形成人的内心世界道德修养和美。
所以，只有将语文教育的营养内化为学生的人格，语文教育才是真正成功的教育。
第一，引导学生关注社会人生，让学生有良知和社会责任感，确立自己的人生理想。
在学习《苏武传》时，我告诉学生，当苦难来临时，要学会勇敢面对，不要屈服。
要相信只要笑对苦难，拼搏进取，就一定会成功！学生在周记中表示要克服学习中的一切困难，勇往直前，努力奋斗。
第二，通过分析他人的性格，不断完善自我人格。
如讲《装在套子里的人》时，让学生从性格方面来分析这个人物。
有的认为别里科夫是一个有心理疾病，缺少同情、关怀的人；有的认为他是一个有严重心理障碍的人；有的认为别里科夫有恐惧、孤僻、抑郁等心理，对别人的评价特别敏感，是一个需要关心、关怀的人。
通过讨论，学生认识到了性格缺陷对人身心健康的危害，同时加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。
第三，学会心理调试的方法。
如学习朱自清的《荷塘月色》，文章以“这几天心里颇不宁静”总起，围绕“淡淡的忧愁淡淡的喜悦淡淡的忧愁”，体现了想排遣烦忧而又未得的过程。
总之，在语文教学中渗透心理教育，培养学生的人文精神，能让学生享受到精神提升的喜悦。
对学生心理教育的重视与关注，也让我们的语文教学变得更为精彩，使学生的精神更丰富，心灵更充实，目光更敏锐。
更使我们的教育有着广阔的前景，真正培养出高素质的人才！。