《长相思》纳兰性德说课稿
部编版五年级语文上册《长相思》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册《长相思》说课稿（公开课）一. 教材分析《长相思》是部编版五年级语文上册的一首古诗。
这首诗是清代诗人纳兰性德所作，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
全诗共四句，每句七个字，采用平水韵的韵脚，语言简练，意境深远。
这首诗的内容贴近学生的生活，易于引起他们的共鸣。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。
同时，诗中的思想感情也能够引导学生珍惜亲情，懂得感恩。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的思想感情方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会诗人对故乡和亲人的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会品味古诗，感受古诗的意境美。
3.情感态度与价值观：培养学生的古典文学素养，激发对古诗的热爱；懂得珍惜亲情，感恩亲人。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：品味古诗，感受古诗的意境美；引导学生深入理解诗文思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导的教学方法，让学生在主动参与中收获知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片展示和音乐播放的形式，引导学生进入诗人纳兰性德的世界，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《长相思》，注意字音、节奏，理解诗文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从诗文内容、语言、意境等方面进行分析，体会诗人情感。
4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生深入理解诗文思想感情，品味古诗意境美。
5.实践感悟：让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人对故乡和亲人的思念之情。
部编版语文五年级上册长相思说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思说课稿第1篇】《长相思》讲课稿一、说教材《长相思》是一首词。
这首词是一篇交口称赞、情义绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的粗心是：将士们翻山越岭，向山海关那处进发。
夜住帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是起风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不由想念起故土来，由于故土暖和、安静，是没有北风朔雪之声的。
二、说教课目的五年级的学生已经接触过词这类文体了，能够说对词这类文体其实不陌生。
依据学生现有的认知水平易新课标中“知识与能力、感情与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教课目的确立为：1.能正确流畅有感情地朗诵这首词并背诵。
2.学习经过看说明，边读边想象等方法，感知词的粗心。
3.领会作者的思乡之情，引领学生体会词的魅力。
要点是想象境界，领悟词情，品读词句，背诵累积语言。
难点是在学习语言的过程中，领会词人思乡怀亲的思想感情，感悟词的魅力，感悟中华文化的魅力。
三、说教法、学法鉴于对教材这样的理解，针对我班学生的学情，下边，我把教法学法交融在一同说说本课时采纳的教课策略。
1.情境教课法教课本首词，我经过音乐衬着情境，创建各样学生乐于接受，并能享受此间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与生成，领会词人绵绵的思乡情。
2.读悟教课法小学语文教课一定在朗诵中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教课过程中，我让学生频频的品读，配乐朗诵，使学生读出词的节奏，词的神韵和对词的感悟。
四、说教课过程环绕教课目的，我设计了以下教课活动：( 一) 创建诗韵讲堂，导入课题。
全班配乐《高峰流水》朗诵本课学过的两首诗。
经过学生声情并茂的朗诵导入新课。
在课的开始就给学生创建一个诗情洋溢的讲堂。
( 二) 读词文知词意这个环节我准备分四步：第一步，经过自由读、指名读、老师范读等形式多样的读指导学生把词读正确。
《长相思》的说课稿范文（通用5篇）
《长相思》的说课稿范文（通用5篇）《长相思》的说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《长相思》的说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《长相思》的说课稿1一、说教材《长相思》是新课标小学语文教材第九册中的第五课《古诗词三首》，其中《长相思》是第三首，是清代词人纳兰性德写得一首词，这首词主要描写的是戍边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。
本单元的教学主题是“热爱家乡”，选编这组课文的目的就是一是让学生能过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情，；二是能过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
三是通读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
本单元教学，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的的语言，感受人物的美好情感。
二、说目标1、正确、流利、有感情地朗读《长相思》，背诵《长相思》。
2、通过借助注释、插图，查阅资料，感知诗词大意。
3、能过朗读、感悟、想象，体会作者所要表达思乡之情，并想想作者的感情是能过哪些些景物或事物表达出来的。
由于它的体裁特点，所以我将。
三、说重难点品味诗情，体会作者的思乡怀乡之情。
四、说理念1、构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时用本课的前两首诗引出乡愁，而且两首诗是用两种不同的方式表现出来的乡愁，从而引出纳兰性德的《长相思》，进而激发学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在拓展，解词心部分，我引用《菩萨蛮》中“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来读透词心。
《长相思》教案(优秀5篇)
《长相思》教案（优秀5篇）长相思教学设计篇一长相思教学设计教学目的1、学会“榆畔帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
教学难点教学过程一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读三、学习诗句（一）默读（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。
在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。
3．山一程，水一程是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。
是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。
（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
《长相思》说课稿(3篇)
《长相思》说课稿（3篇）为了加深您对于长相思免费观看电视剧全集60集的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《长相思》说课稿，欢迎您的阅读与参考。
《长相思》说课稿篇一今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。
2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。
本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。
在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。
为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。
题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为较，现存349首。
不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。
接着让在学**自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。
我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。
果然不出我所料，当我**学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。
不错，你在学**善于观察、思考。
这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。
这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。
想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。
刚才你们对作者的简介只是其中的。
《长相思》纳兰性德教案（精选五篇）
《长相思》纳兰性德教案（精选五篇）第一篇：《长相思》纳兰性德教案《长相思》教案一、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
三、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
四、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。
（二）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（三）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（四）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思？生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声” 程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（五）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
《长相思》纳兰性德说课稿
《长相思》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是纳兰性德的《长相思》《长相思》是人教版新课标教材五年级上册的一篇诗词。
它向我们讲述的是戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的事情。
课文图文并茂，可以让学生通过反复诵读、借助课文插图及多媒体课件体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情，从而领悟到作者的感情是通过一些景物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。
本课的教学目标是能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情地朗读课文，能背诵。
通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并体会作者对家乡的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。
本课的重难点是读懂诗词大意，体会作者的情感，领悟一些表达感情的方法。
下面我重点说说本节课教学过程及课件在教学中的运用播放课件1、音乐导入:播放歌曲《故乡的云》引出思乡之情。
导语：听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！可以说，家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思乡之情。
今天，我们就随着《长相思》，与纳兰性德共弹一曲思乡曲。
（PPT出示课题）2、学习新课（1）朗读课文，幻灯片出示要求（2）指导学生准确、有节奏的读诗词。
注意重音的朗读。
（3）播放视频范读课件。
（4）让学生整体感知：你的脑海里留下了什么印象和感觉?（5）理解诗词意思：作者为什么长相思？仔细看插图，看书中的注解，想一想这首词大概讲什么？看看自己对这首词掌握了多少？（6）合作探究：诗人的“身”在哪里？“心”又在何方?（7）拓展延伸：身在征途,心却在故园,把它连起来,你有什么新的发现,新的体会?3、课后作业：a.背诵全词b.搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读4、小结：这首词描写边塞军旅途中思乡寄情、身漂异乡、梦回家园的意境，缠绵而不颓废，露出男儿镇守边塞的慷慨报国之志。
总之，本节课我做到：以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，合理运用多媒体教学手段，使学生在本堂课中达到会读会学会用的效果。
五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿(部编版)
五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿（部编版）一、说教材这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
二、说教学目标1、学生能借助看注释、查字典，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、通过反复诵读，在紧贴诗句的想象中，走进诗词描写的意境。
3、运用互动反馈技术，通过三个按点的选择，逐渐深入体会作者的思乡之情。
4、体会诗人通过写景叙事抒发思乡之情的写作方法。
三、说教学重难点教学重点：准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。
教学难点：从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。
四、说学情五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些学习的古诗词的方法，能够通过看注释、查资料大致了解诗句的意思，大致知道诗词写了哪些景和事，知道表达思乡的情感。
但是不能走进作者描绘的情境，见到景见到事，不能入景就不能入境，更不能入心，就不能真正感悟到思乡之情。
需要调动学生已有的认知，引导他们边读边想象。
五、说教法学法教师将重点放在引导学生边读边想象诗词描写的画面，逐渐走进词的情境，词人的心境。
运用互动反馈技术设计，梳理、归纳学生的生成，转化为有效的学习资源，促进深入学习，从而深入感悟诗人的感情，揣摩诗人抒情方法。
六、说教学过程步骤一．复习旧知，导入新课。
同学们，通过学习《枫桥夜泊》，我们感受到了张继那浓浓的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的感情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
步骤二．检查预习1．同学们，昨天已经布置预习课文了，谁来说说自己是怎样预习的？（通过结合注释、查阅相关资料、反复诵读等方法，试着来理解古诗词的意思）2．介绍作者纳兰性德（1655一1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。
《长相思》纳兰性德精品课件教学教材.
《长相思》纳兰性德精品课件教学教材.一、教学内容本节课我们将学习《长相思》这首词，选自纳兰性德的词集。
教学内容主要包括：词的起源、发展，纳兰性德的生平简介，以及《长相思》的全文解读。
具体章节为：第一章“词的概述”，第二节“纳兰性德与词”，第三部分“《长相思》赏读”。
二、教学目标1. 让学生了解词的起源、发展过程，掌握纳兰性德的词作特点。
2. 通过学习《长相思》，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：纳兰性德词作的艺术特色，以及《长相思》的意境解读。
重点：词的历史发展，纳兰性德生平及创作背景，以及《长相思》的全文解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《长相思》原文及注释、相关诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入：通过一首古典诗词《静夜思》引发学生对古典诗词的兴趣，进而引入本节课内容。
2. 讲解：介绍词的起源、发展，纳兰性德的生平简介，以及《长相思》的创作背景。
3. 课文解读：逐句解析《长相思》的意境、情感，分析纳兰性德的词作特色。
4. 例题讲解：以《长相思》为例，讲解古典诗词鉴赏的方法和技巧。
5. 随堂练习：让学生结合所学，分析另一首纳兰性德的词作，巩固知识点。
六、板书设计1. 词的起源、发展2. 纳兰性德生平简介3. 《长相思》全文解读意境：描绘山水、寄托思念情感：离愁别绪、相思之苦特色：含蓄、典雅、清新七、作业设计1. 作业题目：比较纳兰性德与另一词人李清照的词作风格，谈谈你的看法。
2. 答案：要求学生结合所学，从意境、情感、语言等方面进行分析，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《长相思》，学生对纳兰性德的词作有了更深入的了解。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读更多纳兰性德的词作，提高古典诗词鉴赏能力，培养文学素养。
长相思说课稿特等奖
长相思说课稿特等奖尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。
这首词描写了将士们在羁旅途中的思乡之情，语言质朴，情感真挚，具有极高的艺术价值。
在教材中，这首词被安排在五年级上册，旨在引导学生感受古代诗词的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
同时，通过对这首词的学习，也有助于学生了解古代战争的残酷以及将士们的艰辛，培养学生的家国情怀。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和理解能力，但对于古代诗词中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对词中所描绘的战争场景和思乡之情理解不够深刻，这就需要教师在教学过程中通过多种教学方法和手段，帮助学生走进文本，感受作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、联系背景等方法，体会词中所表达的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀，激发学生对古代诗词的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解词的意思，体会作者的思乡之情。
教学难点：感受词中蕴含的深刻情感，理解作者身向榆关那畔行，却心系故园的矛盾心理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感美。
2、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的场景中，更好地理解词的意境和情感。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解词的内容和作者的生平。
2023年部编版语文五年级上册长相思说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【1】篇〗《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词.这首词的作者是纳兰性德.纳兰性德为了祖国,毅然远赴战场.由于远离家乡,他不禁产生了思乡之情.于是,他借助边疆特有的风景,融入自己的思乡情感,写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,成为千古绝唱.二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点,现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律.2、通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深.三、说教法学法基于对教材这样的理解,针对五年级学生的学情,下面,我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略.1、情境教学法教学本首诗,我通过音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接受,并能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,体会词人绵绵的思乡情.2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,在读中陶冶情操.在教学过程中,我让学生反复品读,读准字音,读出节奏,读出韵味,在读中想象,在读中感悟.四、说教学过程围绕教学目标,我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌,学生们有一定的了解.因此,在导入的时候,我根据题目直接导入,这样简洁明了,能激发学生兴趣.2、读诗文,知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏,读得字正腔圆；第三步提升读的要求,从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”,不但能读出感觉来,还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步,指导学生读懂词意,指导学生用以前学过的方法,即看注释,边读边想象等方法,先来读懂词的大意,再小组合作交流,解决问题.3、悟诗情,想画面在教学过程中,我围绕“征途”与“故园”,引领学生在吟咏中放飞想象,感悟“征途”与“故园”的情景与画面,体味作者“身”“心”分离的情感.4、拓展相思内涵,在情感对话中体验.为了深入展开“词人为什么身在征途,心系故园?”这个话题的讨论,我在教学过程中进行了文本的拓展,将纳兰性德《菩萨蛮》引入课堂.直面词人的心灵深处,感悟词人的“理想”与“壮志”, 体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国.5、布置作业.让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲,将其背一背或唱一唱,以丰富学生的语言积累 .五、板书设计：身在征途长相思心眷故园心系祖国板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情,清楚明了,让人一目了然,同时对学生理解课文很有帮助.六、预设教学效果.由于在课前备课中,我对文本进行了充分的了解,因此备课非常充分.同时在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,提高参与度,因此,这节课的教学效果良好.〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【2】篇〗一、说教材《长相思》编排在人教版选修《*古代诗歌散文欣赏》第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。
《长相思》说课稿
《长相思》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是清代词人纳兰性德的《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、说教材《长相思》是统编版小学语文五年级上册第七单元的一首词。
本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇课文，旨在引导学生感受大自然的美好，体会作者对大自然的热爱之情。
《长相思》作为一首思乡词，语言质朴，情感真挚，通过描绘将士们在风雪交加的征途上思念家乡的情景，表达了词人对家乡的深深眷恋和无尽思念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力，但对于词这种文学体裁的特点和表现手法还不够熟悉。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词人在词中所表达的思乡之情可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面、联系背景等方式，深入理解词的内涵，感受词人的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
2、理解词的意思，体会词人在词中所表达的思想感情。
3、学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词的方法。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在读中感悟词的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所呈现的画面，加深对词的理解。
3、背景介绍法：适时介绍词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地体会词人的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主预习，初步了解词的内容和作者。
2、合作学习法：学生在小组合作中交流自己的理解和感受，共同探讨疑难问题。
3、探究学习法：学生通过深入思考，探究词的内涵和艺术特色。
长相思的说课稿
长相思的说课稿一、说教材《长相思》是古代诗词中的经典之作，其作者是清代著名的女诗人纳兰性德。
这首词不仅在文学史上具有举足轻重的地位，而且在培养学生审美情趣、提高文学素养方面也发挥着重要作用。
1. 作用与地位《长相思》是一首描绘女子思恋之情的词，它以优美的词句、丰富的情感、深邃的意境展现了女性细腻的心思。
作为古代诗词的代表作之一，它在文学史上占据着重要地位。
通过学习本词，学生可以更好地了解古代女性的内心世界，感受诗词的魅力。
2. 主要内容《长相思》上片写景，下片抒情。
上片描绘了秋夜月色，渲染了凄清的氛围；下片则表达了女子对爱人的深切思念。
全词情感真挚，意境优美，具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
（2）分析并鉴赏《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（3）能够背诵、默写《长相思》，并正确理解词中的关键词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的审美情趣和文学素养。
（2）运用阅读、品味、感悟等方法，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词之美，激发学生对传统文化的热爱。
（2）体会女子思恋之情，培养学生的同理心和人文关怀。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（2）培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点：（1）对词中关键词语的理解和品味。
（2）如何引导学生感受诗词中的情感，提高学生的同理心。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，注重启发引导，使学生在轻松愉快的氛围中学习《长相思》，感受诗词之美。
四、说教法为了让学生更好地理解和欣赏《长相思》，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，以下是我将要采用的教法及亮点：1. 启发法：- 在课堂导入阶段，通过提出问题如“你们心中的思念是什么样子？”来启发学生对“思念”主题的思考。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词描写了将士们在远赴边疆的途中，对故乡的思念之情。
词的语言质朴自然，意境深远，情感真挚，是一首经典的思乡之作。
这首词被选入小学语文教材，对于培养学生的诗词鉴赏能力和情感体验具有重要的意义。
通过学习这首词，学生能够感受到古代文人的家国情怀，同时也能够提高他们的语言表达能力和审美水平。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但是对于古代诗词的意境和情感的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生对于历史背景和文化知识的了解相对较少，这也会对他们理解这首词造成一定的困难。
因此，在教学过程中，我将通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解这首词。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这首词。
学生能够理解词的意思，感受词的意境。
学生能够背诵这首词。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、品味词句等方法，提高学生的诗词鉴赏能力。
通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标体会词人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
感受古代文人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，感受词的意境，体会词人的思乡之情。
教学难点：理解词中“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等词句的含义，体会词人在征途上的艰辛和对家乡的思念之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生在朗读中感受词的韵律美和情感美，提高学生的朗读水平和语感。
2、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受词的意境，体会词人的情感，增强学生的情感体验。
长相思说课稿特等奖
长相思说课稿特等奖尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《长相思》。
《长相思》是清代词人纳兰性德的佳作，这首词情感真挚，意境深远，具有极高的艺术价值。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。
一、说教材《长相思》是小学语文五年级上册的一篇课文。
这首词描写了将士们在征途上的艰辛和对家乡的思念，展现了词人内心的矛盾和痛苦。
教材将其编排在这个学段，旨在让学生通过对古典诗词的学习，感受中华文化的博大精深，提高文学素养和审美能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力，但对于词这种文学体裁的特点和创作背景的理解还不够深入。
他们能够初步感知诗词的意境，但在体会词人情感方面还需要进一步引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。
理解词中的生字词，掌握词的大意。
2、过程与方法目标通过想象、朗读等方式，体会词的意境和词人的情感。
学习通过品词析句来理解古诗词的方法。
3、情感态度与价值观目标感受词人对家乡的思念之情，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：通过想象画面，走进词人的内心世界，感受词的意境美。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟词的韵律美和情感美。
2、情境教学法创设生动的情境，帮助学生更好地理解词的意境和词人的情感。
3、问题引导法通过精心设计的问题，引导学生自主思考，深入探究词的内涵。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主预习法学生在课前预习课文，查阅相关资料，为课堂学习做好准备。
2、朗读感悟法通过反复朗读，体会词的韵味和情感。
纳兰性德《长相思》教案
纳兰性德《长相思》教案纳兰性德《长相思》教案篇1学习目标：1、结合词意，用贴切的情感朗读课文。
2、通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。
3、理解关于词的初浅的常识。
课前准备：1、查字典，掌握“畔、帐、更、聒”四个字在这首词中的正确读音和意思。
2、联系地图，大概知道：作者从何处出发？此时身在何处？前往何处？联系资料，了解：作者此行的目的。
3、阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析，初步形成自己对这首词的理解。
4、反复朗读课文，思考：用怎样的语气来贴切地读好每一句诗。
教学过程：一、初读1、初读课文，读准字音与停顿。
2、揣摩朗读，同学互演，有不同意见的小组提出来。
二、细读1、理解上阕（què）词意，用贴切的感情朗读上阕。
（1）理解：“山一程，水一程”的正确解释。
交流预习过程中你对这句词的意思的理解；介绍“互文见义”，这是古诗文写作中的一种方法，意思为：越过了一程又一程的山和河。
试着用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。
（2）辨析“身从何处、在何处、向何处”。
读诗句——看地图——明去向。
（3）辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。
介绍辛弃疾的《破阵子》；将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较，感受纳兰性德深深的爱与痛。
用贴切的情感朗读上阕。
2、理解下阕词意。
（1）理解“风一更，雪一更”的正确意思。
（互文见义）读“风一更，雪一更”想到了一个什么词语？交流你对“风一更，雪一更”的理解。
（2）理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。
“聒”，嘈杂的是什么声音？因为什么而“梦不成”？“此声”指什么声音？家乡真的“无此声” 吗？（3）用贴切的情感朗读下阕？3、朗读全词。
用下阕中的一个词概括全词的主题。
4、理解真正的“故园”“乡心” 。
（1）真正的“故园” 指什么？字面意思：故乡；含着意思：自然、自由的生活。
（2）真正的“乡心”指什么？“故乡”在何方？纳兰性德真正思念的是什么？5、这首词有令你感动的东西吗？你为何感动？6、完成作业本作业。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《长相思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词被收录在小学语文教材中。
词中描绘了将士们在风雪交加的征途上，对故乡的思念之情。
整首词意境深远，情感真挚，语言简洁而富有韵味，具有很高的艺术价值。
通过学习这首词，不仅可以让学生感受到古代诗词的魅力，提高学生的文学素养，还能培养学生的想象力和对情感的感悟能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，他们能够通过自主学习和合作探究，初步理解诗词的大意。
但是，对于诗词中蕴含的深刻情感和艺术手法，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于古代战争和离乡背井的生活缺乏直接的体验，这可能会给他们理解词中的思乡之情带来一定的困难。
因此，在教学中，需要创设情境，帮助学生走进文本，感受词人的内心世界。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词；理解词中的重点字词和句子的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，让学生体会词人的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受词人对故乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：领悟词中借景抒情的表达手法，感受词的意境美。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的场景中，更好地理解词的内容和情感。
2、诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感美。
3、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《长相思》说课稿范文文档
《长相思》说课稿范文文档《长相思》说课稿范文文档一一.说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的利用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二.说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生目前的认知水平制定教学目标如下：1.能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三.说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1.情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
统编版五年级语文上册21古诗词三首之长相思 说课稿
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。
这首词的作者是纳兰性德。
纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。
由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。
于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
四、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌，学生们有一定的了解。
因此，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。
2、读诗文，知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解决问题。
3、悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。
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《长相思》纳兰性德说课稿
《长相思》說课稿
宜君县高级中学罗朋娟尊敬的各位领导、老师:
大家好。
今天，我说课的内容是纳兰性德的《长相思》，主要从教材分析、教
学目标、教学方法、教学程序、教学反思各方面作具体的阐述。
一、说教材
《长相思》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推
荐作品中的一首词。
可以说，这是一首情意绵绵的思乡词，作者通过对眼前边塞直
径的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳
作。
缠绵而不颓废，流露出男儿镇守边关慷慨报国之志。
选编这首词的目的，是使
学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的;
同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
二、说教学目标
根据诗歌的特点和学情，在一课时的基础上，我把教学目标定为以下三个层面:
1、知识与能力:
读准字音、把握节奏，提高诗词的鉴赏能力。
2、过程与方法:
展开想象，发展学生的思维能力，通过阅读与习作，培养学生的语言感悟和表
达能力。
运用“置身诗境，缘景明情”的方法。
教学重点:通过阅读，感悟作者的思想之情
教学难点:展开想象，描绘作者心目中的故园。
3、情感态度与价值观:
体会作者的思乡感情，培养学生的爱国情操。
三、说教学方法
为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合诗歌的特点和学生个体差异，本堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:
朗读，是解读文本的重要形式，古人云:读书百遍，其义自见。
结合本课的语
言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，本节课中，全文阅读共6次，分别为:(1)生默读(2)指名生读(3)生齐读(4)师配乐范读(5)生配乐齐读(6)生背诵。
充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
在研读中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入作者的内心，与作者进行对话，真正做到基于文本，又超越文本。
同时发展了学生的想象思维和语言表达能力。
3、情境教学法:有景、有情、有境是诗歌教学的基础。
本节课中，我
极力为学生创设诗境。
(1)导入:周邦彦《苏幕遮》(2)乡愁:王安石《泊船瓜洲》、张籍《秋思》(3)想象:纳兰性德《菩萨蛮》(4)预设情景:柳永《雨霖铃》、李叔同《送别》(5)拓展:纳兰性德《蝶恋花》苏轼《江城子?记梦》。
使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣。
4、评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、
等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在内容体会中掌握方法。
四、说教学程序
1、激情导入:
周邦彦《苏幕遮》引出思乡之情。
可以说，家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思乡之情。
今天，我们就随着《长相思》，与纳兰性德共弹一曲思乡曲。
2、预习自学
(1)介绍作者，了解背景
见课本P38注释，师作补充说明
(2)品读诗文，感知词意
a、指导学生准确、有节奏的读词。
b、配乐朗读诗文，谈读后感受。
(乡愁)
乡愁，是王安石眼中那一片吹绿了家乡的徐徐春风，乡愁，是张籍笔下写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰的眼中，乡愁又是什么呢,
c、文中哪个字最能表达词人的乡愁。
(碎)
一个“碎”字，让我们感受到诗人风雪之夜无眠的心碎，让我们感受到诗人缠绵的思乡之情。
——置身诗境
3、探究问题
(1)作者在词中描绘了什么样的景象,您能确定是哪里的景物吗,
(2)诗人的“身”在哪里,“心”又在何方?
(3)故园无此声的故园是怎样的,让我们一起，随着纳兰性德走进他的内心世界。
展开你的想象，把你在作者的家乡、在作者的故园看到的画面写下来”。
(要求不少于100字)
4、成果展示，总结提升(板书)
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。
在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式(问题式)的板书，力求突出重点，做到简明，概括。
让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
榆关
边塞之景千帐灯
风雪触景
乡心生情
思乡之情
故园
身在征途，心系故园
展开想象，描绘作者心中的故园(反衬手法)
小结:这首词描写边塞军旅途中思乡寄情、身漂异乡、梦回家园的意
境，缠绵而不颓废，露出男儿镇守边塞的慷慨报国之志。
5、拓展知识、迁移运用
蝶恋花纳兰性德
辛苦最怜天上月，一昔如环，昔昔都成玦。
若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。
无奈尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。
唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。
思考:这首词从题材内容来看，属于( )从哪些词句可以看出,
A、怀古诗
B、送别诗
C、悼亡诗
D、闺怨诗
对于这一题材，你最熟悉的一首词是, 苏轼《江城子?记梦》
五、说教学反思
此次赛教活动是我从教以来第一次参加，加之所选篇目属于推荐作品，学生重视度不够，搜集的资料很少，另外，我的口语习惯也成为了自身成长的阻力。
今后，我一定积极改进，向优秀教师学习经验，让自己不断进步。
好在本节课，课堂发言学生配合比较积极，而且回答的很精彩，达到了预设要求，我也及时给与了他们奖励。
总之，本节课我做到:以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，使学生在本堂课中达到会读会学会用的效果。
我的发言到此完毕，谢谢～。