农村初中学生数学自主学习存在的问题及解决策略初探1

农村初中学生数学自主学习存在的问题及解决策略初探1

音坑初中黄明丰

摘要：当前农村初中学生数学的学习状况的形势不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。分析其原因并研究解决的方法，是一个亟待解决的问题。

关键词：自主学习课堂教学和谐测试

自主学习：是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。

记得前几年笔者在自习课走进课堂，学生问问题的积极性很高，经常直到下课还出不来，课后也经常被学生追着问。而现在学生很难得问问题，是学生基本掌握了，没有问题吗？答案显然是否定的，从学生课堂反应和测试反馈的情况看，存在的问题并不少。由此看来当前农村初中生数学自主学习能力不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。一方面他们追求自主的心理倾向较为明显，另一方面他们在行为上又存在着较强的依赖性。等、靠、要的现象比较严重，不预习、不钻研，有些学生离开了教师或家长的督促，难以完成基本的学习任务。造成这种不容乐观状况的原因在哪里呢？通过调查分析，主要有以下原因：

1.教师方面

目前数学教学的明显的特点是：教师是知识的拥有者，虽然素质教育的提出和新课程的实施已全面展开，但相当一部分教师还是把学生当成知识的容器。不管学生有多差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。这种重管教、轻自觉，重教材、轻学生，重统一轻多样的教学行为极易束缚学生。天长日久，学生自主学习的时间和空间极为有限，甚至使有些学生如同禁锢在笼子里的小鸟一般，这容易引发学生的被动学习心理和逆反心理；学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，更谈不上自主学习了。

2.学生方面

现在农村小学数学的学习更多的是在不断重复中掌握基础知识，尽管从小学到初中已学习了六、七年数学，但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，学生必须学会自主学习，养成良好的学习习惯和方法，才能学好数学。

3、社会和家庭方面

一方面，由于农村家庭近半数学生的家长在外打工，对子女的教育实质性的问题过问的不多，因对子女有着愧疚心理，只知用物质来补尝，对学生直接监督的是祖父、祖母或外祖父、外祖母，他们的教育方法不当，迁就的多，管教的少。使学生玩的天性得到了充分的发挥，而不能静下心学习。另一方面，社会环境的影响，急功近利的社会在环境，大量大学毕业生找不到工作，使学生家长对子女学习的重视程度不足，也使学生产生不了外在的学习驱动力。以上是一些共性的原因，而学生的的情况是复杂多样的，要解决以上存在的问题，显然需要学校、教师、社会和家庭共同努力才能取得最佳的效果。本文仅根据自己平时的工作谈一点教师如何在解决学生数学学习自主性的问题的一些策略。

一、抓好课堂教学实践，探索教学模式，使学生会学

课堂教学是学校推进素质教育的主阵地，学生理应成为课堂的主人。提高课堂教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性，切实提高“学”的质量和效率。学生学习自主性的强

弱，直接关系着学习的效果。学生学习的目标明确与否、态度端正与否和方法得当与否等，都是教师调整教学策略，改变教学方法的重要依据。而教师能否做到根据学情设计教学方案和灵活地组织教学，又直接影响着学生自主性学习素质的发展。

在七年级上学期，根据学生刚进入初中学习，好奇心较大，但学习数学的习惯还是停留在小学阶段。以改变学习习惯为主要目的，采取指导—尝试—比较—比赛的模式进行教学。具体作法是课堂上教师先进行必要的讲解和指导，然后让学生尝试进行基本问题的解决，对学生进行鼓励，对存在的问题进行必要的纠正，在此基础上让学生和小学学过的相关内容进行比较，找出异同，使之正迁移，防止负迁移，最后在学生基本掌握所学知识的前提下，以学习小组为单位进行学习竞赛，同质学生解决同类问题，使每个学生都有机会展示自己，提高学好数学的信心。刚开始时，教学的进度可以放慢，以学生能理解或掌握为前提。在学生习惯以后，以自学——尝试——指导——竞赛的模式进行教学为主，逐步培养学生自主学习的能力。教无定法，总之以数学课堂教学为抓手，全面地考虑学生特点、教材特点，充分发掘生活中的数学资源，着眼于学生的全面发展，以提高学生学习兴趣、增强学生自主学习心理为目标，以体现新课程对教学的新要求。

二、建立和谐的师生关系，使学生乐学

首先在教学中，努力营造师生平等和谐的心理氛围，使学生轻松愉快地学习。教学中，老师再不是那种高高在上的师道尊严的模样，而是学生的朋友，严肃的课堂成了师生倾心交谈场所，让学生反驳、让学生质问、让学生愿意说出他们心里想的每一句话。用生活中的实例进行教学，让学生知道生活处处有数学，处处离不开数学，老师与学生同时出现在具体的问题情境中，以此来提高学生学习数学的兴趣，提高他们的积极性，事实也证明这一点，当我们共同出现在问题中时，学生的热情是高涨的，学习数学的同时也拉近了师生之间的心理距离。

其次在课外，教师要经常和学生交流，由于相当一部分学生属于留守儿童，教师要关心学生的日常生活，让学生体会到亲人般的温暖，而在学习上要严格要求学生，经常和他们谈心，使之明白当今社会知识的重要性。当学生犯错误时，要给学生改过的机会，宽容对待，及时监督促其健康成长。

三、重视测试和辅导，使学生易学

测试是检验学生掌握知识的有效手段，而传统的测试是一个班甚至是几个班的学生做同一份测试卷，虽然能统一检测学生掌握知识的总体情况，却常常打击基础较差学生的学习积极性，为使每个学生都能得到不同的发展，平时的测试可采用同质类学生同卷，不同的学生做不同的试卷，使每个学生都有成功的体验，从而树立学习数学的信心。有计划地对学生进行辅导，使每个学生都得到教师的重视和关注，提高数学学习的积极性。

此外加强一些活动竞赛的开展。在数学课堂教学中，小组竞赛活动，在激发学生的学习兴趣方面能取得意想不到的效果。每月活动，如开展生活中的数学编题比赛，动手做模型比赛，讲数学家的故事比赛等。在揭晓竞赛结果的当时就给予奖励。学生对这种竞赛活动非常感兴趣，在筹备阶段不时有学生询问活动开展的日期，他们也以积极的姿态充分作好竞赛的准备，学生学习的主动性得以发挥。

新一轮课程改革提出的课程理念给予教师组织课堂教学以广泛的空间，我们应该多从学生的学习动机、学习情绪以及学习能力、学习方法习惯等心理活动方面，对学生学好数学，老师教好数学展开探索，培养学生良好的心理素质并将其物化为行为习惯和行为能力.关注人的发展是数学课程发展的时代性要求，关注人的发展已成为数学课程标准的指导思想。作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线,这就更要重视学生的心理发展规律,关注学生的经验和兴趣, 立足于“学生的全面发展”。使学生真正从“学会”到“会学”。