在化学课堂教学中如何运用多媒体教学法
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教学 ， 促进学 生对知识 的理解 和记忆 ， 培养学 生的各种
在本节课 的复 习巩 固阶段 ，为 了保 证学生练 习的
数量和质量 ， 我使用 了幻灯这一传统 的教学媒体。幻灯
映 出的习题 既有考查概念 的填空题 ，又有理 解原理 的 判断题 ， 也包 括 了电解方程 式的书写练 习 ， 以及综合性 的习题 。这样不仅增加 了课堂提 问的复杂性和深刻性 ， 也 提高了速度 ， 加大 了容量 ， 提高 了教学效果 。 值得 一提 的是 ，在 练习时为 了保证 黑板 的板 书 内 容 不被破坏 ，加快进度 和及时发现学 生练 习中存 在的 问题 ， 发给每个学 生一个玻璃 片 ， 让他们把答案 写在玻 璃 片上 ， 查个别 学生 的答案 ， 抽 把玻 璃 片放在幻 灯上 ， 映 出他 的答案 ， 师生共 同点评 ， 针对存 在的问题重点讲
多媒体利用视 、 、 向学生提供声 、 、 文等综 听 说 像 图、
合 信息 ， 为多种感 官的刺激提供 了若 干个兴奋点 ， 利 有 于学 生注意力 的保持 ，它的信息组织 方式与人类长期
记忆结构相似 ， 减少了记忆信息和加工转换化教学 手段在教
字、 实物 、 图像 、 声音等多种媒体向学生传递信息 。而多 媒体教学法则是 以各 种 电教媒体 ， ： 如 计算机 、 电视 、 录
像、 投影 、 幻灯等 为标 志 ， 以传统 的教学 媒体 ， ： 如 黑板 、
挂图 、 实验 、 模型 等为基础的多种媒体 有机结合 的教 学
方法。作 为一名 当代化 学教师如果能够熟悉 现代化教
能力 ， 提高学生 的素质 ， 大大提高教学效果。 下面我结合高 中化学教材 中《 电解 电镀 》 一节 课 的
教学过程谈谈多媒体教学法的应 用。
提 问 ：什么是原 电池？” “ 由学生 回答 ：原电池是 把 “
化学能转变为 电能的装置。” 问 ：我们能不能把电能 提 “ 转变为化学能 呢？” 学生新 旧知识产 生矛盾 ， 在 产生 困 惑之际 ， 我便抓住学生对新 知识 的好奇 心理 ， 不失时机 地 提 出 ：为什么 给 电解 质通 电就会 引起化 学变化 呢 ？ “ 从而引 出本节课的重点内容—— 电解 的原理 。 电解 的原理是通 过微观粒子 的运 动变化情况来 解 释宏观发生 的现象 ， 内容 比较抽 象 ， 若采用传 统媒 体讲 授， 学生不容 易理解 ， 势必 降低学 生 的兴 趣 ， 影响教 学
授 ，以利 于学生加 以模仿 和纠正 ，提高学 生的解题能
力。
多媒体教学 方法可 以在一定程 度上突破 时间和空 间 的限制 ， 扩大直 观视野 ， 充实直 观 内容 ， 强化直 观效
果， 丰富感 知材料 。
效果。于是我又采用 了先进的教学媒体计算机 ， 用计算
机模拟 了一个 电解池 的装置 ，在 电解池 内的氯化铜 溶 液 中绘 出几个带有颜 色的圆球 ， 蓝色 的代表铜离子 、 绿 色 的代 表氯离子 （ 当然 氯离子 是没 有颜 色 的 ）然后 让 ， 这些圆球动起来 ， 是离子的无规则运 动 ， 先 继而是通 电 后 的阴 阳离子 向两极 的定 向运动 ，紧接着是 离子到达 电极 上的放电过程 ，氯离子失 出电子变为氯 原子结合 成氯 分子 ， 电极上产生 了气 泡 ， 铜离子得 到电子变为铜
【 信息技术 】
在化学课 堂教学 中如 何运用多媒体教学 法
王海 涛 （ 河北省肃 宁县 职教 中心 ， 河北 沧州 ０２５ ） ６ ３０
摘要 ： 就在 多媒体教学进入课 堂的今 天 ， 我们在化 学教 学中， 如何 运用这一教 学手段 ， 电解 电镀》 以《 一课 为例
进 行 了说 明。 ， ’
讲 授 电解的表示方 法 ，以及离子 的放 电顺序等有关 问
题 ， 生在前面理解 的基础上加 以记忆和运用 ， 学 效果亦
非常理想 。
学手段 的理论和操作机 能 ， 并能依据教学 大纲 的要求 ， 从 学生的实际 出发合理选 择现代化教学媒体 ，且使之 与传统 的教学 媒体合理结合 ，就 能够 极大地 丰富课堂
技术表 示 、 传递 和处 理教学 信息 ， 优化 教学结 构 ， 使 可 学生在 轻松愉快 的气 氛 中高效率 、 高质量地获得知识 ，
发展能力 ， 形成优 良个性品质。
象的变为具体 的 ，从 而使 学生很快地理解 了 电解 的原
理， 很好地 突破 了教学难点 ， 突出了重 点。
原 子 ，屏幕上析 出铜的 电极颜 色逐 渐变为红 色且 逐渐
加深 ，当氯离子失 去的 电子通过导 线移 向另一个 电极 时， 微机发出“ 嘟嘟 ” 的响声 ， 十分形象 、 生动 。学生看 了
个个兴趣 十足。利 用计算机 的模拟化 小为大 、化 远为
近、 化快为慢 ， 使微 观看不见 的变为看 得见 、 看得清 ， 抽
关键词 ： 多媒体教 学 ； 化学课 堂 ； 应用
随着科技 的进步 ，多媒体 已成 为当今教学 领域 的
热点 。多媒体教学是一种现代的教学手段 ， 它是利用文
寻找现代化 的教学手段 ， 应用 到教学过程 中 ， 需要 注意 的是不 能干篇一律 ，要根 据不 同的教 学 目标来确 定， 不能一 味追 求计算机 、 电视 、 录像等手段 ， 而忽视教 师的讲授 、 书、 板 幻灯等常规 的教学媒体 。因此 ， Ｎ 在Ｊ ｒ ￣ ， 解 决本节课 的教学 重点之后 ，我采 用传统 的教学 方法
学活动 中互 相补充与完 善 ， 弥补传统教学 手段 的不足 ， 使传统与现代 化教学媒体互相渗透 ， 发挥整体功能。 多媒体教学方 法使教学 的重点 由单纯 的传授知识
技能 、 巧转 向开发 学生 的智力 ， 技 培养 学生 的能力 ， 为 培养学生 的创 造力 ， 提供 了一 个理想环境 ， 运用 多媒 体
在本节课 的复 习巩 固阶段 ，为 了保 证学生练 习的
数量和质量 ， 我使用 了幻灯这一传统 的教学媒体。幻灯
映 出的习题 既有考查概念 的填空题 ，又有理 解原理 的 判断题 ， 也包 括 了电解方程 式的书写练 习 ， 以及综合性 的习题 。这样不仅增加 了课堂提 问的复杂性和深刻性 ， 也 提高了速度 ， 加大 了容量 ， 提高 了教学效果 。 值得 一提 的是 ，在 练习时为 了保证 黑板 的板 书 内 容 不被破坏 ，加快进度 和及时发现学 生练 习中存 在的 问题 ， 发给每个学 生一个玻璃 片 ， 让他们把答案 写在玻 璃 片上 ， 查个别 学生 的答案 ， 抽 把玻 璃 片放在幻 灯上 ， 映 出他 的答案 ， 师生共 同点评 ， 针对存 在的问题重点讲
多媒体利用视 、 、 向学生提供声 、 、 文等综 听 说 像 图、
合 信息 ， 为多种感 官的刺激提供 了若 干个兴奋点 ， 利 有 于学 生注意力 的保持 ，它的信息组织 方式与人类长期
记忆结构相似 ， 减少了记忆信息和加工转换化教学 手段在教
字、 实物 、 图像 、 声音等多种媒体向学生传递信息 。而多 媒体教学法则是 以各 种 电教媒体 ， ： 如 计算机 、 电视 、 录
像、 投影 、 幻灯等 为标 志 ， 以传统 的教学 媒体 ， ： 如 黑板 、
挂图 、 实验 、 模型 等为基础的多种媒体 有机结合 的教 学
方法。作 为一名 当代化 学教师如果能够熟悉 现代化教
能力 ， 提高学生 的素质 ， 大大提高教学效果。 下面我结合高 中化学教材 中《 电解 电镀 》 一节 课 的
教学过程谈谈多媒体教学法的应 用。
提 问 ：什么是原 电池？” “ 由学生 回答 ：原电池是 把 “
化学能转变为 电能的装置。” 问 ：我们能不能把电能 提 “ 转变为化学能 呢？” 学生新 旧知识产 生矛盾 ， 在 产生 困 惑之际 ， 我便抓住学生对新 知识 的好奇 心理 ， 不失时机 地 提 出 ：为什么 给 电解 质通 电就会 引起化 学变化 呢 ？ “ 从而引 出本节课的重点内容—— 电解 的原理 。 电解 的原理是通 过微观粒子 的运 动变化情况来 解 释宏观发生 的现象 ， 内容 比较抽 象 ， 若采用传 统媒 体讲 授， 学生不容 易理解 ， 势必 降低学 生 的兴 趣 ， 影响教 学
授 ，以利 于学生加 以模仿 和纠正 ，提高学 生的解题能
力。
多媒体教学 方法可 以在一定程 度上突破 时间和空 间 的限制 ， 扩大直 观视野 ， 充实直 观 内容 ， 强化直 观效
果， 丰富感 知材料 。
效果。于是我又采用 了先进的教学媒体计算机 ， 用计算
机模拟 了一个 电解池 的装置 ，在 电解池 内的氯化铜 溶 液 中绘 出几个带有颜 色的圆球 ， 蓝色 的代表铜离子 、 绿 色 的代 表氯离子 （ 当然 氯离子 是没 有颜 色 的 ）然后 让 ， 这些圆球动起来 ， 是离子的无规则运 动 ， 先 继而是通 电 后 的阴 阳离子 向两极 的定 向运动 ，紧接着是 离子到达 电极 上的放电过程 ，氯离子失 出电子变为氯 原子结合 成氯 分子 ， 电极上产生 了气 泡 ， 铜离子得 到电子变为铜
【 信息技术 】
在化学课 堂教学 中如 何运用多媒体教学 法
王海 涛 （ 河北省肃 宁县 职教 中心 ， 河北 沧州 ０２５ ） ６ ３０
摘要 ： 就在 多媒体教学进入课 堂的今 天 ， 我们在化 学教 学中， 如何 运用这一教 学手段 ， 电解 电镀》 以《 一课 为例
进 行 了说 明。 ， ’
讲 授 电解的表示方 法 ，以及离子 的放 电顺序等有关 问
题 ， 生在前面理解 的基础上加 以记忆和运用 ， 学 效果亦
非常理想 。
学手段 的理论和操作机 能 ， 并能依据教学 大纲 的要求 ， 从 学生的实际 出发合理选 择现代化教学媒体 ，且使之 与传统 的教学 媒体合理结合 ，就 能够 极大地 丰富课堂
技术表 示 、 传递 和处 理教学 信息 ， 优化 教学结 构 ， 使 可 学生在 轻松愉快 的气 氛 中高效率 、 高质量地获得知识 ，
发展能力 ， 形成优 良个性品质。
象的变为具体 的 ，从 而使 学生很快地理解 了 电解 的原
理， 很好地 突破 了教学难点 ， 突出了重 点。
原 子 ，屏幕上析 出铜的 电极颜 色逐 渐变为红 色且 逐渐
加深 ，当氯离子失 去的 电子通过导 线移 向另一个 电极 时， 微机发出“ 嘟嘟 ” 的响声 ， 十分形象 、 生动 。学生看 了
个个兴趣 十足。利 用计算机 的模拟化 小为大 、化 远为
近、 化快为慢 ， 使微 观看不见 的变为看 得见 、 看得清 ， 抽
关键词 ： 多媒体教 学 ； 化学课 堂 ； 应用
随着科技 的进步 ，多媒体 已成 为当今教学 领域 的
热点 。多媒体教学是一种现代的教学手段 ， 它是利用文
寻找现代化 的教学手段 ， 应用 到教学过程 中 ， 需要 注意 的是不 能干篇一律 ，要根 据不 同的教 学 目标来确 定， 不能一 味追 求计算机 、 电视 、 录像等手段 ， 而忽视教 师的讲授 、 书、 板 幻灯等常规 的教学媒体 。因此 ， Ｎ 在Ｊ ｒ ￣ ， 解 决本节课 的教学 重点之后 ，我采 用传统 的教学 方法
学活动 中互 相补充与完 善 ， 弥补传统教学 手段 的不足 ， 使传统与现代 化教学媒体互相渗透 ， 发挥整体功能。 多媒体教学方 法使教学 的重点 由单纯 的传授知识
技能 、 巧转 向开发 学生 的智力 ， 技 培养 学生 的能力 ， 为 培养学生 的创 造力 ， 提供 了一 个理想环境 ， 运用 多媒 体