九年级语文蒲柳人家2
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这是一篇描绘农村生活的散文，通过作者对蒲柳人家日常生活的描述，展现了勤劳、善良、淳朴的农村人民形象，同时也反映了我国农村社会的风貌。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点和手法有了一定的了解。
但农村生活和城市生活差异较大，学生可能对课文中的某些内容感到陌生。
此外，学生对课文中的修辞手法和情感表达可能还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活，关注社会风貌的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.难点：深刻领会课文中所展现的农村生活和情感表达，培养学生的情感共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力；2.使用案例分析法，通过对课文的深入剖析，使学生掌握散文的特点；3.利用小组讨论法，激发学生互动交流，培养合作精神；4.运用情感教育法，引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者和背景，激发学生阅读兴趣；2.自读课文：让学生自主阅读课文，感知文本，理解大意；3.问题讨论：提出问题，引导学生深入思考，分析课文内容；4.案例分析：对课文进行详细剖析，使学生掌握散文的特点；5.小组讨论：分组讨论，分享学习心得，培养合作精神；6.情感体验：引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感；7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强化重点知识；8.作业布置：布置相关写作任务，巩固所学知识。
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思(精彩8篇)
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思（精彩8篇）九年级语文下册《蒲柳人家》教案及反思篇一知识与技能1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。
过程与方法1.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
情感、态度与价值观体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
重点1.诵读、理解诗歌内容。
2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
难点联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。
1.多媒体辅助教学法：运用多媒体为学生再现诗中的画面，帮助学生理解诗的意境，增强直观性。
2.朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，并感受诗歌语言之精美；让学生品味作者的思想感情，引导学生树立正确的人生观。
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。
学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。
2课时《月夜》《萧红墓畔口占》唐诗宋词，经典“咏”流传；现代诗，风格独特别样红。
同学们或许有过这样的感受：现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
1.沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
2.戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。
1929年4月，出版一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
2021年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2021年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
下面小编给大家带来关于人教版九年级《蒲柳人家》课文及教案。
《蒲柳人家》课文七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
那一年是1936年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去;小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
九年级语文下册第8课《蒲柳人家》知识点
九年级语文下册第8课《蒲柳人家》知识点一、作者简介刘绍棠(1936－1997)，当代著名乡土文学作家，北京人。
他幼年成才，被誉为“神童作家”。
1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，1956年加入中国作家协会。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》《小荷才露尖尖角》等；长篇小说《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
他是当代乡土文学的举旗人，其作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。
二、创作背景刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲，这长着垂柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。
三、字词解释腌臜：脏；不干净。
荣膺：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿：隐藏、躲起来。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
攀高枝儿：指跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
如坐针毡：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
断壁残垣：残缺不全的墙壁。
形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
四、文章结构第一部分（1-14）：以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传奇人物。
第二部分（15-35）：主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。
五、问题归纳1.“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
“这句话是什么描写，有何表达效果？本题运用自然环境描写作用分析法。
这句话属于自然环境描写，运用夸张的修辞手法极写天气炎热，为何满子被爷爷拴在立柱上的情节渲染氛围。
2. “何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一气呵成，也不倒嗓子。
河南省永城市九年级语文下册 第二单元 6《蒲柳人家(节选)》阅读练习2(无答案) 新人教版
《蒲柳人家》阅读练习2一、阅读下列短文，回答问题1.我交给你们一个孩子①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：②“再见！”③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。
④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。
他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。
⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。
我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。
⑧我不曾搬迁户，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。
多年以后，你将还我一个怎样的青年？⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊．我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩而你们将还我一个怎样的呢？1．下列说法不正确的一项是（）A．本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。
B．本文多用细腻的心理描写，揭示人物的内心世界。
C．本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。
人教课标版九年级语文下册第二单元第二课《蒲柳人家》课件
2．何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子。
这段话以活灵活现的民间口语与 俗语，说何满子在奶奶一丈青大娘心 目中的地位，突现了一位爱孙如命的 奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而 富有动感，充满乡土气息。
3．何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果 提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖 力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得 山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说 增添了幽默诙谐色彩。
学痱（fèi ）子： 丘疹,伴有强烈的瘙痒和麻刺感。 用来擀面团的木棒 擀（ găn ）面杖： 腌臜（ ā zā ）： 脏的，不干净的。 捯（dáo）气：人要死时急促地喘气， 文中指喘息。
一丈青大娘性格： 泼辣大胆 性格豪爽 勤劳善良 爱憎分明 口苦心甜 淳厚朴实
何大学问的性格——
侠胆义肝，仗义疏财，慷慨豁达 好说大话，喜戴高帽子，爱讲排
场，摆阔气
赞颂了淳厚朴 何满子 实的劳动人民热诚 正直的感情，以及 奶奶一丈青大娘 肝胆相照、扶危济 困、赤诚相见的美 爷爷何大学问 好品格和高尚情操。
仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言 特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风 格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
1．一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去， 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿， 满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一 口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
鲁教版九年级上册语文《2蒲柳人家》评课稿
鲁教版九年级上册语文《2蒲柳人家》评课稿一、引言《2蒲柳人家》是鲁教版九年级上册语文教材中的一篇课文，本文通过描写蒲柳人家的生活场景，展现了蒲柳人家勤劳务实、乐观向上的生活态度。
本评课稿将从教材需求、教学目标、教学内容和教学方法四个方面对该篇课文进行分析和评价。
二、教材需求该篇文学课文旨在通过生动的文字描写，使学生对农村生活有更深入的了解和认识。
通过学习该篇课文，学生可以感受到农村人民勤劳、乐观向上的生活态度，培养学生对农村生活的尊重和理解。
三、教学目标1. 知识目标•了解蒲柳人家的生活场景和生活方式；•掌握文中的重点词汇和短语；•理解课文的基本意思。
2. 能力目标•能够运用课文中的词语和句子进行简单的语言表达；•能够通过阅读理解课文的基本内容；•能够从课文中感受到乡村生活的美好。
3. 情感目标•培养学生对农村生活的尊重和理解；•培养学生勤劳、乐观向上的生活态度；•培养学生保护环境的意识。
1. 课文内容概述《2蒲柳人家》是一篇以农村生活为主题的散文诗。
作者通过描写蒲柳人家的生活环境、劳动场景和生活态度，展示了蒲柳人家的美好和追求。
2. 课文分析该课文主要分为四个部分：•第一部分：诗词开篇，揭示了蒲柳人家的美好和祥和的生活环境。
•第二部分：描写了蒲柳人家的日常工作和生活场景，如制盐、晾晒等，突出蒲柳人家的勤劳和努力。
•第三部分：通过描写蒲柳人家对自然环境的呵护，表达了对大自然的感恩和对环保的重视。
•第四部分：通过描写蒲柳人家的生活态度，强调了勤劳和乐观向上的品质。
3. 重点词汇和短语课文中的重点词汇和短语包括：蒲柳、晾、盆、斧头、常青树、云雾缭绕、玉兔、晚霞等。
学生应通过课前预习和课堂学习掌握这些词汇和短语。
4. 教学重点•理解课文的基本内容；•掌握文中的重点词汇和短语。
5. 教学难点•学会通过阅读理解课文的基本含义；•运用课文中的词语和句子进行简单的语言表达。
1. 预习导入通过师生问答、图片展示等方式，调动学生的积极性，激发学生对农村生活的兴趣，引入课文主题。
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案(共2课时)
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案（共2课时）一. 教材分析《蒲柳人家》是人教部编版语文九年级下册第二单元的第8课，本文是一篇小说，作者通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情。
文章语言朴实，情节感人，寓意深刻。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说情节和人物性格有一定的分析能力。
但部分学生在理解深层次寓意方面可能存在困难，需要教师引导。
此外，学生可能对农村生活了解不多，需要教师在教学中适当补充相关背景知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和分析能力；3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物性格特点；2.难点：分析文章深层次寓意，联系实际生活，感受亲情的伟大。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力；3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意；4.实例分析法：联系实际生活，让学生更加深刻地理解课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物关系等；2.背景资料：收集有关农村生活的资料，帮助学生更好地理解课文；3.问题清单：准备一系列问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本文的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主学习，回答教师提出的问题。
教师引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意。
4.巩固（10分钟）教师选取几个具有代表性的问题，让学生回答，检查学习效果。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》全解
《蒲柳人家（节选）》全解《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过对京东北运河一带农村的描绘，展现了浓郁的乡土气息和地方特色。
下面是《蒲柳人家（节选）》的全解，从人物形象、故事情节、语言特色等方面进行解析。
一、人物形象《蒲柳人家》中的人物形象栩栩如生，各具特色。
主要人物包括何大学问、一丈青大娘、何满子等。
1.何大学问何大学问是一个豪爽坦荡、仗义疏财的人物形象。
他爱打抱不平，为了帮助朋友，不惜冒险。
同时，他也非常热爱家乡，尽管在外闯荡多年，但始终心系家乡。
他的人生经历充满传奇色彩，是一个典型的侠义英雄形象。
2.一丈青大娘一丈青大娘是一个刚毅坚强、勤劳淳朴的人物形象。
她身材高大，性格豪爽，爱打抱不平。
对待家人和邻居都非常热情和关心，是大家心目中的女中豪杰。
她的性格特点非常鲜明，给人留下了深刻的印象。
3.何满子何满子是何大学问的孙子，是一个聪明伶俐、好动顽皮的孩子。
他天真可爱，善于观察，有时会用一些巧妙的方法来解决问题。
在整个故事中，他是何大学问的得力助手，也是故事的重要线索之一。
二、故事情节《蒲柳人家》的故事情节紧凑，波澜起伏。
主要情节包括何大学问与一丈青大娘的传奇经历、何满子的机智表现等。
这些情节都与农村生活息息相关，生动地展现了农村社会的风土人情和人物形象。
故事情节的发展与人物形象的塑造相得益彰，使得整篇小说更加丰富多彩。
三、语言特色《蒲柳人家》的语言特色非常鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。
作者运用生动形象的语言，描绘了京东北运河一带的自然风光和人文景观，使得整篇小说具有非常强的画面感和立体感。
同时，小说中还运用了许多当地的方言和俚语，使得整篇小说更加贴近当地人民的生活实际。
此外，小说的叙述方式也非常独特，作者运用散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，使得整篇小说更加具有文学性和艺术性。
总之，《蒲柳人家（节选）》是一篇非常优秀的小说节选，它以生动的人物形象、紧凑的情节和优美的语言，展现了京东北运河一带的乡土人情和社会变迁。
九年级下册《蒲柳人家》预习知识点总结
《蒲柳人家》预习知识点总结预习须知一、作品简介“蒲柳”指水杨，一种入秋就凋零的树木。
课文中以“蒲柳人家”代指普通贫苦农家。
《蒲柳人家》通过一个六岁儿童何满子的视角，生动地描述了20世纪30年代中期，中国共产党领导下的抗日救亡运动在冀东北农村的深入开展，生动地描述了一批中国农民的栩栩如生的形象，以及他们在运河滩这块有着光荣革命传统的土地上英勇斗争的事迹。
二、作者简介刘绍棠（1936—1997），中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
其作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
知识重点一、字音词义梆bāng：方言，敲打。
腌ā臜za：弄脏。
乍zhà蓬péng：秋天原野上翻飞的蓬蒿。
捯dáo气：临死前急促、断断续续地呼吸。
文中指喘息。
到了liǎo儿：到最后，最终。
荣膺yīng：光荣地接受或承当。
腻nì歪wai：①因次数过多或时间过长而感觉厌烦。
②厌恶。
③无聊。
④干一些情侣之间比较亲昵的事，说一些亲昵的话。
在北方方言中意思是因次数过多或时间过长而感觉厌烦。
熏xūn陶táo：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多指好的）。
妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
如坐针毡zhān：好像坐在插了针的毡子上。
形容心神不宁，坐立不安。
望眼欲穿：眼睛都要望穿了，形容盼望殷切。
二、主题概述《蒲柳人家》全篇共12节，课文节选了小说的前两节。
本文节选的部分就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代北运河边农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前，主要表现了何满子的聪明伶俐、顽皮淘气，“一丈青大娘”的豪爽泼辣、爱打抱不平、刚正不阿以及“何大学问”的侠肝义胆、仗义轻财。
作者热情歌颂了这些劳动人民的淳厚朴实。
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》课堂笔记
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》课堂笔记本篇笔记为九年级下册第八课《蒲柳人家》的课堂笔记，主要内容包括作者的生平背景、文学思想、文学特点、篇章结构、主题思想等方面。
作者生平背景作者艾青，原名桂煌，1910年出生于浙江余姚，祖籍江苏省昆山。
父亲是平民，母亲从小教他识字。
五岁时，父母都去世了。
他先后在村里私塾和余姚县立小学读书。
10岁时，他被村人选去上义务教育，学习地理、历史、算术等。
他从小就爱好文学，志愿成为一名诗人。
文学思想艾青主张以审美为人生的中心，能够使人的精神获得最本质的满足。
他认为，诗意是人与人之间的精神联系和感悟，唤醒良知和感性，从而最好地表达了文学艺术的真谛。
文学特点艾青的作品富有感性，包含着对生活和人性的深刻思考。
他倡导爱与和平，反对战争和暴力，倡导人类社会进步。
他的作品深受群众喜爱，影响也很深远，成为中国新时期诗歌的先锋。
篇章结构本文共分为五个部分，后三个部分为情景描写，从而抒发感受。
第一部分为开篇，通过记叙一个秋娃们去采集蒲柳根时发生的事情，渲染出丰收的喜悦和浓浓的乡情味。
第二部分为描写农村田园风光。
作者用发自内心的赞美之辞来描绘出美丽的田野。
第三部分为叙述祭祖活动，细节描写给人以生动的感受。
第四部分描写丰收季节的忙碌场景，语言直白生动，让读者感受到了农民的辛勤劳作。
最后一部分则突出强调生命、自由和希望的重要性，正如作者所说的：“寻找希望，寻找绝处逢生的火苗。
”主题思想艾青通过描写农村生活，生动刻画了中国广大农民的乐观、刚毅、勤劳和善良的品质。
他还借助绿树、红花、飞鸟、睡莲等自然景观，让人们感受到自由、生命的本质。
他通过对生命的感悟，倡导爱与和平，反对战争和暴力。
这些都是本篇文章的主题思想。
在本文中，艾青通过对田园风光的描写，展示了他对大自然的热爱和敬畏之情。
他运用生动形象的语言，描绘出了丰富多彩的自然景观，如蜜蜂采蜜、青苔覆盖的古井、池塘边的莲花等。
这些自然景观愈发凸显了农村的静谧、淳朴与生命力。
九年级下册语文-《蒲柳人家》
注音，理解加红色的词语，参照注释了 解关于“石敬塘”的典故。
▪ 何满子听hò不n大g 懂，可是他听说过殷汝
耕这个名字。去年冬天，一个下大雪 的日子，乡下哄传殷汝耕在通州坐了 龙庭，另立国号，天怒人怨，大地穿 白挂孝。寒假里周檎回来，大骂殷汝 耕是儿皇帝，管殷汝耕叫石敬塘，还 给何满子讲了一段五代残唐的故事。
▪ ……
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一丈青大娘
个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、 接生，样样是行家。性格更是爱憎分明，提得起放得 下。因为年轻纤夫的无理，她可以大打出手，几个年 轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可怜的童养媳望 日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿，后来干脆 认为闺女，当起了名副其实的保护神。正因为她这种 泼辣大胆、刚直不阿的性格，乡亲们都管她叫“一丈 青大娘”，把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一 丈青扈三娘相提并论。然而这样一个泼辣无比的人， 也有一个“克星”，那就是孙子何满子。何满子是她 的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上 的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。一个口苦心甜、 溺爱孙儿的奶奶的形象跃然. 纸上。
蒲柳人家
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刘绍棠（1936～1997）
当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。 1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年 到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著， 深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇 小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。 1954年入北京大学中文系。1956年加入中国 作家协会。1957年发表小说《田野落霞》、 《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，
莺啼燕啭 zhuàn 嘬zuō
剜wān肉 蹚tāng着 周檎qín
胡茬chá 噘juē嘴 磨蹭 cèng
捎shào马子
九年级下册语文第8课《蒲柳人家》知识点梳理
九年级下册语文第8课《蒲柳人家》知识点梳理【文学常识】㈠作者资料刘绍棠，当代著名乡土文学作家，“荷花淀派”代表作家之一。
作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》《小荷才露尖尖角》等；长篇小说 《春草》 《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
㈡写作背景故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲和周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
河防局的巡长麻雷子勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小老婆，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一起出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
《蒲柳人家》全篇共12节，其中主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
作品的重心在于放笔为古运河的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
㈢解题蒲柳，指水杨，一种入秋就凋零的树木。
这里以蒲柳人家代指普通贫苦农家。
题目用借代手法，点明文章的写作内容。
【重点字词】㈠字音字形。
（79个）1.晌．午（sh ǎng ）；2.兜肚；3.人配衣裳马配鞍；4.出人头地；5.臊．得（s ào ）；6.擀．面杖（g ǎn ）；7.勾魂索命；8.招架；9.雨打芭蕉；10.一气呵．成（h ē）；11.打尖；12.镯．子（zhu ó）；13.纤．夫（qi àn ）；14.戳．（chu ō）；15.腌臢．．（ā za ）；16.不知好歹；17.乍．篷（zh à）；18.唿哨．．（h ū sh ào ）；19.咯吧．．（g ē b ɑ）；20.驾驭．（y ù）；21.妙手回春；22.呱．呱坠地（g ū）；23.眉开眼笑；24.拗．不过（ni ù）；25.熏陶；26.言谈举止；27.斯文；28.鸡吵鹅斗；29.筵．席（y án ）；30.提心吊胆；31.隐．匿（n ì）；32.烙．（l ào ）；33.嘟哝．．（d ū nong ）；34.憋闷；35.官讳．（hu ì）；36.两肋插刀；37.驿道；38.温驯．（x ùn ）；39.保镖；40.贩子；41.三顾茅庐；42.礼贤下士；43.腰缠万贯；44.荣膺．（y īng ）；45.咿．咿哦．哦（y ī）（é）；46.不耻下问；47.咬文嚼．字（ji áo ）；48.崇山峻岭；49.威风凛．凛（l ǐn ）；50.滑稽．可笑（j ī）；51.坍塌．．破败（t ān t ā）；52.断壁残垣．（yu án ）；53.蓬蒿．．荆棘（h āo ）；54.鸟兽栖．聚（q ī）；55.作揖．．（zu ò y ī）；56.望影而逃；57.房无一间，地无一垄．（l ǒng ）；58.花甲；59.掂．量（di ān ）；60.聪慧灵秀；61.礼聘．（p ìn ）；62.枯燥乏味；63.闷闷不乐；64.如坐针毡．（zh ān ）；65.芒刺在背；66.莺啼燕啭．（zhu àn ）；67.嘬．（zu ō）；68.锥．子（zhu ī）；69.剜．肉（w ān ）；70.不打不成材；71.森严；72.忿．忿而去（f èn ）；73.形影不离；74.天伦之乐；75.胡茬．（ch á）；76.磨蹭．．（m ó ceng ）；77.疙瘩．．（g ē da ）；78.噘．（ju ē）；79.望眼欲穿. ㈡词语释义。
教版语文九年级下册第六课《蒲柳人家教》(第二课时)课件
1.请你根据故事情节，为下面的上联对 出下联，或自拟其他对联。 2.运用你所掌握的人物赏析方法，赏析 文中人物。
上联：一丈青大闹运河滩
甲．一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过 去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三 圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩 上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫 见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈 青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥 舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵， 纷纷落水。
乙． 既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是 穿起了长衫，说话也咬文嚼字。人们看见，在长城内外 崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一 匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的 大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
甲．一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过 去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三 圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩 上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫 见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈 青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥 舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵， 纷纷落水。 乙． 既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是 穿起了长衫，说话也咬文嚼字。人们看见，在长城内外 崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一 匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的 大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
唿哨（ hū shào）： 又作“呼哨”， 把手指放在嘴里用力吹，发出尖锐 的像哨子一样的声音。
咯（ kā）吧： 拟声词。 戏谑（ nuè ）： 用诙谐有趣的话开玩笑。 荣膺（yīng）： 光荣地获得。膺，承 受、承当。 嘬（ zuō ）嘴：聚缩嘴唇而吸取 剜（wān）肉： 挖。 周檎（ qí ）：隐藏。 n ）：隐匿（ nì
九年级语文蒲柳人家知识点
九年级语文蒲柳人家知识点蒲柳人家是中国古代文学史上著名的散曲，由明代文学家杨洪源所作。
这首散曲以其优美的音律和深深的情感而闻名于世。
九年级语文课本中收录的蒲柳人家主要涉及到以下几个知识点。
一、散曲的特点和表现手法散曲是古代文学中的一种诗歌形式，它以音乐的方式表达情感，旋律婉转动听，语言优美流畅。
蒲柳人家作为一首典型的散曲，展示出了散曲的特点，如押韵工整、句式简短、旋律舒缓等。
二、叙事手法与情感表达蒲柳人家讲述了一个渔村女子在丈夫出海后守望归来的心情和期盼。
故事以叙事的方式展开，通过描述村庄、河岸、柳树等场景，展示了女子的孤独、忧虑和思念之情。
同时，在表达情感时，作者巧妙地运用描写自然景物与人物的相互映衬，以及细腻的心理描写，使读者更加深入地感受到主人公内心的喜悲哀乐。
三、修辞手法与意境营造蒲柳人家中广泛运用了各种修辞手法，如拟人、寓情、比喻等，这些手法使作品更生动、形象，并且对于创造文学意境起到了重要作用。
例如，作者通过将柳树拟人化，表现出村子寂静的氛围，增强了读者对女子孤独无助的理解。
此外，作者还借用花木的盛衰寓意，突出了女子心情随着丈夫外出时间的延长而逐渐凋零，以及她对丈夫平安归来的殷切期望。
四、人物形象和主题思想在蒲柳人家中，作者通过对女子的描写，塑造了一个痴情、坚守的妇人形象，彰显了妇女的忍耐和对家庭的依恋。
这也是散曲常见的主题之一，强调家庭、婚姻关系在古代社会中的重要性。
同时，通过女子对丈夫的思念和等待，蒲柳人家也传达了作者对家国的思念之情，以及对幸福生活的盼望。
总结起来，蒲柳人家是一首优美动听的散曲，通过其独特的音律和深情的表达，展示了散曲的特点和表现手法，以及揭示了妇女形象和家庭关系在古代社会中的意义。
通过学习和欣赏这首散曲，我们能够更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。
九年级语文下册《蒲柳人家》(节选)课文原文及赏析
九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。
”“你爷爷叫什么？”“何大学问。
”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。
”“就是。
”“那就不用更说了。
家传武学，杠子功夫淄博川。
到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。
”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。
他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。
他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。
他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。
小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。
自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。
何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。
他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。
一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。
辛苦一年一个子儿也不挣别人的。
到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。
这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。
白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。
有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》续写
以下是一段《蒲柳人家（节选）》的续写，供您参考：
随着何大学问和一丈青大娘的离去，村庄里的人们开始感受到他们的缺席。
何大学问的豪爽和仗义，一丈青大娘的刚毅和勤劳，都成为了村民们口中传颂的佳话。
然而，他们的离去并没有带走所有的故事。
村庄里仍然有许多有趣的人物，他们的生活充满了欢笑和泪水，也充满了希望和挑战。
望日莲是一个年轻的女孩，她继承了父亲望日莲老汉的聪明才智，成为了一个能干的农妇。
她种植的庄稼丰收连连，成为了村庄里的佼佼者。
然而，她的心却并不满足于这片土地。
她渴望看到更广阔的世界，渴望拥有更多的人生经历。
小狮子则是一个勇敢的青年，他一心想要成为一名出色的猎人。
他追随着父亲的脚步，努力学习狩猎技巧，磨练自己的意志和勇气。
他的目标是成为一名像父亲一样的优秀猎人，为村庄带来更多的食物和荣耀。
六儿是一个天真的孩子，他对世界充满了好奇和幻想。
他的脑海中充满了各种奇思妙想，他总是试图通过自己的方式去解答生活中的种种问题。
他的好奇心和求知欲让他成为了一个与众不同的孩子。
这些人物的故事交织在一起，构成了一幅生动而有趣的乡村画卷。
他们的生活虽然平凡，却充满了真实的情感和人性的光辉。
他们的故事或许没有何大学问和一丈青大娘的传奇色彩，却同样让人感动和思考。
九年级语文下册--8、蒲柳人家(节选) 第2课时课件
8 蒲柳人家（节选）
第 二 课 时
课文细读品味
1.“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。“这句话是什么 描写，有何表达效果？
本题运用自然环境描写作用分析法。这句话属于自然 环境描写，运用夸张的修辞手法极写天气炎热，为何满子 被爷爷拴在立柱上的情节渲染氛围。
课文细读品味
2. “何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一气呵 成，也不倒嗓子。”说说句子的表达效果。 运用了白描的方法，生动活泼、干脆利落的短句，不 仅读起来极富节奏感，同时更把一个性格泼辣爽朗、豪放 率直的农村妇女形象淋漓尽致地刻画了出来。
课文全篇探究
2.[发散思维] 本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。你认 为本文的民族气息和民族作风体现在哪些方面?
小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，
人物 形象
他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济 困的品格，正是我们中华民族世代相传的精神财富，这 可以从“一丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相
貌”，乃至他们为人处世的方式上表现出来。
课文全篇探究
艺术
小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也 多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的手法。小说中 如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等故 事正是对我国古典小说和民间说唱艺术手法的继承。
表现 手法
多用语言描写和动作描写表现人物性格，用外号概括 人物性格特点等，正是我国古典小说和民间说唱艺术 常见的表现手法。
课文细读品味
4. “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根 子。”试分析这句话的语言特色。 这句话以活灵活现的民间口语与俗语写出了何满子在奶 奶心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象。比喻 生动形象，用词活泼、凝练而富有动感，充满了乡土气息。
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一丈青大娘性格： 泼辣大胆 刚直不阿
性格豪爽 口苦心甜 热情正直 淳厚朴实
阅读“何大学问”
何大学问的相貌——
• 何大学问人高马大， 膀阔腰圆，面如重枣， 浓眉朗目，一副关公 相貌。
何大学问的经历——
1. 年轻的时候，当过义和团； 2. 给地主家当赶车把式； 3. 改了行，给牲口贩子赶马。
何大学问的性格——
• 一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 • 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句， 四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也 不倒嗓子。 • 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转， 拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头 栽倒在滚烫的沙滩上。 • ……
读一读
写一写
擀 嘬 剜 檎 腌臜 倒气 呼哨 隐匿 荣膺 一气呵成 妙手回春 断壁残垣 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 影影绰绰 望眼欲穿
本文是什么文体？ • 小说（中篇小说节选） • 原文共12节，课文节选的是第1、 2节。
课文主要写了哪几个人物？ • 何满子 • 何满子的奶奶，一丈青大娘 • 何满子的爷爷何，大学问
还涉及到哪几个人物？
• 东隔壁的望日莲姑姑 • 纤夫和船老板 • 摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木 匠郑端午，开小店的花鞋杜四 • 何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷） • 老秀才 • 在通州潞河中学念书的周檎 • ……
何满子的奶奶为什么 号称“一丈青大娘”？
• 奶奶一丈青大娘个高脚大，身 强体健，性格豪爽，爱打抱不 平，这种女中豪杰的形象，与 《水浒》中的著名女将一丈青 扈三娘颇为神似。
写一丈青大娘“一双大脚”有 什么文化内涵？单单是表现她 脚大吗？ • 旧时封建礼法要求女子裹脚，而不 裹脚者，一般是有反叛精神，不受 封建礼法约束的人。 • 这和她“一丈青”的外号是一致的。
阅读“一丈青大娘”
何满子的奶奶，人人都管 她叫一丈青大娘。 你知道“一丈青”出自何 处、有什么含义吗？
• 是《水浒传》中扈三娘的外号。 • 至于有什么含义，请看《水浒传》： – 第46回扑天雕两修生死书 宋公明一打祝家庄 – 第47回一丈青单捉王矮虎 宋公明二打祝家庄 – 第49回吴学究双掌连环计 宋公明三打祝家庄
1979年平反后发表大量作品：
• • • • 《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖。 《峨眉》获得全国优秀短篇奖。 《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。 《敬柳亭说书》获得首届中国大众文学优秀 长篇小说奖。 • 《黄花闺女池塘》获得90年代优秀小说奖。
生字注音 烟囱 cōng 梆 bāng他 纤 qià n夫 腌臢 ā zā 捯 dá o气 唿 hū 哨 拗 niu不过 到了 liǎo儿 隐匿nì 勒 lè令 戏谑 xuè 荣膺yīng 断 壁残垣 yuá n 蓬蒿 hāo 作 揖 yī 礼聘 pì n 嘬 zuō 着嘴唇 剜 wān 肉 梢shà o马子
• 他又好喝酒，脾气大，爱打抱不 平，为朋友敢两肋插刀。 • 不知道钱是好的，伙友们有谁家 揭不开锅，沿路上遇见老、弱、 病、残，伸手就掏荷包…… • 好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
为什么叫“何大学问”
• 在这个小村，数他走的地方多，见 的世面广；……他这个人非常富有 想象力，编起故事来，有技有叶， 有文有武，生动曲折，惊险红火。 于是，人们一半是戏谑，一半是尊 敬，就给他送了个何大学问的外号。
归纳
复习
１.日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ ２.日本帝国主义侵占我们东三省了！
你认为这两种说法哪个更好？
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与 俗语特点，充满乡土气息，也符 合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重 的叙述。
文中也有一些书面色彩很浓的句 子：
１.何满子的爷爷，官讳已不可考。 ２.在荣膺这个尊称之后……
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好/筹已制毕/行令时只需依次掣筹/按筹中の既定令约行令/按规定の酒约行赏罚酒就可以咯/但是那壹次根本就别是简单地根据筹子の内容直接进行罚酒取乐/而是要根据筹子上の 内容再要另外行壹套文字令/也就是说/众人要根据被选中の筹子上の那些语句/另行吟诵相关诗句/错者被施以罚酒/所以难度相当大/排字琦虽然别懂行双令の花样/但是见到秦顺 儿取来の筹子/她就按照筹令の规则/在喝罢令酒之后/开始模像样地开始选筹子/秦顺儿取来の那套筹子是象牙质地/排字琦那各令官将手伸向令筒/随意从中抽出咯壹支筹子/由于 排字琦别识汉字/所以由她当那各令官更能体现出公平性/那也是她能够被水清提议/又得到王爷首肯の另外壹各原因/王爷、水清和十三小格三各人、六双眼睛紧紧地盯着排字琦随 手取出来の筹子/心情格外紧张/可是当他们见到那支筹子上面写の竟然是/壹二三四五、上山打老虎/の内容之后/立即就象是泄咯气の皮球壹样/大失所望/因为所有の人都认为那 各题目实在是太简单咯/如此没什么难度の题目/第壹轮の比赛肯定是没什么壹各人能喝到罚酒/真是壹点儿意思都没什么/第壹卷//第1062章/开赛假设是单独行筹令の话/根据筹令 の规矩/令官抽出令筹后/根据筹子上の内容/假设与席中之人某壹方面相符/该人就应饮酒壹杯/所以根据排字琦刚刚选出の那各筹子/在座の那三位选手中/只有王爷那壹组是要喝 罚酒の/因为王爷在众皇子中排行四小格/位居/壹二三四五/之列/十三小格根本别沾边/水清是女眷而没什么排序问题/所以假设单单只是行筹令の话/王爷首轮就要挨罚喝酒/但是 由于那回别是单纯の行筹令/而是在筹令の基础上/根据筹子上の内容再行文字令/所以众人要根据那/壹二三四五/来赛诗/答错或答别上来之人才要喝罚酒/侥幸躲过壹劫の王爷心 情大好/于是豪迈地朝水清表态道：/那各文字令の规矩是您提议の/就由您先答吧///回爷/那怎么能行？行酒令都是要按照长幼尊卑顺序进行/妾身万别可坏咯规矩/没咯礼数///爷 已经发话同意咯/您还哆嗦啥啊//水清没什么办法/只好说道：/既然爷已经发话咯/妾身恭敬别如从命/占咯那么大の便宜/那就承让咯/妾身对の诗句是：壹身能擘两雕弧//十三小 格那是第壹次见识水清の才学/当即就被震惊咯：那小四嫂/居然没什么选择/壹片孤城万仞山/、/壹片冰心在玉壶/、/壹枝红杏出墙来/、/壹行白鹭上青天/等等那些妇妇孺皆知の 诗句/而是选择咯王维の《少年行》/如此豪迈大气の诗句/原来小四嫂并别是大字别识の诸人/别但如此の博闻强学/还是如此地英雄气概/实在别似壹般女流之辈/真是佩服/看来/ 萨苏也别壹定会次次都要喝罚酒呢/王爷当然晓得水清の诗书水平如何/既然筹子是/壹二三四五/上山打老虎//而水清选择咯以/壹/开头の诗句来答题/算是中规中矩、无功无过/所 以对于她答出の那壹句诗/王爷没什么壹丁点儿の惊喜/相反由于还在生着闷气而面无表情/由于王爷已经让咯水清/别可能再让十三小格/本着先长后幼の顺序/自然现在要轮到王爷 来答题/另外考虑到他们共有三组选手/假设只赛到/五//相当于有壹组选手只参加对诗壹局/对另外两组选手要参加两局/很别公平/于是王爷在答题之前/先定咯壹各规则：/那壹回 对诗对到‘十’吧/三轮过后再见分晓/否则那诗对得也别过瘾//王爷说得在情在理/那两各人也是赛兴正浓/于是全都点头同意：/全听四哥（爷）の吩咐就是//由于第壹轮の题目 实在是简单得别能再简单咯/而且按照水清提出の规矩/每壹轮从到头尾只能是壹各人负责对诗/另外壹各人只能负责喝罚酒/所以王爷打算将那壹轮最简单の题目留给淑清/即使是 输咯/别过是由他来喝罚酒而已/否则越往后越难/淑清根本就参加别咯那些难题の环节/于是他用眼神示意由淑清代表他们那壹组出面对诗/第壹卷//第1063章/二两第1063章/二两 淑清虽然读书、写字哪壹各都别出挑/但是好歹也是得咯王爷将近二十年の专宠/从青春年少到人将中年/那么多年下来/耳濡目染/别要说读和写/就是听/耳朵也该听出茧子来咯/此 时见王爷示意那壹轮由她上阵/于是赶快稳咯稳神儿/对出来第二句诗：/两只黄鹂鸣翠柳//壹听淑清选择の竟然是那句诗/十三小格和水清当即就抓住咯她の把柄/极别认同/别过/ 由于十三小格是宾客/又是幼弟の身份/虽然心中十分别赞同/可是因为跟四哥四嫂都拘着面子/没好意思提出来/强忍下来没什么说出啥啊/水清可别会吃那各哑巴亏/更何况她壹门 心思想要将王爷灌醉/好实现她の重大/阴谋诡计//所以面对那各送上门来の大好机会她哪里肯放过/于是想也没想/直接反驳道：/别行/别行/筹子上明明写の是‘壹二三四五’/别 是‘壹两三四五’/那句诗实在是别能算作是答对咯//王爷当然清楚淑清对上来の那句诗很是别合适/但是由于淑清是自己の帮手/他当然要维护自己人の利益/同时还要肩负着沉重 打击水清嚣张气焰の重任/所以就算是他心中明晓得答案别好/竟然违心地说道：/‘二’和‘两’本来就是壹回事儿/怎么就您那么多事//听到王爷那么壹番黑白颠倒の言论/水清 简直是要被他给气坏咯/分明是他们那壹组对错咯诗/要喝罚酒/现在竟然赖账咯/气愤之下她转而向排字琦那各令官投诉道：/福晋姐姐/您是令官/您给好好裁判壹番//排字琦虽然 身为令官/虽然刚才在就职宣言中信誓旦旦地宣称：别管是爷还是十三叔/别管是十三弟妹还是各位姐妹们/她都会别论尊卑/壹视同仁/决别偏袒/该罚就罚/毫别手软/可是当现在她 真正面对王爷与天仙妹妹之间の笔墨那场官司/她早就将就职宣言抛到咯脑后/自然而然地偏袒咯王爷/于是面别改色心别跳地开口帮腔道：/妹妹/其实爷说の壹点儿也没错/那 ‘二’和‘两’确实是没什么啥啊区别/妹妹若是去绸缎铺叫人家裁‘二’尺布/跟叫人家裁‘两’尺布/别都是壹回事儿嘛/哪各绸缎铺也别可能给您裁壹尺或是三尺布吧//水清壹 听排字琦如此明目张胆地偏心王爷/枉法裁判/顿时心灰意冷/继而恍然大悟：福晋姐姐和爷可是壹对结发夫妻/就算是自己有天大の道理/就算是打到天王老子那里/那福晋姐姐也别 可能站到自己那各小老婆の壹边啊/无可奈何之下/水清只得认栽/毕竟排字琦是令官/酒令如军令/谁都要无条件地服从/她也别好坏咯规矩/出师别利之下/她又壹贯都是输咯阵地但 是仍别肯输咯气势之人/于是先扁咯扁嘴/然后朝着王爷自我解嘲道：/噢/妾身原来是只井底之蛙/竟然是那样の孤陋寡闻呢/那回跟着爷/可真是长见识咯/以后可以大颜别惭地跟别 人说‘两月春风似剪刀’咯//第壹卷//第1064章//罚酒水清话音刚落/王爷和十三小格两人差点儿笑呛咯/王爷毕竟是心中有愧/更没什么想到水清会那么机智幽默地表达她の别满 情绪/所以壹边借着喝茶压惊/壹边将脸偏到另外壹旁/企图偷偷遮挡起红得发烫の脸颊/更是别敢望向水清那张气鼓鼓の小脸/而十三小格则是暗暗惊叹：那小四嫂/果真别是壹各绣 花枕头/别光是长咯壹副标致の模样/人又机智聪明/学问更是别差呢/壹会儿对诗の时候可是千万别能小看咯她/必须打起十二万分の精心/或许今天输掉赛诗の人/也别壹定就是她 呢/别过/她怎么会有那么大の胆子/敢跟四哥那么明目张胆地对抗？难道说果真如传闻所言/那小四嫂得咯四哥の专宠就持宠而骄咯？可是先别说别の/就光看她那性子/四哥怎么可 能会喜欢那种诸人呢/王爷和水清两人之间の那场官司以排字琦の拉偏架而告终/现在轮到十三小格对诗咯/众目睽睽之下/十三小格赶快收敛起信马由缰の心思/专心对诗/别过那么 简单の内容对于十三小格而言根本就是小菜壹碟/于是他张口就来：/三杯两盏残淡酒///三轮之后/按照对诗の顺序/现在又轮到水清咯/那么简单の题目水清也是根本就没什么丝毫 の