新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_14
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》赛课获奖教案_0
议论文专题复习——三要素复习目标：1．学会准确而迅速地把握议论文的论点。
2．学习概括事实论据的方法，能够概括论据。
3．分析议论文常用的论证方法，并领会其作用。
复习重、难点：（目标1 目标2 目标3）复习步骤：一．导入过渡：同学们，大家好！今天这节课，我们将进行一节中考议论文阅读专题复习，希望通过这节课的复习能给大家带来一些帮助。
中考议论文阅读的要求比较明确，《语文考试大纲》对议论文阅读提出了这样的要求，我们一起来看看。
二．考点导航三．指津解题（一）归纳论点现代西方教育中有“尝试错误”的理论；五百年前，明朝人沈君烈就提出“终日学终日误，终日误终日中的观点。
可见，在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功。
刘邦的成功，得益于在错误处注意学习。
有人当面指责他，不应该一面洗脚一面和长者说话；有人暗暗提示他，不应该在韩信求封齐王的使者面前发脾气；有人诚恳，怎告他，不应该迷恋各国佳丽，要赶快迁都回关中去……他总会幡然醒悟，在错误中学到很多，终于获得事业的成功。
1、选文例举刘邦的事例，想表达的观点是：一个人生命价值的高低，是与他可能遇到挫折的大小成正比的。
以《人间喜剧》而名扬天下的法国大作家巴尔扎克，拥有顽强的精神，具备大无畏的勇气，决不轻言失败，决不向命运低头。
他曾在自己的手杖上刻了这样一句话：“我粉碎每一个障碍。
”这根手杖是坚定人生信念的象征，使他具有直面每一个挫折的勇气，从而战胜了一次又一次的磨难，铸就了辉煌的人生。
2、这段文字的观点是（二）概括论据①开中外五千年的历史画卷，不难发现，大凡有卓越成就的人，都与思索有不解之缘。
②科学巨匠爱因斯坦，在牛顿提出了天体运动方面的定律之后，经过自己反复思索和实验，终于创立了震惊世界的“狭义相对论”。
③爱迪生在试制电灯的过程中，经历了几万次实验的失败，终于，他成功了。
④从某种意义上说，他的成功就是思索的成果。
⑤《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”⑥由此可见，思索非常重要。
人教版八年级语文 上册 第六单元 写作 《表达要得体 》教案
课时计划激我们有些我们喜欢和他说一部分原因可能是觉得我们听着所以说说话委婉得体就显得非常重要。
表达不仅可以显出我而且还可以显出我们综合素那么怎样做到语言表达得体呢？今天感讲解法，简单讲述本节课内容。
【写法指导】生活中难免会需要以书面形式与人交流，比如写感谢信呀，邀请函呀，倡议书呀等等，还有作文要想得高分，语言表达一定要得体。
那么，怎样做到表达得体呢？要做到表达得体，首先应考虑写作目的。
不同的目的，需要不同的言语方式、言语态度。
比如要表示感谢，用语就应该恭敬。
若想求得原谅，表达要诚恳。
若是反映问题，观点应鲜明，建议要合理。
除了考虑写作目的外，还要注意读者对象的特点和应用场合。
比如对长辈，说话读书法自主学习法小组合作交流法(1)应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
(2)明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
(3)注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
10要尊敬；对平辈，用语可亲切；为隆重的场合发言而写的演讲稿应庄重等等。
另外，还要注意恰当使用词语和句子。
言交流的代表，帮助其组织语言，准备进行大组汇报。
三、大组汇报教师点拨各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。
用语恭敬，言辞诚恳，感情真挚。
四、变式练习拓展提高小试牛刀，构思文章教师点拨法讲解法如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
练习指导法在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低汇报交流法小组合作法分析与综合法如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课教学设计_1
《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：小故事导入(PPT展示)“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体？1、看准对象，掌握分寸说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。
俗话说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。
由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。
一般来说，家庭亲朋用亲昵语体，同事同辈用随意语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。
同一意思，对不同的人就应有不同的说法。
材料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
”病人又问：“象我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。
没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。
”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。
你能说说造成悲剧的原因吗？2、分清场合，巧妙用语不同的场合说不同的话。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_1
表达要得体——语言描写的三把钥匙教学目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2、运用语言描写来刻画人物性格。
3、激发学生的写作兴趣与热情。
教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：写出人物语言的个性化课时安排：1课时教学过程一、抛砖引玉，适时引入。
1、语段欣赏，学生感受形象。
A、双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——鲁迅《社戏》设疑：1、此处是怎样的一个双喜？你觉得形象吗？2、说说以上语段采用了什么描写方法——为什么形象？（语言描写，出示目标）二、设疑激思，开宗明义。
语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、据事寻理，研究探讨。
（一）、第一把钥匙：身份年龄联系法语言描写时应注意的问题：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”语言描写时应注意什么问题？2、在《羚羊木雕》中当妈妈得知“我”把羚羊木雕送给万芳时平静的说：“哦，送给同学了，没事，我就是随便问问。
”语言描写时应注意什么问题？3、练一练：（符合人物性格练习）：有一天，唐僧师徒四人走到一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每个人都看到了一个绿油油的大西瓜，你猜猜，他们都会说什么呢？唐僧：孙悟空：猪八戒：沙和尚：（二）、第二把钥匙：场合情境融入法1、同样的语言在不同场合由不同的人说，效果如何？A、班主任走进教室，看见正在捣蛋的张强，拍着桌子吼道：“你这坏孩子！看你把教室都折腾成什么样儿了？”B、“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
——泰戈尔《金色花》2、练一练：小明的语文课本不见了。
他会怎么说？（温馨提示：注意场合）课堂上不见了课本：下课时不见了课本：在家里不见了课本：（三）、第三把钥匙：表情动作辅助法1、说说下面的语言描写有哪些不同，有什么方法可以借鉴？A、京京说：“老师，我能念一段吗？”B、京京脸一红，低下了头。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。
学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。
教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。
2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。
4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。
5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_18
《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
重点和难点重点：学习语言表达得体的方法。
难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。
教学方法引导法、探究法、点拨法教学过程一、新课导入。
（1）以杨澜在舞台上摔倒，用一句“我被观众的热情所倾倒”机智的化解了尴尬的局面的故事导入激起学生的学习兴趣。
（2）什么是得体？得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
二、探究语言表达得体的方法。
（师生互相探讨）（一）阅读几个小故事得出以下方法：1．表达要得体，考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。
比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．表达要得体，要注意对象。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。
比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．表达要得体，要注意语体特点。
不同语体，用语不同。
口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
4．表达要得体，要注意运用的场合。
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》 教学设计
写作：表达要得体教学设计教学目标：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点3.恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。
课前准备：1.教师收集资料，制作多媒体课件。
2.学生预习课文，思考文后问题。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。
今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。
在我们的日常生活中，免不了与人接触。
有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。
所以在生活中表达得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。
那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。
2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。
”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。
后以言行得当、恰如其分为“得体”。
所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。
2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_17
【 看准对象 】
3.比一比：学校学生会计划开展“环境保护月”活动，请你以学 生会的名义邀请益阳市“环保小卫士”——八年级六班的曹小耐 同学作为嘉宾参加活动的启动仪式，并用三分钟分享自己的环保 经验。（四人小组:A 邀请者，B 被邀请者，C 观察者，D 记录 者。）
5.倾听建议，及时 调整是非常好的学 习方法，精神品 质。
9.根据所学内容， 点对点设计巩固提 升的训练。
②你们班准备在 11 月 3 日举行“用互联网学语文”的语文综合性 学习活动，你是语文课代表，请你邀请教信息技术的陈老师来参 加此次活动，并用 15 分钟时间教同学们使用网络图书馆。（可选 择口头邀请，也可选择写邀请函。）
四、学后反思 1. 围绕“关于得体表达我还有什么妙计？”展开讨论。
8.鼓励学生温故知 新，教学生从书本 中寻找答案的方 法。
总结归纳：
表达得体要看准对象。要注意对象的特征，如性别、年龄、 职业、身份、文化、气质、性格、爱好，甚至禁忌等。还要注意 对象与自己的关系，区分谦辞、敬辞，礼貌用语。恰当运用身体 语言。
【 分清场合 】
4.换一换： “亲爱的小耐”这个称呼，你在校运会上听到和刚才 听到感觉一样吗？这是为什么？关于表达得体，你从中明白了什 么？（四人小组分享感受，确定一名同学用思维导图记录）根据 本部分所学知识修改对曹小耐邀请时的称呼。
导学流程及学习内容
方法指导或行为提 示
一、目标导学
师：临行而思，生：临言而择。
（一）导入：猪八戒义激美猴王的故事导入。同学们，同样的 人，做同一件事，结果不同，你从中有什么领悟？这节课 我们一起来学习如何做到表达得体。
1．用《西游记》里 的经典故事创设情 境导入学习，激发 学生兴趣。
（二）展示学习目标：学生找关键词，解读学习目标。 二、新知探究 【 明确目的 】
人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案
本节课将围绕以上内容，结合实例分析，让学生在实际操作中掌握表达要得体的技巧，提高写作水平。
二、核能够熟练运用得体的语言表达自己的观点和情感；
2.培养学生文学鉴赏能力，通过分析课文中的得体表达，提高对文章的审美品味；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握表达要得体的基本要求，包括简明、连贯、得体；
-学会根据不同场合、对象和目的选择合适的语言表达方式；
-熟悉并运用修辞手法，提高文章的文采和表现力；
-分析课文中表达得体的句子，体会其表达效果。
举例：在教学过程中，教师可以通过讲解课文《背影》中父亲送行时的一系列动作和表情的描述，强调如何通过得体的表达来展现情感，这是本节课的重点之一。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了表达要得体的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对表达要得体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-区分不同语境下的得体表达，如正式场合与日常交流的区别；
-理解并灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人等；
-在实际写作中，能够结合文章主题和情境，运用得体的表达。
举例：难点之一在于学生往往难以把握在不同语境下的语言分寸，如在书面语和口语中表达同一个意思时，用词和句式的选择会有所不同。教师可以举例比较，如课文中《春》一文中对春天的描绘，使用了大量的书面语和修辞手法，而在口语表达中，则可能更加简洁明了。
3.增强学生思维发展与创造力，使其在写作过程中学会运用修辞手法，展现个性与创意；
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课教案_0
写作语言得体教学目标：知识与能力1、了解什么是表达得体2、掌握语言表达得体的方法，学会在口语书面交流中得体地运用语言的能力和技巧。
2、了解倡议书的一般结构，学习表达得体地写作倡议书。
情感态度价值观锻炼学生口语交际及书面语表达语言得体的能力，提高语文素养。
教学重点:1、学习语言表达得体的方法2、学写倡议书教学难点:语言得体在实际生活中的应用。
教学方法：引导法探究法点拨法教学设计;2课时第1课时掌握语言得体的方法第2课时写作指导与实践第一课时一、新课导入同学们，我是你们的老邻居——隔壁班的曾老师，很高兴认识大家。
今天我以不速之客的身份客串到我们班上课，你们欢迎吗?那么表达欢迎的方式有哪些呢？你能写一句欢迎词吗？好，来而不往非礼也，我今天也给你们准备了一个礼包——板书课题：写作语言得体二、自主学习【想一想，热热身】见课件三、合作探究【学一学，找规律】1、播放小品《直话直说》从这里发现语言得体的规律：_________________________2、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组是（）A、考场门口：失败乃成功之母B、公路上隔离栏：刘翔不好当，跨栏容易伤C、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒D、医院大门：祁阳人民医院欢迎你从这里，我发现语言得体的规律：_________________________3、下面这则启事行不行? 为什么?启事秋风秋雨愁煞人，没有雨伞愁上愁。
本人仅有的一把雨伞，昨晚不幸遗失了。
请拾者速送还，本人将当面酬谢。
失者:××2017年11月5日从这里，我发现语言得体的规律：_________________________4、选择用语得体的一项（）A 广播稿：自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计已逾百万之巨。
B 法院公告：4月18日，该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，盗窃有价值的文物。
第六单元 写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。
2、分析材料，学习表达得体方法。
教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。
教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。
2.培养学生努力提高自己的综合素养。
教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。
表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。
新人教版八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》公开课教案_0
口语交际: 语言表达要得体教学目标：1.了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
3.锻炼学生语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学重点：怎样做到表达得体。
教学难点：锻炼学生语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学课时：1课时教学过程：一、话题指导韩复榘在齐鲁大学校庆的演讲一次，前山东省主席韩复榘挺胸凸肚出现在齐鲁大学校庆演讲台上。
未开口倒也威风凛凛，口一张，原形毕露，信口雌黄，粗俗不堪。
搞得满座师生愕然，哗然，昏昏然。
请听：诸位、各位、在齐位：“今天是什么天气？今天是演讲的天气。
开会的人来齐了没有？看样子大概有个五分之八啦，没来的举手吧！很好，都到齐了。
你们来得很茂盛，敝人也实在很感冒。
今天兄弟召集大家，来训一训，兄弟有说得不对的地方，大家应该互相谅解，因此兄弟和大家比不了。
你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生，你们这些乌合之众是科学科的，化学化的，都懂七、八国的英文，兄弟我是大老粗，连中国的英文也不懂。
你们是笔筒里爬出来的，兄弟我是炮筒里钻出来的，今天到这里讲话，真使我蓬蓖生辉，感恩戴德。
其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就象……就象……对了，就象对牛弹二、怎样做到表达得体1、对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份。
不可颠倒双方的关系。
情景1：朱元璋做了皇帝。
一天，他以前的一位苦难朋友从乡下赶到京城去找他，其中一个人对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”他说的话很好听，朱元璋心里当然很高兴。
回想起来，也隐约记得他的说话里像是包含了一些从前的事情，所以，立刻就封他为大官。
另外一个苦朋友得知了这个消息，他心想：“同是那时候一块儿玩的人，他去了既然有官做，我去当然也不会倒霉的吧？”一见朱元璋的面，他就直通通的说：“我主万岁！还记得吗？从前，我们两个都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。
部编版八年级语文上册优质课 六、写作 -表达要得体 教案
《表达要得体》教学设计教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2、引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。
3、学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。
教学重点：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。
教学难点：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。
教学课时：一课时教学过程：一、导入以上届一名同学的一张表达不得体的请假条引入话题“什么才是得体？”二、往事不堪回首......联系实际，想想自己生活中有没有遇到过因表达不得体而造成误会的事情呢？（问题设计意图：让学生意识到表达得体的重要性）三、山重水复疑无路?想要表达得体，需要注意些什么呢？（问题设计意图：引发学生思考，带入本课的教学重点）四、今日长缨在手!方法一：关注目的，有的放矢秘诀：道不同，言各异举例：将“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”这个简短的故事分三种目的表述出来，让学生猜猜这三种不同的表述各自想要表达的目的是什么。
方法二：看清对象，注意分寸秘诀：见什么人说什么话举例：以“孔子两名弟子与农夫的沟通”为例来让学生说说为什么农夫更认可后一个弟子。
方法三：讲究场合，适景应情秘诀：到什么山唱什么歌举例：列举鲁迅《立论》一文中“一家人家生了一个男孩，在办满月酒时候，三位客人的话以及受到的待遇”的事例，来让学生说说为什么第三位客人的话没错，却受到了大家的合力痛打。
方法四：谦词敬词，灵活运用秘诀：家大舍小令外人，高大尊贵又贤惠。
小寒拙鄙称自身，光雅拜赐皆用对。
举例：给学生出示一组情景对话，让学生说说对话里的不得体之处。
五、不畏浮云遮望眼。
练习一：请根据下面不同的目的任选一个方面写一写“我眼中的五十中学新校望岳校区”。
1、在信中向远方的好朋友描绘望岳校区美景。
2、对附近的社区居民解释望岳校区与五十中的关系。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_9
《语言表达要得体》教学设计（第一课时）学情分析八年级学生已经比较熟练地掌握了一般得体语言的技法，但对中国古汉语中常用的一些谦词敬语了解并不太多。
本节课就是要扩大学生的语言知识，让其对语言得体的几个因素全面了解。
学习目标1.了解语言得体的重要性，激发学生对中国语言的热爱与自豪。
2.通过分析实例与试题，把握影响语言得体的几个重要因素。
3.在平时的生活或写作中，学会使用得体的语言。
教具选择多媒体课件、自制“语言知识积累”小卷教法与学法通过师生谈话，生生合作探究，结合多媒体课件使用及教师的点拨归纳，达成本节课的教学目标。
导语语言是人类社会交际的工具，《一封家书》用语质朴简练，饱含深情，引起每一位听众的共鸣，是用语得体的范例。
反之，用语不得体就会出笑话。
请大家看下面的三则材料。
出示探究问题1.由三则用语不得体的材料让学生意识到用语得体的必要。
2.教师讲析什么是用语得体。
语言表达的得体，就是要求做到恰如其分，使语言适应不同的环境、不同对象和不同的语体。
3.出示探究的问题：用语得体要注意什么？要做到语言表达得体，你觉得应该注意哪些方面？小组合作探究小组汇报探究结果--------其他小组补充、质疑教师板书并结合幻灯片点拨强调语言得体四原则语言表达要得体1.注意对象，讲究分寸（见什么人说什么话）2.注意谦词，礼貌尊重（处什么位说什么话）3.分清场合，措词准确（到什么山唱什么歌）4.注意语体，符合要求（写什么文用什么体）学练结合1.家父门事件2.四个会说话的人3.法官4.如此通知巩固训练练习一1.下面句子措辞得体的一项是：[ ]A、鲁迅先生逝世，噩耗传来，举国震惊。
B、中国政府历来主张地区间的矛盾以和平方式解决，不要两句话说不到一块，就动刀动枪的。
C、你吃过晚膳，和我一起去看电影吧。
D、我沐浴完毕，才能到图书馆去找你。
练习二下列标语与所贴的场所协调一致的一组是（）•A、考场门口--------------失败乃成功之母•B、卷烟场车间------------严禁烟火•C、火葬场门口----------- 把经济搞上去，把人口降下来•D、义务教育：生孩不读书，不如养头猪！•E、某市交叉路口标语牌---多拉快跑，争分夺秒练习三下列各句中，表达得体的一句是（）A．我刚到姑姑家，她就有事失陪了。
部编本人教版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案(第一课时)
因此，D项是正确的。
有人把谦敬词语用一句话归纳为“家大舍小令外人”。
（2）遣词用语要注意分寸。
例：某县教育局丁局长在欢迎著名的语文特级教师×××的大会上致辞说：“ ×老师是一位语文改革家，是我们崇敬的导师和偶像，我代表全县人民十分虔诚地欢迎他的到来……”× 老师听了很不自在，在答谢辞中说：“我们语文教师，最讲究分寸，刚才丁局长的讲话就缺乏点分寸……”在场的语文老师都议论纷纷。以上两人对话有哪些地方不得体？为什么？
丁局长的欢迎词确实让人“不自在”，因为他的讲话太缺少分寸。
其一，态度不当，“偶像”应删去。
其二，心情不当，“虔诚”应改为“热忱”或“热烈”。
再看×老师的讲话。他指责东道主“说话缺乏点分寸”，也不得体，可改为“我才疏学浅，只是在语文教学改革方面作了一点探索。今天能有机会来贵县与各位领导和同行作交流，感到很荣幸。”
技法点拨：
1. 明确交际目的，有的放矢。
语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的放矢。比如要表示感谢，用语应比较恭敬，而不能自高自大；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
教案序号：课题：写作.表达要得体(第一课时)
备课日期：授课日期：
教学目标：
知识与能力
学习语言表达“得体”的方法，能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
过程与方法
通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说得得体。
情感、态度与价值观
提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：
八年级语文上册(统编版)第六单元写作《表达要得体》公开课一等奖创新教学设计
八年级语文上册（统编版）第六单元写作《表达要得体》公开课一等奖创新教学设计《写作表达要得体》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2.思维发展与提升：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。
3.审美鉴赏与创造：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
4.文化传承与理解：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。
教学难点：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。
三、教学设想《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。
本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。
那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。
（板书：写作表达要得体）二、回顾课文，明确“表达得体"1.什么是表达得体？预设：语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
师补充：“语境”有“内部语境"（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体"是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。
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表达要得体
八年级语文第六单元
教学目标：
1.【知识与技能】：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2．【过程与方法】：了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。
3.【情感、态度与价值观】：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学重点：了解倡议书、感谢信的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。
教学难点：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学放法：自主学习法，合作探究法。
课时：一课时
教学过程：
一、情景导入生成问题：
朱元璋发达了，两个穷朋友去找他，第一个说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”朱元璋听后非常高兴，于是，下令封之高官。
第二个说：“我主万岁！还记得吗？从前，我们两个都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。
还没等煮熟，大家就抢着吃，罐子都被打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里，你只顾从地下满把地抓豆子吃，不小心把红草叶子也一嘴吃进去了，叶子梗在喉咙口，苦得你哭笑不得。
还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上，……”还没等此人说完，朱元璋就下令推出去斩了。
两人话语表达意思相同，结果为何却不同？
二、自我研学生成新知
(一)明确什么是语言表达得体
语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语言来表情达意。
“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指言语交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。
(二)结合下列材料，明确怎样才能做到表达得体
1. 根据以下材料探讨，思考怎样才能能做到表达得体？
材料一:《问年龄》
小卢在上学途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小卢听了十分尴尬。
你能说说小卢为什么会陷入尴尬境地的吗？
（“哎”的问候语表示不尊重长辈，问长者年龄应用“您今年贵庚？”）材料二：一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。
满月的时候，抱出来给客人看。
一个说：“这孩子将来要发财的”，他于是得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做官的”，他于是收到几句恭维。
一个说：“这孩子将来是要死的。
”他于是得到一顿大家合力的痛打。
为什么会有不同的结果？
（在充满喜庆的场合里，不应说出不吉利的话语）
材料三：假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖，有人向你祝贺，备加赞赏，在下列两种不同的情况下，你的回答分别是什么？请写一写。
①与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时，你的回答是：唉，没
啥，别说得那么玄乎，这差得远呢! (要口语化)
②在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是：谢谢大家的勉励，太多的夸奖会使我陶醉。
其实我更应当站在这一起点上，继续努力，与大家共同拼搏，取得更大的绩。
（书面语）
材料四：小梁给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。
请找出来进行修改。
余爷爷：
惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。
现馈赠鲜花一束，祝早日康复！
小梁
12月13日（①惊悉改为获悉②阁下改为您老③造访改为探望④馈赠改为敬献）材料五：请阅读以下材料，思考一下主持人说话是否得体？
大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。
我在上中学时候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。
您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。
（①“家父”应改为“您父亲或令尊”②“小有名气”改成“很有影响”
③“犬子”改为“儿子”④“有幸”改成“应邀”）
2. 结合事例讨论归纳：
（1）看准对象，掌握分寸。
语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。
因此，说写者就不能一厢情愿地想说什么就说什么，想写什么就写什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同的特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。
（2）分清场合，巧妙用语。
交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。
（3）把握语体，用语准确。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要。
（4）敬谦恰当，注意礼貌。
好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。
尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
三、理解运用，实践训练
1．下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。
之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。
班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
提示：(1)可以从多个角度思考发言稿有什么问题。
比如，是否注意了文中提及对象的身份，词语使用是否恰当等。
(2)修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。
(3)如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变愿意的基础上，重写一段话。
修改示例：(1)“归咎”用得不恰当，改为“归功”。
(2)“我很欣赏，要充分肯定”，说话不得体，改为“我深受感动，对班主任产生了由衷的敬爱之情”。
2．学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保
热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
写作提示：(1)明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。
要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼。
(2)应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对互动有所了解。
如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。
(3)语言要简洁明了，大方得体。
范文：
邀请函
尊敬的××同学家长：
您好！
为了增强全校同学的环境保护意识，推动同学们积极投身到环境保护的实践中来，为绿色校园、和谐校园的建设贡献自己的力量，使我们的校园环境建设得更加美好，也为了提倡绿色低碳生活，倡导健康文明的生活方式，以实际行动构建一个绿色整洁的校园环境，我校将于2019年5月4日上午10点举行“环境保护月”活动启动仪式。
启动仪式将在学校的统一安排下进行。
请家长到达学校后，先去您孩子所在的班级，然后和同学们一起到学校操场指定的区域就座。
启动仪式上，敬请家长们向我校全体同学提出环境保护的具体要求。
谨此，我们诚挚邀请您出席“环境保护月”活动启动仪式。
祝您工作顺利！
林芝市八一中学学生会
2019年5月2日
四、课堂小结
语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果，不得体则可能闹笑话。
希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助，有所启发。
同学们不仅要在写作中表达得体，在日常生活中也要做一个礼貌得体的人，做一个有素养的人。
五、课后演练，达成目标
作业：在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500字。
提示：(1)应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
(2)明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
(3)注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
思路指导：注意倡议书的格式。
倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。
倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
①题目。
可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。
②开头顶格写称呼。
③正文由两部分组成。
第一，写清倡议理由。
倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。
第二，写明倡议的具体内容和要求。
这是正文的重点部分。
倡议的内容一定要具体化。
开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。
倡议的具体内容一般是分条排列的，这样写往往清晰明确，一目了然。
④结尾。
结尾表示倡议者的决心和希望。
⑤在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。
本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。
最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。
板书设计
一、看准对象，掌握分寸
二、分清场合，巧妙用语。
表达要得体三、把握语体，用语准确。
四、敬谦恰当，注意礼貌。