小学信息技术_最小生成树教学设计学情分析教材分析课后反思
小学美术_小树快快长教学设计学情分析教材分析课后反思
第21课《小树快快长》课时：1课时教学目的：1、运用废旧的挂历纸等材料制作立体的树。
2、认识树的结构特点，了解树与人类的密切关系。
3、激发学生爱树、爱家园的美好情感。
教学重难点：重点：树的立体制作。
难点：树的立体重把握。
教学准备：教具：各种树及小树林的图片、投影、或课件。
学具：废旧的挂历纸、彩纸、剪刀、浆糊。
教学设计（一）观察感知1、今天老师想带大家到小树林去玩，想去吗？2、欣赏课件：美丽的小树林（小朋友在树林做游戏，看到有各种漂亮的树，还有小动物及鸟叫声。
）3、你喜欢刚才的小树林吗？你觉得这个小树林漂亮吗？引导渗透爱护环境、美化家园的情感。
（二）讨论赏析1、小树林里举行树木的选美比赛，想请我们小朋友做评委，你们愿意吗？欣赏各种形状颜色的树。
2、请小评委评出你认为最漂亮的树，并说出你的理由。
3、小结：每棵树都有它不同于别的树的美丽的地方，就像我们每个小朋友都有可爱的地方。
（三）自主表现1、我们来造一片小树林吧，让它们陪我们小朋友一起成长！2、我们该怎么造小树林？① 可以用什么材料做？② 我们怎样让小树站起来？树干做成圆柱、圆锥等立体形状，或者在底下折出一块站立。
③ 我们怎样让小树变得漂亮或者？各种形状的树冠、树叶，可以折、用剪刀剪、撕、粘等。
选用颜色漂亮。
鼓励大胆特别的想法。
④ 怎样变成一片小树林？合作。
把小组里几个人做的小树放在一起。
小组先讨论分工，我想做一棵怎样的小树。
3、师生制作小树，教师巡回指导。
4、小组摆成一片小树林。
注意摆的位置分布合理。
（四）交流评价1、组员评价哪棵小树是最漂亮的，或者最特别。
2、组间评价你认为哪一片小树林最漂亮？3、师评发奖发给最佳团体奖。
奖励最漂亮小树林的小组成员。
发给最佳个人奖。
奖励制作最漂亮的小树的小朋友。
发给创意奖。
奖励想象丰富特别的小朋友。
（五）总结一起把小树林合成一片全班的大树林，每一棵小树代表一个小朋友。
让小树和我们小朋友一起在集体中快乐的成长。
课后反思：通过这节课的学习，学生学会运用废旧的挂历纸等材料制作立体的树，认识树的结构特点，了解树与人类的密切关系，激发学生爱树、爱家园的美好情感。
小学数学_数学广角——植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《植树问题》教学目标：1.结合植树的情境，借助生活经验和线段图学习并发现植树问题中的间隔数与棵数间的规律。
2.经历观察、操作、分析并从实际问题中抽象出植树问题模型的过程，体会数形结合、数学建模、类比迁移等数学思想方法。
3.感悟寻找规律，构建数学模型是解决实际问题的重要方法之O4.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
教学重点：理解种树棵树与间隔数之间的关系。
教学难点：灵活应用发现的规律解决一些相关的实际问题。
教学过程设计：一、创设情境出示扬沙天气及植树情境图片，说说有什么感受？我们应该怎么做？你认为应该怎样种树比较好？种树时需要注意什么？二、探究新知课件出示：同学们要在全长20米的小路一边植树，要求每隔5米栽一棵。
一共需要多少棵树？请设计一份植树方案。
引导学生理解题意：什么是“一边植树”？什么又是“每隔5米栽一棵"呢？(可适时介绍间隔)1、小组合作设计植树方案。
(1)学生小组合作设计方案，教师巡视。
(2)学生汇报方案，学生边栽边说明理由。
学生汇报并板演第二种设计方案，并演示。
师提问：什么情况下会遇到这种情况？教师可以在小路的一端画上房子，便于学生观察间隔数与棵树的关系。
学生汇报并板演第三种设计方案，并演示。
（3）课件展示三种栽法。
2、探究间隔数的算法。
师：三种栽法有什么相同之处？（引导发现都是在20米的小路上植树，都是每隔5米栽一棵，而且都有4个间隔。
）4个间隔也就是小树把小路分成的段数是4段,段数与路长和间隔长有什么关系？要求段数必须知道哪两个条件？（引导学生发现20 + 5=4 （段）也就是间隔数=全长+间隔长）举例：如果在全长100米的小路一边植树，每隔10米栽一棵。
一共有多少个间隔？每隔20米栽一棵，一共有多少个间隔？你们真棒，发现了植树问题中非常重要的规律，那就是：间隔数=全长+间隔长（板书）师：三种栽法有什么不同之处？（引导发现栽的棵树不同，有的栽5棵，有的栽4棵，有的栽3棵.）为什么会出现这种情况？板书：两端都栽两端都不栽只栽一端师：看来，已知条件相同，但是植树要求不同，就会出现不同的结果。
小学信息技术_信息和信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思5篇范文
小学信息技术_信息和信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思5篇范文第一篇：小学信息技术_信息和信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计教学内容（1）了解身边的信息和信息技术；（2）如何传递信息；（3）培养学生信息安全意识（对教材内容的补充）。
教学目标知识目标：体会什么是信息，感受生活中的信息无处不在。
了解信息的多种表现形式。
了解信息安全的重要性。
技能目标：能借助信息技术用不同形式表现信息，能辨别信息的真伪。
情感、态度价值观：培养学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
培养学生在大数据时代维护信息安全、保护个人隐私的意识。
树立民族自豪感。
教学重难点：基于本课内容的分析，确定重点难点如下：重点：什么是信息和信息的表达难点：信息安全意识的培养。
设计意图教学过程（课堂预设）二次调整创设情境激趣导入通过学生喜欢的侦探柯南的形象导入，拉近学生和信息的距离。
通过侦破失物招领的案件，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生体会因收集和处理信息获得成功的喜悦，感受生活中的信息无处不在。
（一）寻找失主，引出课题（导入激趣）1.播放课件：今天老师给大家带来了一个朋友，同学们看看认识他吗？（柯南）提问：你能用一句话来描述一下这位朋友吗？（柯南带着一副黑色眼睛，老师用3D 打印机打印了一副柯南的眼镜准备送给今天表现最好的同学）今天我们就学着柯南来侦破一起案件。
今天早上有位同学在我们校园里捡到这个包（课件），他把包交给了大队辅导员。
根据包里的几样东西，请我们的小侦探们分析一下这个包最有可能是谁的，好吗？2.我们先来看看第一样东西口红，分析：包的主人可能是女的这里还有本一年级的数学书，分析：包的主人可能学生、家长、老师我们再来看看还有什么，一本书，上面写着“小学数学一年级上册教师用书”，分析：包的主人最有可能是一年级数学女老师3.小结你们真棒，从这三个简单的物品中找到了这么多有用的信息。
（板书信息）谁愿意交流一下，通过查看不同类型信息文件，将抽象概念具体化，总结出什么是信息。
小学信息技术_植物信息大搜索教学设计学情分析教材分析课后反思
第一课植物信息大搜索一、教学目标：1.知识与技能初步认识“搜索引擎”，掌握借助“搜索引擎”搜索文字和图片等信息的方法，会使用“以图搜图”功能搜索不明事物的信息，懂得甄别信息。
2．过程与方法在实际生活的应用情境中，初步探索上网搜索文字和图片信息的方法，体验使用“搜索引擎”上网寻找信息的便捷，感悟网络资源的丰富多彩。
3．情感态度与价值观通过用电脑或手机上网搜索需要的信息，培养用信息技术手段寻找网络信息的意识，激发对信息技术的学习兴趣和爱好。
二、教学重点与难点：重点：搜索文字和图片难点：以图搜图功能的使用三、教学方法：基于活动的探究式学习。
四、教学过程：1.生活情境引入：纸坊镇桃花和杏花节正是开放季，同学们是否去春游赏花了，谁认识桃花和杏花呢？（图片导入）设计意图：这样不仅贴近学生生活，激发学生兴趣，同时也提高学生发现和解决身边问题的能力。
2.提出问题，进行讨论并完成任务：（1）有哪些方法可以获得植物的信息？小组内互相交流一下。
答：看书查找，上网查找。
（2）如何上网搜索植物的信息？你知道哪些搜索引擎？答：百度、360搜索、搜狗等等。
做中学：（3）布置任务：搜索百合花。
小组内合作完成，教师巡视并加以指导，让学生上台将过程演示给全班同学。
（本环节可拓展百合花的用处）练一练：让学生搜索自己喜欢的植物，同位之间互相欣赏。
（4）以图搜图、拓展延伸：有的植物我们叫不出名字，怎样才能上网搜索到它们的信息？答：随着人工智能技术的发展，很大搜索引擎不仅支持文字搜索，还具有强大的图片搜索功能，下面我们就用“以图搜图”的方法来找一下未知植物的名字。
（操作演示并发送新的植物图片到学生端，让学生学会以图搜图功能，并引导学生思考还有哪些方法可以获得不明植物的信息，比如手机拍照上传到电脑进行以图搜图）3.提出问题，共同探究怎样获得真实的信息？如何辨别才能找到对自己有用的信息？设计意图：引导学生进行交流和评价，让学生去发现自己操作中的优点和不足，提高学生的交流和评价能力，小组内合作完成，可提高学生们的自主探究能力。
小学数学_植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思植树问题是小学数学中一个经典的应用题，旨在培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将对植树问题的教学设计进行学情分析、教材分析，并进行课后反思。
一、学情分析植树问题适用于小学高年级学生，他们已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
此外，学生对于环境保护和生态平衡的意识逐渐增强，植树问题可以与这些内容相结合，增强学生的学习兴趣和参与度。
二、教材分析教材中关于植树问题的内容主要包括：已知条件、问题提出、问题分析、解决方法和解答等。
在教学设计中，可以根据学生的实际情况适当调整教材内容的顺序和难度，使其更符合学生的认知特点。
三、教学设计1. 导入环节在导入环节中，可以通过图片、视频或实地参观等方式引起学生的兴趣，让他们了解植树对环境和生态的重要性。
同时，可以提出一个简单的问题，如：“如果我们要在学校周围种100棵树，你们有什么办法？”鼓励学生发表自己的观点，激发他们对植树问题的思考。
2. 问题提出在问题提出环节，可以设计一个具体的问题，如：“学校要在校园里种植一片草地，已知这片草地的面积为200平方米，每棵树占地4平方米，那么学校最多可以种植多少棵树？”通过这个问题，引导学生思考如何确定已知条件、分析问题以及解决方法。
3. 问题分析在问题分析环节，可以引导学生根据已知条件进行思考和分析，包括计算树木所占地面积、计算草地可种植的树木数量等。
同时，可以引导学生思考其他可能的因素，如树木之间的间距、树木的生长状况等，培养学生综合考虑问题的能力。
4. 解决方法在解决方法环节，可以引导学生运用所学的数学知识进行计算和推理，包括求解方程、比例推理等。
同时，可以鼓励学生提出自己的解决方法，并与其他同学进行讨论和比较，促进学生之间的交流和合作。
5. 解答在解答环节，可以对学生的解答进行点评和讨论，引导学生总结归纳解决问题的方法和思路。
同时，可以提出一些拓展问题，如：“如果草地的面积变为400平方米，学校最多可以种植多少棵树？”激发学生进一步思考和探索。
小学美术_小树快快长教学设计学情分析教材分析课后反思
第21课《小树快快长》课时：1课时教学目的：1、运用废旧的挂历纸等材料制作立体的树。
2、认识树的结构特点，了解树与人类的密切关系。
3、激发学生爱树、爱家园的美好情感。
教学重难点：重点：树的立体制作。
难点：树的立体重把握。
教学准备：教具：各种树及小树林的图片、投影、或课件。
学具：废旧的挂历纸、彩纸、剪刀、浆糊。
教学设计（一）观察感知1、今天老师想带大家到小树林去玩，想去吗？2、欣赏课件：美丽的小树林（小朋友在树林做游戏，看到有各种漂亮的树，还有小动物及鸟叫声。
）3、你喜欢刚才的小树林吗？你觉得这个小树林漂亮吗？引导渗透爱护环境、美化家园的情感。
（二）讨论赏析1、小树林里举行树木的选美比赛，想请我们小朋友做评委，你们愿意吗？欣赏各种形状颜色的树。
2、请小评委评出你认为最漂亮的树，并说出你的理由。
3、小结：每棵树都有它不同于别的树的美丽的地方，就像我们每个小朋友都有可爱的地方。
（三）自主表现1、我们来造一片小树林吧，让它们陪我们小朋友一起成长！2、我们该怎么造小树林？① 可以用什么材料做？② 我们怎样让小树站起来？树干做成圆柱、圆锥等立体形状，或者在底下折出一块站立。
③ 我们怎样让小树变得漂亮或者？各种形状的树冠、树叶，可以折、用剪刀剪、撕、粘等。
选用颜色漂亮。
鼓励大胆特别的想法。
④ 怎样变成一片小树林？合作。
把小组里几个人做的小树放在一起。
小组先讨论分工，我想做一棵怎样的小树。
3、师生制作小树，教师巡回指导。
4、小组摆成一片小树林。
注意摆的位置分布合理。
（四）交流评价1、组员评价哪棵小树是最漂亮的，或者最特别。
2、组间评价你认为哪一片小树林最漂亮？3、师评发奖发给最佳团体奖。
奖励最漂亮小树林的小组成员。
发给最佳个人奖。
奖励制作最漂亮的小树的小朋友。
发给创意奖。
奖励想象丰富特别的小朋友。
（五）总结一起把小树林合成一片全班的大树林，每一棵小树代表一个小朋友。
让小树和我们小朋友一起在集体中快乐的成长。
课后反思：通过这节课的学习，学生学会运用废旧的挂历纸等材料制作立体的树，认识树的结构特点，了解树与人类的密切关系，激发学生爱树、爱家园的美好情感。
最小生成树课程设计
最小生成树课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解最小生成树的概念，掌握其定义和性质；2. 学生能够掌握两种常见的最小生成树算法：普里姆（Prim）算法和克鲁斯卡尔（Kruskal）算法；3. 学生能够运用最小生成树解决实际问题，如网络设计、电路设计等。
技能目标：1. 学生能够运用图论知识，分析并解决最小生成树问题；2. 学生能够编写和调试实现最小生成树的算法程序；3. 学生能够通过小组合作，共同探讨并解决最小生成树相关问题。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习最小生成树，培养对图论的兴趣，激发探索数学问题的热情；2. 学生在合作解决问题的过程中，学会沟通、协作，培养团队精神；3. 学生能够认识到数学知识在实际生活中的广泛应用，增强学习的积极性和主动性。
课程性质：本课程为计算机科学、信息技术等相关专业的高年级学生设计，旨在帮助学生掌握最小生成树的基本原理和算法，提高解决实际问题的能力。
学生特点：学生已经具备一定的图论基础，熟悉基本的算法和数据结构，具有一定的编程能力。
教学要求：通过讲解、示例、练习和小组讨论等形式，使学生掌握最小生成树的相关知识，提高编程实践能力和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的团队合作精神和数学思维。
二、教学内容1. 最小生成树概念与性质- 定义、性质和判定条件- 最小生成树的应用场景2. 普里姆（Prim）算法- 算法原理与步骤- 代码实现与调试- 算法性能分析3. 克鲁斯卡尔（Kruskal）算法- 算法原理与步骤- 代码实现与调试- 算法性能分析4. 最小生成树算法比较与应用- 普里姆与克鲁斯卡尔算法的优缺点对比- 实际问题中的应用案例分析5. 小组讨论与练习- 分组讨论最小生成树相关算法及应用- 编写和调试最小生成树算法程序- 解决实际问题，如网络设计、电路设计等教学内容安排与进度：第一周：最小生成树概念与性质，普里姆算法原理与实现第二周：普里姆算法性能分析，克鲁斯卡尔算法原理与实现第三周：克鲁斯卡尔算法性能分析，最小生成树算法比较与应用第四周：小组讨论与练习，解决实际问题教材章节：《离散数学及其应用》第6章：图论《数据结构与算法分析》第9章：图论算法《计算机算法设计与分析》第4章：最小生成树与最短路径三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：教师通过生动的语言、形象的比喻和具体的案例，讲解最小生成树的概念、性质和算法原理，使学生系统掌握理论知识。
小学信息技术_第3单元 算法思想初步教学设计学情分析教材分析课后反思
一、游戏导入师：课前同学们体验了老师送给大家的小游戏，其实，这个小游戏非常简单，是老师通过一个编程软件制作的，你们想不想以后自己也开发一个小游戏呢？（切换幻灯片）从今天开始我们就一起来学习这个神奇的软件。
它叫做Scratch。
（板书）请同学们跟老师一起读一下Scratch。
（切换幻灯片）Scratch是怎么来的呢？它是美国麻省理工学院（MIT)面向儿童开发的一款程序设计软件，使用它可以很方便地搭建一个属于自己的作品。
我们先来认识一下这个新朋友，它（点击幻灯片）就在我们的桌面上，请同学们试着找到它，打开scratch软件。
二、探究新知[活动一]我的团队我们的新朋友需要非常强大的团队支持。
这些团队的成员请同学们跟着学习单来自学。
研究：Scratch的界面分成哪几个区域？你对哪个区域感兴趣，就动动手去操作。
师：同学们这么迅速的就完成了，真是太棒了！首先给每个小组加一颗星。
（切换幻灯片）现在我们一起来巩固一下（老师点窗口学生们一起说出窗口名称板书Scratch软件窗口的名称老师介绍每个区域的功能）你最感兴趣的区域是哪个？学生回答。
（点击幻灯片）这些区域的关系是这样的：从模块区拖拽积木到脚本区组成脚本，脚本区的脚本指挥舞台区里的角色进行表演，（课件演示拖拽、指挥。
）同学们，（切换幻灯片）脚本区的脚本的搭建也很简单，和我们搭积木的原理非常的类似，我们只需要把模块区里拖出来的命令象搭积木那样卡紧，就行了。
[活动二]我的舞台过渡语：了解了Scratch之后，这节课小猫是主角，它要为我们表演一部课本剧，而你们就是这台课本剧的导演。
（切换幻灯片）同学们，小猫要表演课本剧当然要在讲台上了，我们先给它把舞台背景布置好。
请看活动要求。
（老师读活动二要求）这一部分非常简单，是最基础的内容，老师看到大家都完成了，就不再请同学讲解和演示了。
[活动三]我的剧本过渡语：小猫课本剧的舞台做好了，接下来该小猫表演了。
1.加台词师：如果你来当导演，你想让小猫课本剧说什么？（切换幻灯片）生：表达自己的想法师：你们说的这些，都可以做到。
黔教版信息技术六年级下册第4课《学画小树枝》教案
黔教版信息技术六年级下册第4课《学画小树枝》教案一. 教材分析《学画小树枝》这一课主要让学生掌握利用信息技术工具进行绘画的基本技巧。
通过学习，学生能够了解小树枝的形态结构，运用绘画工具进行绘制，培养学生的创新能力和审美能力。
本课的内容与现实生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的信息技术基础，对绘画工具不陌生。
但部分学生可能对绘画技巧掌握不够熟练，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们逐步提高绘画水平。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，善于接受新知识，有利于本节课的学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小树枝的形态结构，学会利用信息技术工具进行绘画。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生运用绘画工具进行创作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的创新精神和审美能力，激发学生对绘画的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用信息技术工具进行绘画的基本技巧。
2.难点：创新绘制小树枝，培养审美能力。
五. 教学方法1.任务驱动法：以完成绘制小树枝的任务为主线，引导学生自主学习、合作探究。
2.示范教学法：教师演示绘画过程，学生跟随操作。
3.情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.硬件准备：确保每台计算机都能正常运行绘画软件。
2.软件准备：准备相关绘画工具和素材。
3.教学资源：收集小树枝的图片和视频素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小树枝的图片，引导学生关注小树枝的形态结构。
教师简要介绍本节课的任务：利用信息技术工具绘制小树枝。
2.呈现（10分钟）教师演示绘画小树枝的过程，边演示边讲解绘画技巧。
重点介绍绘画工具的使用方法、线条的运用以及颜色的搭配。
3.操练（10分钟）学生跟随教师一起动手绘制小树枝。
教师巡回指导，解答学生疑问。
在此过程中，鼓励学生发挥创新精神，绘制出独特的小树枝。
4.巩固（5分钟）学生相互展示自己的作品，评价他人的作品。
黔教版信息技术六年级下册第4课《学画小树枝》教学设计
黔教版信息技术六年级下册第4课《学画小树枝》教学设计一. 教材分析《学画小树枝》是黔教版信息技术六年级下册第4课的内容。
本课主要让学生掌握使用信息技术工具进行绘画的基本技巧，通过学习画小树枝来提高学生的审美能力和创造力。
教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在绘画实践中掌握技能，培养兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的信息技术基础，对绘画有一定的兴趣。
但在绘画技巧、审美观念等方面存在差异。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性。
三. 教学目标1.了解并掌握画小树枝的基本技巧。
2.培养学生的审美能力和创造力。
3.提高学生使用信息技术工具进行绘画的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握画小树枝的基本技巧。
2.教学难点：如何运用信息技术工具创新地画出具有个性的小树枝。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定绘画任务，引导学生主动探究、实践。
2.示范教学法：教师示范绘画过程，学生跟随操作。
3.小组合作法：学生分组讨论、交流，共同完成绘画任务。
4.作品展示法：学生展示自己的作品，互相评价、借鉴。
六. 教学准备1.准备相关的信息技术工具，如绘画软件、平板电脑等。
2.准备小树枝的图片素材，用于教学演示和学生的创作参考。
3.准备教学PPT，展示绘画技巧和优秀作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用信息技术工具展示一些美丽的小树枝图片，激发学生的兴趣。
教师简要介绍本课的学习内容，引导学生关注小树枝的形态、结构等特征。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示小树枝的绘画技巧，包括线条、颜色、形状等方面的运用。
在展示过程中，教师讲解相关技巧，让学生初步了解并掌握。
3.操练（10分钟）学生根据呈现的绘画技巧，利用信息技术工具进行小树枝的绘画实践。
教师巡回指导，针对不同学生的绘画水平给予个别辅导，帮助其提高绘画技巧。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的绘画作品，互相评价、借鉴。
教师选取部分作品进行点评，总结学生在绘画过程中存在的问题，并进行针对性的讲解。
黔教版信息技术六年级下册第4课《学画小树枝》说课稿
黔教版信息技术六年级下册第4课《学画小树枝》说课稿一. 教材分析《学画小树枝》这一课是黔教版信息技术六年级下册第4课的内容。
本课的主要任务是让学生掌握使用信息技术工具进行绘画的基本技巧，通过绘制小树枝来培养学生的创新意识和审美能力。
教材以实际操作为导向，引导学生通过实践探索，掌握绘画工具的使用方法，并在绘画过程中发展学生的观察力、想象力和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对绘画软件的使用有一定的了解。
他们在前几节课的学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，对绘画产生了浓厚的兴趣。
但是，学生在绘画创作过程中，往往缺乏创新意识和审美能力，需要在本课中进行针对性的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练使用信息技术工具进行绘画，掌握绘制小树枝的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流和分享，培养学生创新意识和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对绘画的热爱，提高学生审美素养，培养学生合作分享的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成小树枝的绘制，掌握绘画的基本技巧。
2.教学难点：培养学生创新意识和审美能力，引导学生发现美、创造美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法、分组合作法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体演示、学生互相评价、教师点评等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示优秀的小树枝绘画作品，激发学生学习兴趣，引出本课主题。
2.讲解示范：教师讲解绘画工具的使用方法，示范绘制小树枝的基本技巧。
3.实践操作：学生独立进行小树枝绘画创作，教师巡回指导。
4.交流分享：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评并总结。
5.创新拓展：学生根据评价意见，修改完善自己的作品，提高创新意识和审美能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：《学画小树枝》2.教学目标：–知识与技能：掌握绘画技巧–过程与方法：培养创新意识和审美能力–情感态度与价值观：提高审美素养，培养合作分享品质3.教学重难点：–重点：独立完成小树枝绘制–难点：创新意识和审美能力培养八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生绘画作品的完成质量，是否掌握了绘画技巧。
西安交通大学出版社小学信息技术三年级下册第十课《大树成林——画图软件绘制树林》优质课教案
大树成林一、创设情境，激趣导入（预设3分钟）老师带领同学观看公益广告《家园》，浏览地球的变迁，人类工业文明对环境的影响。
引出课题：爱护我们的家园，让我们的家园大树成林。
【设计意图】激发学生保护环境，爱护地球家园的情感。
营造良好的学习氛围，希望能引导学生尽快进入学习情境。
二、学习新知，实践应用（预设27分钟）（一）任务一：修复家园1.创设情境：伐木工将最后一棵树木砍断了，你有办法使用画图软件修复大树吗？教师示范移动图形的操作方法，请同学们思考移动的过程中树木四周出现白边怎么办？教师讲解透明选择的作用。
2.提出问题：道路旁只有一棵孤零零的大树，如何快速的在道路两旁种树？教师示范复制图形的操作方法。
（板书：选择——复制——粘贴）3.教师用投影展示学生的作品，引导学生观察归纳总结作品中存在的问题，请学生思考事物的前后关系怎么体现，接下来讲解透视的规律和缩放图形的方法。
4.创设情境：道路旁保护树木的标语牌被人为的破坏了，你有办法修复它吗？教师演示使用自由图形选择工具移动图形的操作方法。
学生明确操作修复家园任务要求，实践移动、复制和变形的方法，学习困难的同学可以利用学习单或者打开微课进行反复学习，操作快的同学可以当“小老师”，起身帮助操作慢的同学。
【设计意图】通过修复家园的三个子任务，学生实践移动复制粘贴的操作办法，学习单和微课的设计帮助学习困难的学生进行反复学习，进而突破本节课的重点。
通过典型案例的分析，老师提示孩子们操作要联系生活，注意近大远小，近处的物体遮挡远处的物体，从而点拨本节课的难点——透视的规律和构图的方法。
任务一基本技能的学习为任务二更高层次的设计做知识的铺垫。
（二）任务二：设计美丽家园1.故事引入：老师心目中的家园中有一栋漂亮的小房子，不远处是一片湛蓝的湖水，到处都是郁郁葱葱的树木，小动物们在里面捉迷藏。
老师边讲故事边示范设计美丽家园的全过程，引导学生在学习单上填写完成任务的注意事项。
学生在学习单上用思维导图的方式将本节课的注意事项补充完整。
三年级上信息技术教案-小树苗快快长_人教版
第6课小树苗快快长
一、教学过程：（教师活动）
一、新课引入：
上节课我们上网欣赏了其他小伙伴的画，请同学们告诉老师：如果小伙伴的画有一部分看不到，该怎么办？（出示演示文稿。
）
学生回答：使用滚动条。
二、新课：
1、任务一：打开画板
用鼠标单击“开始”按钮，并依次打开“程序”、“附件”、“画图”，就打开了我们画画的好帮手——“画图”程序。
2、任务二：找到工具
用鼠标指向想了解的工具，在指针的下方就会显示这个工具的名称，状态栏会同时介绍这种工具作用的文字。
3、任务三：用好工具
喷枪有大小不同的笔头，还能选不同的颜色：先看看选择刷子或铅笔后工具箱底部的情况，然后用合适懂得笔头画出太阳、小树，并喷上颜色。
4、任务四：修改图画
（1）用橡皮：用大小合适的橡皮，擦除刚才用喷枪时画得不满意的地方。
（2）重新画：不到实在没有办法的时候，千万不要用它。
因为用了它，你的画就会变成一张白纸。
三、课堂练习：
同学们，你们想不想也动动手，画一幅漂亮的风景画呢？
那就开始吧！
四、总结：
两个同学互相说说自己都学会哪几个工具的使用？
五、作业：
同学们要想设计更多的风景画，可以回家自己试着画一画。
备注：（学生活动）
（时间分配）
（意图）
新课引入：老师提问，学生回答（5分钟）
学生自己完成打开画板的任务。
（5分钟）
学生熟悉工具的名称（5分钟）课堂练习：学生操作（20分钟）六、总结、作业（5分钟）。
小学数学_智慧广场《植树问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《植树问题》教学设计【教学目标】1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2、通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。
3、通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。
【教学重、难点】引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。
【教学准备】教具、课件、导学案、活动记录卡【教学过程】一、课前热身师：在上课之前我们先来听首欢快的儿歌放松一下吧，会唱的可以跟着一起唱。
（播放儿歌《幸福拍手歌》）师：同学们喜欢猜谜语吗？课件出现：【两个小树十个叉，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
（打一人体器官）】师：你知道谜底是什么吗？（手）同学们真棒！我们的双手不仅能够表达我们的情感，还能写会算，其实我们的手上还藏着数学知识呢，你们想知道吗？伸出你们的右手，张开五指，你看到了哪个数字？生：5师：这里的“5”表示什么意思？生：5个手指。
师：老师从中还发现了另一个数是“4”，你们知道这儿的“4指的又是什么呢？生：老师说的“4”应该是5个手指间的“空格”数。
师：你观察的很仔细！在数学上我们把这样的“空格”叫做间隔。
（板书：间隔）大家仔细观察自己的手，5个手指之间有4个间隔。
那么，4个手指间有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：实际生活中的“间隔”随处可见，（课件出示图片）如：大街上挂着的灯笼之间、我们衣服上的纽扣之间、还有就是楼层和楼层之间也是一个间隔。
这节课老师就和同学们一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题，大家准备好了吗？生：准备好了师：来，那我们现在开始上课！二、动手操作，初步感知。
1、理解题意师：今天我们一起来学习“植树问题”（板书课题，接着出示情境图）请同学们来看情境图，你发现了哪些信息？生：在一条20米的小路上栽树。
生：每隔5米栽一棵。
生：在小路的一旁栽树师：同学们真棒！找到了这么多信息，“每隔5米栽一棵”你是怎么样理解的？师：那我们需要解决哪个问题呢？生：需要准备多少棵树苗？师：请同学们想一想，你认为需要准备几棵树苗？（生可能回答5棵，4棵，3棵，等学生说完之后，再问问他是怎么想的？）2、动手操作师：同学们的想法可真多！那现在让我们以小组为单位，把你的想法在小组内交流一下吧。
小学信息技术《家乡小树影成行》说课稿
小学信息技术《家乡小树影成行》说课稿《家乡小树影成行》是小学信息技术教材第二册第二单元的一课。
这一单元主要是windows中画图板工具的练习，本课的内容是关于对图形进展拉伸扭曲及翻转旋转操作的讲解。
在这一课中，教学目标主要是要求学生掌握对图形进展翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，熟练在文件之间进展图形的复制、移动。
要使学生能够感受对图形进展变形的操作过程，掌握图形的根本操作方法。
并且要能在教学中培养学生的创新意识，提高学生的审美情趣和动手能力。
本堂课的教学重点在于图形翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，难点在于让学生了解这些操作的特点并学会综合运用操作创造出复杂的图案。
在仔细阅读了教材之后，我感觉到，如果按照教材上的步骤带着学生一步步走的话，首先学生不一定会感兴趣，教学的效果不一定会很好。
另外，教材在设计的时候也有一些实际的问题没有考虑到，一些环节不适合课堂教学实际进展。
于是我对教材的流程作了一些改编，抓住教学目标和重难点，想方法从学生的生活实践和感兴趣的地方入手，结合任务驱动法，让学生能够寓教于乐，在兴趣中进展学习。
在本堂课倒入过程中我先设计了一个教学情境，就是给学生展示一些生活中常见的花边图案，让学生从生活实践中寻找他们的原形，哪里能看到这些图案？然后问学生你们想不想自己设计一个花边图案，以此来提起学生的学习兴趣，方便教学活动的展开。
在正式教学的过程中，我首先设计让学生观察图案的特点。
让学生了解到一个复杂的花边其实可以拆分开来，它是由很多个相同的简单图案通过一些变化从而得到的。
然后布置给学生设计一个简单花边的任务，先让学生自己去思考，看看画图工具里有没有什么操作方法可以解决问题。
由于学生各人的根底不尽相同，可能会有一些学生很快就发现可以利用复制粘贴结合翻转/旋转得到一个较为复杂的花边图案。
这时候就可以让已经掌握了方法的学生来做小老师，给不清楚的同学讲解操作方法。
这样可以促进学生的积极性，提高教学效果，还能培养学生遇到问题自主思考得习惯。
一年级下信息技术教学说课稿家乡小树影成行
一年级下信息技术教学说课稿家乡小树影成行一、说课本《故乡小树影成行》是小学信息技能课本第二册的第十三课。
它是课本是画图软件领导学生走进一个新奇的世界，帮助学生明白现代信息技能，从而掌握电脑的一些基础知识和操纵要领的一课，是学生能够顺利、快捷操纵使用画图的基础之一，也是形成学生“明白熟悉——技能掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。
课本目的是使学生掌握图形的转动与缩放要领。
它既温习了火线所学内容，又为以后的学习做铺垫。
所以掌握了这节课内容对学生举行信息技能学习具有重大的意义。
培育学生从生活中明白美、明白美、体验美、创造美。
单就内容而言，这节课所教的内容是学生特殊感兴趣的工具，因此在讲堂上只需坚定精讲多练的原则，重难点知识让学生议决学习交流大众一起讨论办理或西席作适当个别指导帮助办理。
二、说学生敷衍三年级小学生来说，让他直接接纳“翻转”和“旋转”的概念是比较困难的，直接让他们学习“画图”中的“翻转”和“旋转”，他们往往缺乏兴趣。
因此，我们要把信息技能知识生活化，从学生的生活阅历和已有知识背景出发，以此来激发学生的学习兴趣。
三、说目标1、知识与技术(1)明白“菜单栏”中翻转和旋转命令的作用。
(2)熟悉翻转和旋转这个对话框的运用。
(3)理解水平翻转、垂直翻转与旋转的区别。
(4)学会对图形举行水平翻转、垂直翻转和按一定角度举行旋转。
(5)学会用控制点对图形举行缩小和放大。
(6)掌握图片旋转和缩放的应用。
2、历程与要领（1）能够评价作品，并丰裕和完善作品。
（2）培育学生自主探究、独立思考的学习习惯。
3、情绪态度与代价观（1）激发学生对信息技能的兴趣。
（2）培育学生思维创作能力。
(3) 培育学生自我探索、自主学习的能力。
四、传授要领与传授手段：这节课采取的主要要领有“使命驱动法”“自主探究学习法”等。
信息技能传授大纲明确指出：知识及技术的传授应以完成典范“使命”为主。
因此在本课在老师的指导和“帮助”文件的启示下（自主探究学习）接纳一个个使命，连合美术教诲和信息技能教诲（课程整合），让学生运用已学知识，自己动手，有机连合画图的各种操纵（使命驱动法），以使命驱动的方法完成这节课的内容，使传授内容合理流动，水到渠成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱助成长研提素养2018—— 2019学年度第二学期教学教案
板书设计
人工智能
最小生成树
最少石砖
最短网络｛
连接所有的房子
课后反思
学情分析
通过二学期的人工智能学习，学生对人工智能课的认识有了很大的提高，非常感兴趣，部分学生在课余时间主动在查询人工智能所涉及的内容，如二进制教学中，有的学生回家查为什么没有四进制、八进制等，还和家长讨论学习的课程，各别学生还做了笔记，主动问
授课老师要微信，课余时间问人工智能的相关问题。
而且，四年级的学生都喜欢游戏，本课程的每一个知识内容都是通过游戏的形式呈现给学生，老师可以与学生一起通游戏活动学习探索计算机科学，老师和同学的关系像朋友，交流非常顺畅，学生的学习非常快乐。
效果分析
教学效果显著，因为是以游戏的形式让学生闯关，所以学生学习的积极性很高，教学目标达成度高；在进行第三、四关时，因为难度较大，所以，老师让学生以小组的形式讨论，研究，这样，即很快完成教学任务，又使不同层次的学生均有收获；从课的开始，学生就对这一新的授课形式和内容产生了浓厚的兴趣，在进行闯关练习时，学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，在老师的引导下，明白了解决问题的方法绝对不是一种；特别是，老师用简笔画的形式帮助学生理解“最小生成树”的概念，使学生一下子就领会到了最小生成枝与最短网络之间的联系；在课堂上，师生交流很自然、愉快，学生敢于提出自己的见解，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围；在不知不觉中，完成了教学任务。
教材分析
《玩转计算机科学》这门课是通过一些既有趣又容易的活动来学习“计算机科学”。
这些活动是专门为青少年学习者所设计的，在这些活动中，学生可以学习到计算机运作的一些基本原理，又能让学生明白要做要这些必需具备坚实的文化基础。
本课程中的很多游戏是以数学为基础的，例如二进制、地图和图表、排序、密码学等，以及计算机科学相关知识课程，了解电脑如何运行的知识等。
不同于传统意义上“如何使用计算机”的教程，本套课程着眼于各项计算机技术的原理，它展示了真实发生在计算机世界中的点滴，让学生理解计算机技术是如何被设计出来的，并在这个过程中培养学生的“计算思维”来提高解决问题的能力。
《最小生成树》是本套教材的第八课，它讲的是最短路径的求解方法，理解最小生成树在生活中的应用，培养学生运用知识的能力，通过解决生活中的问题，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
让学生明白，我们生活在一个巨大的网络中，包括宽带网、公路网、物流网等等。
让学生能学以致用，将学到的知识应用到实际生活当中。
评测练习
1、用自己的理解描述什么是“最小生成树”？
2、“最小生成树”是一种算法，它都用于生活中的哪些方面？你认为它对一个城市来说很重要吗？
3、“最小生成树“是人工智能课程中的基础知识，你还学过哪些人工智能课程？
4、你能用多快的速度完成四个闯关？
课后反思
本来，这节课应该是在教学里用PAD完成的，但因为网络问题，
PAD运行时，速度特别慢，影响教学时间，所以改在微机室上这节课，学生看到游戏闯关练习时，情绪较激动，完全沉浸在课件当中，显示屏也较容易挡住教师的视线，在教师讲授任务要求时，个别学生没有听，这一点需要教师在课前对学生讲明白，当教师要讲要求时，一定要放下鼠标，听教师讲；再一个是，学生对教师做的练习课件不会使用，所以，第一闯关时，个别学生遇到困难，非常着急，这个时候，教师应该观察到，并演示给全体学生怎样使用；课的最后，再将本课的内容上拔拔高，就更完善了。
课程分析
根据教育部《教育信息化2.0行动计划》明确提出要加强学生信息素养培育。
将学生信息素养纳入学生综合素质评价体系；推动学校开设人工智能相关课程。
2017年，国家课程标准要求将编程列入必修内容，将计算思维列入信息技术学科四大核心素养之一。
融合我国学生发展核心素养的三维目标结构，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个层次。
1、了解人工相关的基础知识，掌握人工智能相关的基本技能，如编程、智能机器人控制技术和工程拼搭技术。
2、基于项目式学习方式，以人工智能的项目应用实践为基础，应用人工智能相关的知识和技能。
3、人工智能课程学习最终指向学生的计算思维、设计思维和工程思维培养，对科技学习的兴趣培养和信息意识、创新意识培养。