倍的认识教学设计

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《倍的认识》教学设计14篇

《倍的认识》教学设计14篇作为⼀名⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学⼯作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？下⾯是店铺帮⼤家整理的《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《倍的认识》教学设计1 ⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能结合具体情境，利⽤旧知迁移，理解“倍”的意义，建⽴“倍”的概念；（⼆）过程与⽅法在观察、⽐较、变化、抽象中，让学⽣经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

（三）情感态度和价值观培养学⽣操作、推理、迁移及语⾔表达能⼒，发展基本数学素养，培养学⽣良好的学习习惯。

⼆、教学重难点教学重点：理解“⼀个数是另⼀个⼏倍的含义，初步建⽴倍”的概念。

教学难点：初步建⽴“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学准备课件，实物图⽚四、教学过程（⼀）复习导⼊，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，⽠果飘⾹，蔬菜满仓。

我们⼀起去看看吧。

（课件先后出⽰） 1．先观察再说⼀说。

（1）先出⽰第1幅图（2个辣椒），依次出⽰第2，第3、第4幅图。

问题：先摆了⼏个2？⼜摆⼏个2？现在有⼏个2？（2）出⽰⽟⽶图（3个⼀组）问题：⼏根⽟⽶为⼀组？有⼏组？可以说是⼏个⼏？（3）出⽰紫薯图（5个⼀组） 2．让学⽣看图表述（⽤“⼏个⼏”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。

3．思考：（1）5个3，从哪⾥体现出“5”，⼜从哪⾥体现出“3”呢？（2）3个5，从哪⾥体现出“3”，⼜从哪⾥体现出“5”呢？（3）3个5与5个3有什么不同？【设计意图】利⽤学⽣熟悉的⾷物图⽚，增强了简单情境创设的动感，拉近与学⽣的距离。

通过图⽚复习旧知“⼏个⼏”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表⽰“⼏个⼏”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

（⼆）情景创设，探究新知。

1．初步认识“倍”，建⽴“倍”的概念师：在丰收的季节⾥，勤劳的⼩兔⼦也忙着收获呢，⼀起去看看吧。

倍的认识教案-3

倍的认识教案倍的认识教案3篇倍的认识教案篇1教材分析“求一个数是另一个数的几倍”是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。

这个教学知识点主要有两个：一是认识“倍”，理解“倍”的含义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

“倍”的概念是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比较，由“份”引出“倍”，使学生初步认识“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析因为在各种练习、测试卷中经常出现有关“倍”的问题，大部分学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。

教学目标1、知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。

教学重点和难点教学重点：让学生理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。

教学过程一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3二、创设情境，揭示课题。

让学生根据主题图提出数学问题。

引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系三、认识“倍”。

1、首次感知“倍”的含义课件出示2朵蓝花，6朵黄花。

把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？老师揭示：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍”的含义减少2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再减少2朵呢？3、老师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？通过这三个步骤，让学生明白，要回答黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

倍的认识教学设计12篇

倍的认识教学设计12篇倍的认识教学设计1教学内容：教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。

课时目标：1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：体会两个数量之间的倍数关系。

教具和学具准备：多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

1、课件出示：情境图。

让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。

二、自主探究，掌握方法1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。

并说一说填写的依据。

2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？学生独立思考列式后，小组交流算法。

分小组汇报算法，并说说算法的依据。

3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。

三、巩固应用，解决问题1、“想想做做”第1题学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

2、“想想做做”第2题同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3题学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。

4、“想想做做”第4题学生独立列式计算，并说说列式的依据。

统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。

四、课堂总结，拓展升华1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。

2、“倍”为什么不能做单位？板书设计：倍的认识和有关倍的简单实际问题倍的认识教学设计2教学目标：1、理解“倍”的意义。

2、会求一个数是另一数的几倍。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计教学目标：1.了解倍数的概念；2.掌握倍数的运算方法；3.能够应用倍数进行简单的问题解决。

教学重点：1.倍数的概念；2.倍数的运算方法。

教学难点：倍数的应用解决问题。

教学准备：1.教学课件；2.彩色纸、彩色笔；3.口算卡片。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师展示一张红色的卡片，让学生猜一下这是什么数的倍数。

2.请一名学生回答，并解释一下为什么。

3.教师给出答案：这是2的倍数，因为红绿灯是交通规则中的常见事例，每隔一段时间就会发生变化。

二、概念引入（10分钟）1.教师通过PPT展示，向学生介绍倍数的概念。

2.引导学生观察，发现倍数与原数之间具有一定的规律性。

3.通过例子的实际操作，在学生中间形成对倍数的初步认识。

三、倍数的计算（20分钟）1.教师通过多种展示形式，向学生介绍倍数的计算方法。

2.引导学生分析规律，通过找出相同规律的数进行计算。

3.引导学生总结出倍数计算的规则。

4.给学生分发口算卡片，让学生自己完成实际的计算练习。

四、运用倍数（30分钟）1.教师通过多种实际问题，引导学生应用倍数进行计算。

2.引导学生分析问题，找到解决问题的方法。

3.教师和学生一起讨论问题的解决思路，并得出答案。

4.让学生进行小组合作，自己解决一些类似的问题，并展示自己的解答。

五、反思总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结倍数的概念和运算方法。

2.学生可以提出疑问和困惑，教师进行解答和指导。

3.教师鼓励学生对自己的学习进行总结，以便于巩固所学知识。

教学扩展：1.可以引导学生探索更复杂的倍数问题，如三的倍数、四的倍数等；2.可以通过游戏或竞赛形式，提高学生对倍数的理解和运用能力；3.教师可以布置相关的课后作业，以检验学生对倍数的掌握程度。

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。

2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

理解“倍”的意义。

一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。

（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。

(出示)2．观察数据，发现倍数关系。

师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。

师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。

2．进一步感知“倍”。

师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。

（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。

倍数的再认识教学设计5篇

倍数的再认识教学设计5篇倍数的再认识教学设计1教材分析:〝倍的认识〞是青岛版版二年级数学上册的教学,是在学生学习了乘法意义及6.7.8的乘法口诀后教学的,其教学内容主要是通过凯蒂做了2个中国结,菲菲做了6个中国结,引出〝倍数〞的含义.通过对教材的深入钻研,我认为教〝倍的认识〞时首先要关注学生对乘法意义的理解,用几个几来理解〝倍〞,从而使〝倍〞和几个几之间达到融会贯通.再让学生理解〝求一个数的几倍是多少〞的计算思路,为解决问题构建〝思维模式〞.教学目标:知识目标:结合具体情境,理解〝几倍〞与〝几个几〞的联系,建立〝倍〞的概念,以及建立〝求一个数的几倍是多少〞的计算思路.能力目标:培养学生操作.观察.推理.迁移的能力及语言表达能力.情感目标:培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养自主探究能力,发展基本数学素养.教学重点:建立〝倍〞的概念.教学难点:建立〝求一个数的几倍是多少〞的计算思路. 教具准备:多媒体课件教学设计:一.创设情境,感受新知.师:同学们,你们会用小棒摆正方形吗?现在,我们来比一比,看谁在规定时间摆得多? 生:学生动手操作,利用小棒摆正方形.师:谁愿意说说你摆了有几正方形?是几个几? 学生预设1. 我摆了1个正方形,是1个4.2. 我摆了2个正方形,是2个4.3. 我摆了3个正方形,是3个4.师:摆3个正方形为什么就说是3个4?生:因为摆一个正方形用4根小棒,是1个4,摆2个正方形就是2个4根,摆3个正方形就是3个4根,也就是3个4.师:把4根小棒看成一份,有3个4根,就有这样的3份.像这样3个4根,还有一种说法,你知道怎么说吗?.生:3个4还可以说成4的3倍.(学生有可能不知道,教师可直接说)师:因为每份是4个,有这样的3份,所以3个4也可以说是4的3倍.谁能像老师这样说?(指名说)生:〝3个4也可以说是4的3倍〞.师:今天我们就来认识这个新朋友——倍.(板书课题:倍的认识)二.实践操作,探究新知.(一)理解〝一个数的几倍〞的含义. 师:2个4还可以怎样说? 生:4的2倍. 师:1个4呢? 生:4的1倍.师:哪位同学摆的是4个正方形,你来说一说? 生:4个正方形就是4个4,也可以说成是4的4倍. 师:摆5个正方形呢?生:5个正方形就是5个4,也可以说成是4的5倍. 师:通过刚才的交流你发现了什么? 生:几个4根就是4的几倍.师小结:摆一个正方形要用4根小棒,就是以4根为一份,有几个4就有这样的几份,就可以说成4的几倍.师:现在请同位看着黑板说一说:几个4根也可以说成4的几倍. 师:下面我们来做练习. (1)○○○ ○○○( )个为一份,2个3就是3的( )倍. (2)□□ □□ □□ □□( )个为一份,4个2就是2的( )倍. 师:如果2个为一份,有3份,还可以怎么说? 生:2的3倍.师:如果3个为一份,有5份,还可以怎么说? 生:3的5倍.(二)探究〝求一个数的几倍是多少〞的计算方法. 1.出示例3.第一行摆:○○第二行摆:第一行的4倍.第二行摆多少个?师:第二行有多少个呢?请你独立思考,动手摆摆看. 师:要求第二行有多少个,就是求什么? 生:第一行的4倍是多少. 师:第一行的4倍是谁的4倍?生:2的4倍.师:求2的4倍还可以怎么说? 生:求4个2是多少. 师:怎样能清楚看出是4个2?生:以2个为一份,2个2个地摆,摆4份. 师:怎样列式呢? 生:2_4=8.师:为什么用乘法计算?生:求4个2是多少就可以用乘法计算.师小结:以2个○为1份,第二行是第一行的4倍,就是有这样的4份,就是有个2,求4个2是多少就可以用乘法计算.2.变式练,猜一猜:第一行摆:○○○4 第二行摆:第一行的4倍.第二行摆多少个?师:如果把第一行的2个○变成3个○,第二行也是第一行的4倍,猜一猜第二行摆几个?为什么?生:第二行摆_个,列式为3_4=_.师:这两题第二行摆的都是第一行的4倍,但摆的个数却不相同,这是为什么呢?生:第一题求的是2的4倍,第二题求的是3的4倍,第一行的数不同,所以它们的4倍也就不同.3.出示做一做: 第一行摆:○○○第二行摆:第一行的5倍.第二行摆多少个?师:独立思考,在练习本上计算出来,再说说你是怎样想的?生:要求第二行摆多少个,就是求第一行的5倍是多少,也就是求3的5倍是多少,3的5倍就可以转化成5个3相加是多少,所以要用乘法来计算,3_5=_.师:求一个数的几倍是多少,可以怎样算? 生:转化成几个几是多少,用乘法计算.三.生活应用,拓展新知. 1.拍一拍.师:刚才,通过大家的努力,我们已经认识了倍,现在,老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏,谁来?(请一名学生上台)请听要求:(1)我拍___,你拍的是我的两倍.(与一名学生互拍.) (2)现在我们一起拍,听:老师拍__,你们拍的是我的4倍.(3)同位的同学玩一玩,一个说要求,一个按要求拍手,要注意节奏,开始! 2.猜一猜.师:为了表扬大家,姜老师带来了很多水果!喜欢吗? 课件出示:有梨.香蕉.菠萝等.(1)梨的.4倍是西瓜的个数,猜一猜:西瓜有多少个? (2)菠萝的3倍是苹果的个数,苹果有多少个? (3)西瓜的3倍是草莓的个数,草莓有多少个?(4)你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数? 生:求一个数的几倍是多少,用乘法计算.(5)师:看着这幅图,你会用今天学习的有关〝倍〞的知识提出像刚才那样的问题吗?请同桌互相说一说.学生汇报. 3.画一画.师:我们班的同学真厉害,会摆.会说还会算,你会画吗?现在,请拿出练习单,按要求画一画.学生活动:独立完成,然后在四人小组内交流.汇报.教师点评.四.全课小结.师:今天这节课,你认识倍了吗?学会了倍的哪些知识? 五.板书设计.倍的认识□ 1个4 4的1倍□□ 2个4 4的2倍□□□ 3个4 4的3倍○○○○ ○○ ○○ ○○ 2_4=8一.在有效探究中认识〝倍〞 1.引出〝倍〞,揭示课题.谈话:春天来了,花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧,这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花).提问:黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?小结:其实,黄花与蓝花的朵数之间,除了小朋友们刚才所说的多与少的关系,还有〝倍〞的关系.今天,我们就一起来研究有关倍的知识.(揭示课题:倍的认识)【评析:从学生熟悉的生活情境引入,通过让学生比较黄花和蓝花的朵数,从而引出〝倍〞的概念,沟通新旧知识之间的联系.】2.在圈画中形成对倍的初步认识. 出示:2朵蓝花,6朵黄花.谈话:如果我们把蓝花的2朵圈起来,看作一份的话,(师边说边圈)那么,黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈,再告诉大家.提问:谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?小结:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍.(板书) 课件出示:蓝花2朵,黄花_朵.提问:黄花变成_朵,现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试.提问:谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了? 修改板书:黄花有6个2朵,黄花的朵数是蓝花的6倍.)设疑:我们来观察刚才的两幅图.你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍,而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?追问:第二行有3个圈就是有这样的3份,也就是3倍,有6个圈就是有这样的6份,也就是6倍.真就这么简单吗?【评析:在学生掌握〝几个几〞的知识基础上,帮助学生初步认识〝倍〞的概念,符合学生的认知规律.通过让学生自己在图上圈一圈,有利于学生建立〝倍〞的表象.再通过对比,使学生感知,能圈出这样的几份,就是一份数的几倍.有利于学生理解〝倍〞的含义.】3.在比较中充实对倍的认识,掌握倍的内涵. 课件出示下图:谈话:你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍.还是2倍呢?先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说.学生小组内交流.设疑:看来,在圈的时候,能不能随意的去圈?得根据什么来圈?【评析:教师提供反例,让学生在观察中比较和思辨,使学生认识到黄花不是随意圈的,要根据蓝花的朵数来圈,从而加深对〝倍〞的理解.】课件出示:_朵黄花,没有红花.提问:我们再来看看,黄花的朵数是红花的几倍呢? 引导:大家觉得有困难吗?小结:看来1份红花有几朵太关键了!提问:那就让你来猜,你猜猜红花可能是多少朵,再说说你又会怎么圈? 提问:如果红花有3朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?在练习纸第3题上先圈一圈.再填一填. 交流:谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?追问:如果把1份红花有4朵.6朵,它们之间的倍数关系又会是怎样呢? 完成练习纸的第4.第5题.交流:你是怎么圈的?得出什么结论.提问:如果红花只有1朵,黄花还是_朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈,再告诉我答案.交流:你能说说脑海中是怎么圈的吗?设疑:如果红花是_朵,黄花也是_朵,现在它们的倍数关系又怎样呢?交流:孩子们,黄花一直是_朵,那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵.4朵.6朵.1朵._朵的5幅图)【评析:创设变式情境,不断引起学生认知的冲突,让学生在困惑中感受〝1份数〞的重要性与关键性,使学生的认识得到了升华,对〝倍〞的认识更加深刻.】谈话:孩子们,我们每人的信封里,都有一些圆片,你能摆一摆,表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法.请学生做小老师介绍方法.提问:还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?追问:咦,老师发现了一个奇怪的现象:你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍,怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能具体说说吗?小结:只要第一行的1份的个数确定了,第二行就摆这样的几个几. 设疑:那如果要摆第二行是第一行的3倍,该怎么想?5倍呢?10倍呢?【评析:在学生操作的基础上,启发学生观察和思考:都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍,为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进行比较.分析.抽象和概括,完善对〝倍〞的认识.】四.总结延伸师?通过这节课的学习?你懂得了什么知识??学生交流?师?今天?你们的表现都非常出色?老师想把热烈的掌声送给你们?仔细听老师拍了几下??4下?请你们也用掌声表扬一下自己?请注意你们拍的下数是老师的3倍.?生齐拍?你们拍了几下?怎样计算?师?掌声里都有〝倍〞的知识?可见〝倍〞的知识就在我们身边,课后大家找一找生活中还有哪些可以用倍来解决的问题.把它记录下来好吗?倍数的再认识教学设计2《倍的认识》教学设计【教学目标】1.通过观察.比较.操作,沟通几个几和〝倍〞之间的联系,使学生建立倍的概念,理解〝倍〞的含义.2.培养学生的观察.操作和有条理的语言表达能力.3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神,提高学生学习数学的兴趣.【教学重点】建立〝倍〞的概念【教学难点】通过观察.操作,理解〝倍〞的含义【学情分析】〝倍〞概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演化学习的,它是根据乘除知识中〝份〞的要领扩展而来的.建立〝倍〞的概念,有助于学生进一步理解乘法和除法的含义,拓展应用乘.除运算解决实际问题的范围,也是学习分数.比例等知识的基础.【教学过程】一.创设情境,生成问题.谈话:秋天是收获的季节,果园里的水果都成熟了,小动物们都赶来采摘,看小猴子的收获,你能看清苹果和桃子的具体个数吗.(出示乱摆的水果) 指生对水果进行整理.让生比比水果的数量,发现什么了? 师:看这里,容易看清楚桃子和苹果的个数吗. 生:看不清师:怎么办, 生:摆一摆师:同学们看,桃几个?苹果呢?比比他们的数量,发现什么了? 生:苹果比桃多3个,师:你一下就看出来了,真了不起.我们也可以说桃比苹果少3个.师:以前我们学过用多少比较两个数量,这是一种比较的方法,其实除了比多少,还有一种新的比较方法,就是我们今天要学习的(师板书‘倍’).二.探索交流,解决问题. 1.借助实物,认识〝倍〞.师:三个桃子圈起来看作1份(教师边说边圈),那苹果有这样的几份? 生:2份.师:桃子是3个,苹果的个数是2个3.我们就可以说苹果的个数是桃子的2倍.师:我们把三句连起来读一遍.(生读)师:谁想单独起来说说他们之间的倍数关系.指生说(4人) 师:这里我用倍比较了哪两个数量. 生:苹果和桃子师:我们以什么为标准看作一份生:3个桃子2.对比分析,感悟〝倍〞.(1)师:小猴子还采摘了一些苹果呢,现在苹果的个数是桃子的几倍?生:3倍师:是这样吗,拿出探究单,用圈一圈的方法,找出倍数关系指名展示,说说为什么要3个3个圈,突出3个为一份.(2)师:如果再加上三个苹果呢,现在苹果的个数又是桃子的几倍?指生说.(3)师:(生说完后,师把苹果乱放),现在苹果的个数还是桃子的4倍吗.师总结:倍数关系比的是数量,怎么摆都可以. (4)对比:师:观察对比三幅图.苹果的个数是5个3它是桃子的几倍, 10个3,20个3,你发现了什么?师:先独立思考,把你的想法和同桌说说. 生:苹果的个数是几个3,就是桃子的几倍.师:同学们现在认识倍了吗,这就是我们这节课的学习内容,板书(倍的认识) 【设计意图:创设有趣的情景,以学生已有知识引出倍的概念,通过摆一摆,圈一圈的方法认识倍.再改变苹果的个数,通过对比,使学生感知,苹果有几个3,那么苹果的个数就是桃子的几倍,有利于理解〝倍的含义】三.巩固应用,内化提高. 1.手指游戏,应用概念谈话:既然认识了倍,我们来玩个有关倍的小游戏,愿意吗?听清楚要求,老师出手指,同学们出的手指数必须是我的2倍,先仔细观察,等我说开始的时候,你再伸出手指.【设计意图:通过手指游戏,让学生伸一伸,想一想,说一说,把操作.理解概念.表述概念有机地结合起来,让学生形象直观的建立倍的概念,使抽象的知识具体化.形象化】2.错误辨析,理解〝倍〞师:(课件出示小猪收获的水果),小猪说的对吗.生:不对,菠萝应该两个两个圈师:2个西瓜看一份,菠萝要2个2个圈,圈出3个2,菠萝的个数就是西瓜的3倍.3.对比分析,深化〝倍〞(1)引思:帮小猪纠正了错误,下面我们看看小狗的问题.生:没有桔子师:没有桔子,不能找倍数关系,猜猜,桔子可能是几个? 生:2个.3个.4个.5个.6个._个师:这么多的猜想,我们一一来看看.桔子是1个,草莓的个数是桔子的几倍生:_倍师:桔子是2个呢,用草莓摆一摆,摆出倍数关系. 生:草莓的个数是桔子的6倍.师:那桔子是3个.4个.6个,结论又是什么样的呢,赶紧动手摆一摆说一说.(3)师:(设疑)草莓的个数始终没变都是_个,为什么他与桔子的倍数关系一直在变呢? 生:桔子的个数变了师:桔子的个数变了,也就是比的标准变了,倍数关系也跟着发生了变化. (4)师:如果桔子的个数是5个呢,大家动手摆一摆. 生:2倍多2个师:当我们不能正好摆完的时候,草莓和桔子之间也是存在倍数关系的,这时候我们可以说苹果是梨的2倍多2个.你看用倍比较的范围更大了.【设计意图:创设变式情境,不断的引起学生认知的冲突,让学生在困惑中感受〝一份数〝的重要性与关键性,潜移默化地渗透函数的思想,使得学生的认识得到升华,对〝倍〞认识更加深刻】4.有趣的倍数现象 (1)师:熊猫用它收获的水果也摆了一个,同学们看,苹果的个数是梨的几倍.生:苹果是梨的3倍师:按照三个苹果一个梨的规律再摆了一组,苹果的个数是梨的几倍. 生:还是3倍,梨是2个,苹果是6个,所以苹果是梨的3倍. 师:再摆一组呢?生:还是3倍.师:无论组数怎么变化,苹果和梨的倍数关系是始终不变的,真是奇妙的现象啊,其实倍里面还有很多有趣的知识呢,以后我们会继续研究,有兴趣吗?【设计意图:通过不同的排列形式(散乱的或与规律的),让学生学会抛开物品的排列方式进行比较,进一步体会倍的含义是比较事物数量之间的关系,成组出现渗透比例思想.】(2)师:我们再来看一道,红条的长度是黄条的几倍?生:红条的长度是黄条的3倍师:仔细观察(课件依次减少红条的份数),现在红条的长度是黄条的几倍?减到只剩下如图师:现在红条的长度是黄条的几倍呢? 生:半倍师:这是留给同学们的思考,有兴趣的可以课下探究.【设计意图:原有的基础上对学生提出了更高的要求,学生在寻找红条和黄条的关系中,领悟倍数关系还可能不到1倍,完善学生的认知结构,为后继学习埋下可持续发展的伏笔.】四.回顾整理,反思提升 1.方法回顾.师:同学们我们这节课认识了倍,想一想我们用什么方法找到了倍数关系?生:摆一摆,圈一圈师:首先找到比的标准,再摆一摆,圈一圈,找到有几个这样的份数,就是它的几倍. 2.抽象提升.师:注意观察,老师把黑板上的这些图都拿掉.剩下些什么? 生:红圈和绿圈师:比比红圈和绿圈的个数,说说他们之间的个数关系. 生:红圈的个数是绿圈的4倍师:如果再变一变,把圈擦掉,剩下数字(3 _)你能找到这两个数之间的倍数关系吗? 生:_是3的4倍师总结:比较两种数量之间的关系,既可以用以前学过的比多少的知识,也可以用今天学的比倍的知识来解决,谢谢同学们和老师一起研究倍的知识.【设计意图:梳理本节课的学习内容,通过黑板大变形让学生对倍的认识,经历从实物到图形再到数的过程.】倍数的再认识教学设计3三年级上册《倍的认识》教学设计(复稿)韩娜教学目标1.在操作中,获得倍的概念和直观体验,结合具体情境理解〝标准量〞与〝被比量〞的联系,建立倍的概念.2.培养学生分析问题能力和语言表达能力. 教学难点:结合具体情境用〝把谁看做一份,谁有同样的几份,所以谁就是谁的几倍〞这样来描述倍数关系,建立倍的概念.教具学具: 课件,练习纸教法:演示法,提问法学法:动手操作,交流,猜测一.由〝比差〞激趣引入好,孩子们,我们来看一下大屏幕.孩子们,仔细看大屏幕,告诉老师你看到了什么?(倍的认识)说得真好,他说出了我们今天这节课要学习的内容.我把这个倍写在这里.这是我们今天要学习和研究的内容.还看到了什么?哦,他后两行都看出来了.孩子们,中心小学三一班的孩子在哪里?中心小学三一班是谁?大声一点,是谁?那你们大声一点告诉我,今天上午是谁在学习?(我们)那你们就是今天学习的主(角)说对了,你们是主角,那我呢?(配角)刚才谁喊的?你是主角,我是什么?(配角)说得对孩子们,今天你们是主角,我是配角,我是来帮助你们学习的.学习是你们自己的事.换句话说,今天我是来向你们请教问题的.OK?那么,我先请教第一个问题.我要三个小朋友帮个忙.谁愿意来帮助老师?你叫什么名字?这个同学站在这里,你找一个比你矮的.孩子他欺负你,你是不是比他矮?你服气吗?不服气对,找一个比他高的.三个小朋友站在一起.这个人是谁?这个人比他(高),这个人比他(矮),这个人有没变?为什么你们一会说他高,一会说他矮呢?(一个人比他高,一个人比他矮,所以我们一会说他高,一会说他矮)其实这个孩子给我们说出了一个非常朴素的道理.我们中间的人是不是在和不同的人相比较啊?跟不同的人比较当然就有不同的结果.这个道理明白的举手.这个道理都明白了,那我们今天的课就一点问题都没有了.孩子们,和不同的人相比,以不同的标准,那么就有不同的结果的.板书〝比〞二新授认识〝倍〞1.认识一倍孩子们,看过来,几朵黄花?一起说.(3朵)3朵是多还是少呢?(少)那要看他跟谁比对不对?好的,现在仅仅三朵是黄花摆在这里,没有比较,其实不能说多和少.那我现在红花和它相比,红花与黄花比(一样多)完整的表达.此刻红花和黄花?谁再来?反过来?孩子们,红花和黄一样多,在数学上其实还有一种说法.你们猜猜看,这个时候红花和黄花相比是一样多,除了可以说一样多之外还可以说什么?我们今天学什么?红花和黄花一样多,我们就可以说成红花是黄花的(?)翻过来?好的,一样多相等一倍是一个意思.2.认识两倍,三倍现在你们注意看,红花还正好是黄花的一倍吗?那这个时候可以说红花比黄花(多一朵),也叫一倍多一.红花现在比黄花(一倍多二)红花现在比黄花?那这时红花比黄花多一倍对不对?我们可以说红花一共是黄花的?(两倍)来,继续.两倍多几?两倍多几?两倍多几?我听到这个时候有人说现在这个时候红花是黄花的?(三倍)你再说一遍,你再说一遍.知道我为什么要他重复三遍吗?其实我之所以要他说三遍,因为他说的很重要.3用〝标准量〞与〝被比量〞的关系描述谁是谁的几倍这个时候红花真的是红花的三倍?可能有人还不明白,这是为什么呢?怎么看出来的呢?谁能说明,请上台前来.孩子,现在红花与黄花相比,红花是黄花的三倍,你怎么看出来的,你跟大家解释一下,面向大家.红花的数量是几?,黄花呢?9除以3等于3,9里面有3个3,当然红花就是黄花的三倍.除了像刚才这位同学这样解释以外,9里面有3个3,所以说红花是黄花的3倍,三倍关系还可以换个解释,让别人一听就明白.(圈起来)黄花三多圈一圈,红花三朵圈一圈,数一数红花有几个圈,就是黄花的几倍.他不仅解释了,而且解释得非常清(楚).不过要想非常清楚的话,他好像还少圈了一个圈.(生圈三朵黄花)你再完整地说一遍.我们刚才这位同学不仅解释清楚了,还做了图示.我们刚才这位专家是把黄花看作一份,请问红花有这样的几份,所以红花就是黄花的几倍.好,孩子们,继续想,如果这里再有3朵红花,黄花1份,红花有这样的几份?所以说红花应该是黄花的(4倍)你们太会学习了,这么深刻的道理都明白了,我们要感谢刚才这两位同学.二.即时练习,加深理解1.理解〝倍〞数的大小是由两个量的关系决定的.既然大家都清楚了,(2和6)告诉我此刻红花与黄花比,红花是黄花的几倍?你能不能像刚才同学那样说,把什么看做一份,什么有这样的几份,所以?黄花是一份,红花有这样的几分,所以此刻红花是黄花的几倍?(4和_)此刻红花又是黄花的几倍?按照刚才同学们的描述,当然你也可以有自己的想法.把什么看做一份.稍等,我把那一分圈起来.然后,我听你的,四个四个圈,。

《倍的认识》教学设计15篇

《倍的认识》教学设计15篇《倍的认识》教学设计1教学目标：1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学难点：建立“倍”的概念。

教学过程：一、引出“倍”，揭示课题师：小朋友们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？请看，小兔子们看到这些各种各样的萝卜，特别的开心。

谁来找找关于萝卜的数学信息？（板书：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，你会有什么发现？二、在圈画中形成对倍的初步认识1、①说出是红萝卜是胡萝卜的几份师：如果我们把2根胡萝卜，看作1份的话，也就是几个2？那么，红萝卜有这样的几份呢？请你上来圈一圈。

说一说你是怎样想的。

师：你能圈一圈，让大家看得更清楚些吗？②说出红萝卜是胡萝卜的几倍师：小朋友们看，像这样，胡萝卜有2根，我们把它看做1份，也就是1个2，红萝卜有这样的3份，也就是3个2，3个2也可以说成2的3倍（板书）。

那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（同桌互相说一说）师：谁愿意尝试一下完整地说一说。

还有谁也会说？你也想说一说？2、师：小朋友们，刚才我们是用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？那么你能找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系么？师：我请1位小朋友上来摆一摆，圈一圈。

请你说一说你是怎么想的。

所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

谁能再来说一说。

师：有没有小朋友不圈就知道他们的倍数关系？3、师：请看。

白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的（6）倍；红花有8朵，黄花有2朵，（红花）的朵数是（黄花）的4倍；苹果有2个，香蕉有16个，（香蕉）的数量是（苹果）的（8）倍。

师：你有什么发现？师：你还会举例吗？看来我们的身边还存在着很多倍数关系，下课以后你可以慢慢观察。

《倍的认识》教学设计(精选6篇)

《倍的认识》教学设计（精选6篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计（精选6篇），希望可以启发、帮忙到大家。

二班级数学教案《倍的认得》篇一第三册“倍”的初步认得教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经过认得“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

弄清“几份”和“几倍”之间的联系。

2、培育同学初步的察看、推理、分析、迁移的本领和有条理地叙述的本领。

教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。

1、看图说说各是几个几。

（1）（2）△△△△△△△△△△△△2、口答：苹果：○○○梨：●●●●●●苹果有3只，梨有（）个3只。

设计意图：几个几的学问的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。

降低了几倍的意义的教学难度。

二、操作探究、初建概念1、师生探讨。

（1）出示情境图（三个小伙伴的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（同学讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。

问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？”可能有同学说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。

”也可能有同学说：“蓝花比黄花少4朵。

”“我还发觉蓝花和黄花一共8朵。

”师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互讨论一下。

”倘若有同学说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。

”那我会惊诧地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当同学再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从本身熟悉的生活启程，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

倍的认识教学设计及反思[五篇模版][修改版]

第一篇：倍的认识教学设计及反思教学设计：倍的认识教师：王贵学教学目标：1、初步形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；2、在动手操作过程中，逐步理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义；3、培养学生观察比较能力和口头表达能力，使学生喜欢学数学。

教学重点：形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；教学难点：理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义教学过程：一、引入新课课件显示情境图①：草地上开满了五颜六色的花。

师：同学们，你们瞧，草地上开出了五颜六色的鲜花，多美啊！你们觉得，这么美的鲜花会把谁引来？课件显示情境图②：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飞来了。

师：谁来说一说：这些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么样？师：白蝴蝶和花蝴蝶在比的时候，除了有比多比少的关系外，还存在另一种关系，叫倍数关系。

今天我们就来认识“倍”。

（板书课题：倍的认识）二、建立“倍”的概念（1）教学例4 师：请同学们再看这幅图，白蝴蝶有几只？（2只）师：我们把这白蝴蝶当成1份（在2只白蝴蝶下划一条弧线，）它是几个2只？（1个2只）师：现在我们把这6只花蝴蝶也2只2只分（在每2只花蝴蝶下划一条弧线），这样花蝴蝶分成了几份？（3份）就是几个2只？（3个2只）师：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

谁会像老师这样说？（指名说、同桌互说、全班一起说）（2）变式①师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶），现在白蝴蝶有几只（3只）我们把这白蝴蝶的3只当成一份，它是几个3？（1个3）师：那花蝴蝶也3只3只分，它有几个3？（2个3）师：谁来试着说一说：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？（2倍）你是怎么看的？②师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶），现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎么想的？③师：刚才，我们在看花蝴蝶是白蝴蝶的几倍的时候，为什么有时要把花蝴蝶2只一份地分，有时要3只一份地分呢？请把你的想法告诉你的同桌。

人教版数学三年级上册第五单元《倍的认识》教案(含教学反思,共3篇)

第5单元倍的认识第1课时倍的认识（1）教案【教学内容】教材第50-51页例1、例2。

【教学目标】1.充分认识“倍”的概念。

2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。

【重点难点】重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。

难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。

教师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。

教师提问：第一排有几个女生？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题。

像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。

今天，我们一起来学习“倍的认识”。

（板书课题）二、自主探究，学习新知1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。

（2根）那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根）我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对）所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。

大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根）如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍）2.巩固“倍”的概念。

现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。

大家看教材第50页“做一做”第2题。

第一行摆5根小棒。

第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。

由于第一行是5根小棒，第二行是4个5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。

大家完成得非常不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？3.体验求倍数的一般思路。

三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇）

三年级上册《倍的认识》教学设计三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级上册《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。

三年级上册《倍的认识》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；2、过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

3、情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

教学准备：课件，实物图片教学流程：一、创设情境，复习导入。

1、游戏：数字抱抱团师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。

老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。

不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？生：能。

师：非常好。

游戏开始。

（面向台下学生）同学们发现了什么？生：4个3。

师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。

非常棒，同学们都说到了“几个几”。

2、出示PPT，看图说几个几。

接下来，我们来看这样几组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？生1：2个2生2：2个4师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。

同学们表现这么棒，连小兔子都被吸引来了。

（课件出示第50页主题图）这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题二、探究新知，理解概念。

（一）初步认识倍的概念。

1、出示自学提示：自学教材第50页例1（1）数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根？（2）圈一圈，摆一摆，组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？（学具1）（3）完成例1的填空。

倍的认识教学设计(共6篇)

篇一：第五单元《倍的认识》教学设计倍的认识【教学目标】：知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

【教学重点】：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学准备】：教具准备：多媒体课件、自制水果卡片、小圆片。

【教学过程】：一、创设情境，感受新知。

第一关：小眼睛,看一看。

师：同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗？（想）我们首先进入第一关：小眼睛,看一看。

师：下面这些题你会填吗？（多媒体呈现）（）×4=12 2×（）=6（）×5=10 （）×2=123×（）=18 （）×4=20（）×6=24 5×（）=15（）×4=8 （）×7=144×（）=16 （）×6=12师：（多媒体呈现）下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果？师：求几个几相加，用什么方法计算？二、实践操作，探究新知1．理解“一个数的几倍”的含义。

（1）创设情境——感知“倍”进入第二关：小嘴巴，说一说。

师：小兔子最爱出萝卜。

（出示图片）图中有几个圆萝卜？胡萝卜有几个,是怎么摆的？3个2我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。

圈一圈：白萝卜有（）个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的（）倍。

（用图片表示）（板书：白萝卜的根数是圆萝卜的（ 2 ）倍）（2）自主探索——理解“倍”师：那么，到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。

师板书课题：倍的认识。

扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？练习：1.看图说一说。

倍的认识教案-2

倍的认识教案【精华】倍的认识教案四篇倍的认识教案篇1一、设计说明1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。

本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。

“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。

而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的认识。

3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。

等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。

为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。

做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。

引导学生进行后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。

二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。

而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。

本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

倍的认识教学设计优秀14篇

倍的认识教学设计优秀14篇《倍的认识》教学设计1教学目标：(1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念，理解“倍”的含义，并能运用倍的知识解决生活中的实际问题。

(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：建立“倍”的概念教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学过程：[课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧！师：下面请你们仔细听，老师拍了几下？(3下)你能拍3个2下吗？生拍(连续)师：你们拍了几下？(6下) 怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢？谁有好办法？生：中间停顿一会儿师：试一下师：好，再听，用刚才的方法拍2个3下生拍。

同学们学得真快，在清脆的拍手声中，小兔子走进了我们的课堂。

一、创设情境课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息？学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根)课件说：这些萝卜间有什么关系呢？我们先来看一下胡萝卜和红萝卜生：.......师：你们找到了比多少的数量关系，真好师：除此之外，还有什么数量关系？(预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍为什么是3倍呢？)(预设二：学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。

)仔细观察：胡萝卜有几根(板书：2根)红萝卜有几个2根呢？(板书3个2根)我们就可以说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍师：谁能完整地说一说生：重复一遍关于“倍”你们都知道些什么呢？生：畅所欲言师：(同学们知道的可真多呀！)今天这节课就让我们深入认识一下“倍”这个新朋友，板题——倍的认识。

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇倍的认识教学设计篇一一、教学目标1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

二、教学重难点重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

三、教学过程（一）情境引入，揭示课题师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）师：老师也很喜欢，你们想知道老师最喜欢什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子）师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜）师：是的。

兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。

板书）师：仔细数数它们分别有几根？生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。

师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）根据萝卜的数量，你能发现它们之间有什么关系吗？生：胡萝卜比白萝卜少4根。

胡萝卜比红萝卜少10根……师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。

把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）或。

你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。

这节课我们就一起来研究“倍”。

（板书课题：倍的认识）（二）探索交流，解决问题1、研究胡萝卜和白萝卜师：我们首先来研究胡萝卜和白萝卜。

胡萝卜有几根？（生：2根贴）师：白萝卜有几根？（生：6根贴）师：如果我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份）师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握认识倍数的基本概念和计算方法；（2）能够灵活运用倍数概念解决实际问题；（3）能够发现生活中的倍数现象，并能够运用倍数概念进行分析和解释。

2. 过程与方法（1）通过多媒体教学、情境教学、游戏教学等多种形式激发学生的学习兴趣；（2）通过小组合作学习、师生互动等形式培养学生的合作精神和团队意识；（3）通过实例分析、思维导图等形式培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

3. 情感态度价值观（1）培养学生对数学学习的积极态度和兴趣；（2）培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的学习动力；（3）培养学生的合作意识和主动分享的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：认识倍数的概念，掌握倍数的计算方法，能够应用倍数解决实际问题。

2. 教学难点：培养学生对于倍数的抽象概念的理解和运用能力，帮助学生从具体问题中抽象出倍数的概念。

2. 教学安排：第一课时：引入通过一个生动的故事或有趣的例子引入倍数的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生对倍数的好奇心和求知欲。

第二-三课时：认识倍数的概念通过教师讲解和多媒体展示，向学生介绍倍数的定义和性质，引导学生发现生活中的倍数现象，让学生能够对倍数有一个初步的认识。

第四-五课时：倍数的计算通过例题演练和小组合作学习，教师向学生介绍倍数的计算方法和应用技巧，让学生能够掌握倍数的计算方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。

第六-七课时：倍数在生活中的应用通过多种实例分析和情境教学，引导学生运用所学的倍数概念解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维，让学生能够深入理解倍数在生活中的应用，增强学生的学习自信心和兴趣。

四、教学方法与手段1. 多媒体教学通过图片、视频等多媒体形式展示倍数的概念和应用，激发学生的学习兴趣，增强学生对倍数的理解和记忆。

2. 实践操作通过实例分析和小组合作学习，让学生能够动手操作，提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作意识和团队精神。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计《倍的认识》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“倍”的概念，知道“倍”是两个数量之间的比较关系。

学生能够掌握“倍”的计算方法，能够用“倍”来描述两个数量之间的关系。

学生能够运用“倍”的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2. 过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，让学生经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察能力、比较能力和操作能力。

通过解决实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，提高学生的数学应用能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生的数学兴趣，激发学生的学习积极性。

培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的综合素质。

二、教学重难点1. 教学重点理解“倍”的概念，掌握“倍”的计算方法。

运用“倍”的知识解决实际问题。

2. 教学难点理解“倍”的概念，建立“倍”的表象。

运用“倍”的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

三、教学方法1. 讲授法讲解“倍”的概念和计算方法。

讲解运用“倍”的知识解决实际问题的方法。

2. 演示法通过演示教具、多媒体等，让学生直观地理解“倍”的概念和计算方法。

通过演示实际问题的解决过程，让学生掌握运用“倍”的知识解决实际问题的方法。

3. 练习法让学生通过练习，巩固“倍”的概念和计算方法。

让学生通过练习，提高运用“倍”的知识解决实际问题的能力。

4. 讨论法组织学生讨论，让学生在讨论中加深对“倍”的概念和计算方法的理解。

组织学生讨论，让学生在讨论中提高运用“倍”的知识解决实际问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课复习旧知，引出新课。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课讲解“倍”的概念。

讲解“倍”的计算方法。

通过演示教具、多媒体等，让学生直观地理解“倍”的概念和计算方法。

3. 巩固练习让学生通过练习，巩固“倍”的概念和计算方法。

让学生通过练习，提高运用“倍”的知识解决实际问题的能力。

4. 课堂小结总结本节课的主要内容。

倍的认识教案

倍的认识教案1. 引言本教案旨在帮助学生理解和掌握“倍”的概念。

通过多种形式的教学活动和练习，学生将能够准确地理解倍数的概念，并能够在实际生活中运用所学知识。

本教案适用于小学三年级的学生。

2. 教学目标•理解并且正确使用“倍”的概念；•能够计算一个数的倍数；•能够解决与倍数相关的问题；•能够在实际生活场景中应用所学知识。

3. 教学准备•教师准备：白板、彩色粉笔、教具（如计数棒、图形卡片等）；•学生准备：课本、笔、纸。

4. 教学过程第一步：导入•教师与学生互动，引导学生联想“倍”的概念。

教师可以提问：“什么是倍数？你们在生活中见过哪些倍数？”等。

第二步：概念讲解1.教师用白板或投影仪展示概念的定义和例子。

可以使用图表或图形帮助学生理解。

2.教师解释“倍数”的定义：“一个数是另一个数的倍数，当它可以被这个数整除时。

”3.教师举例说明：“比如，6是3的倍数，因为6可以被3整除。

”4.教师鼓励学生举例说明其它的倍数。

第三步：实际运用1.教师出示一组计数棒，让学生观察并推测该数的倍数。

2.学生进行小组讨论并给出自己的答案。

3.学生将自己的答案汇报给全班，教师引导学生讨论和总结。

4.教师提问：“30的倍数有哪些？”让学生尝试找出尽可能多的答案。

5.教师提供具体数字或物品，让学生判断是否是某个数的倍数。

第四步：问题解决1.教师出示一些与倍数相关的问题，让学生尝试解决。

2.学生可以以小组形式合作，互相讨论并给出解决方案。

3.学生将自己的答案汇报给全班，教师引导学生进行正确的解释和讨论。

第五步：拓展练习1.学生独立完成一些与倍数相关的练习题，教师可以根据学生的完成情况进行个别辅导。

2.教师提供更复杂的问题，让学生挑战自己的思维能力。

5. 总结本教案通过引导学生理解和掌握“倍”的概念，帮助学生能够正确计算和解决与倍数相关的问题。

通过实际运用和问题解决的环节，学生能够在实际生活中应用所学知识，提高数学运算和逻辑思维能力。

倍的认识教学设计

倍的认识教学设计《倍的认识》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解“倍”的概念，知道“倍”是两个数之间的关系。

学生能够通过观察、比较、操作等活动，建立“倍”的概念。

学生能够运用“倍”的概念解决实际问题。

过程与方法目标通过让学生观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力、操作能力和抽象概括能力。

通过让学生解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点教学重点理解“倍”的概念，建立“倍”的概念。

运用“倍”的概念解决实际问题。

教学难点理解“倍”的概念，建立“倍”的概念。

运用“倍”的概念解决实际问题。

三、教学方法讲授法通过讲解“倍”的概念，让学生理解“倍”的含义。

通过讲解例题，让学生掌握运用“倍”的概念解决实际问题的方法。

演示法通过演示实物、图片等，让学生直观地理解“倍”的概念。

通过演示解题过程，让学生掌握运用“倍”的概念解决实际问题的方法。

练习法通过让学生做练习题，巩固所学知识，提高学生运用“倍”的概念解决实际问题的能力。

四、教学过程导入新课通过让学生观察图片，引出“倍”的概念。

让学生观察图片，说说图片中有什么，有多少个。

引导学生比较图片中不同物体的数量，引出“倍”的概念。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ 1. ◦ ◦ ◦讲授新课讲解“倍”的概念。

让学生观察图片，说说图片中有几个苹果，几个梨。

引导学生比较苹果和梨的数量，引出“倍”的概念。

讲解“倍”的概念：两个数进行比较，一个数里有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

举例说明“倍”的概念。

让学生观察图片，说说图片中有几个三角形，几个正方形。

引导学生比较三角形和正方形的数量，说说三角形的数量是正方形数量的几倍。

让学生观察图片，说说图片中有几个圆形，几个三角形。