大学法语教材里法语语音内容的发展研究
独立学院法语专业语音阶段教学的一些探索
独 立 学 院 法 语 专 语 音 段 教 学 的 一 些 探 索 业 阶
龙 佳
（ 京大学 金陵学院 外国语学院 法语 系， 苏 南京 南 江 摘 要 ： 音 教 学 是 法 语 专 业 学 习 的入 门 阶段 ， 是 基 础 语 也 学 习的 前期 准备 阶段 。 音 阶段 教 学的 效果 关乎 法语 学 习兴趣 语 的 培 养 ．而 学 习 水 平的 高低 影 响 到课 文阶 段 包括 听 力理 解 、 口 头表 达 、 用交 际等 实践 能 力 能否 提 高 。 本 文从 语 音 阶 段 的 地 语 位 、 学 内容 、 程 设 置 、 内 外教 学要 求 、 展 第二 课 堂 等 五 教 课 课 开 个 方 面介 绍 了独 立 学 院 法语 专 业在 语 音 教 学 阶段 的 一 些探 索。 关 键 词 ： 立 学院 法语 专 业 语 音教 学 独 《 等 学 校 法语 专 业 基 础 阶 段 教 学 大 纲 》 确 规 定 ， 础 高 明 基 法语 教学 的 目的是“ 学 生掌握 法语基 础知 识 ， 有听 、 、 使 具 说 读 、写 的基 本 技 能 和 一 定 的交 际 能 力 ，并 具 备 初 步 的 自学 能 力 ．为 提 高 阶 段 的法 语 学 习或 以 法 语 为 工 具 进 行 其 他 专 业 课 程 的学 习 打 下 良好 基 础 。” 立 学 院 的 法 语 专 业 教 学定 位 与公 独 立 院 校 有 所 区别 。它 偏 重 于法 语 作 为 一 门交 流 工 具 在 实 际 生 活 中的 使 用 。这 要 求 教 师 从 基 础 阶 段 就 开 始 注 重 学 生 口语 能 力 的培 养 ， 而语 音 语 调 训 练是 口头 表 达 能 力 的第 一 步 。 音 教 语 学 作 为 基 础 法 语 教 学 的 起 步 阶 段 ， 重 要 性 不 可 小 觑 。 阶段 其 该 教 学 的 效 果 关 乎 法 语 学 习兴 趣 的 培 养 ，而 学 习 水 平 直 接 影 响 到 学 生 深 入 学 习 的 积 极 性 ， 及 后 续 课 文 阶段 包 括 听 力 理 解 、 以 口头 表 达 、 用 交 际 等实 践 能 力 的提 高 。 语 语 音 阶 段 的 主 要 教 学 内容 是 掌 握 法 语 语 音 规 则 ， 在 一 定 “ 句 型 中 ．通 过 语 流 学 习语 音 ． 重视 语 调 训 练 ，也 进 行 音 素 练 习 ”从 而 达 到 全 面掌 握 语 音 、 调 、 奏 、 音 、 诵 、 音 等 ， 语 节 重 联 连 法 语 语 音 现 象 的 目的 。诚 然 ， 语 语 音 具 有 规 律 性 ， 要 牢 记 法 只
法语词汇学概论系统化
法语词汇学概论系统化
在法语词汇学概论第11章中，主要讨论了词汇的演化和变化。
以下是该章节的一些关键内容：
1.词汇的演化：讨论了法语词汇的起源和发展过程。
涉及到拉丁语对法语的影响，以及其他语言对法语词汇的借用和改变。
2.语义演变：探讨了词汇义项随时间变化的现象。
包括词义的衰退、扩展、转化等情况，并提供了一些典型的例子。
3.语用演变：研究了语境对词义和词组使用的影响。
讨论了隐喻、俗语以及其他语用现象对词汇的变化所起的作用。
4.词汇的外部演化：涉及到社会、历史和文化对词汇演变的影响。
例如，法国历史事件对法语词汇的塑造，以及技术和科学进步对词汇的创造和改变。
5.词汇变化与意识形态：探讨了政治、宗教和意识形态因素对法语词汇发展的影响。
包括政治宣传、文化传统和社会变革等方面的词汇演化。
6.词汇的变异和标准化：讨论了方言、地区差异和社会群体之间词汇变异的现象，并探讨了标准化语言对词汇变异的约束和影响。
7.变异因素的分类和描述：概述了词汇变异的各种因素和类别。
包括音韵变化、语法变化、语用变化以及语境和语域对词汇变异的影响等。
以上是法语词汇学概论中第11章的一些主要内容，涉及了词汇演化和变化的多个方面。
法语语言发展历程简述
法语语言发展历程简述法语是一种来源于拉丁语的罗曼语言，起源于中世纪的法兰克帝国。
在其发展的过程中，法语经历了多个阶段和影响，最终成为今天法国和其他法语使用国家的官方语言。
法语最早的阶段可以追溯到5世纪时，古地的土著居民开始使用一种与拉丁语混合的语言。
这种语言称为古法兰克语，它是法语在法兰克帝国时期的直接前身。
在7世纪，法兰克王国的国王夏尔曼努尔一世统一了法兰克南部的德意志人和北部的加洛林人。
这促使了法语的进一步发展，并使其成为法兰克王国内部的通用语言。
在9至14世纪的时期，称为中世纪封建制度的时代，法国的统一和扩张使法语进一步得到发展。
公共机构和法庭开始使用法语，而不再使用拉丁语。
同时，法国的中产阶级和贵族也开始使用法语作为他们的官方语言。
这一时期的法语被称为古法语，它具有相对规范的语法和发音规则。
16至17世纪的文艺复兴时期是法语发展的一个重要阶段。
在这个时期，法国成为欧洲的文化中心，法国文学和艺术在世界上享有盛名。
法国的作家和学者开始使用法语作为他们的创作和交流语言，这使得法语的规范更加完善。
同时，法国国王路易十四推动了法国的中央集权，使得法语成为整个国家的官方语言。
这一时期的法语被称为古典法语，它是法语的高规范形式。
18至19世纪是法语发展的一个重要时期。
在法国大革命期间，法国政府推动了科学、教育和文化的改革，法语的普及度和地位得到了进一步提高。
同时，法语也开始扩展到法属殖民地和其他法语使用国家，成为了国际交流和贸易的重要语言。
这一时期的法语被称为现代法语，它是我们今天所使用的法语的基础。
在20世纪，法语继续发展和演变。
随着科技和全球化的发展，法语吸收了许多其他语言的词汇和表达方式，为法语增加了更多的多样性和灵活性。
同时，法国政府和法语组织也采取了措施来保护和促进法语的使用，例如设立了法语学院和颁布法语法令。
总结起来，法语经历了多个阶段和影响的发展过程，从最早的古法兰克语到古法语、古典法语，再到现代法语。
法语语音学 绪论
近代法语的演变
十七世纪是法国资本主义的开始，也是语 十七世纪是法国资本主义的开始， 言和文字完成统一的时期。 言和文字完成统一的时期。当时许多文人 都注意到语法的纯洁和统一， 都注意到语法的纯洁和统一，法语在这个 时期正式统一和逐渐规范化。 时期正式统一和逐渐规范化。 十八世纪，随着资产阶级民主势力的抬头， 十八世纪，随着资产阶级民主势力的抬头， 民间的大众法语普遍流行， 民间的大众法语普遍流行，法语语音变化 也很大，这是法语演变的一个重要转折点， 也很大，这是法语演变的一个重要转折点， 也是近代法语基础形成的重要阶段。 也是近代法语基础形成的重要阶段。
第一章 语音学的基本概念
第一节 什么是语音学？ 什么是语音学？ 第二节 为什么要学习理论语音？ 为什么要学习理论语音？ 第三节 怎样学习语音学？ 怎样学习语音学？
第一节 什么是语音学？ 什么是语音学？ 语音是语言的有机组成部分。 一、语音是语言的有机组成部分。 语言由词汇和语法构成， 语言由词汇和语法构成，但脱离声音基 础的词汇和语法形式是不存在的。因此， 础的词汇和语法形式是不存在的。因此， 语音不但是语言的物质外壳和表现形式， 语音不但是语言的物质外壳和表现形式， 而且是语言的有机组成部分。 而且是语言的有机组成部分。
古代法语的形成
公元五世纪，欧洲北方人大举南侵，西哥德人 公元五世纪，欧洲北方人大举南侵， ）、勃艮第人 （Wisigoths）、勃艮第人 ）、勃艮第人(Bourgondes)接踵而 接踵而 最后弗郎克人(Francs)占据了整个高卢的北 来。最后弗郎克人 占据了整个高卢的北 部。他们的语言属于印欧语系的日耳曼语族 (langues germaniques)。这种语言的词汇和发 。 音不可避免地起了影响。 音不可避免地起了影响。现在法语里还保存着一 部分日耳曼语中关于战争、 部分日耳曼语中关于战争、法规以及一些日常使 用的词。 用的词。 在墨洛温王朝 Méro-vingiens)的末年（八世纪 在墨洛温王朝( 的末年（ 的末年 中叶），原来的民间拉丁语已经完全变为一种新 中叶），原来的民间拉丁语已经完全变为一种新 ）， 的语言，受到各种语言不同的影响， 的语言，受到各种语言不同的影响，语音的变化 更为显著。这是古代法语的开始。 更为显著。这是古代法语的开始。
大学法语教材里法语语音内容的发展研究
大学法语教材里法语语音内容的发展研究一、法语语音教学在大学法语教材中的发展历程1.1、传统法语教学中的语音教学传统的法语教学中，语音教学往往是被边缘化的，教师更多地关注于语法和词汇的教学，对于语音的训练很少有规划和系统的安排。
学习者通常会忽视甚至忽略法语语音的学习，导致在口语表达上出现严重的问题。
1.2、现代法语教学中的语音教学随着语言教学理念的不断更新和发展，现代法语教学中的语音教学开始受到更多的重视。
大学法语教材逐渐加强了对语音的教学，为学习者提供了更全面和系统的语音训练内容。
从浅入深地训练学习者的语音发音，培养他们的语音感知能力和口语表达能力。
1.3、全球化背景下的法语语音教学随着全球化的发展，越来越多的人开始学习法语，对法语语音的需求也越来越迫切。
大学法语教材在这一背景下更加注重法语语音的教学，不仅仅是在发音准确性上有所要求，还要求学习者在语音语调上要有一定的自然度和流畅度。
二、大学法语教材中的法语语音内容2.1、基础发音训练现代大学法语教材的语音内容首先会从基础发音训练开始，包括元音、辅音、半元音等的发音说明和练习。
学习者通过学习这些基础的发音规则，培养自己的法语发音能力。
2.2、语音感知和训练在基础发音训练之后，大学法语教材还会安排一些语音感知和训练的内容，通过听力材料、语音对比、模仿练习等方式帮助学习者提高他们的法语语音辨别和模仿能力。
2.4、口语训练材料在大学法语教材中，还会配备一些口语训练材料，如对话、口语练习、口语测试等，帮助学习者将语音训练应用到实际的口语表达中，从而更好地提高他们的口语水平。
三、大学法语教材中的法语语音对学习者的影响3.1、提高学习者的语音准确性通过大学法语教材中的法语语音内容的学习，学习者可以提高他们的法语发音准确性，避免出现典型的母语干扰，更好地表达自己。
3.2、培养学习者的语音感知能力大学法语教材中的语音内容可以帮助学习者培养他们的语音感知能力，让他们能够更好地理解和模仿法语的语音，从而提高他们的口语表达能力。
按照音素顺序总结的法语语音入门分析解析
［?］一般无长音和重音；
e字母在词末时一般不发音；
如果两个相同的辅音字母合在一起，一般合读成一个音；
连颂：前一词是原来不发音的辅音，后一词是以原因开始，则前一辅音发音，并 与后一词合成一个曰节
连音：代词主语后面的动词以元音或h开始，那么他们必须连音；
元音+il位于词末
travail、ail
元音+ill
bille、fille
［須
tio n
natation、notion
［旳引
stio n
question、gestion
发音方式：发音部位和开口度与［i］基本相同，但发音短促，肌肉更紧张，气流 通道狭窄，气流通过时产生摩擦。
[w]
ou在兀音前
oui、mouette、ouate>soi n、c面没有兀音 或者第二个n
an、lent、chanter、cent
am、em后面没有兀音 或者第二个m
camp temps、chambre
发音方式：发音部位与［a］相近，但舌略向后缩，开口度稍大，从口腔和鼻腔冲 出，构成鼻音。
《法语基本音素7-7》
[j]
i、？、y在元音前
media、dieu、cahier、Pierre、avion、yeux、yaourt、bien、mien、tien、sien
eu在［z］前边
tisseuse、p&heuse
eu在少数词
jeudi
发音方式：舌位和开口度与元音［e］相同，双唇突出成圆形，肌肉较紧张。
[y]
u、？
bu、lu、pu、une、lune、sur、mur
新大学法语2
新一代大学法语系列教材——《新大学法语》是大学外语教学指导委员会法语组在总结原《大学法语》教材使用经验的基础上，根据《大学法语教学大纲》（第二版）重新组织编写的一套具有较强实用性和时代特征的大学法语通用教材，现被教育部列为“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”。
本套系列教材的突出特点如下：1.教材体系及内容由知识型向能力型转变，以加强学生综合运用法语能力的培养，使之能够适应改革开放的需要。
如在第一册和第二册的每一单元均增加了会话部分；各课练习题设计丰富、多样化，以培养学生的语言技能和交际能力。
2.充分发挥学生学习的积极性，调动学生的主观能动性。
如加强了语音教学，加强了语法练习和词汇练习，选用的课文生动，易于上口，易于操练，并富有现代气息，紧跟当今世界全球化的发展趋势。
3.为提高学生的文化素养，加强了对法国和法语区国家文化的介绍，如编写了文化背景知识，选用了诗歌、谚语、幽默故事、名人名言、巴黎地铁图、巴黎旅游图等。
4.为适应社会的需求，本系列教材还与现行各类法语考试密切相关。
如大学法语四级考试、同等学力人员申请硕士学位法语水平全国统一考试、人事部职称考试和法国TEF考试等。
5.为方便教学和自学，本套教材还编写了教学参考书，内容包括教材使用说明、课文和阅读材料的译文、练习答案等。
本系列教材还配有教学录音带。
图书目录UNITE 1TEXTE A GRAMMAIRELa FranceVoix passiveComparatif des adjectifsSuperlatif des adjectifsMultiplication, fraction et pourcentage Addition, soustraction, multiplication et division TEXTE B COMPREHENSION ORALESur la FranceLa population de la FranceAu restaurantCONVERSATIONDOCUMENT LaChineUNITE 2TEXTE A GRAMMAIREEt l'avenirFutur simpleComparatif et superlatif des adverbes Conjonction 《que》Pronom relatif 《que》TEXTE B COMPREHENSIONPour I'aventureORALE Les vacancesLe tour du mondeCONVERSATIONDOCUMENT La carte orangeUNITE 3TEXTEA GRAMMAIREL'Union europeenneFutur anterieurPronom relatif 《oǜ》Locution 《ce qui.., c'est》《ce que.., c'est》InfinitifTEXTE B COMPREHENSION ORALEL'euroOn parle des livresLa pecheCONVERSATIONDOCUMENT La vie en euroUNITE 4TEXTE A GRAMMAIRELa politique et les jeunesTemps des infinitifsOrdre des pronoms dans la phrase Complement des adjectifs Pronom 《soi》TEXTE B COMPREHENSION ORALE La mode et les jeunesMusique pop《Dites-le avec des fleurs! 》CONVERSATIONDOCUMENT Une enquete UNITE 5PALIER 1UNITE 6UNITE 7UNITE 8UNITE 9UNITE 10PALIER 2LEXIQUE。
语音阶段在法语教学的地位
语音阶段在法语教学的地位《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》明确规定，基础法语教学的目的是“使学生掌握法语基础知识，具有听、说、读、写的基本技能和一定的交际能力，并具备初步的自学能力，为提高阶段的法语学习或以法语为工具进行其他专业课程的学习打下良好基础。
”独立学院的法语专业教学定位与公立院校有所区别。
它偏重于法语作为一门交流工具在实际生活中的使用。
这要求教师从基础阶段就开始注重学生口语能力的培养，而语音语调训练是口头表达能力的第一步。
语音教学作为基础法语教学的起步阶段，其重要性不可小觑。
该阶段教学的效果关乎法语学习兴趣的培养，而学习水平直接影响到学生深入学习的积极性，以及后续课文阶段包括听力理解、口头表达、语用交际等实践能力的提高。
语音阶段的主要教学内容是掌握法语语音规则，“在一定句型中，通过语流学习语音，重视语调训练，也进行音素练习”，从而达到全面掌握语音、语调、节奏、重音、联诵、连音等法语语音现象的目的。
诚然，法语语音具有规律性，只要牢记语音规则，法语语音就似乎不难掌握；而法语特有的语音现象如联诵、连音、省音也可以通过文字说明理解。
然而，学习外语首先意味着学习一门语言。
对于具有高度实践性特点的语言的掌握，仅凭理解是远远不够的。
从外语工具论的角度讲，法语的习得需要在掌握语音规则及基本概念的基础上，通过反复操练，方能顺畅地进行口头表达。
汉语和法语所属语系不同，语音语调方面几乎无可比性，这就给中国学生学习法语语音带来了很大的困难。
就高校法语系的生源现状来看，绝大多数是法语水平零起点的学生，之前没有接触过法语学习。
要想在短短几个月之内完全掌握法语语音，能够流利地朗读课文，语音语调标准，不是一件容易的事。
我认为，尽管我们不能像以法文为母语的人那样做到“原汁原味”，但不能以此为理由而放松对法语语音的要求，必须提高语音阶段的重要性，认识到大量模仿法文原声发音与识记语音规则同等重要，不能厚此薄彼，并通过模仿，无限追求一种相似性。
大学法语教材里法语语音内容的发展研究
大学法语教材里法语语音内容的发展研究随着世界经济的蓬勃发展和文化的多元化交流，法语逐渐成为了国际交流与商务沟通的重要工具，其在世界各国均得到广泛应用。
然而，虽然法语语音在其标准化和教育化程度上有着较高的统一性，但在发展历程中也曾经历了一系列的变革与发展。
本文将从法语语音的历史、标准化、教育化、发展状况等角度对法语语音内容的发展进行研究。
一、法语语音的历史法语语音的历史要追溯到公元4世纪罗马帝国时期，当时由于罗马战争的影响，拉丁语逐渐被引入法兰西地区，并与当地的加耶语进行了交融，形成了“加耶-罗曼语系”的基础。
这种语言基础逐渐演化成熟，并在中世纪时期逐渐分化为不同的方言。
到了1750年后，随着法国的统一和中央集权力的加强，巴黎语言逐渐成为了法国的“国语”，并日益被标准化和教育化。
二、“标准化”与“教育化”的发展自18世纪以来，随着法国国家政府的发展，法语语音也逐渐得到了标准化和教育化。
法语的标准化是通过制订语言规范和推广语言使用方法来实现的，例如在语音、语法、拼写等方面的规范，一定程度上使法语得到了标准化。
此外，法语语音的教育化也随着法国对外扩张和殖民地的建立而逐渐加强。
例如在海外殖民地，法国政府将法语作为官方语言来推广和加强该国的语言教育。
三、法语语音内容的发展状况随着现代社会的迅速发展，法语语音内容也在不断地发展和演变。
在语音的变化方面，比如音位数的变化，法语语音从17世纪到20世纪，在不同时期发生了多种不同的音位数量变化，例如在17世纪中法语的音位数为50个左右，到了18世纪上半叶时，音位数下降为42个左右，到了19世纪上半叶时又上升至48个左右，最终形成了今天的37个音位的现代法语语音。
在音变规则方面，法语语音不仅受到了地域上的差异和演变，也同样受到了历史上的变迁和社会发展的影响。
例如，现代法语中的同音异形现象，即一个音位可能出现多种不同的发音形式，这在一定程度上反映了法语语音的变革历程。
温故知新 循序渐进——谈法语语音教学
当然地将重点放在 了如何将 单个的词发得字 正腔圆 ，而不 能将语音课所学用在后 面的造句上 。换言之 ， 学生还不能读 出法语句子 ， 对省音 、 联诵 、 语调等 问题 认识甚少 ， 从而造成 学生 口语基础薄弱 的现状 。研 究表明 ， 当一个人不会说 、 不 会使用一门语言时 ， 他们对此也毫无兴趣 。
温故知新
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循 序 渐 进
谈 法语 语 音 教 学
王 天 星
（ 南京 中医药 大学外 国语 学 院 江 苏・ 南京 ２０４ ） １０６
中 图分 类 号 ： ３ Ｈ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０）２ １ ７ Ｏ １７ — ８４２ １ ２ — １一 ２
方法也不 同， 特别是语音上 的巨大差异。为了让学生更好地 掌握法语 的语 音特 点 ， 而顺利 入门 ， 从 笔者在几年教学一线 的思 考 与 实 践 中 ， 渐 形 成 了一 些 行 之 有 效 的 方法 。 逐
２ １ 模 仿 为 首年来 ， 法语教学呈现火热之 势 ， 主要 由于 国内开放程 度与对外交流需求 的增 加 ，开设法语专业 的院校数量大 幅 增长 。开设英语专业的院校也 逐年增加 ， 带动了法语作 为第 二外语大量进 入了高校 的教学大纲 ，法语 学习需求空前高 涨 。加之研究生考试和法语四级的逐渐普及 ， 法语 作为第二 外语 的地位必将得 到更 大的提升 ，这 给国内法语老师带来 了机会 ， 也提出了新的问题 。虽然学 习热情不断攀升 ， 但我 们不 能忽视 目前法语教学 呈现 “ 学者 多 ， 者少 ” 会 的尴尬现 实 。一方面 ， 习人数大幅增加 ， 学 另一方 面， 法语 的整体教学 水平 ， 法语学 习者的语 言水平还不尽如人意。造成这一反差 的原 因是什么？笔者根据几年法语教学的经验认 为 ： 法语入 门阶段 ， 即语 音教学 的质量制约 了整体的教学质量。 多年 以来 ．大家面对年轻 的法语 初学者过 多地 灌输了 法语 “ 好听 ” “ 、浪漫 ” “ 耳” 、悦 等表象 的认识 ， 让学生 “ 被迫 ” 接受 法语 是“ 最美丽语 言” 的论断 。笔 者不否认法语 的浪漫 与美 丽 ， 然而 ， 这些感受是在学 习的过 程中不断体会 与感悟 中逐 渐感 觉到的 ， 而不 是被 老师强加上去 的。而且 ， 学生一 旦这 么认 为 ，当他 们真正开始法语学 习 ，碰到诸多 困难 之 后， 此时 的法语 留给他们 的唯一 印象 应该是“ 而不是“ 难” 美 丽” 了。在这样 的矛盾之下 ， 他们对 于法语 最初 的认识 与实 际的遭遇 出现 了巨大 的反差 ，难以坚持 的学生 就会逐渐 丧 失对这门语 言的兴趣 。所 以， 入门阶段 导向的偏差是造成学 生 学 习 困难 的一 大原 因 。 纵观国内所有法语教材 ， 语音部分 几乎一模一样 ， 一直 没有突破 “ 字母——语音——发音 规则— —单词练习 ” 固 的 有模式 。而在语音学 习之后 ， 又很 少或几乎 不安排语音 的知 识与练习 。这会使学生误 以为学 习语音知识 只是前几课 的 内容 ， 但是我们发 现 ， 只有很少 的学生在语音课 程之后能 比 较熟练地念出法文 。并且 ， 在这个不变 的模式下 ， 教学又将 重点放在了“ 音素 ” ， 上 让学生死记硬背发音 规则 ， 一方面降 低了课 堂的趣味性 ， 另一 方面造成 了一种后 果 ， 即学 生理所
浅谈法语语音学习
浅谈法语语音学习作者：詹媛媛来源：《速读·上旬》2015年第02期摘要：法语的语音学习，是法语学习中的重要内容。
语音学习关系着法语的听、说、读、写学习，如果语音学习没有达到一定的水平，就会影响到法语的整个学习过程，影响到法语的实际应用和法语学习整体水平的提高。
法语的语音学习受到各种因素的影响，学习的过程中要注意克服各种学习的障碍，掌握法语语音学习的具体方法，就能切实提高法语的语音水平。
关键词：法语；语音学习；策略语音学习对于任何一种语言的学习，都有着至关重要的作用。
语音作为语言的物质外壳，能够更好传递信息，正确的语音能够帮助彼此更好地交流，有效达到正确表达和交流思想的目的。
法语的语音学习，是法语学习中的重要内容。
语音学习关系着法语的听、说、读、写学习，如果语音学习没有达到一定的水平，就会影响到法语的整个学习过程，影响到法语的实际应用和法语学习整体水平的提高。
在实际学习过程中，由于受到英语学习的影响，一些初学者的口语发声方法容易与英语发音相混淆，无法正握法语的语音和语调，说出来的法语不标准，让人晦涩难懂。
法语的语音学习受到各种因素的影响，学习的过程中要注意克服各种学习的障碍，掌握法语语音学习的具体方法，就能切实提高法语的语音水平。
一、基础字母和音符对法语发音的影响在法语学习的过程中，法语的26个字母读音与英语并不相似，一些初学法语的人们应该对这基础的26个字母发音做到准确掌握，反复听音，注意联系。
在学习这基础的26个字母发音时，要注意把法语和英语的读音标注出来，使每一个字母的发音都能达到准确清晰，这样才能为法语音符的学习打下良好基础。
在对基础字母发音的练习过程中，要注意结合日常熟悉的事物，让人们在实际生活和工作中就能联想到法语语音的学习，可以通过一些简单的人名、地名等词汇的学习，让法语学习的人们更好掌握字母的发音。
在法语字母读音的学习和掌握过程中，要注意区分元音字母和辅音字母的发音，一些初学法语的人们常常对法语字母上标注的符号感到困惑，而法语字母中标注的符号就被称为音符，这在英语学习中是没有的。
法语语音语调学习现状以及对策研究
法语语音语调学习现状以及对策研究作者：徐汐竺来源：《知音励志·教育版》2016年第03期摘要近几年来，随着中法贸易合作的增加，我国对于法语人才的需求量也越来越高。
很多学生为了适应社会的发展需求，提升就业率，纷纷选择学习法语。
然而受母语以及英语的影响，很多人在法语学习的第一关——语音语调的学习就已经遇到困难了，进而导致最终的学习效果不是很理想。
接下来，本文将结合法语语音语调的学习现状，探讨解决法语语音语调学习存在的困难的方法以及对策。
【关键词】法语；语音语调；学习；现状；对策1 引言法语被誉为“世界上最动听的语言”，受到这句话的吸引，很多人都有想要学习法语的打算，然而在实际学习的过程中，我们会发现，针对法语语音语调的学习常常是困难重重，而产生困难的主要原因则是来源于母语以及英语对于法语学习的干扰。
倘若这种现象再不解决，将会严重影响法语的学习质量。
由此可见，探讨法语语音语调学习现状以及对策的重要意义。
2 法语语音语调学习现状在法语语音语调学习的过程中，不仅母语会对其造成一定的影响，英语也会对法语语音语调的学习产生一定的影响，接下来，本文将分别从这两个方面展开详细地探讨。
2.1 母语对于语音语调的影响我们都知道，中国一共有18种方言，每一种方言都有属于自己的特点，也都有独特的语调。
其中最明显的就是东北地区，我们知道大连地区的方言普遍存在尾音比较重的现象，而大连地区的同学由于从小生活在大连，从小受这样的一种语言环境的影响，他们在说话时也会呈现尾音较重的现象，同理，反映在法语的语音语调的学习上，大多数人也是如此，进而导致法语的语调不是很标准。
另外，我们知道，岫岩地区的同学在说母语时会存在平翘舌不分的现象，同理，反映在法语的学习上，他们也会存在这样的现象，进而导致针对于法语的语音语调的学习存在很严重的问题。
2.2 英语对于语音语调的影响除了母语会影响法语语音语调的学习以外，英语的学习也会影响法语的语音语调的学习，英语是我们的第二语言，我们从小就学习英语，而在法语中，又有很多的字母、音标以及单词的发音是与英语相似的，因此，很多同学在学习法语语音语调时，很容易受英语的影响，将法语单词按英语读音来读的例子更是比比皆是。
大学法语教材里法语语音内容的发展研究
大学法语教材里法语语音内容的发展研究法语是一种重要的国际语言，在全球范围内有着广泛的使用。
作为学习法语的学生，熟悉法语语音的发展历程和变化规律是非常重要的。
本文将探讨大学法语教材中法语语音内容的发展研究。
一、法语语音的起源法语语音的演变历程可以追溯到古罗马时期，当时法国境内居住的人使用的是拉丁语。
在中世纪时期，随着法国境内的各个地方使用的语言越来越不同，法语语音也随之出现了明显的差异。
在中世纪时期，法语的语音特点逐渐形成。
中古法语的语音有以下特点：1.元音变化中古法语中的元音比较多，而且会经常出现变化。
例如，元音"a"在不同的位置上有不同的发音，有时读作短音“a”，有时读作长音“aa”。
2.舌尖音和软颚音的使用中古法语中，舌尖音和软颚音的使用比较频繁。
这两种音在现代法语中已经很少使用。
3.重音的位置中古法语中的重音位置不像现代法语那样固定，很多单词的重音位置都不同。
三、现代法语的发音现代法语的发音相对于中古法语来说更为简化。
以下是现代法语的发音特点：1.元音的数量减少现代法语中的元音数量比中古法语的元音数量少。
现代法语中只有17个元音，其中只有5个元音是长元音。
2.发音更为清晰现代法语中的发音更为清晰简洁，不再像中古法语那样存在过多元音和辅音，也几乎没有发生音素的变化。
3.辅音的使用现代法语中，辅音的使用变得更为简单。
除了一些特异性较强的音素之外，其他的辅音发音都比较清晰简单。
现在的大学法语教材中，语音内容多以现代法语为主，较少提及中世纪时期的中古法语。
教材中通常会对现代法语中的元音、辅音、重音等方面做详细介绍，并以书写和发音相结合的方式来进行教学。
大学法语教材中通常会对法语的音标进行系统讲解，这有助于学生更好地理解和掌握法语的发音规则。
同时，教材中也会引导学生通过阅读和听力训练来加强发音练习，从而提高口语和听力水平。
总之，了解法语语音的发展历程和现代法语的发音规则是提高法语口语水平的关键所在。
大学法语教材里法语语音内容的发展研究
大学法语教材里法语语音内容的发展研究1. 引言1.1 研究背景法语是一门古老而美丽的语言，被广泛地用于文学、艺术、商务和外交等领域。
随着全球化的发展，法语在现代社会中的地位愈发重要。
而语音是语言学习的基础，对于法语学习者来说，准确地掌握法语语音是至关重要的。
随着教育体制的不断完善和大学法语教学的不断发展，法语语音教学在大学教材中也逐渐受到了重视。
在现有的大学法语教材中，法语语音内容的设计和教学方式也存在一些问题和挑战。
对大学法语教材中的法语语音内容进行深入研究，探讨其历史发展、现状分析、存在的问题和挑战、教学模式以及优化策略，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在系统地分析大学法语教材中的法语语音内容，并提出相应的优化策略，以提高法语语音教学的效果和质量。
通过对大学法语教材中法语语音内容的发展研究，可以为大学法语教学实践提供参考和借鉴，促进法语语音教学的改进和提升，推动大学法语教育的发展和完善。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨大学法语教材中的法语语音内容在教学中的发展现状和存在的问题，分析其特点和不足之处，从而提出优化策略，促进法语语音教学质量的提升。
通过对历史进程的回顾和现状分析，深入研究大学法语教材中的语音内容，探讨教学模式的选择与优化，以期为法语教学提供更科学的理论依据和实践指导，推动教学方法的创新和发展。
通过本研究的探讨和总结，旨在为提高学生在法语语音学习中的兴趣和积极性，提高他们的语音表达能力和交际实践技能，培养他们的语言思维能力和跨文化交际能力，为大学法语教学的改革与发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义对大学法语教材中法语语音内容的发展研究具有非常重要的意义。
研究可以帮助我们了解法语语音教学的历史演变，掌握法语语音教学的发展脉络和特点。
通过分析大学法语教材中法语语音内容的现状，我们可以找出存在的问题并提出相应的改进策略。
探讨法语语音教学模式，有助于探索更加有效的教学方法和手段，提高学生的学习效果和表达能力。
《大学法语教案》
《大学法语教案》word版第一章：法语语音与发音1.1 法语字母表及发音规则学习法语字母表及发音掌握法语字母组合的发音规则1.2 法语音节与重音理解法语音节的构成和重音规则练习重读单词和句子1.3 法语语音变化学习法语中的元音和辅音变化练习变化后的发音第二章：法语词汇与词性2.1 法语名词学习法语名词的性和数的变化练习名词的变形2.2 法语形容词学习法语形容词的性和数的变化练习形容词的变形2.3 法语动词学习法语动词的时态和语态练习动词的变形第三章：法语语法与句型3.1 法语句子结构理解法语的句子结构，包括主语、谓语、宾语等练习构造简单句子3.2 法语时态学习法语的常用时态，包括现在时、过去时、将来时等练习时态的运用3.3 法语句型变换学习法语句型的变换，包括疑问句、否定句、强调句等练习句型的变换第四章：法语常用表达与对话4.1 法语日常用语学习法语中的日常用语，如问候、道别、道歉等练习使用日常用语进行交流4.2 法语情景对话学习法语中的情景对话，如购物、问路、餐厅用餐等练习模拟对话第五章：法语文化常识5.1 法国地理与历史了解法国的地理位置和历史背景练习相关词汇和表达5.2 法国文化特色学习法国的文化特色，如美食、节日、艺术等练习相关词汇和表达5.3 法语语言习惯了解法语的语言习惯和礼仪练习相关的表达和交流技巧第六章：法语阅读与听力6.1 法语阅读理解学习阅读法语文章，理解文章的主旨和细节信息练习阅读理解技巧6.2 法语听力理解学习听力材料，理解对话和独白的主旨和细节信息练习听力理解技巧第七章：法语写作与口语7.1 法语写作技巧学习法语写作的基本技巧，包括文章结构、句子构造等练习写作短文和日记7.2 法语口语表达学习法语口语的基本表达，包括描述、提问、争论等练习模拟口语交流情景第八章：法语语法进阶8.1 法语复合句学习法语的复合句结构，包括主从句的连接和用法练习构造复合句8.2 法语被动语态学习法语的被动语态的构成和用法练习被动语态的运用8.3 法语虚拟语气学习法语的虚拟语气的构成和用法练习虚拟语气的运用第九章：法语词汇拓展9.1 法语动词词组学习法语动词词组的用法和搭配练习使用动词词组造句9.2 法语形容词词组学习法语形容词词组的用法和搭配练习使用形容词词组造句9.3 法语常用短语学习法语中的常用短语，包括习惯用语和谚语练习使用常用短语进行交流第十章：法语综合实践10.1 法语角参与法语角活动，与其他学习者进行口语交流练习使用所学的法语知识和技巧进行交流10.2 法语歌曲与电影学习法语歌曲和电影中的法语表达练习理解歌曲和电影中的法语对话和歌词10.3 法语旅行准备学习法语在旅行中的常用表达和词汇练习在旅行中使用法语进行交流和沟通第十一章：法语商务交流11.1 法语商务词汇学习法语商务环境中的常用词汇和表达练习使用商务词汇进行简短交流11.2 法语商务电子邮件11.3 法语商务会话学习法语商务会话的礼仪和常用表达练习商务场景下的对话第十二章：法语考试准备12.1 法语水平考试（DELF/DALF）了解DELF和DALF考试的结构和内容练习考试题型和技巧12.2 法语留学准备学习法语留学的申请流程和所需材料练习留学申请中的法语表达12.3 法语职业证书了解法语职业证书的种类和作用练习相关考试的题型和技巧第十三章：法语网络资源与应用13.1 法语学习网站与应用程序学习在线法语学习资源和应用程序的使用练习使用在线资源和应用程序进行自学13.2 法语社交媒体与论坛了解法语社交媒体和论坛的使用练习在社交媒体和论坛上进行法语交流13.3 法语在线课程与讲座学习在线法语课程和讲座的获取方式练习参与在线课程和讲座第十四章：法语与文化习俗14.1 法语国家节日与庆典学习法语国家的节日和庆典，以及相关的习俗和传统练习相关节日的法语表达和祝福语14.2 法语礼仪与礼貌用语学习法语礼仪和礼貌用语的规范练习使用礼貌用语进行交流14.3 法语文化差异与交流了解法语与其他文化的差异练习在与法语母语人士交流时的文化适应第十五章：法语学习策略与建议15.1 法语学习计划与目标设定学习如何制定有效的法语学习计划和目标练习制定个人学习计划15.2 法语学习方法与技巧学习法语学习的方法和技巧，如记忆法、口语练习等练习运用学习方法和技巧15.3 法语学习资源与支持了解可用的法语学习资源和辅导支持练习获取和使用学习资源重点和难点解析本文档为您提供了一整套《大学法语教案》word版，涵盖了法语语音与发音、词汇与词性、语法与句型、常用表达与对话、文化常识、阅读与听力、写作与口语、语法进阶、词汇拓展、综合实践、商务交流、考试准备、网络资源与应用、文化习俗以及学习策略与建议等十五个章节。
法语原声音频资料在课堂教学中的应用
法语原声音频资料在课堂教学中的应用摘要：法语原声音频作为培养语感和加速语言习得的好素材，将其引入课堂，有利于创建良好的语言环境和提高学生的法语学习兴趣。
本文笔者试图从法语原声音频资料在大学法语课堂中的应用入手，积极探索符合现代大学法语课堂的原声音频教学方式，即在教师的引导下，借助原声音频资料，使枯燥单调的传统大学法语课堂变得更为丰富活泼，从而促使学生更加主动地参与到法语的学习与实际应用中来。
关键词：大学法语法语原声教学模式一、法语原声资料的应用背景大学法语教学多是针对英语专业的学生而设立的第二外语选修课程，相对于专业法语的教学而言，有其自身不容忽视的特殊性。
首先是目的语接受群体的不同。
选择大学法语的学生一般都有自己的特定专业，法语的学习只能看成他们的第二副业；而法语专业的学生是以法语为主要学习对象。
其次是选择学习法语的动机不同。
很多人选修法语是因为看到了它在众多领域的应用价值，诸如汽车领域、奢侈品领域等。
另外，在欧洲多国和广大的非洲地区也不乏讲法语的国家。
但是，选择大学法语的学生在以后的职业生涯中能否用到法语，还是个未知数；而法语专业的学生在其未来的职业规划中还是以从事与法语相关的工作为主。
最后检验法语学习的最终标准也是不尽相同的。
作为大学法语教学主要依据的《大学法语课程教学要求》明确指出：“高等学校组织非法语专业本科生的大学法语课程的教学目标是培养学生不同层次的法语综合运用能力，为进一步提高法语水平打下较好的基础，使他们在未来的工作和社会交往中能够在一定程度上运用法语完成各种任务，提高其跨文化交际的能力和综合文化素养。
”对于专业法语的课程教学要求则提升为培养适应社会需要的创新型应用型人才，使培养出来的外语人才具有扎实的外语基本功宽广的知识面一定的相关专业知识较强的创新能力和综合素质，能适应外事经贸法律军事教育等部门的工作需求，并以法语专业为优势拓展自己的专业领域。
可见，有别于专业法语的严格要求，大学法语的学习标准相对宽松了许多。
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大学法语教材里法语语音内容的发展研究作者：陈丹来源：《教育教学论坛》2020年第21期摘要：语音学习是法语教学的基础，而法语教材是法语教学过程中的重要因素。
非专业法语教学教材中语音内容的编写随着时代的需求发生了一系列的变化。
文章将对新旧法语教材里语音内容的设计编排进行比较分析，为法语教师更好地使用新的语音内容、安排合理的语音课堂以及课后学习方式提供借鉴，以提高大学法语语音教学的效果。
关键词：法语语音;教学;法语教材中图分类号：H32 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0331-02一、引言“学生的外语能力培养离不开课堂教学，而课堂教学更是围绕着教材而展开。
因此，教材是课堂教学的核心。
”目前在法语教学过程中，教师的主要教学依据是教材，课后学生进行巩固复习的依据也是教材。
因此，大学法语教材能否将各知识点系统地组织起来，能否正确地引导教师开展好课堂教学，能否帮助学生在课后进行自我复习和巩固，能否解决教学一线出现的实际问题，能否有效地推广新的教学理念，显得尤为重要。
法语语音学习在法语教学中是十分重要的。
语音学习是外语学习的基础，任何一门外语的学习都是从语音开始的。
掌握一门语言的标准发音将会影响学生的听说学习，增强学生的学习兴趣，帮助学生的语言学习进入良性循环状态。
2009年，邹琰对中法教材中的语音内容从章节安排、教授侧重点两方面进行了分析研究，并认为中译版的引进教材《走遍法国》在编译时吸收了中法两类教材的优点，更适合大学法语老师在教授语音时使用。
在《走遍法国》出版后的十几年里，新的本土基础法语教材陆陆续续出版。
这些新鲜出炉的教材与传统教材相比发生了哪些变化？是否能符合“互联网+”时代学生的学习特点？是否能更好地帮助学生达到语音能力的要求？本文将对新旧教材的语音内容的设计编排进行比较分析，为法语教师更好地使用新的语音内容、安排合理的语音课堂及课后学习方式提供借鉴，以提高大学法语语音教学的效果。
二、大学法语教材里的语音内容比较分析为了展现大学法语教材中的语音内容的编写的变化，笔者将1992年作为起点来研究大学法语教材中的语音内容对比。
选择1992年作为研究的起点是因为在这一年，大学外语教学指导委员会法语组颁布了《大学法语教学大纲》，这标志着中国大学非专业法语教学进入了一个新的阶段。
《教学大纲》为各高等院校的非法语专业的法语教学以及教材的编写提供了科学的依据。
因此，笔者将以1992—2019年间国内出版发行的经典教材中的语音内容作为研究对象，对其设计情况进行比较分析。
（一）研究对象中国国内出版发行的经典教材中的语音内容研究对象教材名称教材法语名出版社出版日期1.大学法语简明教程 Le français 2e langue étrangère 外语教学与研究出版社 1995年9月2.新大学法语⁄ 高等教育出版社 2003年6月第1版2011年第2版3.新理念大学法语 Nouvelle méthode de Français 上海外语教育出版社 2012年12月第1版（二）法语教材语音内容编写的三个阶段根据表1列举出的三本教材中的语音内容进行分析，笔者发现这三本具有代表性的教材充分地反映了非专业法语教学发展过程中对学习者法语语音能力的不同要求，也反映出不同时期外语学习的不同需求。
笔者根据这些差异，将法语教材语音内容的编写过程划分为下面三个阶段。
阶段一：“速成性”语音编排模式1992年《大学法语教学大纲》的出台给非专业法语教学提供了科学的指导。
薛建成主编的《大学法语简明教程》根据大纲里规定的培养目标，帮助学生掌握基础法语，使他们“具有初步的听说写译能力”。
编者主张“通过学话来学习语音、语调，通过拼读练习和朗读练习来掌握正确发音”，采用对话加语音知识的模式进行教材编排，将法语语音教材中的教学内容进行精选、归纳、整理编排，力图做到用简洁明了的方式教授语音。
阶段二：“贯穿型”语音编排模式《大学法语教学大纲》实施十年之后，大学外语教学指导委员会法语组修订并颁布了《大学法语教学大纲》（第二版），这标志着中国大学法语教学进入了一个新的阶段。
随着第二版大纲的颁布，法语教材编写单位也重新对传统教材进行修订。
这一时期最具代表性的教材是2003年出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材《新大学法语》。
新的大纲提出“使学生能用法语交流简单的信息”。
这无疑将听说能力的要求提到了一个新的高度。
为了帮助学生告别“哑巴法语”，更好地运用法语交际，编者编写教材时更加重视语言的实践。
因此，《新大学法语》的编者在教学内容的编排上，一方面保留了在启蒙阶段单独教授语音的部分，另一方面则在教材里语音部分后的每个单位都设置了听力练习和对话练习。
虽然教材在语音的编排上有改变，也配套了磁带，甚至在二版的时候配备了光盘，实现了多媒体教学，但是在现实使用中出现了教材学习场地受限及教材使用设备受限的问题：因录音机的淘汰，学生无法使用教学录音带学习;在使用教材配套光碟时，必须使用电脑光驱，只能在寝室或者多媒体阅览室才能学习;教学光碟使用时也不顺畅，反应速度很慢。
阶段三：“学习者为中心”的语音内容编排模式2011年6月，《大学法语课程教学要求》出炉，再次提高了对学生听、说能力的要求，突出强调了听、说能力训练的重要性，并积极倡导新型的教学模式，提出“充分利用现代化教学手段和网络资源”，将学生的法语学习从课堂之内延伸到课堂之外。
2012年出版的《新理念大学法语》紧扣课程教学的要求，在语音教学内容上做了新的编排，在传统教材的基础上有了新的突破。
（1）App程序的应用。
在这套教材里，无论是语音、拼读练习还是对话都有语音示范文件，而且学生在随身携带的手机上使用“爱听外语”App 就可以随时使用。
这样，学生就能在课堂之外使用标准规范的发音材料进行语音学习。
学生还可以使用软件进行跟读录音练习并保存，这能帮助学生的发音和拼读能力在对比练习中得到提高。
这一设计解决了零起点学生离开课堂后无法练习巩固发音的问题。
（2）听说能力的强化。
在第二阶段里，教材编者开始注意在语音环节之后添加听力训练部分，新教材里保留了“听力理解”（compréhension orale）部分，题型更加丰富：除了常见的对话、短文理解外，每单元都新增了“听并模仿语音语调”与“听写”练习。
这两类练习都是对教材开始的语音部分的强化。
学生跟读句子，加强了语调与句子重音练习。
听写则能训练学生根据拼读规则写单词、句子的能力。
另一个新颖之处是，每个单元增加了“Découverte”部分，即在每篇课文开始前，用对话的形式训练学生的听音能力，并配有选择和口头问答环节。
这一新增部分帮助学习者在学习过程中循序渐进地接触生活法语，有助于巩固他们的语音能力，同时也为老师上课训练学生的听说能力提供了规范的素材。
（3）自主测评的补充。
新时期的外语学习由传统的教师讲授形式向着“学习者为中心”的模式转变。
教材配套的光盘文件里提供了自主测評部分，帮助学生在每一单元结束后进行自我检测。
三、思考外語教材“作为实施外语教学的主要载体，起到连接教与学的作用，是在外语教学过程中学生‘输入’语言知识与技能的最主要资源。
”非专业法语教材的语音内容的编排经历了从“速成型”到“贯穿型”，又发展到“学习者为中心”型的转变。
这一发展趋势与互联网络的广泛应用、移动终端的大量使用及教学改革的快速发展紧密联系。
法语教学的方式由传统的课堂讲授方式转向线上线下的混合式教学模式，传统课堂教学模式的教材已经不再适应新的教学模式的变化。
新的语音编排模式更适应“互联网+”时代教学的需求，能够更好地帮助学生在课堂外巩固法语语音，以提高大学法语语音教学的效果。
参考文献：[1]邹琰.法语语音教学在中法教材中的差异及其思考[J].边疆经济与文化，2009，（05）：149-150.[2]方琳琳.浅析大数据时代二外法语语音教学的转型[J].中国教育信息化，2016，（06）：60-63.Abstract： Phonetic learning is the basis of French teaching， and French textbooks are an important factor in the process of French teaching. The preparation of phonetic content in non-professional French teaching materials has undergone a series of changes with the needs of the times. This paper compares the design and layout of the voice content in the old and new French textbooks，and provides reference for French teachers to better use the new phonetic content， arrange reasonable phonetic lessons and after-class learning methods， so as to improve the effect of French phonetic teaching.Key words： French phonetics; teaching; French textbooks。