1-4汽化和液化第一节

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01.4汽化和液化

四. 汽化和液化［教材分析］本节教学内容的重点是蒸发和沸腾。

蒸发得只是要突出两点：一是蒸发在任何温度下都能进行，二是蒸发具有之冷作用。

新教材倡导在培养学生知识能力的同时，还倡导提高学生的探究能力。

对于沸腾实验的教学，我们做了一点小小的改动。

以往的教学中都是课堂上先做演示实验，再把学生带到实验室去作验证实验。

我们改成让学生先做，再通过分析数据得出结论。

这样激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，提高了实验的可见性，学生资助发现了新的问题（大家测出的水温不相同引出温度计自身的误差问题，水沸腾使得温度为98摄氏度引出沸点与压强的关系问题），收到了很好的效果。

液化是汽化的反过程，教材通过演示实验，让学生认识到液化放热和发生液化的条件。

［学情分析］本节所讲授的内容学生的生活经验都比较丰富，只是没有上升为理论，教师通过启发式讲解和探究实验相结合的教学方式，学生可以较为轻松的接受。

[知识点]汽化和液化：①汽化：定义：物质从液态变为气态叫汽化。

蒸发定义：液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发。

影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的表面积⑶液体表面空气的流动。

作用：蒸发吸热（吸外界或自身的热量），具有制冷作用。

沸腾定义：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度。

沸腾条件：⑴达到沸点。

⑵继续吸热沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高②液化：定义：物质从气态变为液态叫液化。

方法：⑴降低温度；⑵压缩体积。

好处：体积缩小便于运输。

作用：液化放热。

汽化和液化(基础)知识讲解

汽化和液化（基础）【学习目标】1.知道汽化和液化现象；2.知道汽化的两种方式和使气体液化的两种方法；3.通过实验探究了解液体沸腾时的特点；4.理解影响蒸发快慢的因素；5.掌握汽化吸热液化放热的应用。

【要点梳理】要点一、汽化和液化1.汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化。

2.液化：物质从气态变成液态的过程叫液化。

要点诠释：1、汽化与液化互为逆过程，汽化吸热，液化放热。

如下图所示：2、汽化有两种方式，蒸发与沸腾。

如晾在阳光下的湿衣服变干是蒸发，水烧开后继续加热，水变成水蒸气，这属于沸腾。

要点二、沸腾1.沸腾：沸腾是在一定温度下，在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。

2.观察水沸腾时的现象，探究水沸腾时温度变化的特点：（1）实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、秒表（2）实验装置：（3）实验步骤：①按装置图安装实验仪器；②用酒精灯给水加热并观察；③当水温接近90℃时每隔1min 记录一次温度，并观察水的沸腾现象。

④完成水沸腾时温度和时间关系的曲线。

（4）水沸腾时的现象：剧烈的汽化现象，大量的气泡上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。

虽继续加热，它的温度不变。

3.沸点：液体沸腾时的温度。

4.液体沸腾的条件：（1）温度达到沸点；（2）继续吸收热量要点诠释：1、液体沸腾需要一定的温度，标准大气压下不同的液体沸点不同。

2、液体沸腾前吸收热量温度升高，沸腾后吸收热量温度保持不变。

3、液体的沸点还与大气压有关，气压越高液体的沸点越高，高压锅就是利用了这一原理。

4、实验过程中为了缩短时间采取的措施有：可在烧杯口加盖，防止热量损失，沸腾后再拿掉，防止气压对沸点的影响；还可以直加热热水，水量选择适当。

要点三、蒸发1.蒸发：蒸发是液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的较缓慢的汽化现象。

2.影响蒸发快慢的因素：液体温度高低，液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢。

1.3汽化和液化教学设计2024-2025学年北师大版物理八年级上册

- 学生能够将所学的汽化和液化知识应用到实际问题中，解决生活中的简单物理问题，体现了学以致用的原则。
七、教学反思
在本次“汽化和液化”的教学过程中，我发现学生们对物质状态变化的概念有了更加深刻的理解。通过引入生活中的实例，他们能够更好地将抽象的物理知识与实际情境联系起来。例如，当讨论到蒸发和沸腾时，我让学生们思考夏天出汗和烧水时的现象，他们能够较快地理解并应用所学知识解释这些日常现象。
- 学生能够描述蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系，并能够举例说明它们在生活中的应用。
- 学生能够掌握使气体液化的两种方法（降低温度和压缩体积）及其在现实生活中的应用案例。
- 学生能够解释汽化吸热、液化放热的过程，并能够运用这些知识分析生活中的现象。
- 学生通过实验操作，提高了观察、分析和解决问题的能力，能够独立完成简单的实验操作和数据分析。
举例：夏天出汗后感到凉爽，是因为汗水蒸发吸收了体表的热量；而冬季北方供暖系统中的水在锅炉内加热后变成蒸汽，释放热量到室内。
2. 教学难点
（1）影响汽化速率的因素：引导学生分析温度、表面积、空气流动等因素对汽化速率的影响，理解并掌握相关规律。
难点解析：温度升高、液体表面积增大、空气流动加快均能提高汽化速率，但这些因素在实际应用中如何综合影响，需要学生通过实验和实例来深入理解。
（3）网络资源：引导学生利用网络查找与汽化和液化相关的资料和实例，培养学生自主学习和信息处理能力，拓宽学生的知识视野。同时，通过线上互动平台，实现师生、生生之间的实时交流，提高教学效果。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解汽化和液化的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“生活中哪些现象是汽化？哪些现象是液化？”激发学生思考，为课堂学习汽化和液化内容做好准备。

浙教版七年级科学上册教学案：第四章汽化和液化,升华和凝华

一、考点梳理（我都会！）1.汽化和液化①汽化是物质由变为的过程。

液体汽化时要，它有两种表现形式和。

比较蒸发与沸腾的异同不同点：相同点：都是汽化现象，都要从外界吸热。

蒸发的实质是液体表面的分子扩散而离开液体的过程，沸腾的实质则是液体表面和内部的分子扩散离开液体的过程。

3．蒸发时，液体的温度，周围环境的温度。

温度计从酒精中取出后示数将。

（下降是因为玻璃泡上的酒精在蒸发时要吸收热量，后上升是因为酒精蒸发完了后温度回升到室温）4．沸腾特点：在一定温度（沸点）下进行，低于这个温度时，液体热量，温度，但；达到沸点时，液体热量，温度。

这时，若停止加热则沸腾立即。

即沸腾有两个条件：一是温度要达到，二是。

6.液体的沸点与液体表面的气压有关：液体的沸点随着气压的升高而。

在标准大气压下水的沸点是。

7．在水沸腾实验中，最后根据实验记录只有98摄氏度的原因是：液面上的气压标准大气压。

在沸腾前看到了气泡从水中冒出来，体积变化情况是：逐渐；在沸腾时看到了气泡从水中冒出来，体积变化情况是逐渐。

8．沸点低的物质在实际生活中有特殊的作用，冷冻疗法就是利用的特性，让其在常温下迅速，而暂时失去痛感。

若两种不同沸点的液体混合在一起，当温度升高时，沸点的先汽化，如A物质沸点为-78℃，B物质沸点为-40℃，当混合物温度从-80℃逐渐升高时，则先汽化。

反之，当降温时，沸点的先液化。

9．液化是物质从变为的过程。

气体液化时要，所以100℃的水蒸气比100℃的沸水对人的烫伤要严重得多。

水蒸气是无色、无味的气体，人眼是看不见的，烧开水时水面出现大量的“白气”是高温水蒸气遇冷空气后成的小水珠。

10．要使气体液化的两种方法是：、。

11．液化石油气、气体打火机等都是利用了常温下的方法使之成为液体而储存起来的。

12.大量实验表明，（填“所有”或“部分”）气体在温度降到足够低时，都可以液化。

2.升华和凝华①升华是物质从直接变成的过程。

凝华是升华的过程。

升华需要热，凝华会热。

人教新课标版初中八上4.3汽化和液化ppt课件4

小结：小结：
１．汽化和液化
液
汽化（吸热）汽化（吸热）液化（放热）液化（放热）
气
２．汽化的两种方式：汽化的两种方式：蒸发和沸腾
比较蒸发、比较蒸发、沸腾的异同点
汽化方式异同点相同点表面液体表面和内部在一定温度剧烈
沸腾
温度条件在任何温度
实验目的: 实验目的
观察水沸腾时的现象和水沸腾时的温度情况
设计实验和进行实验: 设计实验和进行实验:
按实验装置图安装实验仪器. 按实验装置图安装实验仪器用酒精灯给水加热至沸腾. 用酒精灯给水加热至沸腾
实验器材：实验器材：
铁架台、酒精灯、火柴、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、温度计、水、秒表
温度/℃
90 93 97 99 100
温度/℃
105
100
95
90 0 5 15
时间/min
实验结论: 实验结论:
1.沸腾是在液体表面和内部同时进行沸腾是在液体现象. 的剧烈的汽化现象 2.水在沸腾时温度不变，这个温度叫水在沸腾时做沸点．
“开水”不烫手、鸡蛋煮不熟、开水不能消毒开水”不烫手、鸡蛋煮不熟开水不能消毒煮不熟、开水
实验步骤: 实验步骤
1.按装置图安装实验仪器按装置图安装实验仪器. 按装置图安装实验仪器 2.用酒精灯给水加热并观察用酒精灯给水加热并观察. 用酒精灯给水加热并观察 3.当水温接近 ℃时每隔当水温接近90℃时每隔1min 记录一次当水温接近温度,并观察水的沸腾现象并观察水的沸腾现象. 温度并观察水的沸腾现象 4.完成水沸腾时温度和时间关系的曲线完成水沸腾时温度和时间关系的曲线. 完成水沸腾时温度和时间关系的曲线

《汽化和液化》教后反思

《汽化和液化》第一节教后反思汽化和液化是物态变化的重要内容，本课包括了汽化的两种方式沸腾和蒸发，液化。

但是在备课时，和同组的同事们商讨，为了能更好的突出学生分组实验，让初学物理的学生对物理实验感兴趣，敢动手，会操作，养成实验的好习惯，大家一致决定本节课只略讲汽化概念，腾出时间让学生分组做好水的沸腾实验。

课下反思有成功也有遗憾。

现在和大家一同分享。

感觉比较满意的地方有这些：1、删去了一些内容，学生做实验的时间比较充足，大部分小组实验比较完整比较成功，学生基本都有动手操作的机会。

2、和学生一起归纳本节内容，看出学生语言表达能力有较大提高，一起归纳学生会更容易理解和记忆。

3、学生逐渐提高着观察能力，思考能力，概况分析能力，语言表达能力，感到很欣慰。

感觉不满意或者感到失败的地方也不少，主要有这些：1、引入新课有点快，总怕学生实验时间不足，显得悬念不够，不能引起学生足够的兴趣。

2、对学生实验中的安全提醒不到位。

有学生开始进行实验才发现酒精灯与石棉网的间距不合理，直接就拿掉烧杯，调整石棉网，好在加热时间不长，否则会烫到学生的；有学生在整理实验器材时，刚刚撤去酒精灯就去取烧杯，好险，万一被开水烫到就对学生造成伤害。

3、有个别小组实验没完成，我没有再给他们时间去完成，直接让他们停止实验。

事后想想至少先让他们小组说说没有做完实验的原因，然后让全班学生一起帮助分析，帮助改进实验，重视课堂生成，引导学生重视不成功的实验给我们的启迪而不是忽视失败的存在，不发挥失败实验的价值。

4、由于实验占时间多，没有练习时间，以后要放手让学生多做实验，提高实验效率，合理安排时间，做到实验，练习都不误。

5、在备课时准备让一组学生做酒精沸腾实验，一组学生做醋沸腾实验，本意是好总结出液体沸腾的普遍规律。

但是在我和同事一起讨论教案时首先否定掉酒精沸腾实验，理由是酒精容易出现燃烧；然后满心期待的和同事们一起用醋来做，谁知，沸点几乎和水一样，原来是6%的白醋！我们这里买不到纯醋的。

汽化和液化教学设计

汽化和液化教学设计教学设计：汽化和液化一、教学目标：1.了解汽化和液化的概念和基本原理；2.能够描述汽化和液化的过程；3.能够解释水的汽化和液化过程，并能应用到实际生活中；4.培养学生观察和实验的能力，培养学生对科学探究的兴趣。

二、教学重点：1.汽化和液化的概念和基本原理；2.描述汽化和液化的过程。

三、教学难点：1.汽化和液化的概念的区分；2.描述水的汽化和液化过程。

四、教学方法：1.观察法：通过观察水的汽化和液化过程，培养学生的观察能力；2.实验法：通过实验验证汽化和液化的概念和基本原理，培养学生的实验能力。

五、教学过程：1.导入（15分钟）-导入前，老师先向学生展示一只装满水的透明玻璃杯。

-老师提问：杯子里的水晶蓝色液体是什么？为什么？-学生回答：水。

因为水是液体。

-老师再问：如果把杯子放置在太阳下，一段时间后会发生什么？-学生回答：水会变成水蒸气。

-老师解释：水从液体变成气体的过程叫做汽化。

-老师展示一只装满水蒸气的透明玻璃杯。

-老师提问：杯子里的水蒸气是什么？为什么？-学生回答：水蒸气。

因为水蒸气是气体。

-老师解释：水从气体变成液体的过程叫做液化。

2.讲解（30分钟）-老师通过展示图片或实物，详细讲解汽化和液化的概念和基本原理。

3.实验（30分钟）-老师组织学生进行水的汽化和液化实验。

-实验一：水加热实验-要求学生用酒精灯或烧杯将水加热至沸腾，观察水的汽化过程。

-要求学生记录实验现象和感受，并回答相关问题。

-实验二：水冷却实验-要求学生将水倒入容器中，用冰块冷却水，观察水的液化过程。

-要求学生记录实验现象和感受，并回答相关问题。

4.总结（15分钟）-老师引导学生回顾实验过程，并总结汽化和液化的概念和基本原理。

-老师让学生小组讨论，并展示他们的理解和总结。

-老师给予学生相应的评价并讲解正确答案。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验和观察的方式，亲身体验了汽化和液化的过程，提高了他们对汽化和液化的理解。

教科版八年级物理上册课件汽化和液化

课堂小结
越慢。例如，夏天下雨前,人往往感到特别闷热,就是因为空气湿度大，人身上的汗液难以蒸发。 2. 液体蒸发的快慢还与液体的种类有关,在相同条件下，不同液体蒸发的快慢不同.例如,酒精比水蒸发得快。
新知探究
(4)蒸发要吸热：液体在蒸发过程中要吸热，致使液体和它依附的物体温度降落，即蒸发具有致冷作用。
①在任何温度下都可以产生； ②只产生在液体的表面； ③速度缓慢。
新知探究
(3)影响因素： ①液体的温度：液体的温度越高，蒸发越快。 ②液体的表面积：液体的表面积越大，蒸发越快。 ③液体表面上方的空气流动速度：液体表面上方的空气流动速度越快，蒸发越快。
新知探究
影响水蒸发快慢的其他因素 1. 液体蒸发的快慢还与周围空气的湿度有关,湿度越大,蒸发得
3. 沸腾 (1)沸腾：液体内部和表面同时产生的剧烈汽化现象。 (2)实验：探究水沸腾的规律。 ①提出问题：水沸腾时温度有何特征？ ②猜想与假设：水沸腾时温度不变。 ③设计实验：利用图示的装置，将水加热到沸腾。
新知探究
④进行实验：
a. 组装实验装置，在烧杯中装入水，用酒精灯给烧杯加热，
用温度计测量水温，并视察水温变化；
家中用的液化气，就是在常温下用紧缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢瓶的。
新知探究
4. 液化的优点使体积缩小，便于贮存和运输，如液化石油气、火箭中的液氢和液氧等。
5. 液化要放出热量。
新知探究
凡具有如“雾“”露” “白气”“白雾” 等字样的相关物态变化都是液化现象，上述现象通常是空气中的水蒸气遇冷液化形成的小水滴，它们形成的过程都是放热过程。
新知探究
知识点3 物态变化中的吸热和放热
1. 物态变化过程中总伴随着能量的变化，液体在汽化过程中吸取热量，气体在液化过程中放出热量。

汽化与液化(说课课件)

说课提纲
过程与方法:
教学三维目标
（1）经历观察沸腾现象的过程，培养学生的观察能力。知识与技能（2）经历探究活动，了解科学研过程与方法究的方法。
理念与方法
过程与活动
教材与学情
说课提纲
情感态度与价值观：教学三维目标
通过教学活动，激发学生学习知识与技能热学相关知识的兴趣，体会物质三态变化的美妙。过程与方法
汽化演示法
学以致用
总结拓展
塑料袋瘪下去了
液化
教材与学情
理念与方法
说课提纲
教材与学情
汽化
液化
蒸发
沸腾
方式
蒸发致冷
重点
应用过程与活动
理念与方法
过程与活动
激趣引题
3—5分钟
新课教学
24—25分钟
（1）在温度计的玻璃泡上包住蘸了酒精的棉花，温度计的示数会下降这是酒精蒸发吸热。因为：（2）在卫生间刚洗过热水澡后，室内玻璃变得模糊不清，过了一会，镜面又变得清晰起来，镜面上发生的这两种现象的物态变化情况是（ A ）
汽化
液化
沸腾
蒸发
方式
重点
蒸发致冷
应用过程与活动
理念与方法
过程与活动
激趣引题
3—5分钟
新课教学
24—25分钟
学以致用
总结拓展
教材与学情
理念与方法
过程与活动
激趣引题
3—5分钟
蒸发：
这种在任何温度下都能发生的汽化现象叫蒸发。
1.只发生在液体的表面。 2.在任何温度下都可发生。 3.汽化进行得比较缓慢。
总结拓展
教材与学情

《汽化与液化》教学设计沪科版九年级物理全一册

12.3《汽化与液化》教学设计课标分析本节主要介绍有关汽化和液化的知识，包括探究液体沸腾的特点，使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热等。

汽化和液化是常见的自然现象，与的生活联系密切。

通过本节课的学习，要让明白生活中常见的热现象中的物理道理。

本节通过探究水的沸腾，让学生经历一个较为完整的探究过程，进一步掌握温度时间图象来处理实验数据。

在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。

教学过程中体现以学生为主题，教学过程活动化的理念，设计中渗透科学思想和方法教育，注重能力的培养。

引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获取新知。

同时应用多媒体画面展现生活中的实例来来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样既增长知识，又能培养能力.教材分析《汽化与液化》是沪科版第十二章第三节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。

这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。

本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，在通过实验得出沸腾和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的沸腾和蒸发现象。

充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节的沸腾和蒸发是两个完整的探究过程,通过让学生经历科学探究，学会科学猜想、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法也是本节的重点，因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。

本节内容是初中物理中的热学专题，它是学生后面学习热和能的基础学情分析学生在学习了第一节温度和第二节熔化和凝固后，对物态变化已经有了一定认识，也掌握了一定的学习本章知识的方法，如学习物态变化就是要掌握发生物态变化需要什么条件，发生物态变化时有什么特点，以及这种物态变化在我们的生活中有哪些联系或应用等，虽然汽化和液化在生活中实例非常多，但学生对汽化和液化的认识并不是太了解，很多时候可能只是浮于表面，甚至还有些错误认识。

3.3 汽化和液化(考点解读)(学生版)

3.3 汽化和液化（考点解读）（原卷版）1、汽化和汽化的方式（1）气化：物质从液态变为气态的过程叫汽化。

（2）汽化有两种形式，分别是沸腾和（3）汽化时能量的传递：汽化时要吸热。

2、沸腾和沸点（1）沸腾：在一定温度下，在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

（2）沸腾时的规律：液体沸腾时要不断吸收热量，但温度保持在沸点不变；（3）满足沸腾的条件是：①达到沸点；②能继续从外界吸热。

（4）沸点：液体沸腾时的温度叫沸点。

（5）不同液体的沸点一般不同；液体的沸点与压强有关，压强越大沸点越高（高压锅煮饭）。

（6）当外界的压力增大时，必须升高温度才能使蒸气压增大以等于外界压力，达到沸腾．当外界压力降低时，温度比较低的时候就能够使蒸气压等于外界压力，达到沸腾。

3、蒸发及其影响因素（1）蒸发是指在液体表面发生的缓慢的汽化现象，蒸发在任何温度下都可以发生；影响蒸发快慢的因素：①液体温度（温度越高蒸发越快-夏天洒在房间的水比冬天干的快；在太阳下晾晒衣服干的快等）；②液体表面积的大小（表面积越大，蒸发越快-凉衣服时把衣服撑开、把地下积水扫开等）③液体表面空气流动的快慢（空气流动越快，蒸发越快，如凉衣服要凉在通风处）有关。

（2）蒸发可致冷：夏天在房间洒水降温，人出汗降温，发烧时在皮肤上涂酒精降温。

不同物体蒸发快慢不同。

4、探究水的沸腾实验（1）实验目的：通过实验探究，知道水在沸腾过程中温度和状态变化的变化有什么特点。

（2）实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、停表（秒表）。

（3）实验步骤：步骤①安装实验仪器；步骤②用酒精灯给水加热并观察；步骤③当水温接近90℃时每隔1min 记录一次温度，并观察水的沸腾现象；步骤④完成水沸腾时温度和时间关系的曲线。

实验现象：水沸腾时的现象：剧烈的汽化现象，大量的气泡上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。

虽继续加热，它的温度不变。

实验结论：水在沸腾过程中，继续加热，温度保持不变。

部编八年级物理上册汽化和液化

反馈练习一
1.判断题：（1）烧开水时，壶嘴冒出“白气”，这是汽化现象。
（×）
（2）水沸腾时的温度一定高于不沸腾时的温度。
（×）
（3）在一定温度下，液体内部发生的剧烈的汽化现象
叫沸腾。（×）（4）液体只要达到沸点就一定会沸腾。（ ×）
2.实验题：探究水沸腾的规律：
4
100
不变
不能
二、蒸发
1．液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象通过生活中的一些现象，分析蒸发的特点：
物质从气态变为液态的过程叫液化。
气球膨胀
气球收缩
演示1：在黑板上用蘸水棉球写下“水”这个字，过一会儿这个字就不见了。演示2：在烧杯中放入少量水，加热至水完全烧干。思考： ①这两次实验分别发生什么物态变化？ ②这两次物态变化有哪些不同？
沸腾：液体发生的剧烈汽化现象。蒸发：液体发生的缓慢汽化现象。
气态液态
过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。 2．液体沸腾时吸热温度保持不变；
同学们观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？
A用电热吹风机将头发吹干
（从85 ℃开始计时）从热水中拿出来塑料袋，过一会又有什么变化？怎么解释这些变化？
3．影响蒸发快慢的因素；
汽化和液化
固态
熔化凝固
液态
气态
洒在地上的水过一会就不见了，晾在太阳下的湿衣服不久后也干了。地上和衣服上的水哪里去了呢？
实验：在气球或塑料袋中滴入酒
精，挤出空气后扎紧口。放入热水中。请观察现象。从热水中拿出来塑料袋，过一会又有什么变化？怎么解释这些变化？
一、汽化和液化

汽化与液化导学案

汽化与液化导学案教学内容：一、教材章节：八年级物理第四章第一节《汽化与液化》二、详细内容：1. 汽化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）及其吸热特性；2. 液化的概念及其放热特性；3. 汽化和液化的应用实例；4. 影响蒸发速度的因素（温度、表面积、空气流动速度）及其在生活中应用；5. 沸腾的条件及其在实际中的应用。

教学目标：1. 理解汽化和液化的概念，掌握汽化的两种方式及其吸热特性，液化的放热特性；2. 能够分析生活中与汽化和液化相关的现象，提高学生的实践能力；3. 培养学生对物理现象的好奇心、探究精神和创新意识。

教学难点与重点：重点：汽化和液化的概念、汽化的两种方式及其吸热特性，液化的放热特性；难点：影响蒸发速度的因素及其在生活中应用，沸腾的条件及其在实际中的应用。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本、文具。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师通过展示生活中常见的现象，如热水壶加热、湿衣服晾晒等，引导学生思考这些现象背后的物理原理；二、知识讲解（10分钟）1. 教师引导学生回顾课本上关于汽化和液化的概念，让学生明确汽化是物质从液态变为气态的过程，液化是物质从气态变为液态的过程；2. 教师详细讲解汽化的两种方式——蒸发和沸腾，以及它们的吸热特性；3. 教师讲解液化的放热特性，以及汽化和液化的应用实例。

三、例题讲解（10分钟）1. 教师展示例题，如“一杯热水放置在空气中，为什么水的温度会逐渐降低？”；2. 教师引导学生分析问题，引导学生运用汽化知识解释现象；3. 教师讲解解题思路，引导学生跟随解题步骤，得出答案。

四、随堂练习（5分钟）1. 教师发放练习册，学生独立完成练习题；2. 教师选取部分学生答案，进行讲解和点评。

五、影响蒸发速度的因素（5分钟）1. 教师展示实验，如在不同温度、不同表面积、不同空气流动速度下，观察水的蒸发速度；六、沸腾的条件（5分钟）1. 教师讲解沸腾的条件，如温度达到沸点、继续吸热等；2. 教师展示实验，如加热液体至沸腾，引导学生观察沸腾现象；3. 学生分享自己的观察和理解，教师进行点评和补充。

八年级物理上册 1.4《汽化和液化》教案北师大版

第四节汽化和液化教学目标1、知道蒸发的现象和特点。

2、观察水的沸腾现象和条件和特点。

3、知道蒸发和沸腾统称为汽化,了解蒸发和沸腾的相同点和不同点。

4、知道液化现象。

5、知道液化放热及液化的两种方法：降低温度、压缩体积。

6、体验蒸发现象,了解其应用。

7、通过观察水的沸腾现象经历科学实验的基本过程,体会实验的魅力,培养分析、概括物理规律的能力，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

教学重点1、设计实验，观察水的沸腾现象。

2、影响蒸发快慢的因素。

教学难点1、画图像、归纳总结沸腾的特点。

2、使气体液化的方法。

实验器材投影设备、酒精灯、烧杯、水、铁架台、酒精灯、烧杯、水、火柴、温度计、手表、抹布、大注射器、乙醚、铁板、直角玻璃管、石棉网。

教学过程一、新课引入师：本章第一节课，我们学习了水的三种状态，知道水可以由一种状态变成另外一种状态，请同学们看老师手中的这杯冷水，这些水过一段时间会怎样？请同学们思考后回答。

（说明：情景引入、激起学生听课兴趣）生：这些水会减少。

师：减少的水哪去了？生：由液体变成气体跑到空气中去了。

师：（再出示一杯正在加热的沸水）老师这儿还有一杯热水，这个烧杯中的水过一会儿会变少吗？减少的水哪去了？生：会减少，减少的水由液体变成气体也跑到空气中去了。

师：比较这两杯水发生的现象有什么相同点？生：都是由液体变成气体。

（说明：归纳总结、使他们在参与中感悟成功的喜悦，为学习本节知识提供良好的精神状态）师：（板书）像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化。

今天我们就来研究汽化现象。

二、汽化1、体验蒸发师：比较刚才两杯都变少的过程及现象，有什么不同？（学生讨论，抢答）生：第一杯中比较平缓、比较慢、不剧烈、可以在任何温度下进行。

第二杯中比较剧烈、比较快加热到一定的温度，有气泡、内部也有气泡等。

（生抢答气氛热烈）师：按照汽化的定义，这两杯水虽然都发生了汽化现象，但汽化的方式不同，物理上把前一种汽化方式称为蒸发，第二种气化方式称为沸腾。

12.3 汽化与液化教学设计2024-2025学年沪科版物理九年级

其次，虽然学生能够理解汽化与液化的概念，但是在应用知识解决实际问题方面还存在一定的困难。这说明我在课堂上的引导还需要更加深入，让学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高他们的知识运用能力。
此外，我也发现有些学生在课堂上的参与度不高，对于讨论和提问环节不够积极。针对这个问题，我可以在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2.实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力。
3.课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学资源
1.实验器材：烧杯、热水、冷水、显微镜等。
2.教学课件：PPT、图片、视频等。
3.参考资料：相关教材、学术论文等。
七、教学注意事项
1.注重实验安全，提醒学生遵守实验规程。
2.关注学生的个体差异，因材施教。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用汽化与液化解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与汽化与液化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
5.课件制作：制作与教学内容相关的PPT课件。
6.教案准备：编写详细的教学教案。
7.作业布置：布置相关的课后作业。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对汽化与液化的兴趣，激发其探索欲望。
5.课件制作：制作与教学内容相关的PPT课件，包括汽化和液化的定义、特点、过程和条件的讲解，以及实验步骤和数据分析的方法。课件应简洁明了，文字清晰，图片和图表准确，动画和视频流畅。

《汽化和液化》PPT课件 (公开课获奖)2022年苏教版物理 (4)

例2 、根据要求 ,画出以下滑轮组的绕绳方法 .
省一半力
省2/3的力
课堂练习:
1、某人站在地面上 ,要将700N的重物拉起来 ,绳子的最||大承重是300N ,应怎样设计滑轮组 ,能将重物提起且使用滑轮的个数最||少(滑轮重及摩擦不计)?
2、程跃要提起重800N的物体 ,但是他的最||大拉力只有300N．于是 ,他找来了一些滑轮 ,想利用滑轮组提起这个重物 .每个滑轮重20N ,程跃想站在地上向下拉绳 ,他最||好选择图中_______ 滑轮组来提起重物(选填 "a〞或 "b〞) .请在所选的图中画出正确的绕绳方法 .
汽两种方式蒸发沸腾
化汽化的过程要吸热
液体吸热气体反过来
想一想
你可以提出什么问题呢 ?
提出问题：气体能否变成液体 ? 作出猜测：气体能变成液体设计实验方案：
用嘴对准自己的双手呵气几秒钟后手有何感觉?
该实验经历了怎样的物态变化呢 ?
往烧瓶中放入少量纯酒精 ,用橡皮筋将塑料袋在瓶口扎好 ,烧瓶在酒精灯上微微加热直至||液态酒精消失 ,再把烧瓶放在冷水中一小段时间 ,发现烧瓶中液态酒精又出现了 .
a b
态变化是〔〕Ｃ
A、先汽化,后液化
B、只有液化
C、先液化,后汽化
D、只有汽化
夏天,人从有空调的室
内出来后,有一种湿漉漉的感觉,而且非常的热,这是为什么?
空调车里的温度比较低,人的皮肤的温度也低,出来后,由于外界的温度较高,这样空气中的水蒸气在皮肤上发生液化,液化时要放热,同时液化的水分阻止人体汗液的蒸发,这样人就感到很热
第十一章简单机械和功
滑轮

2022年人教版初中物理汽化和液化(说课稿)

汽化和液化——说课稿一、说教材1.教材的地位和作用这局部内容出自人教版八年级上册第三章第3节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理探究实验中是十分重要的，而“水的沸腾〞实验是物态变化中最根本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。

通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。

教材还参加一些“小资料〞，目的是激发学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾根本特征和有关沸点知识。

2.教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

难点：观察现象与收集数据，激发学生的主动探究意识。

3.教学目标⑴知识与技能知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点。

⑵过程与方法观察沸腾是液体外表和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

⑶情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，主动了解日常生活中的一些物理道理。

4.教具与学具演示器材：水槽、塑料袋、酒精、热水。

学生器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、硬纸板盖、秒表。

多媒体：由于本节课主要表达学生的自主探究实验过程，所以没有使用多媒体。

二、说学法本着“从生活走向物理，又从物理走向社会〞要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。

注重科学实验，提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。

三、说教法教法突出以学生为中心，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳总结。

运用直观法、探究法、谈话法、讨论法等。

四、说教学过程本课按“设疑——猜测、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——分析与论证——举例——解释现象——练习稳固〞的模式展开教学。

(一)疑问引入1、提问：“黄山云海〞是怎样形成的？2、演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。

然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看塑料口袋内有什么？并猜测这可能是什么原因。