通用技术课中技术试验的探究策略
浅析核心素养下的通用技术课堂教学策略
浅析核心素养下的通用技术课堂教学策略
摘要：学科核心素养是学科育人价值的重要体现，技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五大学科核心素养展现了通用技术独特的学科育人价值。通用技术
教师要实现从“知识导向”到“素养导向”的转变，通过知识系统化、创设情境、项目实
践展现学科个性等教学策略，助力学生形成通用技术学科核心素养。
关键词：核心素养;通用技术;教学策略
新一轮的课程改革，通用技术学科凝练出技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五大学科核心素养，是通用技术学科育人价值的重要体现，意在培育出既具备
创新设计理念，又善于动手实践的具有相当技术素养的未来社会公民。教师在课程教学中
起着关键作用，是教育改革的直接参与者，在很大程度上决定着教育教学改革的成效。所以，每一位通用技术教师都肩负使命，在教育教学实践中努力探索如何将学科核心素养落
到实处。
教师的教学观支配着教师的教学行为和教学策略。要将通用技术学科核心素养落到实处，首先，通用技术教师教学观要实现从“知识导向”到“素养导向”的转变。传统的以
知识传授为主的教学观念，更侧重于学生对知识点的掌握程度，以背诵、答题等方式来考
查学生对知识的掌握程度。但就通用技术学科的特点而言，单单会背、会答题远远不够，
技术最重要的是要应用，要能切实解决生活中的实际问题。以“核心素养”导向的教学观，不是只着眼于知识点，而是要将落脚点放在“人”上，關注学生的成长，关注学生能力的
养成，并内化为一种学习力和学习惯性，能终身学习。只有教学观念当然不行，还要配上
技术 技术试验及其方法教案
通用技术技术试验及其方法教案
一、教学目标
1. 让学生了解技术试验的定义和意义，理解试验在技术发展中的重要性。
2. 让学生掌握技术试验的基本方法和步骤，能够运用这些方法进行有效的试验。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容
1. 技术试验的定义和意义
2. 技术试验的基本方法
3. 技术试验的步骤
4. 试验数据处理与分析
5. 试验安全与伦理
三、教学重点与难点
1. 教学重点：技术试验的定义和意义、基本方法、步骤，试验数据处理与分析。
2. 教学难点：试验设计、试验数据处理与分析。
四、教学准备
1. 教学材料：教材、教案、多媒体课件、试验器材。
2. 教学环境：实验室、教室。
五、教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生思考技术试验在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解技术试验的定义和意义，介绍技术试验的基本方法和步骤。
3. 演示：进行一个简单的技术试验，让学生直观地了解试验过程。
4. 实践：学生分组进行试验，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 讨论：学生交流试验结果，讨论试验中遇到的问题和解决方法。
六、教学评价
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：学生对技术试验的理解、试验方法的运用、试验数据的处理与分析能力。
3. 评价方法：课堂提问、试验操作、试验报告、小组讨论。
七、教学策略
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 利用多媒体课件、实验器材等教学资源，增强课堂教学的趣味性和实用性。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。
谈技术实验在通用技术课中的作用
式渗 透 。教 师 要运 用教 学 艺术 对课 堂 的各 个环 节 进行 调 控 ，使 学生 大脑 皮 层处 于 积极 的兴 奋 状态 ，保 持 全神 贯
注 而 又 轻松愉 快 地 上好 每 一节 课 。教 学实 践证 明 ，运 用
探 究 “ 见结 构 的认 识 ”这 一节 课 时，笔 者 是这 样 设计 常 这 节课 的 高潮 的 。在 课 问的３ 分 钟左 右 安排 了一 个鸡 蛋 ５
２１年第２ ０１ 期
总 １期 第１ ４
中 观代黼 装 国 备
墨 １Ｚ Ｃ ＦＦ 墨 １９９４ 圣 Ｎ ４：璺 垒
—
谈技术 实验 在通 用技术 课 中的作用
陈伟 明
浙江省湖州市第 二中学 浙 江湖州 ３ ３ ０ １０ ０
技 术 实验 是技 术 研 究 中以科 学 原理 为 指 导 、以应 用 为 目标 的探 索性 的技术 实 践活 动 。通 用技 术 作为 一 门立 足 实践 、注 重创 新 的新 课 程 ，应充 分 发挥 技 术实 验在 教 学 中的 作用 。在 技 术 的发 展 中， 实验起 了重要 作 用 ，在 通用 技 术课 中也 有 其特 殊 的地 位 ，也 是课 堂教 学 的有 机 组 成部 分 。通 过技 术 实验 充分 发挥 “ 教师 为 主导 ，学生
开 了热 烈 的 讨 论 ， 为 什 么 只 有 一 只 鸡 蛋 被 压 破 昵 ？ 鸡 蛋
关于通用技术课堂实践操作的思考
樊俊 芝
（ 北京 市 昌平 区第二 中学 ，０ ２ ０ １２ ０ ）
摘
要： 技术实践是通 用技术课程 的重 要 内容 ， 也是将 技术 课
程理念落实到课堂 的关键 环节 。结 合教 学案例 ， 总结教 学经 验 ， 从 改变教学理念 、 创新教学模式 、 开展实践活动 、 拓展教学资源 等角度
阐述如何进行通用技术课堂 的实践操作 。
关键词 ： 通用技术
课 堂教学
技术 实践
一
、
改变教学理念 ， 积极探索适合通用技
足技术设计 、 技术制作 、 技术试 验和技术 探究
的基本需要 。
术的 实践项 目
近年来 ， 了更好 地落实 通用技 术课程 ， 为 各级教育部 门和学校 大规模地 建设通 用技术
常有 限。究其原 因， 通用技术课 教师还 没有形
四、 拓展教学资源 ， 为学生提供 交流和展
示 的平台
成独特有效的教学模式 ， 对理论 知识 与实践 内 容的教学理解不到位 ， 多的讲解 和示 范限制 过
了学生动脑思考和动手实践 的机会 。 例如 ， 教学苏教 版通用技术 教材《 技术与
在通用技 术教 学 中 ， 课 内课 外结 合 起 把
担负起 自主创新 的使命 。由此 可见 ， ” 创新 的种
通用技术学科实践设计
通用技术学科实践设计
一、前言
通用技术学科实践设计是通用技术学科教学中的重要环节，是学生在
学习通用技术知识和技能的过程中，通过实践活动进行综合应用和提
高创新能力的重要途径。本文将从实践设计的目标、方法、步骤、注
意事项等方面进行详细介绍。
二、实践设计目标
1.培养学生的创新精神和实践能力。
2.提高学生的综合运用能力。
3.加深学生对所学知识的理解和掌握程度。
4.促进师生之间的交流和合作。
三、实践设计方法
1.问题导向法：以问题为导向，引导学生通过分析问题、寻找解决方案，
并通过实践验证解决方案是否可行，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。
2.项目式教学法：以项目为单位，引导学生在完成项目任务过程中不断探究和发现问题，并通过不断改进提高自己的综合运用能力。
3.团队协作法：将学生分为小组，在团队协作中完成任务，培养他们相互协作、相互支持的能力。
四、实践设计步骤
1.确定实践主题和任务：根据教学要求和学生兴趣爱好确定实践主题和任务，确保任务有一定的难度和挑战性。
2.制定实践计划：根据实践主题和任务，制定详细的实践计划，包括时间安排、人员分工、资源准备等。
3.开展实践活动：按照实践计划进行活动，引导学生通过观察、调查、分析等方式探究问题，并在团队协作中不断改进解决方案。
4.撰写实践报告：根据实践过程和结果撰写详细的实践报告，包括问题描述、解决方案、成果展示等内容。
5.展示成果：通过展示成果，让学生分享自己的经验和收获，并接受其他同学和老师的评价和建议。
五、注意事项
1.安全第一：在活动过程中要注意安全问题，确保学生人身安全和财产安全。
浅谈技术试验在通用技术教学中的作用
识， 通过技术试 验进行演试 ， 不仅 突破 了难 点 ，
而且锻炼 了学生动手实践 的能力 ， 让学生体 验 到成功 的乐趣。 三、通过技术试验培养学生的创新意识
一
个较 重的物 体 ， 乒乓 球 就可 以立 稳 在 细线
么能 够承受 这么大的压 力呢？造成 坍塌 的原
因是 什么？笔者让 学生带着 这些 问题进行课
上了。这样 一 来 ， 学生 参 与学 习 的积 极性 就 被调动 起来 了。接 着 ， 教师 再 围绕 着 试验 提 出问题 ， 引出教 学内容 。 心理学研 究 表 明 ， 中学 生维 持 高度 注 意 力 的时 间一般是 ２ 分 钟 ， 节课 内学生 的注 ５ 一 意力将集 中出现两 次波 峰 ， 分别 在第 １ ５分钟 和 ３ 分钟 左右 。教 师必 须 抓住 这两 个 时 间 ５ 点， 有意无意地创设情 境 ， 用有 节奏 感 的语 言
第三步 ： 填表完成评估报告 。如下表 ：
桥 梁跨 度
ｍ
桥 重
最 大 负 载
ｋ ｇ
分 数
通过 以上几 步 ， 完成 了设计 、 制作 、 试验 、 评价等一 系列教学 任务 。运用这 个测试 平 台 开展教学 ， 以完成 苏教版 教材《 可 技术 与设 计
通用技术课程特性与教学策略探微
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ｌＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
百度文库
通用 技术课程特性 与教学策 略探微
◎ 郑 建 辉
（ 福建 省永泰 县第一中学，福建 永泰 ３ ０ ０ ） ５ ７ ０ 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ７ ０ ６ ０ ７０ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ — ４— ２
摘要 ：通用技术课程是高 中一门新课程 ，它是各学科知识 的综合 。由于其独特 的课程特性和 授课 教师原 学科背景 的复杂性 ，通用技术 课程教学还处于经验探索进程阶段 ，任课教师潜伏着 困惑 与设想 。通用技术教 学有效性之策 略，就 是大家 密切关 注的问题 。 关 键 词 ： 通 用 技 术 ；课 程 特 点 ：教 学 策 略
（ ）任课 教 师要热 爱通 用技 术课 程 。 一 “ 用技术 ” 走进 了普 通高 中课 程， 它是 培养 学生 技术 素 通 养 的一 门学 科 。只要 我们 教 师热 爱 自己所 教 的学科 ，满腔 热 情 地 投入 ，没 有什 么 不可 以解 决 的问题 ；只 要我 们教 师认 真研 究 教 材 、研读 课标 、参阅 教参 ，充 分发 挥 自己 的潜能 和 智慧 ，发 掘 周 围教学 资源 ， 创造 条件 自制 一些 简单 的教 学设 备， 就能 够 驾 驭教 材 实施课 堂 有效教 学 。要 相信 教材 仅仅 是技 术 的载体 ， 技 术 寓于教 材 之 中。运 用好 教材 中 的案例 ，把 学生 带到 教材 中 去 ，激发 学 生学 习兴趣 和 爱好 。在对 “ 术与设 计一 发现 问题 ” 技 的教学 中， 学生 就会 积极 参 与一 系列 的实 践活 动， 在活 动过 程 中发现 并提 出有 价值 的 问题 ，制作 出一些 有价 值 的作 品。从 而 通用技 术课程 之特 性 发 展 了学生 思维 ，提高 了能 力。 （ ）通 用技 术课 程 的三个 知识 点 。 一 （ ）教 师 在课 堂上 讲课 要有 激情 。 二 １ 知 识与 技能 。 ． 激 情来 自于 对事 业 的追求 与热 爱 。一 个好 的老 师只 要走 上 知 识是 客观 事物 的 属性 和联 系 的反 映， 是客观 世 界在 人脑 讲 台，就 激情 四射；激 情 来 自于对 教材 的理 解 与熟 练， 老师走 中的 主观 映象 。根 据认 知心 理学 的理 论 ，知 识可 分为 两 类， 一 上讲 台 ，就如 鱼 得水 ；激 情来 自于 对学 生 的掌握 ， 一个好 的老 类是 陈述性 的 知识 ，也称 说 明性 知识 ，是指 事 实性 的信 息，即” 师 只要 走上讲 台 ， 师生 相融 ； 情来 自于对教 学 艺术 的品位 ， 就 激 是 什 么” 知识 ，该类 知识 是 描述性 的 ，能够 被叙 述 出来 ；另一 的 个 好 的老 师走 上讲 台， 就富 有表 现 的欲望 ；激 情来 自于 对 自 种 是程 序性 知识 ， 是指 怎样进 行 认 知活 动 的知识 ， 即” 如何 做 ” 我 的肯定 ，一 个 好 的老师 走上 讲台 ，就 信心 百倍 如行 云流 水 ； 的知识 ， 其特征 是 难以言 传 。通 用技 术课 程 中， 既有 陈述 性 的 激情 来 自于学 生 的眼 睛 回馈， 一个 好 的老 师走上 讲 台，就 有一 知 识也 有程 序性 知识 ，更 多 的是程 序性 知识 。 种无 尚 的责任 。激 情是 艺 术，激 情 是责任 ， 激情 是使 命， 激情 ２ 过程 与方 法 。 ． 是对 魅 力事业 的执 著与 追 求！ （ ）梳 理教 材， 寻 找与学 生贴 近 的课堂 教学 载体 。 三 对 通 用技术 课程 的学 习，重 在过 程 与方 法， 需要 了解 的是 学 生信 息 的筛选 、知 识 的运 用 、思考 的性 质 、方法 的 形成 、方 在 教学 中 由于学生 的生活经历还 不够丰富，教 材里有些 案例 案 的确 定 、模 型 的 制作等 技术 活 动过 程 中的学 习状 况 ， 以及对 并不适合 学生，针对 案例我们可 以找一 些视频资料播 放给学 生； 技 术活 动过 程 的态度 体验 等 。 根 据 “ 境适应性 ”还应该避 开学生不 明白的案例 ，换成他 们懂 环 的案例来学 习。如， 一般学生懂 得空调制 冷，知道在 太阳底 下与 ３情 感 、态度 与价 值观 。 ． 情感 、态度 与价 值观 是对 学生 技 术活 动 的精神 层 面的分 析 空调房 间的温度差异 ，知道海水 与淡水 的差异，在课 堂上我们 多 和 评价 。对 学生 技术 活动 的情 感 、态 度 的评价 ，首 先 ，评价 要 给 学生 用他 们熟悉 的生活常识做 载体来 完成通 用技 术课堂教学 ， 使学 生保 持对 技术 的 亲近 感 、新鲜 感 、持 久的 兴趣 和激 情 ，有 这样 ，学生容 易理解 ，学 习探 索的兴趣还会 高涨。尽 量多给学生 激情 才可 能有 创新 ， 有需 要倾 向才 有学 习动 力 。 拿 实物来课 堂，或者 拍一些有他 们 自己参 与的短片 ，来充实课堂 （ ）通 用技 术课 程 的特殊 性 。 二 的枯燥理论， 这样， 与学生的生活贴近 ， 课堂教学效 果会 更好。 １ 从 课程 标准 和培 养 目标 看： 技术 课程 不仅 注 重对 符合 时 ． （ ）促使 学 生 日常听课 记录 习惯 的养 成 。 四 代 需要 与学生 个性 紧 密联 系的基 础 知识 、 本 操作 技能 的学 习， 基 良好 的学 习 习惯 是成功 的关键途 径之一 ， 课堂教 学 的有 效性 而且 注重 学 生对技 术 的思 想和 方法 的领 悟 与运 用， 注 重学 生对 之 一是学 生的学 习结果，既在规定 的时 间里面学 生的学 习效 果的 技术 的人 文 因素 的感悟 与理 解 ，注 重学 生技 术学 习中 的探 究 、 大小 。由于 教材 的内容相对 简单，很 多学生 在上课有 不带 书或者 试验 与创 造， 重情 感态 度 与价值 观 以及适 应社 会 能力 的发 展 。 不记 笔记 的习惯 ， 样一来 很容易分 散课 堂的注意 力，造成 老师 注 这 ２从 教学 内容 和 方法 看：通 用技术 教学 强调 心 智技 能 与动 在 前面卖 力气的讲 ，学生 学，而课 后的学 习效率并 不高 。 ． 作 技 能的 结合及 理 论 与实践 的统 一 ，强 调通过 设 计学 习和 操作 怎 样 克服 这样 的低 效教 学 呢 ？ 我们 应 采取 先 进 教师 的教 技术 素养 档 案盒 ”的 尝试 。档 案盒 主 学 习，让 学生 的技 术设 计 与制作 能 力 、技术 试验 与 技术探 究 能 学 经验 ， 创造性 地开 启 “ 力 以及利 用所 学技 术 解决 实际 问题 的能 力都 将得 到 发展 ，运 行 要 包括 ： “ 技术 知识 点 滴薄 ” 、 “ 术活 动记 录表 ” 、 “ 习 技 学 社会 实践 记录 表 ”、 “ 技术 成果 展示 表”、 之 中避 免机 械 的 、单一 的技 能训 练 。要 强调 学 习中学 生技 能 的 技 术心得 与憧 憬 ”、 “ “ 学生过 程性 评价 汇 总表 ”等 。 形 成 、思 想方 法 的掌握 和文 化 的领悟 三 者之 间 的统 一，注 重 在 拓 展 学生 技术 能力 的 同时， 促进 学生 共通 能 力的 发展 。 （ ）利 用技术 试验 方法 学 习技术 试验 内容 。 五 ３ 通 用技 术 课 程 在 教学 目标 上 不 仅 注 重 对 学 生 技 能 的训『 ． 技 术试 验 既是技 术学 习的 内容 ，也 是 技术 学 习的方 法与手 练 ， 而且注 重培 养 学生 对技 术 的思想 和 方法 的领 悟 与运 用。通 段 ，对培 养学 生 创造 精神 和 实践能 力 ，培养 学 生的科 学 态度和 用技 术课 程是 一 门立足 实践 、注 重 创造 、讲 究综 合 、体现 科 学 良好的意 志品质具 有重要作 用。在 教科书 中，技术 与设计将 技术 与 人文 融合 的课 程， 是培 养学 生 创新 精神 和 实践 能 力的重 要载 试验专列一节进行介绍，并贯穿整个设计过程；从教育的角度， 设计 了若干具 有一定操作 体 。通 过 实践学 习对学 生掌握 具 体 的技术 原理 、技术 方法 、发 经过课 程资源 的意义分 析和价值 挖 掘， 展 心 智与 技能 具有 重要 作 用， 同时 对学 生技 术 素养 的养成 和 发 性 ，同时 又能体 现试 验 目的的小试 验。其 目的就是 为 了使学 生从 展 也具 有促 进作 用 。 因此， 在通 用技 术教 学 中教 师应 引导 学 生 亲 身参 加试验 实践 的过 程 中，承受试验 失败 的磨练 ，培养百折 不 亲 历包 括设 计 、制作 、试验 、交 流 、优化 、评价 在 内的技 术 学 挠 的精神，养 成实事 求是 的作风， 造就学生 的创造 精神。
通用技术 教学设计(精选6篇)
通用技术教学设计（精选6篇）
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序言
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通用技术必修一-技术试验PPT课件
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03
目的
评估汽车在碰撞事故中的 安全性能，确保乘员安全。
方法
在碰撞试验场，模拟不同 速度和角度的碰撞，记录 车辆结构和乘员保护情况。
结果
根据碰撞后的车辆结构和 乘员保护情况，评估汽车 安全性能等级。
手机抗摔试验
目的
测试手机在意外坠落情况下的抗 摔性能。
方法
模拟不同高度和角度的坠落，检查 手机外观、屏幕和功能是否正常。
误差数据剔除
对明显异常的误差数据进行剔除，避免其对试验 结果产生不良影响。
试验数据可靠性分析
数据完整性检查
确保试验数据完整，无遗漏或重复。
数据异常值处理
识别并处理异常值，如通过统计方法或经验判断。
数据可靠性评估
采用适当的统计方法对数据的可靠性进行分析和评估。
试验成本优化
资源合理配置
根据试验需求合理配置人力、物力和财力资源，避免浪费。
控制试验条件
确保试验条件符合要求，对试 验过程进行监控和管理。
试验结果分析
数据处理
对记录的数据进行整理、计算和分析，提取 有用的信息。
误差分析
分析误差来源和大小，评估试验结果的可靠 性和准确性。
结果解释
根据数据处理结果，解释试验现象和规律， 得出结论。
检验假设
根据试验结果，检验预先提出的假设是否成 立。
高中通用技术高质量课堂教学策略的探究
高中通用技术高质量课堂教学策略的探究
高中通用技术是一门实用型的课程，其教学目标是培养学生的综合素质和实际能力。为了提高高中通用技术课堂教学质量，需要采用一系列科学的教学策略。本文将探讨高中通用技术高质量课堂教学策略。
一、提前准备策略
高中通用技术是一门实用型的课程，内容广泛且实践性强，学生对于其中的知识和技能可能缺乏实际经验。在教学前需要做好充分的准备工作。这包括：
1. 教师要先行学习和掌握相关知识，做到对课程内容了如指掌；
2. 教师要提前设计教案，制定详细的教学计划，确保教学过程有序、连贯；
3. 教师要准备好教学资源，包括课件、实验器材、多媒体资料等；
4. 教师要积极与相关企业或机构合作，争取实践机会，为学生提供实践机会。
二、激发学生兴趣策略
高中通用技术课程内容实用性强，学生容易对其中的知识和技能感到兴趣。但由于其理论性较强，存在一定的抽象性，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣。这包括：
1. 教师要在教学内容中融入生动的例子，让学生能够直观地感受到知识的实际应用；
2. 教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，增强他们的学习主动性；
3. 教师可以设计一些有趣的小实验或活动，让学生亲自动手操作，提高他们学习的积极性；
4. 教师可以邀请行业专家或企业人员来讲述相关的实践经验，让学生能够与实际工作相联系。
三、合作学习策略
高中通用技术的学习内容涵盖面广，需要学生进行大量的实践和实验，而这些实践和实验往往需要合作完成。教师需要采取一些策略来促进学生之间的合作学习。这包括：
1. 教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同探讨问题、解决问题；
普通高中通用技术课程教学中常见的技术试验及其方法探究
实验教学研究与应用
普通高中通用技术课程教学中常见的技术试验
及其方法探究
甘肃省天水市教育科学研究所(７４１０００)㊀陈景乾
１㊀简单结构的稳固性技术试验１．１㊀试验项目
简易小书架结构强度的技术试验.
１．２㊀试验目的
探究结构的强度与连接方式之间的关系.１．３㊀需要备用的工具和材料
工具:刻度尺１把㊁钢笔１支㊁美工刀１把㊁剪刀１把㊁相关书籍㊁记录用的纸张㊁试验报告书等.
材料:K T板１块㊁透明胶１卷㊁牙签１盒.１．４㊀试验方法
该试验采用强化试验的方法实施.所谓强化试验,就是为了在尽可能短的时间内检测出试验对象的某些性能,通过扩大和强化试验的作用,以提高试验效率的技术试验方法.例如,检测样品的抗压㊁抗拉性能时就可以采用强化试验的方法.通过选用专用设备,对相关产品施加一定的压力或拉力,来考察该产品的最大抗压㊁抗拉性能,这种试验方法就是通过强化外力对产品的作用来检测产品性能的.通常情况下,强化试验用于对产品承受极限外界因素影响的检测.
１．５㊀试验过程
(１)在通过榫接或者是插接组成的书架上,间断性的往上面放置书籍,不断增加书籍的数量,直到书架的结构发生明显的变形,仔细观察书架发生变形的一系列过程,做好相关记录和添加书籍的数量.
(２)采用上述同样的过程和试验方法,对采用双面胶㊁透明胶连接和用牙签(代替钉子)连接的相同尺寸的书架,分别进行试验,并进行比较和分析试验过程的变化区别.
(３)及时整理出试验数据,填入表１.
表１㊀不同结构连接的书架承重试验过程记录表
连接方式最大放置书籍数量
榫连接
透明胶连接
牙签连接
如何认识通用技术学科的技术实践特性
如何认识通用技术学科的技术实践特性
通过一年来对广教版教材的把握，对通用技术这门学科有了更深刻的认识。广教版内容更加注重学生的实践活动，通过学生的实践来体会技术的内涵。在对教材内容深入加工的基础上，把技术实践作为一项主要的教学形式贯穿在平时教学中，即采用“小活动”方式让学生体验教学内容，达到了通用技术让学生“学中做，做中学”的教学理念，反思之后觉得效果比较明显。
通过听了专家的讲座后，对小活动的内容上升到了理论高度，虽然平时教学中没有总结形成系统的理论，但教学中对于技术实践的培养一直努力实践着，对于技术操作、技术体验、技术设计、技术制作、技术试验、技术探究这些技术实践活动形式都做过尝试。例如：
测试瓦楞纸的造形结构特点——技术试验、技术探究
根据图纸制作包装盒——技术制作
根据要求锯割一段钢管——金工工具的技术操作
房屋模型、桌椅模型——技术体验、制作
绘制高中生使用台灯方案草图、广告牌设计、盛鸡蛋的装置设计——技术设计
通过小活动形式一是把教学内容溶入到活动中来理解；二是增强了学生动手能力与解决问题的能力；三是加强了学生的团队意识；四是培养学生脚踏实地，消除眼高手低的做事态度
“双新”背景下高中通用技术学科技术试验活动教学初探
“双新”背景下高中通用技术学科技术
试验活动教学初探
摘要：2021年9月，随着新课程新教材的全面实施，如何将“双新”理念有
效落地，是每一个学科教师面临的巨大挑战。《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》提出“倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式”的课程基本理念，要求“采取自主、合作、探究等学习方式，进行技术体验、技
术设计、技术制作、技术试验等实践活动，促进学生学科核心素养的形成与发展”。其中“技术体验、技术设计、技术制作”对学科教师来说相对比较熟悉，
而“技术试验”是本次高中通用技术课程中新出现的实践活动，需要在“双新”
实施中予以重点关注。
关键词：通用技术；技术试验；教学策略；教学实施
1“试验、探究、构建”教学策略
1.1.提出问题
首先，教师创设日常生活中的真实场景，如在微距拍摄、夜景拍摄时，常常
需要长时间曝光，这就需要使用三脚架来稳定照相机以达到较好的拍摄效果，引
出三脚架结构稳定性试验。显然，重心的高低、支撑面的面积大小等都对结构的
稳定性有影响。因此，将本次技术试验聚焦在“重心位置的高低是否影响三脚架
结构的稳定性？”这一问题上，从而也就确定了该技术试验的目的，即“研究重
心高低对三脚架稳定性的影响”。
1.2.猜想与假设
根据学生已有的认知和经验，他们能比较容易地对本次技术试验结果进行预测，做出猜想与假设：重心越低，结构越稳定。
1.3.制订探究计划与设计试验方案
接着，师生共同制订试验方案，用控制变量的方法，选择同一个三脚架张开
相同角度，调整重心高低（中轴的升起、下降）进行测试。使用鼓风机模拟户外
浅谈普通高中通用技术课程中的技术试验教学
笔者认为的通用技术 教学 中技术试 验主 要包括学生 试验 、 演示 试验 和计算 机 软件 模
拟试验等形式 。学生试 验是 由学生 自行设 计
并亲 自参与完 成试 验 的整个 过程 ， 师起 引 教
【 案例 １ 】鸡蛋承受压力试验 师
压力 。
大 家知 道鸡 蛋 是易 碎 的 ， 要轻 拿 轻
放 。今天我们来看看鸡 蛋究 竟能 承受多 大的
（ 教师拿 出 ３ 个生 鸡蛋 ， 每个鸡 蛋上都 有
一
教师要 先准 备好 ， 教 给学 生如 何 使用 。使 并
生产密切联 系 的技 术 活 动 ， 能调 动 学生 的 最
积极性 。
术试验检 测 和发 现设 计 中存 在 的 问题 ， 而 进
优化设计 。
针对 学生作 品 进行 的功能 演 试试 验 ， 其 试验 内容 由学 生 自己决定 ， 验 过程 由学 生 试
自主完 成 ， 师 引导 启 发 。试 验用 到 的仪 器 教
头盔 、 牛、 蜗 国家 大剧 院 。 壳体结构能 以较小 的构件 厚度形 成
生 师
承载能力高 、 强度大 的承重结构 。
（ ）检 验 设 计 成 果 ， 化 设 计 方 案 二 优
通用技术课题设计方案
通用技术课题设计方案
通用技术课题设计方案
[导语]
通用技术课题设计方案是现代科技领域中一个重要的概念，它涵盖了
广泛的技术知识和实践经验。在本篇文章中，我们将深入探讨通用技
术课题设计方案的定义、关键要素、设计原则以及个人观点和理解。
通过对这一主题的全面评估和讨论，我们将帮助读者更深入地理解通
用技术课题设计方案并提供实际应用指导。
[主体]
第一部分：通用技术课题设计方案的定义和关键要素
1.1 定义
通用技术课题设计方案是指在通用技术领域中，通过系统性的方法和
策略来解决技术问题或挑战的一套行动计划。它包含了技术需求分析、可行性研究、技术解决方案设计和实施计划等关键要素，旨在实现技
术创新和问题解决。
1.2 关键要素
通用技术课题设计方案的关键要素包括技术需求分析、可行性研究、
技术解决方案设计和实施计划。技术需求分析是指通过调研和分析来
明确技术问题和目标，并确定所需的技术能力和资源。可行性研究是
指评估和分析各种技术解决方案的可行性和可行性，并选择最合适的
方案。第三，技术解决方案设计是指根据技术需求和可行性研究的结果，制定出解决技术问题的具体方案和策略。实施计划是指制定出技
术解决方案的实施计划，并将其落实到实际操作中。
第二部分：通用技术课题设计方案的设计原则
2.1 从简到繁、由浅入深
在设计通用技术课题设计方案时，应该遵循从简到繁、由浅入深的原则。即首先从最基本和简单的技术问题入手，逐步深入探索更复杂和
高级的技术挑战。这样做能够帮助设计者建立起技术问题解决的基础，逐步提升技术能力和解决能力。
2.2 全面评估和研究
高中通用技术课《技术试验及其分类》优质课教学设计、教案
《技术试验及其分类》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：了解什么是技术试验以及技术试验的分类。理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用。
2.过程与方法：通过探究、试验、讨论等教学方法，使学生明白技术试验是一个复杂曲折的过程。
3.情感态度与价值观：激发学生探究的兴趣，培养学生勇于探索、善于动脑，勤于动手的科学精神。通过对技术试验的体验，提高学生学好通用技术课的信心，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
二、教学重难点
本节的重点应该放在的过程了解技术试验的重要性和作用、了解技术试验分类上。
本节的难点为如何体验简单的技术试验。
三、教学步骤与时间分配
（一）课前活动设计
观看微课《技术试验及其分类》。
（二）课堂教学活动设计
0.导入新课（1.5 分钟）
播放视频《东风二号发射失败》，
师：东风二号为何发射失败？
生：
师：对，没有经过技术试验，这就是今天我们要学习的内容——技术试验及其分类
1.技术试验概念（7.5 分钟）
师：现在我们来看看一组技术试验的案例
袁隆平（杂交水稻之父）水稻试验、纸箱抗压试验，
师：技术试验是无法预知的，所以叫试验，尝试、检验，既然是试
验，就有成功有失败，因此技术试验是
（屏幕显示：技术试验的概念——技术活动中为了某种目的所
进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动）
师：为了技术设计的成功，技术试验要经过无数次的尝试、检验、优化，现在我们明确了什么是技术试验，请同学们从咱们日常生活中的衣、食、住、行等方面谈谈你所了解和接触的技术试验。
生：（班长带头）
师：技术试验——尝试、创新、探索、方法、经验、检验，以技术为
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通用技术课中技术试验的探究策略
摘要：通过学习通用技术，通过实践把课本内容内化为自身的一种能力，这是一个潜移默化的过程。对人的一生来说，在知识、技能方面储备和经历实在重要。把眼光放长远，不可以鼠目寸光，急功近利。
关键词：实践展示交流优化
在通用技术课中培养探究能力，贯穿于教学的始终，存在每一个教学内容之中。这就需要老师们认真分析教材的每一个环节可以培养什么探究能力的因素，并逐步将这个培养过程形成体系，构成一个完整的培养系列。我们在教学中应当有这个自觉性，也要有探究精神。
在理论的指导下去完成动手实践环节。我的技术制作课的安排，首先都是先对苏教版第三章第一节《设计的一般过程》进行温习。在这里提到一点，通用技术作为技术课，注重实践，处理好理论与实践的把握，这是立足教学的两个基本点，都不可放松。毕竟教材是以文字理论的形式出现，书本上的内容是将前人在技术实践中所积累的精华，教给学生，这是学生获取间接知识的主要途径。立足教材，设定准确教学目标，才能更好的进行实践项目的策划，实践活动的顺利进行。起初我认为，只要场地，材料，工具准备妥善，相关知识储备充足，基本就可以应对了。这时有几个学生在制作课前，就来办公室问我，“老师，我们想做一个木制水杯架，想用铁丝连接固定。但是这个铁丝怎么截取一段呢，用剪子吗？”听到这，
我从抽屉中拿出了钳子，指出了如何用钳子来截取铁丝。通过这个事情，我了解到，技能知识的储备同样重要，这关系到课堂效率，于是今后在课上要求学生对各种可能涉及到的制作工具的使用，加以掌握，或通过网上查询，或通过咨询老师家长来解决这样的问题。对课前知识储备和相关技能储备，要在课内课外时刻提醒着学生，“不打无准备的仗”的思想要贯穿始终，这是一种意识的培养，或许，这就是一种技术素养。
课堂上所展示的，所进行的只是技术制作课的一部分。课前大量的准备工作更占主要部分，尤其提到制作的目的性。问学生一些，你要做什么，为什么这么做，受何启发等等，带着目的性去调查需求、处理分析信息、发现与明确问题，这是设计的开端。时刻谨记“好的开始是成功的一半”。提出设计项目，明确设计要求。下面这个实例，是学生对学习生活中每天遇到的问题，书立摆课本容易阻挡视线，课本数量多占用了课桌的大部分空间。于是想通过一定的设计来解决这个问题，所以这组的学生发现并明确了问题，制定出设计内容。这是课前准备工作中的重要一环。
比如我在《稳固结构的探析》一节，课堂实录：
师：你们小组4名成员，从材料准备，分工情况，制作过程的意外情况处置，与初期草图设计是否一致等几个方面谈一下。
生：材料准备的比较充足，大体分工，有设计草图的组长指挥，两名成员进行底部支架的设计，一名成员制作上端的平板。至于意外情况，我觉得用皮筋连接略显吃力，不过熟悉了之后，就顺手些
了，恩，基本与草图设计一致，利用了桁架结构并且融入很多三角形，应该比较牢固和稳定了。
师：那评价你的模型，主要出发点你会选择什么？
生：当然是稳固。
师：那是否稳固，如何得知呢？
生：……
生：技术试验。尝试，检验之。找点东西压一压。
（很自然的拿起书桌上的书本）
师：那你拿这些书质量多大？
生：……
师：不妨拿一样的。
生：对呀，字典来也。
师：设计制作方面还有什么可以改进的吗？
生：可以试着用质地更加结实的木条来制作，相信会收到更好的效果。
通过这样的对话引导，相信学生，从展示交流，技术试验，评价优化，测试评估多个角度去理解模型制作带来的重要作用和深层含义，比如此案例中，学生会深刻认识到“技术试验就是解决问题的途径”，这是把主动的实践意识和严谨的操作习惯有机的结合起来。学生最终制作的模型或是原型，进行亮点上的阐述。亮点这个词还是来自于我的一节技术制作课上，教学目标，通过实践项目，让学生体会设计的一般过程。有一组离黑板很近的同学，就对黑板擦
的材料做了一个小小的改动，就地取材，窗帘的一小段下脚料，（图3）结果在实践中出现了意想不到的效果。接着学生说：“老师我这个点子是不是很亮哦。”“当然，这就是创新，就是这么简单呀”我鼓励的说道。的确，“亮点”的出现既可以让学生明确自己的制作设计价值所在，意识到价值体现在创新，认识到创新是设计制作的灵魂；又能让学生通过自己对亮点的介绍，有小小的成就感，更能激发学生的学习热情和积极性，潜移默化中认识到，作品中的亮点正是来自于对身边生活的观察和积累，创新离我们很近，只要敢于发现，善于构思，勤于实践，善于就地取材，合理利用，“生活就是可以更美的”。技术探究不是模仿，而是优化创新。
“十年树木，百年树人”，实践探究是一个循序渐进，不断优化的过程，不可能立竿见影，更不能拔苗助长。重视结果，但更要积累过程。通过学习通用技术，通过实践把课本内容内化为自身的一种能力，这是一个潜移默化的过程。对人的一生来说，在知识、技能方面储备和经历实在重要。把眼光放长远，不可以鼠目寸光，急功近利。相信将来会有相当一部分学生会用上我们高中的gt知识，一鸣惊人。始足下，方可行千里。
这是我的技术探究过程中印象比较深刻的四点认识。当然还有其他，比如材料的选择，草图的绘制，课前方案的呈现，标准件的穿插介绍（利于宏观上去把握设计制作过程，现在的制作影响着将来的使用，维护和保养，这都是标准件的优势所在），评价，交流，优化等等，都是要考虑到的。