通用技术课中技术试验的探究策略
关于高中通用技术课堂实践操作的思考
关于高中通用技术课堂实践操作的思考摘要:技术实践是高中通用技术课程的重要内容，也是将技术课程理念落实到课堂的关键环节。
结合教学案例，总结教学经验，从改变教学理念、创新教学模式、开展实践活动、拓展教学资源等角度阐述如何进行通用技术课堂的实践操作。
关键词:通用技术课堂教学技术实践一、改变教学理念，积极探索适合通用技术的实践项目近年来,为了更好地落实通用技术课程，各级教育部门和学校大规模地建设通用技术实践室，积极配备教学仪器、设备、工具和材料。
实践表明，很多学校建设的高中通用技术实践室和配备的仪器设备与课程目标的要求相去甚远,甚至背离了技术课程提高学生技术素养的基本目标。
通用技术课程不是初中劳动与技术课程的简单延续，教师要改变传统的劳动技术教学观念,将技术与设计的理念融入教学过程之中。
教师要意识到通用技术实践室的建设是为技术课程服务的,要能满足技术设计、技术制作、技术试验和技术探究的基本需要。
技术实践项目的选择和确定,要能体现新课改的发展性和创造性理念，引领学生质疑、探究，让学生充分发挥自己的想象力和创造力,真正学有所得,学有所乐。
教师结合教学内容,充分利用通用技术实践室的教学功能,注意发现和开发适合高中生技术实践的项目。
如学生受到汶川地震救助伤员时上下坡需要调整担架保持平衡的启发，在教师的帮助下设计了一个平衡担架,可以保证上下坡时担架自行调节平衡,,教师和学生完成作品后都获得了非常满意的成功体验,真正实现了技术实践教学的目标。
二、创新教学模式，将理论知识与实践内容进行有机整合高中通用技术教学模式一直困扰着通用技术课教师进行有效教学。
很多通用技术课教师花费大量的时间和精力准备了丰富的案例和资源,但学生在课堂上获得的知识与技能却非常有限。
究其原因，通用技术课教师还没有形成独特有效的教学模式,对理论知识与实践内容的教学理解不到位，过多的讲解和示范限制了学生动脑思考和动手实践的机会。
例如，教学苏教版通用技术教材《技术与设计2》中“控制与设计”时,引入智能控制产品，如空调、电冰箱、自动电子门、楼道声控灯、家用电饭煲、电压力锅等，让学生通过分析身边的技术产品,深刻理解“控制”的概念，并将所学的知识与技能更有效地迁移到其他领域中,提高学生的技术应用和理解能力。
高中通用技术试验教学问题与对策的研究
２ ０ １ ３ 年 ９月 １ ８日
高中通 用攘 试验教拳１ ｌ 圊 『 题与对策的研究
文／ 权 建 国
摘
要： 随着新课 改的不断深入， 加 强通用技术试验教 学意义 重大。通过明确试验具体参数 、 限制某 些因素来创建特定 的试验环
境， 对通用技术试验教学有较大的促进作用。
室。其中包含 了通用技术试验 教学相关套件 ， 经过几年 的使 用发
现存在一些问题 ： （ １ ） 通用技术试验套件不好管理
（ １ ） 课堂时间有限
每节课时间只有 ４ ０ 分 钟 ，学生刚进入制作状 态没有多久就 面临下课。尽管有些学校采用 了两节连排课的形式 ， 但是 ， 对 于要
打开通用技术试验套件 ， 你会发现 其中存在大量 的零 部件和 在 ９ ０分钟时 间内高质量完 成技术试验 也有一定 的难度 ， 这 就需 连接 件 ， 少则几 十个多则上百 。笔 者在试验过程 将学 生划分成小 要教师限定一些 因素使试验变得简单明确一些 。 组进 行相关内容试 验 ， 经 常会 出现零部 件丢失 、 胡 乱摆放等现象 。 教师在课 后不得不对每套试验套件重新整理 ， 每次至少需 要花费
由于通用技术学科试验 内容的特殊性 ， 试 验所需的耗材涉及 废旧物品 ， 因此 ， 在本次试 验过程 中选择 了废 旧油笔芯 。 木板 、 钢材 、 塑料 、 电子元件等 ， 真可谓是种类繁多 并且 目前没 有 通过设定 特定试验 环境后 ， 观察课 堂发现 ， 学 生积极性 明显
含了简易房屋 的搭建 、 茶几、 相框的组装等。学生反映这些东西过 学 生都不知道从 何下手 ， 两节课可 能制作方 案都定不 下来 ， 更不
于简单 ， 提不起兴趣 ， 每次试验过程都很难做到全员参与 。有一些 要谈动手制作 了。
高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策
高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策摘要：通用技术是一门高中课程，该课程着重关注全体学生的发展，培养他们的技术素养，开发他们的创作潜能，锻炼他们的实践能力。
高中通用技术课程立足于科学、社会、技术，通过加强学生的人文素质培养，让学生学习与实际生活联系起来，给学生提高多样化的学习方式。
但是目前我国高中通用技术课程实验还存在一些问题，本文立足于这些问题进行分析，给出解决对策。
希望能够为解决该课程实验问题建言献策，从而促进学习教学效率和质量提高。
关键词；高中课程；通用技术实验；问题；对策近十几年来，我国的通用技术课程一直饱受争议。
一方面，我们不可否认通用技术课程实验有利于加强学生的实践能力，提高他们的人文素养，但是另一方面高中通用技术课程实验的确存在一些问题，不利于课程发展，也不利于课堂质量提升。
高中时期的学生面临着升学的压力，唯分数是论的学习氛围中，不利于学生真正发挥自己的创造潜力，通用技术课程实验也没有一个良好的教学环境，所以如何认清这些问题，并采取积极的措施，成为教师需要思考的难题。
1存在问题1.1 实验方法较为单一高中时期不止通用技术课程需要实验，物理、生物、化学这些科学都需要实验，而且这些科目已经形成了科学、合理的实验方式，不仅能帮助学生学习理论知识，还形成了知识联系生活的体系。
这些已成系统的课程实验，教师在教学时只需根据教学条件和学生的兴趣，选择符合教学需要的实验就可以了。
但是高中通用技术课程开设的时间并不长，并且教学实验并没有形成一个体系，教学时教师无法根据已有的实验模式和内容进行授课，课程所需要的器具和步骤，都需要教师自己独立寻找，从而形成教学内容展示在学生面前。
这样就十分考验教师的教学能力，也很大程度上增加了课程的开设难度。
如果有些教师没有完备的课前准备，就很容易搞砸课程实验，这样不仅不能培养学生的良好素养，还会影响学生的学习激情，课程教学质量就会下降。
1.2 教学实验不完善我国高中通用技术课程实验还存在学科不完善这个问题，主要体现在以下几个方面。
普通高中通用技术课程教学中常见的技术试验及其方法探究
普通高中通用技术课程教学中常见的技术试验及其方法探究作者：陈景乾来源：《中小学实验与装备》 2017年第1期甘肃省天水市教育科学研究所(741000) 陈景乾1 简单结构的稳固性技术试验1.1试验项目简易小书架结构强度的技术试验。
1.2试验目的探究结构的强度与连接方式之间的关系。
1.3需要备用的工具和材料工具：刻度尺1把、钢笔1支、美工刀1把、剪刀1把、相关书籍、记录用的纸张、试验报告书等。
材料：KT板1块、透明胶1卷、牙签1盒。
1.4试验方法该试验采用强化试验的方法实施。
所谓强化试验，就是为了在尽可能短的时间内检测出试验对象的某些性能，通过扩大和强化试验的作用，以提高试验效率的技术试验方法。
例如，检测样品的抗压、抗拉性能时就可以采用强化试验的方法。
通过选用专用设备，对相关产品施加一定的压力或拉力，来考察该产品的最大抗压、抗拉性能，这种试验方法就是通过强化外力对产品的作用来检测产品性能的。
通常情况下，强化试验用于对产品承受极限外界因素影响的检测。
1.5试验过程(1)在通过榫接或者是插接组成的书架上，间断性的往上面放置书籍，不断增加书籍的数量，直到书架的结构发生明显的变形，仔细观察书架发生变形的一系列过程，做好相关记录和添加书籍的数量。
(2)采用上述同样的过程和试验方法，对采用双面胶、透明胶连接和用牙签（代替钉子）连接的相同尺寸的书架，分别进行试验，并进行比较和分析试验过程的变化区别。
(3)及时整理出试验数据，填入表1。
1.6试验总结通过对试验数据进行比较发现，连接方式的不同对结构的强度有着明显的影响，即由于连接方式的不同，结构的强度也有着很大的区别。
1.7 试验过程分析结构性技术试验的教学目的，主要是通过对简单结构的稳定性和强度的测试，一方面让学生探究影响结构稳定性和强度的主要因素；另一方面也是通过该技术试验，探索和发现一些结构设计中存在的问题，为分析技术设计的可行性及改进和评价技术设计提供重要依据。
浅谈技术试验在通用技术教学中的作用
第三步 ： 填表完成评估报告 。如下表 ：
桥 梁跨 度
ｍ
桥 重
最 大 负 载
ｋ ｇ
分 数
通过 以上几 步 ， 完成 了设计 、 制作 、 试验 、 评价等一 系列教学 任务 。运用这 个测试 平 台 开展教学 ， 以完成 苏教版 教材《 可 技术 与设 计
作、 测试 、 评价 等教 学 内容 ， 让学 生经 历 了设 计、 制作 、 试验 、 评价 等一 系列过 程 ， 使学 生初
外探究 ， 就把 教学 内容从 课 堂延 伸 到 了课 这
外， 培养 了学 生的 自主学习来自力 。 二、通过技术试验突破教学重难点
通用技 术教 学 中诸 多难 点 的形 成 ， 往往 是 由于学 生缺 乏 某一 活 动相 应 的感性 材料 ，
或者表象单薄 ， 清 问题 的实质 ， 看不 因而不能
能很好地识读三视图 ， 并通过小组交 流加深印 象， 突破 难 点 。本来 是 抽象 而 难 以理 解 的 知
教学模 式 ， 而是采用了技术试验—— 让学 生 自 己构思 和制 作小 板凳 ， 进 行小 板凳 性能试 并 验 。笔者让学生使用硬纸板 制作 纸制小板凳 ， 半节课 下来 ， 大多数学生都能制作 出 自己的作
浅 谈 技 术 试 验 在 通 用技 术 教 学 中 的 作 用
陈伟 明
（ 江省 湖 州 市第二 中学 ，３３０ ） 浙 １００
一
、
通过技术试 验调 控课堂教学节奏
在课 堂教学 的第 ３ 分 钟 左右 安排 了一个 鸡 ５ 蛋承受压力的试验 。首先拿 出事先 准备好 的 ３ 只大小相 同的生鸡蛋 ， ６个相同的瓶盖 ， 块 １ 木板 。将鸡蛋 放 在瓶 盖 ， 把 木板 水平 放 置 再 在鸡蛋上 ， 学生慢 慢地往 木板上 放书 ， 到 让 直 最后 压倒木板 。试 验后学 生发现 只有一 只鸡 蛋被压破 ， 多学生 开始产 生疑 问 ： 许 鸡蛋为什
湖北省孝感高级中学高中通用技术论文《加强通用技术教研的实验策略》
湖北省孝感高级中学高中通用技术论文《加强通用技术教研的实验策略》【摘要】通用技术课程属于技术类课程，各种技术活动在课程中所起的作用是很重要的，有助于学生体会技术的特点，掌握技术发展的规律。
但是，在教学中，活动的开展是一个难题，总是受到各种外界因素的干扰而无法正常开展，本人就近期关于技术活动开展情况的一些探索，发表一些浅见。
【关键词】通用技术技术活动1、现状1.1课程开展据不完全统计，孝感市通用技术课程的开设以必修1为主，部分学校开设了必修2，个别学校在选修课程中选择一本开设，配置有专门的通用技术试验室的学校不足半数。
试验室的配套设备多数以工具和模型为主，部分学校的试验室备有模型套件。
1.2试验实施多数教师在开展试验时以参考课本上的试验为主，在课本中寻找合适的试验。
如必修1课文中提及的有便携式小板凳、台灯，课后练习中提及的有书包设计、多功能遮阳篷设计、海豹顶球模型制作、小铁锤半成品加工、材料性能试验、简易书架等；必修2课文中提及的有纸桥承压试验、鸡蛋承压试验、重心高低与稳定性探究、支撑面与稳定性探究、不同截面悬梁结构强度探究、简易相片架设计、双色圆珠笔安装时序探索、魔方规则探究、纸提兜制作流程设计、手电筒照明电路设计、齿轮与齿条组合起来产生的控制作用、活动猴等，练习中有屏风设计、壁挂式书架设计、报纸架设计等。
为老师们的技术试验开展提供了大量可参考的依据。
2、问题2.1材料限制技术活动开展时，消耗性材料是一大限制。
技术活动开展过程中，必然会消耗一些材料，如制作便携式小板凳，按照课本上所提供的案例来制作，就需要五夹板、乳胶、铁钉等，如任由学生发挥，自由选定材料来进行设计，消耗的材料种类将更多更杂，且这种消耗是类似化学药品的消耗，需要学校为此持续性投入经费。
每次活动花费的可能不多，如，我校在通用技术试验室建立之初，曾大力支持我组织技术活动，我选择的就是便携式小板凳制作、笔筒设计制作等，以3人为一组，组织了1800多人参与活动，总花费在3000元左右，生均不足2元。
高中通用技术教学的探索
和技术实践能力。通过一年 的教学实践 ， 笔者谈谈个人对
通 用 技 术 教 学 的 一 些体 会 。
一
设计制作模型。实践证 明 ， 学生在发现问题 、 网查 资料 、 上 设 计 制 作 模 型 的 过 程 中 对通 用 技 术 逐 渐 建 立 了 感 情 。 “ 综合 ” 是通用技术 教学对学科体系的一种超越。 通用 技术课程是 一 门高度综合 的课程 ， 强调各学科 、 方面知 各 识 的联系与综合运用 。学 习中， 学生不仅要 综合运用 已
以及利用 所学技术解决实际 问题 的能力都将 得到增强 。 例 如 ， 技 术与 设计 ｔ “ 现 与明确 问题 ” 在《 》发 的教 学
中 ， 者 引 导 学 生 通 过 对 人 们 的需 求 和 愿 望 的 调 查 ， 现 笔 发
通用技术教学应该认真结合学生 的实际情况 ， 紧密联
系 学 生 的生 活 ， 提 高学 生 的 学 习兴 趣 ， 活 上 好 通 用 技 来 上
２ ０ 年 第 ０ ９
６ 嚣 月
教 学 实 践 。
高 中通用技术教学的探索
孙 安 镇
通用技术课程这门新的课程伴 ， 随着基础教育课程 改 革的步伐 ， 进入普通 的高中教学 。 门课程专业性强 ， 教 这 对 师的要求很高 。 通用技术课教师不仅要像 其他学科教师一
样 有 专 业 的学 科 知 识 ， 要 求 其 具 有 一 定 的技 术 专 业 知 识 还
活丰 富多彩 ， 而且 可以使学生得到更加主动 、 更加充分 、 更 加生动 活泼 的发展 。在《 技术 与设计 １“ 》 发现问题与 明确 问题 ” ， 中 笔者运用研究 性学 习方 式 ， 要求学生在生活 中养
成 发 现 问 题 的 习惯 ， 导 学 生 上 网 查 相 关 资 料 ， 导 学 生 引 指
通用技术课程特性与教学策略探微
（ ）任课 教 师要热 爱通 用技 术课 程 。 一 “ 用技术 ” 走进 了普 通高 中课 程， 它是 培养 学生 技术 素 通 养 的一 门学 科 。只要 我们 教 师热 爱 自己所 教 的学科 ，满腔 热 情 地 投入 ，没 有什 么 不可 以解 决 的问题 ；只 要我 们教 师认 真研 究 教 材 、研读 课标 、参阅 教参 ，充 分发 挥 自己 的潜能 和 智慧 ，发 掘 周 围教学 资源 ， 创造 条件 自制 一些 简单 的教 学设 备， 就能 够 驾 驭教 材 实施课 堂 有效教 学 。要 相信 教材 仅仅 是技 术 的载体 ， 技 术 寓于教 材 之 中。运 用好 教材 中 的案例 ，把 学生 带到 教材 中 去 ，激发 学 生学 习兴趣 和 爱好 。在对 “ 术与设 计一 发现 问题 ” 技 的教学 中， 学生 就会 积极 参 与一 系列 的实 践活 动， 在活 动过 程 中发现 并提 出有 价值 的 问题 ，制作 出一些 有价 值 的作 品。从 而 通用技 术课程 之特 性 发 展 了学生 思维 ，提高 了能 力。 （ ）通 用技 术课 程 的三个 知识 点 。 一 （ ）教 师 在课 堂上 讲课 要有 激情 。 二 １ 知 识与 技能 。 ． 激 情来 自于 对事 业 的追求 与热 爱 。一 个好 的老 师只 要走 上 知 识是 客观 事物 的 属性 和联 系 的反 映， 是客观 世 界在 人脑 讲 台，就 激情 四射；激 情 来 自于对 教材 的理 解 与熟 练， 老师走 中的 主观 映象 。根 据认 知心 理学 的理 论 ，知 识可 分为 两 类， 一 上讲 台 ，就如 鱼 得水 ；激 情来 自于 对学 生 的掌握 ， 一个好 的老 类是 陈述性 的 知识 ，也称 说 明性 知识 ，是指 事 实性 的信 息，即” 师 只要 走上讲 台 ， 师生 相融 ； 情来 自于对教 学 艺术 的品位 ， 就 激 是 什 么” 知识 ，该类 知识 是 描述性 的 ，能够 被叙 述 出来 ；另一 的 个 好 的老 师走 上讲 台， 就富 有表 现 的欲望 ；激 情来 自于 对 自 种 是程 序性 知识 ， 是指 怎样进 行 认 知活 动 的知识 ， 即” 如何 做 ” 我 的肯定 ，一 个 好 的老师 走上 讲台 ，就 信心 百倍 如行 云流 水 ； 的知识 ， 其特征 是 难以言 传 。通 用技 术课 程 中， 既有 陈述 性 的 激情 来 自于学 生 的眼 睛 回馈， 一个 好 的老 师走上 讲 台，就 有一 知 识也 有程 序性 知识 ，更 多 的是程 序性 知识 。 种无 尚 的责任 。激 情是 艺 术，激 情 是责任 ， 激情 是使 命， 激情 ２ 过程 与方 法 。 ． 是对 魅 力事业 的执 著与 追 求！ （ ）梳 理教 材， 寻 找与学 生贴 近 的课堂 教学 载体 。 三 对 通 用技术 课程 的学 习，重 在过 程 与方 法， 需要 了解 的是 学 生信 息 的筛选 、知 识 的运 用 、思考 的性 质 、方法 的 形成 、方 在 教学 中 由于学生 的生活经历还 不够丰富，教 材里有些 案例 案 的确 定 、模 型 的 制作等 技术 活 动过 程 中的学 习状 况 ， 以及对 并不适合 学生，针对 案例我们可 以找一 些视频资料播 放给学 生； 技 术活 动过 程 的态度 体验 等 。 根 据 “ 境适应性 ”还应该避 开学生不 明白的案例 ，换成他 们懂 环 的案例来学 习。如， 一般学生懂 得空调制 冷，知道在 太阳底 下与 ３情 感 、态度 与价 值观 。 ． 情感 、态度 与价 值观 是对 学生 技 术活 动 的精神 层 面的分 析 空调房 间的温度差异 ，知道海水 与淡水 的差异，在课 堂上我们 多 和 评价 。对 学生 技术 活动 的情 感 、态 度 的评价 ，首 先 ，评价 要 给 学生 用他 们熟悉 的生活常识做 载体来 完成通 用技 术课堂教学 ， 使学 生保 持对 技术 的 亲近 感 、新鲜 感 、持 久的 兴趣 和激 情 ，有 这样 ，学生容 易理解 ，学 习探 索的兴趣还会 高涨。尽 量多给学生 激情 才可 能有 创新 ， 有需 要倾 向才 有学 习动 力 。 拿 实物来课 堂，或者 拍一些有他 们 自己参 与的短片 ，来充实课堂 （生活贴近 ， 课堂教学效 果会 更好。 １ 从 课程 标准 和培 养 目标 看： 技术 课程 不仅 注 重对 符合 时 ． （ ）促使 学 生 日常听课 记录 习惯 的养 成 。 四 代 需要 与学生 个性 紧 密联 系的基 础 知识 、 本 操作 技能 的学 习， 基 良好 的学 习 习惯 是成功 的关键途 径之一 ， 课堂教 学 的有 效性 而且 注重 学 生对技 术 的思 想和 方法 的领 悟 与运 用， 注 重学 生对 之 一是学 生的学 习结果，既在规定 的时 间里面学 生的学 习效 果的 技术 的人 文 因素 的感悟 与理 解 ，注 重学 生技 术学 习中 的探 究 、 大小 。由于 教材 的内容相对 简单，很 多学生 在上课有 不带 书或者 试验 与创 造， 重情 感态 度 与价值 观 以及适 应社 会 能力 的发 展 。 不记 笔记 的习惯 ， 样一来 很容易分 散课 堂的注意 力，造成 老师 注 这 ２从 教学 内容 和 方法 看：通 用技术 教学 强调 心 智技 能 与动 在 前面卖 力气的讲 ，学生 学，而课 后的学 习效率并 不高 。 ． 作 技 能的 结合及 理 论 与实践 的统 一 ，强 调通过 设 计学 习和 操作 怎 样 克服 这样 的低 效教 学 呢 ？ 我们 应 采取 先 进 教师 的教 技术 素养 档 案盒 ”的 尝试 。档 案盒 主 学 习，让 学生 的技 术设 计 与制作 能 力 、技术 试验 与 技术探 究 能 学 经验 ， 创造性 地开 启 “ 力 以及利 用所 学技 术 解决 实际 问题 的能 力都 将得 到 发展 ，运 行 要 包括 ： “ 技术 知识 点 滴薄 ” 、 “ 术活 动记 录表 ” 、 “ 习 技 学 社会 实践 记录 表 ”、 “ 技术 成果 展示 表”、 之 中避 免机 械 的 、单一 的技 能训 练 。要 强调 学 习中学 生技 能 的 技 术心得 与憧 憬 ”、 “ “ 学生过 程性 评价 汇 总表 ”等 。 形 成 、思 想方 法 的掌握 和文 化 的领悟 三 者之 间 的统 一，注 重 在 拓 展 学生 技术 能力 的 同时， 促进 学生 共通 能 力的 发展 。 （ ）利 用技术 试验 方法 学 习技术 试验 内容 。 五 ３ 通 用技 术 课 程 在 教学 目标 上 不 仅 注 重 对 学 生 技 能 的训『 ． 技 术试 验 既是技 术学 习的 内容 ，也 是 技术 学 习的方 法与手 练 ， 而且注 重培 养 学生 对技 术 的思想 和 方法 的领 悟 与运 用。通 段 ，对培 养学 生 创造 精神 和 实践能 力 ，培养 学 生的科 学 态度和 用技 术课 程是 一 门立足 实践 、注 重 创造 、讲 究综 合 、体现 科 学 良好的意 志品质具 有重要作 用。在 教科书 中，技术 与设计将 技术 与 人文 融合 的课 程， 是培 养学 生 创新 精神 和 实践 能 力的重 要载 试验专列一节进行介绍，并贯穿整个设计过程；从教育的角度， 设计 了若干具 有一定操作 体 。通 过 实践学 习对学 生掌握 具 体 的技术 原理 、技术 方法 、发 经过课 程资源 的意义分 析和价值 挖 掘， 展 心 智与 技能 具有 重要 作 用， 同时 对学 生技 术 素养 的养成 和 发 性 ，同时 又能体 现试 验 目的的小试 验。其 目的就是 为 了使学 生从 展 也具 有促 进作 用 。 因此， 在通 用技 术教 学 中教 师应 引导 学 生 亲 身参 加试验 实践 的过 程 中，承受试验 失败 的磨练 ，培养百折 不 亲 历包 括设 计 、制作 、试验 、交 流 、优化 、评价 在 内的技 术 学 挠 的精神，养 成实事 求是 的作风， 造就学生 的创造 精神。
基于探究性学习的普通高中通用技术实验设计
基于探究性学习的普通高中通用技术实验设计基于探究性学习的普通高中通用技术实验设计随着科学技术的不断发展，通用技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
它不仅可以帮助我们解决生活中的问题，而且还可以促进整个社会的发展。
基于这个前提，我们的教育也要与时俱进，逐步将通用技术纳入到教育体系中来。
在教育中，我们提倡探究性学习法，这种学习方式更加注重学生的主动性和创造性，能够极大提高学生的学习效果。
基于探究性学习的实验设计，为高中生提供了一个更加广阔的视野，让他们可以在实际操作中更好地理解和掌握通用技术的知识与应用。
下面我们将就基于探究性学习的普通高中通用技术实验设计进行具体探讨。
一、实验设计的背景与意义在2023年，随着信息时代的发展，智能化技术已经成为了我们生活不可或缺的一部分。
而学生在高中课程中，通用技术的学习也会更加突出。
因此，教师们需要为学生们设计更加切实的实验活动，帮助学生理解通用技术的本质，更好地掌握其应用。
基于探究性学习的实验设计，可以为学生提供一种学习方式，使得学生可以通过实践活动来理解问题的本质，并且逐渐加深对相关知识的理解和运用。
这种学习方式增强了学生的自主性与创造性，更加符合学生自身的发展特点和未来职业发展的要求。
二、实验设计的开展方式基于探究性学习的实验设计，需要注重学生的主体性，在实验活动中引导学生逐步掌握相关技能与知识。
下面，我们将在三个方面阐述如何开展实验设计。
（一）需求分析与设计在实验设计之前，需要对学生的需求进行分析。
要确定学生的知识背景、掌握的技能、兴趣爱好等等因素，然后进行针对性的实验设计。
同时，要注重综合性的设计，将多种技能与知识进行整合，形成一个完整的教学内容。
（二）实验操作与功能实现在具体实验中，要让学生根据自己的需求与兴趣开展实验活动，提高学生的主动性与主体性。
例如，可以设计一个嵌入式系统的开发实验，通过编程操作来实现一些简单的功能，让学生更好地理解自己理论知识的应用。
通用技术 教学设计(精选6篇)
通用技术教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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通用技术高考技术实验题分析及复习策略
考试场次 题号 内容
０年 ８
ｌ ０月
１ 悬 臂 进 行 技 术 实 验 ８ ２ 花 盆 架 左 右 稳 定 性 实 验 报 告 ６
３ ｏ 年 ３月 ９ ７
２ ６
—
技术实验 的分类 手机按键实 验项 目
设 计 实 验 方 案 ， 验 拉 手 安 装 检 ２ 是 否 要 的 步 骤
０ ９年 ９月 ２ 设计实验方 案 ， 验该 晒衣架 ６ 检 的 强 度 和稳 定 性
考 查 学 生 基 本 的 技术 实 验 能 力 。 ２形式上 ： — ． １ ２个 选 择 题 和 １ 非 选 择 题 （ 术 个 技 实验题 ） 。试 题 很 好 地 体 现 通 用 技 术 学 科 的 特 点 ， 即 通过技术实验 发现问题 ， 在分析 实验 结果的基础上 ， 提 出改 进 措 施 或 更换 方 案 。 ３内容上 ： ． 一般是 以结构 的稳定性 和强度实验为 重点， 同时要 求学 生 写 出实验 报告 或 提 出改进 措 施 。 ４ 原 理 上 ： 源 于课 本 ， 实验 方 案 基 于 课 本 又 ． 均 但 不 同于课本 ， 即强凋创 新 ， 简单 重 复 ， 查 学生对 不 考 技术实验 的深层 次掌握情 况。 二、 高考技术实验复 习策略
Ｕ
难点剖析
３ ９
通用技术高考技术实验题分析及复习策略
一 濮建 伟
摘 要 ： 过 分析 近年 来 通 用 技 术 高 考 实 验 题 的特 通 点 ， 术实 验 复习 提 出了 相应 的策 略 ， 而提 高 学 生 对技 从 技术实验能力， 促进学生全面而富有个性的发展。 关键 词 ： 术 实 验 、 础 知 识 、 本 技 能 、 范 技 基 基 规 技术实验是 人们 为寻求技术问题的解决方法或 对 所 设 计 的技 术 方 案 进 行 检 验 的 一 种 实 践 活 动 。技 术实验不仅有利 于学生理解 和巩 固技 术知 识 ， 更重 要的是可 以培养学生技术 的思 维方法和科学的研究 方法 ， 高分 析 、 提 解决技术 问题 的能力。在高考命题 从知识 立意转 向能 力立 意的形势 下 ， 应积 极开 展技 术实验活动 ， 而培养学 生实践能力 ， 高学 生的技 从 提 术素养。下面是我们在高考复 习中对技 术实验复习 的～些做法和体会 。
高一通用技术教案 技术试验及其方法9篇
高一通用技术教案技术试验及其方法9篇技术试验及其方法 11.什么是技术试验√2.技术试验方法√3.技术试验的实施与报告的写作√4.技术试验在设计中的作用√1.什么是技术试验我们通常将技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动称为技术试验。
技术试验是技术活动中的一项重要内容，在技术发明、技术革新、技术推广等活动中，它不仅是对技术成功与否的验证，更是发现问题、探究规律、优化技术的关键。
案例分析：技术试验卫星技术试验卫星是进行新技术试验或为应用卫星进行试验的卫星。
人造卫星在发射上天前必须经过一系列的地面试验，以考验卫星的技术性能。
但是地面环境毕竟不同于天上，在地面上试验完了还必须上天试一试。
无论哪个国家在发射每一种应用卫星之初，都要发射一些技术试验卫星。
美国的返回式卫星就是在发射了12 颗技术试验卫星后才掌握了卫星回收技术的。
技术试验卫星讨论：1. 为什么要进行技术试验?2. 你在日常生活中接触了哪些技术试验? 请举例说明。
案例分析：阿什塔比拉河桥的垮塌过去，美国桥梁设计界一直采用可靠的豪威木制桁架结构。
1863年，克里夫兰的铁路巨头amasa.b.斯托恩骄傲地宣称，他们在桥梁设计技术上取得了一项重大进步，即桥梁的建筑材料全部采用铁制材料。
然而，斯托恩对这种较新的材料过于信任，未经技术试验就投入了使用。
事实上，全部使用铁制材料建造桥梁存在实质性的缺陷：这种铁制桥梁是靠压力将各部分装配在一起的，如果有一个接合处发生移动，则整个结构都会随之移动。
果然，在1876年12月29日，当一列旅客列车经过阿什塔比拉河桥时，一个内部隐藏着气泡的铁架发生断裂，整个桥梁随之倒塌，100 多名旅客在事故中丧生。
阿什塔比拉河桥垮塌成为美国历史上最为严重的桥梁垮塌事故。
思考：这个案例给了我们什么启发?技术试验是技术研究不可缺少的基本方法和手段，它对技术应用的实现起到了有力的保障作用。
通过技术试验，可以使设计得以改进和完善，将设计的风险和失误降到最低。
浅谈普通高中通用技术课程中的技术试验教学
技术试验 的内容 主要 来 自于生 产 、 活 生
中的实践 活 动 ， 学 生来 说新 鲜 有趣 。教 师 对 根据教学 目标 ， 从学生 已有 的知识或 生活 、 生 产实际出发 ， 提出富有启 发性 的 问题 ， 激发学 生质疑 、 探究技术的热情 。
还有 哪些结 构是 利用 了壳 体这一 特
裂缝 。 ）
生 再放 。
节 ， 是 教 师 和学 生 最 感 兴 趣 的 内容 之 一。 也 试 验教学对教 师 的要 求 较 高 ， 师需 要 具备 教 相应 的设计 、 实施试 验 的能力 ； 准备充 足的试
验工具 和材料 ， 维持 试验 过程 中的学生 秩序 ；
生
太厉害 了。
浅谈 普通高中通用技术课程中的技术试验教学
、 丁 晔
（ 江省杭 州 市萧山 第八 高级 中学， １ ２ １ 浙 ３ １４ ）
摘
要： 技术试验既是学生技 术学 习的内容 ， 也是 技术学 习的
方法和手段 ， 它包括对技术试验的设计 、 实施 、 改进和撰写试验 报告
等。技术试验教学的课 堂实施策略主要有通过验 证生活 中的活动 ， 激发学生技术学 习热情 ； 通过对学 生作 品进行 演示试验 ， 化设计 优 方案 ； 通过改进和创新试验 ， 培养学 生的创新意 识 ； 通过 小组合作 ，
验技术 成果 。在课 堂 教 学 中， 于较 难理 解 对
技术试验 是检 验 设计 成 功 与否 ， 现设 发
计 中存在 的 问题 ， 出最 佳方 案 的关 键 。学 提 生每设 计制 作完 成一 个 作 品时 ， 都要 进行 评
价， 评价作 品有没有达 到设计要 求 ， 并通 过技
的技术 问题 ， 比较 重要 的技术 实践 ， 可 以 或 都 让学生通过技术试 验来 学习 。对 于与生 活和
高中通用技术教学课例《第二章第三单元技术试验及其方法。》课程思政核心素养教学设计及总结反思
……
俗话说“良好的开端，成功的一半。”好的教学导 课例研究综
入像磁铁，一下子就会把学生的注意力聚拢起来；好的 述
教学导入像电光石火，能给学生思想以启迪，催人奋
进。”教学导入设计艺术是思想品德课课堂教学艺术的 重要环节之一，在整个课堂教学中，它起着从旧知到新 知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激 情的作用。自然、恰当、精彩的导入，能够迅速集中学 生的注意力，引发学生的兴趣，启迪学生的思维，诱发 其思考，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态。我 在进行通用技术教学过程中，着重从故事、情境、活动、 时政等方面对教学导入设计进行了探索。
的社会责任感和道德心以及科学严谨的技术责任感，让
学生知道在技术设计中注重实事求是的精神，形成富有
责任感的技术设计观。
了解技术试验的重要性以及能完成简单的技术试 验，并写出规范试验报告。通用技术教学情境应该是服 学生学习能 务于教学，应该以学生喜闻乐见的、能亲自动手的导入 力分析 也许更好。但是我们不能为了情境而情境，要因材而异。 本课内容是不是有更合理更有效的引入呢？是否有与 “技术试验及其方法”这一课题更贴切的教学情境？
高中通用技术教学课例《第二章第三单元技术试验及其方 法。》教学设计及总结反思
学科
高中通用技术
教学课例名
《第二章第三单元技术试验及其方法。》
称
技术试验有丰富的教育价值，对于培养学生的技术
教材分析 素养和良好的品质，对于培养学生的创新精神和实践能
力，具有不可替代的作用。
（1）、解技术产品的常用测试方法。
通用技术教学中培养学生解决问题能力和创新能力的探索
死鱼一条创设问题情境培养学生解决问题能力——通用技术教学方法的尝试和探索费根法内容摘要：人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。
培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环，因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一。
而教学中创设问题情境是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。
笔者在教学实践中作了一些尝试和探索，本文是他自己的几点做法和体会。
关键词：尝试探索创设问题情境培养学生解决问题能力人们在生产和生活的过程中，总会碰到各种各样的困难和挑战，会遭遇各种大小不一的问题，需要我们去应对和解决。
从技术角度看，人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。
技术设计就是一个问题求解的过程。
培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，技术课程的学习往往是基于技术问题的解决，在解决问题的过程中，学生就必须充分发挥个性化的想象力的创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高创新意识和能力。
培养学生解决问题能力对于我们国家培养造就创新型人才，建设创新型国家，具有重要的意义。
因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环。
而我们在教学中应该用什么样的方法和手段来达到这个目标呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的。
”心理学证明，只有在问题情境中，才能激发起学生主动的将新旧知识发生相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的学习方法，进而开展有效学习。
高一通用技术《技术实验及其方法》教案
教学设计 2.4 技术验证及其方法一、教学目标（一）知识与技能（1）通过对具体案例的分析与认真的思考，认识技术试验的重要性。
（2）具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试，会写简单标准的技术试验报告；（3）学会简单的技术试验方法，形成初步的技术能力。
（二）过程与方法（1）通过学生参与实践教学活动，结合相关的案例体会技术试验的重要意义。
完成简单的技术试验。
（2）通过自身的体验和生活实例理解各种试验方法的特点。
（三）情感态度与价值观通过技术试验内容的教学，让学生积极参与实践活动，在技术设计中注重实事求是的精神，严谨负责的科学态度，形成富有责任感的技术设计观。
清楚设计产品和成果都是为人而设计的，对产品进行技术试验，发现设计的缺陷，改进设计方案，是为了确保人们安全、有效的使用设计成果，培养社会责任感和道德心以及科学严谨的技术责任感。
感受技术试验的快乐，培养学生百折不挠的意志和品质，培养实事求是、精益求精的态度和对科学严谨的技术责任感，形成富有责任感的技术设计观。
（四）核心素养技术验证必然体现出技术意识，技术验证需要工程思维才能实现，而好的验证方案必然是有创新设计的，有合适的图样表达，以及物化能力也会得到体现。
二、学习者分析在理、化、生的学习中，学生对科学实验已经很了解，知道科学实验目的在于甄别真伪，但对技术试验是很陌生的，甚至将两者等同起来。
他们不知道技术试验的目的在于选择和优化，是一种很重要的技术方法。
技术试验的实施方法以及试验报告的撰写和科学实验的区别，学生并不了解。
由于思维定势的影响，学生不能将技术试验和科学实验两者很好的区别开来，这成为本节内容教学上的难点。
三、教材内容分析从全书编写的内容来看，技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个重要环节，也是技术探究中一种重要的方法。
它是全书的重点之一。
技术试验在技术发明、技术革新、技术推广过程中的作用不可忽视，它是解决技术问题的一个重要方法。
技术试验教学常见问题与思考
的难题与 困境 。
一
、
选择经典的技术试验案例
苏教版通用技术 教材《 术 与设计 １ 中 技 》 的“ 技术试验及其方法” 是技 术试验 的基本知
术教学的重点 内容 ， 能够 培养 学 生 的技 术探 究能力 。但 目前技术试 验教学 中存在着诸 多 问题 ， 如教师对技术试 验 的概念 理解不 到位 ， 不能让学生 明确技 术试 验 的思 想与 方法 ； 进
了解这些试验 的具 体 目的和方 法 ， 容易 让 就 学生对技术试 验 的概 念和 原理 产生 误解 ， 不 会进行简单的技术试验 ， 以达成教学 目标 。 难 例如 ， 笔者在教学 中曾经选择学生感兴趣
的汽车进行技术试验探究 ： 汽车的正面 和侧面
碰撞试验 、 汽车 油漆的配 比试 验 、 轮胎 的老化 试验等 。例如 ， 汽车油漆 的配 比试验” 明 用“ 说
什么呢？是不是得 保证两构 件的长度 相 等以及悬挂 重 物处 的位 置一致 呢 （ 师 教
图示 方 法 ， 图 １ ？ 如 ）
技术试验方 案 ， 析技 术试 验设 计 与实施 时 分 需注意 的问题 ， 从而落实 教学重点 ， 内化技术 试验 的基 本 知识 。例 如 ， 教学 中笔 者 曾经 在 以“ 木质 小挂 钩” 的设 计制 作项 目贯 穿 “ 设计
行技术试验 时 ， 师不 能对 学生 进行 有针 对 教 性 的指导 。为此 ， 必 要深 入探 究技 术试 验 有 教学 的方法 与途 径 ， 效解 决技 术试 验教 学 有
识， 是学生掌 握技 术试 验 能力 与形 成技 术思 想方法 的基础 ， 材安 排 了两课 时 。许 多教 教 师在教学 中往往把精力花 在制作精 美 的教学 课件上 ， 于 详细 地展 示教 材 中提 到 的案 致力 例 ， 返 回式 科学 与技 术试验 卫 星” 神五 ” 如“ “ “ 阿什 比拉河桥 ” 等试 验 。而教材 中列举 的案
高中通用技术设计实践活动的开展策略
高中通用技术设计实践活动的开展策略作者：杨建伟来源：《神州·下旬刊》2019年第06期摘要：通用技術是一门理论与实践紧密结合的课程。
高中阶段的学生的思维能力与实践能力正处于发展的关键期，通过开展设计实践活动不仅可以活跃课堂形式而且也能有效的激发他们的设计探究能力与创新意识，为全面提升他们的技术素养奠定坚实基础。
关键词：通用技术;设计实践;创新能力自通用技术学科在我省高中学段开设以来，得到了师生的一致认可和好评。
这是一门以提升学生技术素养为核心的课程，其最大的学科魅力在于学生不仅能够了解和掌握一定的科学文化知识更重要是能够通过亲身实践去感受科技的乐趣。
为了更好落实新课标的要求，笔者大力倡导“学中做”、“做中学”的教学理念并按照设计的一般过程开展设计实践活动。
下面笔者以水火箭的设计为例来谈一谈实践活动的开展策略。
一、确定设计主题随着我国航天科技的不断发展，火箭发射的场景时常出现在电视画面中，这是振奋人心的时刻，见证了中国航天技术的实力。
很多同学对火箭的发射原理充满好奇并想切身体验一下发射的过程。
那么，高中通用技术课程能否满足学生这一要求呢？答案是肯定的。
笔者决定以设计“水火箭”入手来激发学生的设计热情。
二、制订设计方案，在发现问题的基础上，笔者鼓励各设计小组通过查阅书籍、浏览网络、收看电视等途径了解有关水火箭设计的各种信息，并提出如下要求：1）制作成本要低;2）制作要简便易行;3）要能够在室外进行发射试验。
各小组在收集信息、设计分析、方案构思等环节的基础上，最终确定了以碳酸饮料瓶为主体，用卡纸、双面胶制作火箭头、侧翼，通过打气筒打气发射的）设计方案。
这样既可以做到废物利用，而且还制作简单，试验风险小。
三、制作模型或原型发射原理：用橡胶塞塞紧的碳酸饮料瓶内形成了一个密闭的空间。
通过打气筒打气后使内部压力增大，总有一个时刻瓶内压强会大到将橡胶塞顶出。
这时瓶口与橡胶塞脱离，箭内水流出，箭体获得反作用力升空。
通用技术课程的价值理念及教学的指导策略
通用技术课程的价值理念及教学的指导策略作为现阶段我国新增设的一门普通高中生的必修课程，通用技术课程以培养学生的技术素养为基本出发点，在实施过程中却存在一些问题，使得教学容易走入误区。
1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养通用技术课程的教学不仅要让所有学生都有接受技术教育的机会，而且要让每个学生形成一定的技术素养，即让学生拥有理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动的能力。
2.注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养通用技术课程在培养学生创新精神、动手能力、探究能力等方面具有其他学科无法替代的作用，它应在新课程改革自主、合作、探究理念的引导下，通过技术设计、技术试验等活动，为学生提供动手实践的机会，并为学生充分发挥自己的创造能力搭建平台，鼓励学生发挥想象力，创造性地开展活动，从而得出具有新意的结论或具有创新性的产品。
3.紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断得到发展。
技术具有生动、多样、无处不在的特点，这些特点决定了通用技术课程的教学应面向现实，贴近、融入学生的日常生活。
这样不但能激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正理解通用技术的价值。
1.通用技术课程等同于劳动技术课程作为高中新增的必修课，许多教师一方面对通用技术课程缺乏相应的教学经验，简单地把这门课当作劳动技术课程的翻版，教学目标不明确，也没有统筹安排教学内容，难以发挥学生的主体性;另一方面，忽视知识的整合、改进和创新，没有给学生提供充分的自主实践和探究的机会，把本应培养学生技术能力和创新思维的.课堂变为简单的手工制作课和技能演示课。
虽然通用技术课程是由过去的劳动技术课程发展而来的，但两者在课程理念、目标、内容等方面大相径庭。
过去的劳动技术课程大多以手工制作等为载体，而当今的通用技术课程以技术设计和技术试验为主，教学内容更加先进，更符合时代的发展需要;劳动技术课程体现的是技术的形式，而通用技术课程强调的是技术的本质、思想方法和技巧等技术素养，强调技术文化是劳动技术课程发展为通用技术课程中最为核心的部分。
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通用技术课中技术试验的探究策略
摘要：通过学习通用技术，通过实践把课本内容内化为自身的一种能力，这是一个潜移默化的过程。
对人的一生来说，在知识、技能方面储备和经历实在重要。
把眼光放长远，不可以鼠目寸光，急功近利。
关键词：实践展示交流优化
在通用技术课中培养探究能力，贯穿于教学的始终，存在每一个教学内容之中。
这就需要老师们认真分析教材的每一个环节可以培养什么探究能力的因素，并逐步将这个培养过程形成体系，构成一个完整的培养系列。
我们在教学中应当有这个自觉性，也要有探究精神。
在理论的指导下去完成动手实践环节。
我的技术制作课的安排，首先都是先对苏教版第三章第一节《设计的一般过程》进行温习。
在这里提到一点，通用技术作为技术课，注重实践，处理好理论与实践的把握，这是立足教学的两个基本点，都不可放松。
毕竟教材是以文字理论的形式出现，书本上的内容是将前人在技术实践中所积累的精华，教给学生，这是学生获取间接知识的主要途径。
立足教材，设定准确教学目标，才能更好的进行实践项目的策划，实践活动的顺利进行。
起初我认为，只要场地，材料，工具准备妥善，相关知识储备充足，基本就可以应对了。
这时有几个学生在制作课前，就来办公室问我，“老师，我们想做一个木制水杯架，想用铁丝连接固定。
但是这个铁丝怎么截取一段呢，用剪子吗？”听到这，
我从抽屉中拿出了钳子，指出了如何用钳子来截取铁丝。
通过这个事情，我了解到，技能知识的储备同样重要，这关系到课堂效率，于是今后在课上要求学生对各种可能涉及到的制作工具的使用，加以掌握，或通过网上查询，或通过咨询老师家长来解决这样的问题。
对课前知识储备和相关技能储备，要在课内课外时刻提醒着学生，“不打无准备的仗”的思想要贯穿始终，这是一种意识的培养，或许，这就是一种技术素养。
课堂上所展示的，所进行的只是技术制作课的一部分。
课前大量的准备工作更占主要部分，尤其提到制作的目的性。
问学生一些，你要做什么，为什么这么做，受何启发等等，带着目的性去调查需求、处理分析信息、发现与明确问题，这是设计的开端。
时刻谨记“好的开始是成功的一半”。
提出设计项目，明确设计要求。
下面这个实例，是学生对学习生活中每天遇到的问题，书立摆课本容易阻挡视线，课本数量多占用了课桌的大部分空间。
于是想通过一定的设计来解决这个问题，所以这组的学生发现并明确了问题，制定出设计内容。
这是课前准备工作中的重要一环。
比如我在《稳固结构的探析》一节，课堂实录：
师：你们小组4名成员，从材料准备，分工情况，制作过程的意外情况处置，与初期草图设计是否一致等几个方面谈一下。
生：材料准备的比较充足，大体分工，有设计草图的组长指挥，两名成员进行底部支架的设计，一名成员制作上端的平板。
至于意外情况，我觉得用皮筋连接略显吃力，不过熟悉了之后，就顺手些
了，恩，基本与草图设计一致，利用了桁架结构并且融入很多三角形，应该比较牢固和稳定了。
师：那评价你的模型，主要出发点你会选择什么？
生：当然是稳固。
师：那是否稳固，如何得知呢？
生：……
生：技术试验。
尝试，检验之。
找点东西压一压。
（很自然的拿起书桌上的书本）
师：那你拿这些书质量多大？
生：……
师：不妨拿一样的。
生：对呀，字典来也。
师：设计制作方面还有什么可以改进的吗？
生：可以试着用质地更加结实的木条来制作，相信会收到更好的效果。
通过这样的对话引导，相信学生，从展示交流，技术试验，评价优化，测试评估多个角度去理解模型制作带来的重要作用和深层含义，比如此案例中，学生会深刻认识到“技术试验就是解决问题的途径”，这是把主动的实践意识和严谨的操作习惯有机的结合起来。
学生最终制作的模型或是原型，进行亮点上的阐述。
亮点这个词还是来自于我的一节技术制作课上，教学目标，通过实践项目，让学生体会设计的一般过程。
有一组离黑板很近的同学，就对黑板擦
的材料做了一个小小的改动，就地取材，窗帘的一小段下脚料，（图3）结果在实践中出现了意想不到的效果。
接着学生说：“老师我这个点子是不是很亮哦。
”“当然，这就是创新，就是这么简单呀”我鼓励的说道。
的确，“亮点”的出现既可以让学生明确自己的制作设计价值所在，意识到价值体现在创新，认识到创新是设计制作的灵魂；又能让学生通过自己对亮点的介绍，有小小的成就感，更能激发学生的学习热情和积极性，潜移默化中认识到，作品中的亮点正是来自于对身边生活的观察和积累，创新离我们很近，只要敢于发现，善于构思，勤于实践，善于就地取材，合理利用，“生活就是可以更美的”。
技术探究不是模仿，而是优化创新。
“十年树木，百年树人”，实践探究是一个循序渐进，不断优化的过程，不可能立竿见影，更不能拔苗助长。
重视结果，但更要积累过程。
通过学习通用技术，通过实践把课本内容内化为自身的一种能力，这是一个潜移默化的过程。
对人的一生来说，在知识、技能方面储备和经历实在重要。
把眼光放长远，不可以鼠目寸光，急功近利。
相信将来会有相当一部分学生会用上我们高中的gt知识，一鸣惊人。
始足下，方可行千里。
这是我的技术探究过程中印象比较深刻的四点认识。
当然还有其他，比如材料的选择，草图的绘制，课前方案的呈现，标准件的穿插介绍（利于宏观上去把握设计制作过程，现在的制作影响着将来的使用，维护和保养，这都是标准件的优势所在），评价，交流，优化等等，都是要考虑到的。