人教版初中化学九年级上册 2.2 氧气的性质 公开课 教学设计
2023最新-化学教案《氧气的性质》(优秀8篇)
化学教案《氧气的性质》（优秀8篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的8篇化学教案《氧气的性质》，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
化学教案《氧气的性质》篇一—：实验目的；1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；2.要求学生。
学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；3.学习研究氧气性质的方法；二：教学器材的认识与清点：1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花2、药品；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水三：实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。
1、查：检查装置的气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。
5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。
（思考为什么要这样做。
）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。
6、离：将导管移开水槽。
7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。
（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。
四：学习研究氧气性质的方法；收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。
①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答②观察木炭复燃五：要提示药品回收六：实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。
严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。
人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气教案
课题2 氧气第一课时氧气的性质【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，掌握氧气的化学性质，3.知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【教学过程】【课前练习】见课件【新课学习】一、氧气的物理性质：(在通常状况下)二、如何检验氧气？观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。
方法1：把带火星的木条伸入集气瓶中，带火星的木条复燃，则证明这是一瓶氧气。
方法2：把燃着木条伸入集氧瓶内，木条燃烧更旺，证明这是一瓶氧气三、氧气的化学性质 1、氧气与硫反应文字表达式： 硫 + 氧气二氧化硫 S O 2 SO 2 2、氧气与木炭反应补充实验：木炭在空气中和在纯氧中燃烧，观察现象，将实验现象填在表中。
文字表达式： 碳 + 氧气 二氧化碳C O 2 CO 2 3、氧气与铁丝反应文字表达式： 铁 + 氧气 四氧化三铁Fe O 2 Fe 3O 4点燃点燃点燃【思考与讨论】1.为什么做铁丝在氧气中燃烧实验时要在集气瓶内放少量沙或少量水？防止反应产生的高温熔融物溅落下来炸裂瓶底。
2.为什么硫、木炭、铁丝在空气中燃烧没有在氧气中燃烧剧烈？空气中氧气浓度小于集气瓶中的氧气浓度，氧气浓度越大燃烧越剧烈。
人教版九年级化学教案设计：2.2氧气的性质
《氧气的性质》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应（二）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教学目标：1.知识与技能(1)认识氧气的主要物理性质(2)观察和描述木炭.铁丝.蜡烛等在氧气中燃烧的现象从中归纳出氧气的化学性质(3)了解氧气的主要用途.氧气和人类的密切关系2.过程与方法(1)学习观察和描述实验现象,增强语言概括能力(2)进行实验探究活动,提高动手能力3.情感态度与价值观(1)养成细致的观察习惯和严谨的工作作风(2)认识物质的性质决定物质的用途(3)激发学生的学习兴趣和探究欲望三、教学重点与难点重点:能从实验中归纳出氧气的化学性质难点:对实验现象的观察和描述及分析综合能力四、教学方法实验探究法五、教具准备木炭蜡烛铁丝氧气火柴坩埚钳燃烧匙多媒体演示课件等等六、教学过程先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
九年级化学人教版上册2.2氧气氧气的性质教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质，特别是氧化性和助燃性。
2.氧气在自然界和人类生活中的重要作用。
3.通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
要求：学生在完成练习题时，注意分析题目中涉及的氧气性质，运用所学知识解决问题。
2.结合生活实例，撰写一篇关于氧气性质在生活中的应用的短文，字数不限。
要求：学生可以从医疗、环保、生活等方面入手，阐述氧气性质在实际生活中的重要作用，培养学以致用的能力。
3.设计一个简单的实验，验证氧气的氧化性或助燃性，并撰写实验报告。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过展示地球生态系统中氧气循环的动画，引发学生对氧气来源、作用和性质的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
教学策略：运用多媒体动画，生动展示氧气在自然界的作用，激发学生兴趣。
2.提出问题：为什么我们需要氧气？氧气具有哪些特殊的性质？鼓励学生思考并表达自己的观点。
2.归纳提升：引导学生从氧气的性质出发，思考氧气在自然界和人类生活中的作用，培养学生的环保意识和责任感。
教学策略：运用生动的语言，结合实际案例，提升学生的思维层次。
五、作业布置
为了巩固学生对氧气性质的理解，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本P34页的练习题，重点掌握氧气化学性质的相关知识，特别是氧化性和助燃性的表现。
教学策略：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
2.汇报展示：各小组选派代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，相互学习，共同提高。
人教版初中化学九上2.2氧气氧气的性质教学设计
-对于理解能力较强的学生，提供更高层次的思考问题，如氧气的环境影响、氧化反应的深度探讨等。
-对于操作能力较弱的学生，提供更多的实践机会和个别指导，帮助他们提升实验技能。
-对于学习困难的学生，设计辅助教学材料，如知识卡片、学习手册等，帮助他们更好地消化吸收知识。
5.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括实验报告、口头汇报、小组评价等，全面评估学生的学习效果。
-探讨氧气在人类历史发展中的地位和作用，如何影响人类的生活和科技进步。
5.预习作业：
-预习下一节课内容，了解其他气体（如氮气、二氧化碳等）的性质和用途，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.完成作业时，注重查阅资料、动手实践和思考分析，力求做到知行合一。
2.书面作业要求字迹工整、表述清晰，实践作业要求记录详实、分析深入。
1.结合学生的生活经验，激发学生对氧气的兴趣，提高学习的积极性。
2.重视实验演示和指导，引导学生观察、思考、分析，培养学生的实验能力和科学思维。
3.采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.强化课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，提高学生的表达和沟通能力。
3.邀请学生分享他们对氧气的已有认识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解氧气的化学式、分子结构，解释氧气在自然界中的存在形式。
2.介绍氧气的物理性质，如无色无味、比空气略重等，并通过实验现象加深学生的理解。
3.重点讲解氧气的化学性质，如助燃性、氧化性等，结合实际生活中的燃烧、呼吸等例子，使学生明白氧气的重要性。
2.强调氧气在生活、生产中的重要性，提高学生的环保意识。
人教版初中化学九上 2.2 氧气(第一课时) 教案
《氧气》（第一课时）教学设计教学目标知识与技能：1、了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、溶解性等），氧气的检验方法。
2、认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
过程与方法：培养学生观察与分析、合作与交流的能力，描述实验现象的能力。
情感态度与价值观：知道化学反应的重要用途，通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
教学重点：硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
教学难点：描述硫、碳、铁与氧气反应的现象。
教具准备：氧气（4瓶）、小木条、硫、细铁丝、水、燃烧匙、坩埚钳、火柴、酒精灯。
教学过程一、导入新课多媒体展示动植物、潜水员等四幅图片，提出问题引出本节课题。
多媒体展示学习目标。
二、课堂探究活动一：探究氧气的物理性质1、教师展示一瓶氧气，引导学生观察总结氧气的物理性质。
（从颜色、气味、状态几个方面去思考）2、学生阅读课本P33第一段，并总结氧气有哪些物理性质？学生讨论后总结氧气的物理性质，多媒体展示。
活动二：探究氧气的检验1、教师展示一瓶氧气，提出如何检验它是否是氧气？2、请一位学生到讲台前检验一下该瓶气体。
3、学生思考并总结氧气的检验方法。
活动三：硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧（一）硫在空气、氧气中燃烧1、学生自学课本P33实验2—3并思考：该实验需要注意什么问题？2、教师演示实验2—3，学生观察并思考：①硫在空气和氧气中燃烧分别可以观察到什么现象？②硫燃烧后生成什么？③试着写出硫燃烧的文字表达式。
3、学生讨论并回答上述问题教师点评。
4、多媒体展示硫在空气、氧气中燃烧时的实验现象和文字表达式。
（二）木炭在空气、氧气中燃烧1、教师用多媒体播放木炭在空气、氧气中燃烧的过程，学生思考：①木炭在空气、氧气中燃烧，可以观察到什么现象？②木炭燃烧后生成什么？③试着写出木炭燃烧的文字表达式。
2、学生讨论并回答上述问题教师点评。
3、多媒体展示硫在空气、氧气中燃烧时的实验现象和文字表达式。
人教版初中化学九上 2.2 氧气 -氧气的性质和用途 教案
氧气的性质和用途教学目标知识技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力培养：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
科学思想：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
科学品质：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
科学方法：通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。
[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。
倾听回答：人和动物呼吸，急救病人。
倾听激发兴趣。
[提问]氧气具有哪些性质呢？[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
思考、猜想设疑创设情境。
初步了解研究物质的程序。
[提问]什么是物理性质？物理性质包括什么内容？回答：1 不经过化学变化表现出来的性质。
复习旧知识为学习新知识打好基础。
[展示]一瓶氧气[讨论提纲]1．说出氧气的色态2 ．氧气有气味吗？3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。
观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重4氧气不易溶解于水领悟培养学生的面容能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
[板书]一、物理性质1．在通常状况下氧气是无色、无味气体2．比空气略重3．不易溶解于水4．氧气液态氧固态氧无色淡蓝色淡蓝色看课本第14页、记录加深记忆[课堂练习]1．在通常状况下，氧气是____色___味的____，____溶解于水，比空气____。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
§2.2氧气（1） 教学设计【合作探究2】投影：如何证明一瓶气体是氧气？【演示实验】实验2-2：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。
注意：氧气是不可以燃烧的（没有可燃性）。
1.观察，思考，描述观察到的实验现象。
2.总结氧气的化学性质：能支持燃烧（助燃性）。
1.让学生初步学习氧气的检验方法，体会实验探究的乐趣。
2.进一步强化学生对物质的化学性质的理解和掌握。
【合作探究3】（1）实验2-3：硫分别在空气和氧气中燃烧【演示实验】1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。
2.将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。
（观察火焰的颜色）【释疑】这种带刺激性气味的气体是二氧化硫，它对空气会造成严重污染。
【结论】硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，请学生写出该反应的文字表达式。
【设问】为什么实验前瓶底放一些水？1.观察并描述现象。
【合作探究3】（2）木炭分别在空气和氧气中燃烧【演示实验】用镊子夹持木炭，用酒精灯点燃，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，倒入少量澄清石灰水（提示：二氧化碳的性质）。
通过观察教师实验和教材图片，观察并描述实验现象、书写文字表达式。
【合作探究3】（3）铁丝在氧气中燃烧【观看视频】实验2-4：铁丝在氧气中燃烧。
师生共同总结实验现象【设问】铁丝燃烧实验关键之处及其作用有？【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？1.观看视频，总结实验现象2.学生小组谈论交流，每组派代表总结发言：实验关键之处及其作用。
3.防止高温生成物溅落，炸裂集气瓶底。
让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象，培养学生的表达能力。
合作探究【引导分析比较、得出结论】（1）硫和细铁丝分别在氧气中燃烧时，集气瓶中为什么放少量水？（2）可燃物（如硫、木炭等）在空气中燃烧和在氧气中燃烧哪个更剧烈？说明了什么？（3）在一定条件下，氧气能与木炭、硫、铁等物质发生反应，说明氧气的化学性质如何？讨论后分析归纳：1.可燃物在氧气中燃烧更剧烈，说明物质燃烧的剧烈程度与氧气的含量高低有关，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。
人教版化学九年级上册2.2《氧气的性质》教学设计
氧气的性质一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的根底上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验根本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。
第一局部从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二局部通过实验和讨论，学习了化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生实际，分两课时完成。
第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反响和氧化反响，处理达标练习，掌握和稳固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反响。
二、重点：氧气的化学性质三、难点：1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.理解氧气的化学性质比拟活泼。
四、学情分析：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在教师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开场，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要教师逐步引导的。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质较活泼。
初中化学教案《氧气的性质》
初中化学教案《氧气的性质》教案一：氧气的性质知识目标：2.掌握氧气的制取和性质的实验方法。
3.理解氧气对燃烧的作用。
能力目标：3.能够运用所学知识，解释氧气在燃烧过程中的作用。
情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，增强学生对安全实验的意识。
教学重点：2.理解氧气对燃烧的作用。
教学难点：理解氧气对燃烧的作用。
教学准备：实验器材：烧杯、集气瓶、试管、火柴、镁条等。
实验药品：过氧化氢、盐酸、标准氧气、肯尼迪″．′″‰。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，提问：你们还记得什么是氧气吗？氧气的化学式是什么？二、讲授（15分钟）1.向学生讲解氧气的制取方法：过氧化氢分解法，并进行相关实验展示。
2.鼓励学生进行讨论，在制取氧气实验中应注意哪些安全措施。
三、实验操作（30分钟）1.先组织学生准备实验器材和试剂，确保实验安全。
2.指导学生根据实验步骤进行氧气的制取实验。
3.引导学生观察实验现象，并记录实验现象和实验数据。
四、实验讨论（20分钟）2.指导学生进行小组讨论，解释氧气对燃烧的作用。
3.鼓励学生运用所学知识，提出自己的问题和疑惑。
五、归纳总结（10分钟）1.总结氧气的制取方法和性质，梳理氧气的相关知识点。
2.引导学生思考，探究氧气在现实生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：写一篇关于氧气性质和应用的小短文。
2.鼓励学生参考相关课外资料，扩展对氧气的认识。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验的方式，观察和总结了氧气的性质，进一步加深了对氧气的认识。
同时，培养了学生的实验操作能力和科学思维能力。
在教学中，需要注意实验的安全性，加强对学生的安全教育，确保实验过程的顺利进行。
初中化学氧气的性质教案人教版
初中化学氧气的性质教案人教版1. 了解氧气的性质，包括颜色、气味、密度等。
2. 掌握氧气与其他物质的反应特点，例如与铁的反应、与氢气的反应等。
3. 培养学生的观察和实验能力，加强学生对氧气的认识。
【教学重点】1. 氧气的性质：颜色、气味、密度等。
2. 氧气与其他物质的反应特点。
【教学难点】1. 氧气与其他物质的反应机理。
2. 实验操作过程的安全性。
【教学准备】1. 实验装置及所需试剂：氧气气瓶、试管、铁粉、氢气气瓶等。
2. 实验室安全注意事项。
【教学过程】一、导入1. 讲解：请同学们回想一下，我们周围有哪些气体？气体有什么性质？2. 引入氧气：引导学生思考氧气在我们生活中的重要性，然后告诉他们今天要学习的是氧气的性质。
二、学习氧气的性质1. 实验观察：通过实验，让学生观察氧气的颜色、气味、密度等性质。
2. 性质讲解：结合实验结果，讲解氧气的性质，引导学生对氧气有更深入的认识。
三、氧气与其他物质的反应1. 氧气与铁的反应：进行一次“铁粉燃烧”的实验，让学生观察氧气对铁的影响。
2. 氧气与氢气的反应：进行一次“氢气燃烧”的实验，让学生观察氢气与氧气的反应特点。
四、实验总结1. 总结实验结果：让学生总结氧气的性质和与其他物质的反应特点。
2. 指导学生进行实验报告的撰写。
【课堂延伸】1. 学生可自行进行氧气与其他物质的反应实验，加深对氧气性质的理解。
2. 学生可通过阅读相关资料，了解氧气在生产和应用中的作用。
【板书设计】氧气的性质1. 颜色：无色2. 气味：无味3. 密度：比空气略大氧气的反应1. 与铁的反应2. 与氢气的反应【教学反思】通过本节课的学习，学生对氧气的性质有了基本的认识，掌握了氧气与其他物质的反应特点。
在实验过程中，学生需要重视安全意识，确保实验操作的安全性。
教师要及时引导学生，巩固他们对氧气的认识，帮助他们提高实验能力和科学素养。
(名师整理)化学九年级上册第2单元《2.2氧气》优秀教案
分析硫、碳、铁与氧气的反应，找出这三个反应的共同点。
【定义】两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应（特点：多变一）
【定义】物质与氧发生的反应——氧化反应
注意：1.氧化反应不是专指物质跟氧气发生的反应，物质跟氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。
2.化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。
主要
流程
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课：在课题1中我们研究了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氧气的化学性质。今天，我们将重点学习氧气的化学性质。
【板书】课题2 氧气
讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。
（2）：引燃铁丝
聚积热量
防止火柴燃烧时消耗氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反应
（3）：防止生成的熔化物溅落，使瓶底破裂
提问：通过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢？
总结：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。氧气在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。
教学
目标
知识与技能
1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
2、知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法
1、培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
文字表达式：铁+氧气------四氧化三铁
人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质
人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质一、教学目标1.知识目标：了解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。
2.能力目标：能够观察氧气的性质，并进行相关实验。
3.情感目标：培养学生的实验操作技能和科学探究精神。
二、教学重难点1.教学重点：掌握氧气的性质，了解氧气的颜色、气味和对物质的影响。
2.教学难点：引导学生进行实验，观察和描述氧气的性质。
三、教学方法与过程1. 情境创设引导学生回顾上节课学习的物质与变化的内容，导入本节课的主题——氧气的性质。
通过呼吸、燃烧和腐蚀等现象，引发学生对氧气的好奇和探索欲望。
2. 概念讲解通过PPT或黑板等媒体，向学生详细讲解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。
帮助学生建立起对氧气性质的初步认识。
3. 实验操作实验1：观察氧气的颜色•实验材料：氧气收集瓶、铁架、酒精灯、火柴等。
•操作步骤：1.将氧气收集瓶放置在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。
2.关闭酒精灯，用火柴点燃瓶底的酒精棉芯，然后迅速将氧气收集瓶倾斜，靠近火焰，观察氧气的颜色。
实验2：观察氧气的气味•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、石蜡烛等。
•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。
2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入石蜡烛燃烧的火焰中，让氧气从导管进入石蜡烛的火焰位置。
3.用鼻子嗅气体的气味，描述氧气的气味。
实验3：观察氧气对物质的影响•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、为供气装置、镁条等。
•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。
2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入为供气装置中，打开气阀，让氧气从导管喷出。
3.将燃烧后的镁条放入氧气导管喷出的氧气中，观察镁条的燃烧情况，描述氧气对镁条的影响。
4. 实验结果分析与讨论根据实验结果，组织学生进行结果分析和讨论。
人教版九年级化学2.2 氧气 课程教学设计
氧气教学设计2·下列物质在氧气中完全燃烧，生成黑色固体的是（）A．木炭B．铁丝C．红磷D．硫粉【答案】B【解答】解：A、木炭在氧气中燃烧，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，故选项错误。
B、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体，故选项正确。
C、红磷在氧气中燃烧，产生大量的白烟，生成一种白色固体，故选项错误。
D、硫粉在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项错误。
故选：B。
3·下列关于氧气的说法正确的是（）A．分离液态空气获得氧气是化学变化B．植物的光合作用会消耗氧气C．氧气的化学性质不活泼D．液态氧可用作火箭助燃剂【答案】D【解答】A、分离液态空气获得氧气，没有新物质生成，是物理变化，故A错误；B、植物的光合作用会产生氧气，不是消耗氧气，故B错误；C、氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下能与很多种物质发生反应，故C错误；D、氧气由助燃性，液态氧可用作火箭助燃剂，故D正确。
故选：D。
4·可以一次鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是（）A．将燃着的木条分别伸入瓶中 B．将带火星的木条分别伸入瓶中C．分别加入适量澄清石灰水D．分别加入蒸馏水【答案】A☆知识2：化合反应和缓慢氧化【教师】呈现PPT，提出问题。
【归纳总结】（1）由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
其形式为：Ａ＋Ｂ→ＡＢ（多变一）。
（2）物质与氧发生的反应，叫做氧化反应。
（3）讨论：化合反应与氧化反应的关系？氧化反应不一定是化合反应，化合反应不一定是氧化反应。
【教师】展示视频【缓慢氧化】缓慢氧化的特点是进行很慢，不易察觉，缓慢氧化的例子很多，例如动植物呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟等。
【跟踪练习2】1·下列说法正确的是（）A．化合反应一定是氧化反应小组内讨论总结上述反应的特征，归纳化合反应和氧化反应的定义。
仔细观看视频，阅读P35，完成学案。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题2《氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
人教版初中化学九年级上册2.2氧气的性质公开课优秀教学案例
一、案例背景
本节公开课选取了人教版初中化学九年级上册第二章第二节“氧气的性质”作为主要内容。本节课的主要知识点有：氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活和科学实验中的应用。通过对氧气性质的学习，使学生们能够理解氧气在自然界和人类社会中的重要作用，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.结合学生的反馈和评价，教师应及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在自然界和生产生活中的应用实例，如鱼离不开水、钢铁生锈等，引导学生关注氧气的存在和重要性。
2.进行一个简单的实验，如氧气的助燃性实验，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
4.讲解氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作，培养学生的实验操作能力和安全意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，分配任务，让学生通过实验和观察来发现氧气的性质。
2.引导学生运用问题驱动的方法，思考氧气的性质与生活实例之间的关系。
3.组织小组间的交流和讨论，让学生相互借鉴、相互学习，促进他们的共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，如颜色、气味、密度等；掌握氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等。
2.能够运用氧气性质的知识，解释生活中的一些现象，如铁生锈、食物腐败等。
3.学会使用氧气瓶等实验仪器，掌握氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作。
4.能够通过实验和观察，发现氧气的性质，并能够运用科学方法进行验证。
3.提问：“你们对氧气有什么了解？”“氧气有哪些性质？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
人教版(2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计一、教材分析《课题2 氧气》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的性质、制备以及氧气在生活和工业中的应用。
这一章节是学生初次系统接触非金属元素，对于理解和掌握化学元素的性质和变化规律具有基础性作用。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握氧气的基本性质，如物理性质、化学性质等。
-学生能理解并掌握氧气的实验室制备方法。
-学生能应用氧气的性质解释一些生活现象。
2. 过程与方法：-通过实验观察，培养学生的观察、分析和归纳能力。
-通过小组讨论，提高学生的合作学习和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和好奇心。
-增强学生对科学探究的尊重和科学精神的理解。
三、教学重难点教学重点：氧气的性质（包括物理性质和化学性质）及其应用。
教学难点：理解并解释氧气在化学反应中的作用，以及实验室制备氧气的原理和步骤。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于太空探索的视频，如宇航员在太空中如何呼吸的片段，然后提问：“宇航员在没有空气的太空中如何生存？”引导学生思考氧气的重要性。
2. 回顾旧知：回顾八年级下册学习的空气成分，特别是氧气的占比，引出氧气在我们生活中的无处不在。
（二）、新知探究1. 氧气的性质：通过PPT展示氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水、支持燃烧等，同时结合实验视频加深理解。
2. 氧气的制取：介绍实验室制取氧气的反应原理，如加热高锰酸钾或分解过氧化氢等方法，解释其背后的化学反应。
3. 氧气的应用：讨论氧气在医疗、工业、科研等领域的应用，让学生理解化学知识的实际价值。
（三）、实践操作1. 安全提示：讲解实验安全知识，如正确佩戴实验服和护目镜，正确操作实验器材等。
2. 实验操作：指导学生进行氧气的实验室制取实验，观察并记录实验现象，如氧气的收集、颜色变化等。
3. 实验讨论：让学生分享实验过程中的观察结果，讨论为什么会有这些现象，进一步理解氧气的性质。
九年级化学九年级2.2氧气的性质和用途课堂教学设计
4.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.案例分析，联系实际：分析生活中与氧气相关的实例，引导学生运用所学知识解释现象，提高分析问题和解决问题的能力。
5.课堂小结，巩固知识：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容。
6.课后拓展，提升素养：布置与氧气相关的课后作业和拓展任务，引导学生关注环保、健康等现实问题，提高自身综合素质。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要回顾氧气的发现历史，介绍氧气的物理性质，如无色无味、不易溶于水等。
2.讲解氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并通过实例进行解释，如铁生锈、燃烧等。
3.介绍实验室制备氧气的方法，如加热高锰酸钾、过氧化氢分解等，强调实验操作要领和注意事项。
4.阐述氧气在自然界和人类生活中的重要作用，如呼吸、燃烧等，并举例说明。
5.自主学习能力：通过查阅资料、上网搜索等方式，拓展知识面，提高自身综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.崇尚科学：认识到化学在生活中的重要作用，增强学习化学的兴趣；
2.爱国主义情怀：了解氧气在我国科技、工业等领域的重要应用，培养民族自豪感；
3.安全意识：在实验操作中，遵守实验规程，确保人身安全；
4.环保意识：了解氧气在环境保护中的作用，关注大气污染问题；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的化学性质及其在生活中的应用。
难点：氧气性质与制备方法之间的联系，以及氧气在自然界和人类生活中的作用。
2.重点：实验室制备氧气的方法及操作要领。
难点：实验操作的安全性和规范性，以及对实验现象的观察和分析。
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◇多媒体
△培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
◇小黑板
△启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结
△及时巩固新知
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
课时
环节
3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：
（1）木条和硫能在空气和氧气中燃烧，这说明了什么?
（2）物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈
（3）教材P34讨论硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。
时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
板书设计
一、氧气的性质
1、氧气的物理性质(通常状况下)
（1）无色、无味的气体
（液态和固态时变为淡蓝色）
（2）密度比空气大
（3）不易溶于水
2、氧气的化学性质
（1）检验方法：药品，现象
（2）物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
（3）化学性质：比较活泼，助燃性，氧化性
【讲解】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
【板书】化学性质：比较活泼，助燃性，氧化性
教科书36页1，2，3，4，5题（1）（2）（3）
学生做完习题后，教师讲解习题
总结本课时教学内容。
学案：反馈检测
开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。
【板书】二、氧气的化学性质
【提问】氧气能不能支持燃烧?
1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃
（1）请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。
（2）木条的这些变化说明了什么?
积极思考
抢答问题
学生回答：氮气
学生回答：氧气
回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点等
阅读教材并回答问题
填写学案总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色
(2)说明了氧气可以支持燃烧。
观看视频资料，积极思考，填写学案后回答：
(1)硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生；硫在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色的火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生。
书写此反应的文字表达式
以及符号表达式
(2)环境污染
交流思考
3.讨论回答，填写学案
情感态度与价值观：1.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
2.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
重
点
木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。
硫、铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项
难
点
对各个实验现象的描述、分析以及归纳出结论
课
前
准
备
多媒体影像资料、实验器材及药品
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
这节课我们来研究氧气的性质。物质的性质有那两个方面？认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。
【板书】氧气的性质
【提问】物质的物理性质包括哪些方面呢?
【提问】请同学们自己阅读教材34页第一段内容，找出氧气的物理性质，提问学生回答教师总结并板书：
【板书】一、氧气的物理性质(通常状态下)
教学流程
课时
环节
时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
创设情景导入新课
5
新课讲授
探究氧气
物理性质
6
新课讲授
探究氧气
化学性质
20
小游戏，提出问题：
1、什么叫做化学变化
2、什么叫做物理变化
3、什么叫做化学性质
4、什么叫做物理性质
5、请在我的描述中抢答：
（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开，它约占空气体积的21％。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
【小黑板】1．带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）
2．让学生观察思考第二个演示实验。
【多媒体】[实验]硫在空气与氧气中的燃烧
【提问】
（1）硫的物理性质
（2）请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
（3）请写出此反应的表达式。
【小黑板】2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
硫+氧气 二氧化硫
【提问】
（1）铁丝的物理性质
（2）铁丝在空气中加热的现象
（3）铁丝在氧气中燃烧的现象
（4）铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应的文字表达式及符号表达式。
铁+氧气 四氧化三铁
【小黑板】4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
（5）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?
【小结】引导学生总结：从上述实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
学
情
分
析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
(提示：可从氧气含量去分析)
【讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
它说明：氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
【板书】物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
4．在之前的两个实验中，木条与硫在空气中就能燃烧，你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?【多媒体】[实验]铁丝的燃烧
倾听，理解并记忆
观看视频，填写学案，回答问题
铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气 四氧化三铁
为了避免剧烈燃烧时产生的高温固体熔融物溅落，炸裂集气瓶。
回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。
跟随教师讲解，巩固所学。
学生练习
跟随教师总结，巩固所学。认真思考、理解体会，理解消化所学内容
△激起学生探究欲望。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
课时
环节
时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
【小结】这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气
【板书】检验方法，药品，现象
（1）无色、无味的气体
（液态和固态时变为淡蓝色）
（2）密度比空气大
（3）不易溶于水
【提问】谁中的鱼要生存，需不需要氧气？而鱼能在水里生存，又说明了什么问题？
鱼的生存需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气不易溶于水的意思是：氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。
【讲述】我们已经学习了氧气的物理性质，接下来我们共同学习氧气的化学性质。
△进一步认识氧气的化学性质
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
课时
环节
时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
小结归纳
3
随堂练习
7
总结归纳
3
布置作业
1
（4）教材课本P34讨论为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?
教
学
目
标
知识与技能：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
过程与方法：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
3.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
4.培养学生对实验现象描述及表达能力。
教学设计
题目
氧气的性质
总课时
1
学校
年级
九年级
学科
化学
设计来源
自我设计
教学时间
教
材
分
析
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。