H的教学设计

《g k h》教学设计一、概述《g k h》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第5课。

本课主要包括五部分内容。

第一部分是三个声母g k h和一副情境图。

第二部分是g k h与韵母a e u 的拼读过程。

第三部分是g k h的书写格式和笔顺。

第四部分是三拼音节，借助图画教学三拼法并进行练习，第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。

画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。

二、教学目标1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼读方法。

4、认识五个生字，会读儿歌。

三、学习者分析一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。

学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。

学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。

四、教学重难点重点：g k h的音形，三拼音的拼音方法及认字。

难点：三拼音的拼读方法五、教学资源字母卡片、音节卡片、ppt课件。

六、教学策略1、通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。

2、通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。

3、通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。

七、课时安排2课时第一课时教学过程：（一）复习激趣导入（3分钟）师：小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，快和它们打个招呼吧！（点击课件出示：a o e b m p f t d）学生开火车读。

师：今天老师又带来三个新的声母宝宝。

（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。

通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。

）（二）观察说话，整体呈现：（2分钟）1、学生看图，说说看到了什么？2、指名交流。

（学生自由说，教师引导。

）播放情境课件。

师：我们要认识的三个声母宝宝就是g k h。

（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。

充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。

）（三）识记g k h的音形（15分钟）1、教学声母g。

(1) 指导看图。

提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

(2) 出示声母ｇ。

谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。

可以边读边讲解发音部位和发音方法。

）(3) 指名试读(4) 学生练习发音，体会发音要领。

(5)利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。

还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。

(6)教顺口溜：9字弯钩g、g、g。

2、学习声母ｋ。

(1)出示图画。

儿歌：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

边读边板书k，你们看一群小蝌蚪在水中游。

(2)指名试读。

领读、齐读、指名读。

(3)告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。

(4)“开火车”读k。

(5)比较k—e，k的读音。

(6)提问：你怎样记住k的形。

教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。

或一挺机枪k、k、k。

(7)范写k，学生书空练写。

(8)让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。

3、教学声母h。

观察图画，说明图意。

(1)试读h音。

(2)示范发音、领读、齐读。

(3)比较读k—he、说一说它们的不同。

（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。

）(4)比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。

(5)教顺口溜：小椅子h、h、h。

喝水喝水h、h、h。

(6)范写h，学生书空练写。

(7)让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

4、指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ（设计意图：让学生通过自己的发现记住声母的形，既激活了学生的创造性思维，又锻炼了学生的口语表达能力，让他们尝到创造的喜悦。

）(四)快乐阅读（10分钟）1、出示本课阅读材料《穿衣服》《小白鸽》《青蛙打哈哈》等。

2、自由读，拍手读，指名读，齐读。

（设计意图：大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。

）（五）看图说话（10分钟）1、仔细观察图片，看看都有什么？他们在干什么？2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。

（设计意图：让学生慢慢学会看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，充分尊重学生的意愿。

在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。

）第二课时一、复习导入（4分钟）小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝，看看谁还记得它们的名字？（出示卡片，复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形。

）（设计意图：通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来的授课做好充分准备。

）二、创设情境，自主学习（16分钟）1 、师：小朋友们读得这么好，我们再来猜一个谜语，好不好？（点击课件，出示谜语：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛。

）西瓜看情境图片，图上画的什么？篇二：《g、k、h》教学设计《ｇ、ｋ、ｈ》教学设计【教学目标】1、学会g、k、h三个声母。

利用插图正确认读拼音，用自己喜欢的方式记住字形，并能正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

通过形式多样的游戏正确拼读相关音节，联系生活，应用巩固。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法，并能正确标调。

【教学重难点】教学重点：正确认读、书写g、k、h三个声母，并能正确书写。

教学难点：初步掌握三拼音节的拼音方法，并能正确标调。

【教学过程】一、复习旧知，创设情境1、小朋友们，你们还记得拼音王国里的这些朋友吗？那好，让我们一起来叫叫他们的名字——2、他们为什么不住在同一个房子里呢？他们难道不是好朋友吗？预设：因为ɑ o e i u ?是单韵母，y w b p m f d t n l是声母，yi wu yu是整体认读音节。

不同家族的拼音宝宝有自己的特点：单韵母要读得又长又响；声母要读得又轻又短。

3、你真棒！尽管他们不是一家人，但是他们还是很好的朋友。

你们瞧，他们手牵着手来了。

谁想来认一认他们？我们来看小火车吧！4、拼音宝宝们感受到了大家的热情，高兴得又蹦又跳。

可是，在声母的大房子里，有三个声母宝宝在房子里偷偷地瞧着我们，好羡慕我们玩得那么高兴。

要不要找他们一起来分享我们的快乐呀？那我们就把他们请到教室里来吧。

【设计意图】汉语拼音是语文教学的基础。

一年级学生自觉性较弱，对拼音的记忆不能要苛求一步到位，立竿见影，需在不断巩固中逐渐熟练；单纯的拼音教学难免枯燥，将拼音字母拟人化创设情境，利用孩子爱听故事的天性集中其注意力，并以家族为单位进行分类，由此达到事半功倍的效果；借助情境中拼音字母之间的互动，渗透友爱他人，友好相处的价值观念。

二、读准拼音，认清字形（一）g1、你们瞧，这是什么？是呀，小鸽子带着我们的新朋友来了，这柳条围成的就是我们今天要认识的好朋友——g。

我们把“鸽子”的“鸽”念得轻一点、短一点就是g。

小朋友们跟我读——要轻短一点。

谁再来试2、我们已经知道了这位新朋友的名字，我们还要记住他的样子，保证下次一眼就能认出他。

谁有好办法？预设：g看起来像数字9、花圈等。

（鼓励学生个性化记忆）有的小朋友觉得g像数字9，那老师编个口诀帮助大家记一记：9字加钩g、g、g。

大家跟着老师念——3、声母宝宝g一来，就和韵母宝宝e交上了朋友。

他们手牵手，变成了一个音节，谁会读？（生念）g与e变成好朋友以后，就要念得长一点、响一点。

跟我读——ge、ge、ge。

4、小朋友们想一想，我们平常说话的时候，有没有这个音呢？可以试试看给他标个调。

（预设：八哥的“哥”、鸽子的“鸽”、唱歌的“歌”、歌曲的“歌”。

）5、谁能来读一读g和ge，让大家听出来是声母还是音节？（生尝试）（二）k1、我们已经认识了g水里有什么呀？对了，是蝌蚪和水草，他们正在使劲儿给我们看另一个声母宝宝的样子k。

如果“蝌蚪”的“蝌”发得轻一点、短一点就是k。

谁来试一试？读得真棒，大家一起来——k、k、k。

2、大家说一说，这k像什么呀？（生答）老师把他横着放，是不是像一挺机关枪？我们来编个口诀记住他吧——一挺机枪k、k、k。

跟着老师读——挺机枪k、k、k。

9字加钩g、g、g；一挺机枪k、k、k。

3、声母宝宝k已经和大家成为好朋友了。

你瞧，k和韵母宝宝e正手拉手跳舞那！能念出这个音节吗？你来读——对了，你再来。

很好，音节ke 比字母k跟着老师读ke、ke、ke——你来当小老师，带着大家读——4、我们在说什么的时候会用到ke这个音呢？预设：蝌蚪、咳嗽、可以等。

（三）h1、大家的友善让最后一个声母宝宝也探出脑袋来了。

你们瞧，这两个小朋友在干什么？喝水，把“喝水”的“喝”念得短一点、轻一点就是——h。

跟我来叫叫他——h、h、h。

小火车开起来——2、大家来回忆一下，我们刚才是怎么认识g和k的？给你的同桌介绍介绍这个新朋友。

预设：先叫出他的名字，然后记住他的样子，最后让他和韵母宝宝e做朋友。

3、好了，谁来给我们介绍一下这个新朋友。

你来——要介绍的完整一点——谁能再来介绍一下？你带领大家来读一读——h、h、h。

预设：①他叫h：“喝水”的“喝”念轻一点、短一点；②他长得想把椅子：靠背椅子h、h、h，注意有“椅背”；③他和e做朋友，念he：比h要更响亮、更长一点。

4老师读，你们来说老师念的是第几个，好吗？现在换个位置，老师来点，你们来读。

我们来开小火车——5、除了“喝水”的“喝”，我们身边还有没有“he”这个音？预设：河水、盒子、荷花等。

6、以后，我们还会认识更多的拼音宝宝，我们也要像这样会叫他的名字、记住他的模样。

老师这儿有一首儿歌，能帮助小朋友们记住它们。

小朋友们拿出小手，我们边拍手边读一读儿歌。

我们来玩儿歌接龙好不好？老师说上半句，你们来接下半句，看那个小朋友反应最快。

拿出小手——【设计意图】利用课本插图，动用学生生活经验认读字音、认清字形。

通过对比声母与音节、声母与声母之间的发音，纠正错误发音，并联系生活中的口语强化记忆，鼓励学生个性化记忆方式；以学习声母g、k为例，采取扶放结合的方法，鼓励学生模仿学习方式，初步尝试自主学习，大胆认读h；采用情境教学的方式，将拼音字母拟人化，拉近学生与课本之间的距离；编写儿歌帮助学生识记声母，利用游戏互动的方式吸引学生注意力，调动课堂气氛。

三、游戏互动，正确拼读欢迎声母家族的三个小朋友g、k、h加入我们！在拼音王国里，声母家族的小朋友都喜欢和单韵母宝宝做朋友们。

瞧，他们正和新认识的朋友在花园里玩呐！（一）二拼音节1、声母宝宝g、k、h找了谁当好朋友？是啊，g、k、h还是很害羞，只认识了a、e、u三个单韵母宝宝当好朋友，见了其他单韵母宝宝就害羞得躲了起来。