对于初中英语课堂教学对话式学习的思考
对话式教学应用于初中英语教学中的反思
对话式教 学是指在互相 尊重 、 平 等的基 础上 ， 教学主体 与 文本之 间通 回答 问题 或 练 习过 程 进 行 有 意 识 地 反 省 认 知 ， 这 种 学 生 通 过 自 己所 学 的 知
过 互 相 交谈 与倾 听从 而 进 行 的 双 向 沟 通 与 共 同 学 习。 在 对 话 式 教 学 的 指 识 的再 认 识 和 教 师适 时 的指 导 及 总结 而 掌 握 的 知 识 才 更 牢 固 。
生命 成 长 的环 境 。
三、 对 话 式 教 学 的积 极 意 义 １ ． 对 话 死教 学 是 对 传 统 教 学 法 的改 良和 升 华
初 中 生处 于 人 生 的花 季 ， 他们 乐于接 受新鲜 事物 ， 教 师 应 从 学 生 的 生 活出发， 开放 对话 话 题 ， 让 学生 觉 得 有 话 可 说 。 话 题 要 深 入 学 生 的 生 活 ， 关 注 学 生 的 兴 趣 和人 格 成 长 ， 激发学 生的表 现和 求知欲 ， 教 学 提 出 的 问 题 不
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对话式教学应用于初 中英语教学中的反思
◆李 帅
（ 占林师范大学外『 玉 Ｉ 语学院 ）
【 摘要】对话 式教 学是 对传统教 学法的革新和进步 ， 是探求课堂教学从“ 传递 中心的教 学” 转型 为“ 对话 中心的教 学” 的有效对话 方式 ， 但
当今 对话 式教 学仍 存 在 不 少 问题 ， 如 教 师 自身定 位 有 失偏 颇 、 对 话 内容 难 以 深入 、 教师不能正确对待文本等． ． 【 关键 词 】初 中英 语
导下 ， 教 师也应 改变陈旧的教学观念 ， 对话 式教学的核心 理念是人 文关怀 ， 而其根本在于 “ 互动”， 作为课堂教 学的重 要组成部 分 ， 互动 不仅只是 局限
浅议初中英语“对话式”教学
浅议初中英语“对话式”教学发表时间：2016-03-03T11:41:56.677Z 来源：《素质教育》2016年1月总第194期供稿作者：孙英华[导读] 山东省聊城市莘县王庄集镇向上中学在英语教学中，语法教学、词汇教学、句型教学是教师最苦恼的事，因为这些内容枯燥无味。
山东省聊城市莘县王庄集镇向上中学252426一、转变观念，树立新理念理念是一切行动的先导，因此我们教师要想实施“对话式”教学，必须学习有关教育教学理论，才能改变过去教师主宰课堂、满堂灌的机械式、填鸭式的课堂教学模式，抛弃应试教育观念，树立以人为本、面向全体学生、旨在培养学生创新精神和实践能力、倡导人人参与的素质教育新理念。
二、联系生活，依据课标，创设情境，营造“对话式”课堂我们知道，在英语教学中，语法教学、词汇教学、句型教学是教师最苦恼的事，因为这些内容枯燥无味。
尽管我们教师苦口婆心地讲，讲得口干舌燥，学生学起来也毫无兴趣。
怎么办呢？我们教师如果能够根据实际，按照课标要求，创设情境，精心编些对话，通过“对话式”课堂，就能让学生如临其境，提高兴趣，在快乐的气氛中掌握知识，快乐学习，体验成功，增强学习英语的欲望和信心，教师也能圆满完成教学任务。
下面我就举几个教学案例。
案例1：在学习外研版初一英语上册Module 9时，由于这一模块主要讲的是现在进行时态，如果教师一味地讲现在进行时态的意义、构成，然后就让学生做题，这样做只是机械的灌输，效果肯定不好。
于是我先通过多媒体课件展示了几幅图片，问：What’s the boy doing？What’s the girl doing？然后帮助他们回答：He is playing basketball. She is running．学生通过图片，就很容易地领会了现在进行时态的意义。
为了进一步理解其用法，我编了这样的对话：S1：What are you doing now？S2：I’m learning English.我要求学生用学过的词汇，联系自己的实际情况，结对练习，谈出自己正在做的事情。
对话教学法在初中英语中的应用
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在 英 教 过 ，师 学 进 初中 语 学 程中 教 对 生 行
情感教育 ， 必须 以积极 、 阳光 的姿态 ， 从细微之
处入手 ， 在学生心 目中树立起高 尚的“ 师表” 形 象 。比如 ， 教师要衣着整洁 ， 仪表端庄 ， 待人热
情， 举止大方 。 教师 自己对待工作要高度 负责 ， 对待人 生要积
地位 。 对话教学的实施受到严重限制。对话式 教学便打破 了这
在初 中英语教学过 程中 ， 离不开教师的一颗无私 的爱生 之心 。在平 时的教育教学工作 中， 教师 对于学生的情 感教育
必须 以“ ” 爱 为核心 。对于每一个孩子来说 ， 他们都是家长心
目中的“ 心肝宝贝” 是每一个家庭 的“ ， 希望” 。教 师从 学生走 进 自己的班级 的第一天起 ， 就要 以高度 负责 的心 态 ， 心关 精 爱每 一个孩子 ， 爱生之心不 仅要倾注 到优秀学 生身上 ， 更要
● 发展 。 比如 ， 在教学生一些简单 的 日常用语时 ， 手 教师要从学生的具 体实际出发 ， 根据学生 的知 航 识基 础 ， 实行分层教 学 ， 并鼓励学 生在 日常 生 活中逐步进行尝试应用。 当学生用 比较生硬的
是极为广泛的 ，既包括师生之间的平等交流 ， 也 包括人与文本 、 人与 自我的对话或理解。
英
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生的基本英语学 ＞与应用技能， － ３ 提高英语语言的 及发散思维能力也会得到很好地培养。 在《 新课程标 准》 的要求 下 ， 中英 语教学 初
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实际应用能力。 在此过程中， 学生的情操、 意志以 鍪 中
英语语言 与教师对话时 ， 教师要用赏识的态度 及时进行鼓励 ， 以平等 的姿 态 ， 耐心地与学 生
初中英语对话式教学的实践与反思
初 中 英 语 对 话 式 教 学 的 实 践 与 反 思
朱石 婧
（ 昆 山市 城 北 中学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着教 育制 度 的 不 断 完善 。 初 中英语 新课 程 理 念 的提 出 ， 对 教 师提 出了 更 高要 求 。 对 话 式 教 学模 式 的 出现 与 应 用 ， 是 对 传 统教 学 方 法 的 革 新 和 改进 ． 有 利 于新 式 英 语 教 学 方 式 的研 究 与 探 讨 ， 因而 加 强 该 教 学 模 式 的 实践 途 径 分 析 ， 深 入 反 思 与 总结 变得 十 分 重要 。本 文通 过 论 述 初 中英 语 对 话 式 教 学 的 益 处 ， 提 出几 点 有 效 的 实践 方 法 ， 同 时结 合 初 中英 语 对 话 式教 学 的 实施 情 况 进 行 了深 刻 反 思 ， 以达 到 有 效 提 高教 学质 量 的 目的 。 关键 词 ： 初 中英 语 对 话 式 教 学 实践 与 反 思 时代的进步 ， 科学技 术的发展 ， 使 得 我 国 的 教 育 水 平 不 断 提高 ． 教 学 领 域 融 入 了更 多新 技 术 与 新 理 念 。 为 新 型 现 代 化 教 学的形成提供了基础。 初 中英 语 作 为 九 年 义 务 教 育 的 学 科 ． 教 学 质 量并 不 乐 观 。 教 师 仍 没有 改 变 传 统 的 课 堂 主 导 模 式 ， 多以 完 成 教学 任 务 为 目标 ， 很 少让 学 生 主 动 融 人 教 学 活 动 中 ． 缺 乏 师生间的互动交流 ． 所 以对 话 式 教 学 的 提 出 ． 有 利 于 解 决 教 学 过 程 中 的 不 良情况 ， 具有一定的现实意义。 １ ． 初 中英 语 对 话 式 教 学 的益 处 长期 以来 ， 课 堂 教 学 始 终 以教 师 为 主 导 ， 留 给 学 生 自 由学 习讨 论 的 时 间 非 常 少 。一 方 面 ．源 自 日益 增 长 的 教 学 任 务 压 力， 使得教师忙于提高课堂教学效 率 ， 而 忽 视 了 教学 手 段 的 改 善及 对 教 学 质 量 的 反思 。另 一 方 面 ， 有 些 教 师 思 想 观念 过 于 保 守， 责 任 意识 较 低 ， 造成课堂教学质量不高 、 教 学方 法 固定 单 一 的现 状 。 而 无 论是 新 课 程 理 念 提 出 的要 求 ． 还 是基 于 当下 新 技 术、 新 改革 不 断 涌 现 的 环境 背景 下 ， 教 学 模 式 的 改 变 势 在必 行 ， 对 话 式 教 学 立 足新 课 程 理念 。 应 运 而生 ． 为 原 本 枯 燥 的 课 堂 注 入 了新 的 血 液 。 以 往填 鸭 式 的 教 学模 式被 彻 底 改 变 ． 尤 其 针 对 初 中英 语 这 种 语 言 类 学 科 ， 通过对话式 教学模式 ， 建设 师 生 互 动交流的平台 ， 激 发学 生兴 趣 ， 使 其 主动 参 与 到 教 学 活 动 中 。 这 不 仅 有 利 于 师 生平 等 地 位 的 建 立 ． 而 且 能 利用 恰 当 的对 话 式 教 学， 充 分调 动学 生 积 极 性 ， 让 学 生 在 具 有 启 发 性 和 开放 性 的 课 堂 教 学 中 得 到 思维 能 力 训 练 与 学 习方 法 完 善 ， 在学 习过 程 中融 入 自 己的 理 解 和认 识 ， 充 分 体 现 现 代 教 育 的人 文 关 怀 和 思 想 创 新。所以 ， 对 话 式 教学 方 法 在 初 中英 语课 堂 的合 理 应 用 有 很 大 益处。 例如 ： 在 讲 解 牛 津 版 初 中英 语 Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ 这 节课 时 ． 教 师要 求 学生事先准备好家人亲戚 的照片， 仿照课本 内容 ， 自行 编 写 英 语对话 ， 并 进 行 表 演交 流 ， 诸如 ：
浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学中的应用
在七年级时教师可以着眼于培养学生 的兴趣 ，使英语对话成为 生生之间 、 师生之 间的一种常见活动 。到了八 年级 、 九年级教师 则要注重开展各种活动 ，使学生 的对话能力得到迅速发展。有 的时候 ， 这两种方式可 以根据实际情况交替使 用 ， 教学效果也非
常不错 。 比如 ， 有一堂课 中 ， 笔者说 ： Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ Ｙ ｏ ｕ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｆ ｖ Ｏ Ｈ ｓ ｔ ａ ｙ ｉ ｎ ａ ｈ ０ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｒ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｉ ｍ ｅ ？ 学生在对失去 自由的痛苦进行丰富的 想象之后 ， 笔者又说 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ’ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏｒ ｆ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ｔ ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ
浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学 中的应用
江 西省新 余 第九 中学 李 娆 春
教师要想有效地提升初 中英语教学水平 ，就必须改变传统 的英语教学方式 ， 不断进行改革 ， 在课 堂教学 中， 以学生为主体 ， 形成教师善教 、 学生乐学的 良好局面 ， 而对话式教学就是其中的
一
３ ． 对 话 式 教 学 可 充 分 展 现 学 生 不 同 的个 性
对话 式教 学就是要通过开展各种不 同的活动 ，使学生充 分 展现个性 ， 从而不断提升 ， 得到一种酣畅淋漓的感觉 ， 比如 ， 可 以
个重要方法 。
一
举行 角色表演 、 散文朗诵 、 英语故事会等活动来提升学生的学 习
兴趣 。教师要做一个学生 的引路者 ， 对学生给予最公平 的评价。
望， 充分调动学生的学 习积极性 ， 是一次很成 功的课堂教学 。
ｔ ｈ ｅ ｚ ｏ ｏ ？ Ｗｈ ｙ ｏ ｒ ｗ ｈ ｙ ｎ ｏ ｔ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｏ ｕ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ －
对话教学在初中英语课堂教学中应用与思考
对话教学在初中英语课堂教学中应用与思考【摘要】本文拟从对话教学的基本含义及其本质特征，根据自己多年的教学实践，就在初中英语课堂对话教学中如何进行优化教学，谈谈自己一些初浅的认识和见解。
【关键词】初中英语对话教学优化教学英语教法初中《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，而学生综合语言能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。
在这种情况下，英语课堂需引进能面向全体学生，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式—对话教学。
“对话”正逐渐成为我们时代的主旋律，并成为民主平等的代名词。
作为对时代精神的回应，教育领域中正孕育着这种全新的对话意识。
新一轮课程改革的一个亮点是改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立起平等、民主的师生关系。
这就要求教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。
一．对话教学的定义英语课本中的“对话”，它是一个文本(dialogue)，通过情景创设、对话操练、对话组编，提高学生的英语口语交际能力。
而所谓“对话教学”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。
现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。
成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维的对话。
这对话的发生和存在都依赖与情感合作的持续发展。
有沟通和合作，必然会有互动与交往。
互动与交往决不只是教师和学生、学生与学生在对话教学中的存在状态，而且是对教学的基本手段。
二．对话教学在英语课堂中的应用对话教学始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语课堂中的主动性、积极性和创造性。
在认真学习和研究有关对话教学的理论和实际上，结合自己一年半以来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，通过以下几种形式来开展对话教学的：1．讨论式。
浅谈英语对话式教学和学生的自主学习
浅谈英语对话式教学和学生的自主学习作为义务教育阶段的英语教学，更应该重视为学生的终身学习打下基础。
我在多年英语教学中认识到，提高英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。
而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
首先要看教师能否根据教材大纲的要求与学生的实际，调动每个学生主动的运用多种方式的探研性学习。
让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成。
下面我谈一点体会，与同行共勉。
一、对话式可有效调动积极性。
所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。
这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。
正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。
”对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。
初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。
新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。
二、对话式教学要求教师的观念要转变。
教育创新是时代发展对我们的要求。
江泽民同志在庆祝北师大百年校庆的讲话中强调不断推进教育创新时指出：“百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
”学校教育包括我们学科教学都是培养人才、为人的活动。
都应该进行创新，充满对学生的爱。
这种创新和爱又在于教师的角色转变，教育观念的转变。
改进和提高初中英语对话教学的意义及策略
改进和提高初中英语对话教学的意义及策略英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生英语交际能力的极其重要的组成部分，必须充分认识改进和提高初中英语新教材英语对活教学的重大意义。
与此同时，初中英语教师要结合教学实际，学习、借鉴成功的英语对话教学经验，探索出操作性强、实用性强的英语对话教学策略。
下面本人就“改进和提高初中英语对话教学的意义及策略”谈点粗浅的看法。
一、初中英语对话教学的意义1.为学生的口语练习提供了机会口语是学生总体外语能力的重要组成部分，对话式教学强调生与生、师与生之间的直接对话，这无疑给学生口语能力的提高提供了机会，同时也有助于学生英语思维的形成。
2.适应了新课程改革的要求当前初中英语所使用的教材主要是外研社版的英语教材，这套教材的主要特点就是在教材中设置了大量的对话，几乎每一个单元都设置了一个对话，对话式的教学方法无疑突出了教材内容的特点，适应了素质教育和课程改革的要求。
3.突出了学生的主体地位传统的初中英语教学，学生处于被忽视的地位，教师是知识的权威者，教学方式也一直以范读为主，缺乏生气，民主意识淡薄，很难使学生把学到的语言知识熟练灵活地运用到实际生活当中，学生的主体地位被削弱。
对话式教学方式在强调教师与学生之间双向沟通的基础上，充分肯定了学生的主体地位，增加了学生与教师之间的互动，学生把所学到的英语知识及时应用到交际中的机会增多了。
二、进行初中英语对话教学的策略1.引入对话教学教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生，教学要有强烈的激情，创造一种轻松融洽的课堂氛围，学生处于一种愉悦的状态，自然会产生对话的兴趣和激情。
精心设计，通过各种巧妙的方式和手段，通过温习旧知识自然导入新课。
通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式，从简单的交流入手，掌握会话技巧。
从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。
进行开展新课之前的对话教学。
引入对话时要注意其内容应该与新课内容有一定联系，适应课堂的需要，同时要注意引导学生积极参与。
论初中英语对话式教学策略
论初中英语对话式教学策略对话教学是一种与传统的独白式的教学方式相区别的新型的教学方式，它的特点在于强调教学活动中双方之间的相互沟通与交流，同时强调教师与学生之间关系的平等，充分突出了学生的主体性，比较符合初中英语教学的特点。
笔者在分析对话式教学作用的基础上，探讨了如何在初中英语教学中实施对话式教学方式。
一、对话教学在初中英语教学中的作用与传统的独白式的英语教学方式相比，对话教学在初中英语教学中有着其突出的作用，笔者对此作了总结，认为其作用主要表现在：1. 为学生口语的练习提供了机会传统的独白式教学的特点主要是以教师的讲授为主，学生很难有锻炼英语口语的机会，所以在初中出现了很多“哑巴英语”的现象。
但是，语言主要的目的就是在于应用与交际，显然传统的教学方式已经难以跟上时代发展对高素质英语人才的需要，毫无疑问，口语是学生总体外语能力的重要组成部分，对话式的教学方式强调学生与学生、教师与学生之间的直接对话，这无疑给学生口语能力的提高提供了机会，同时也有助于学生英语思维的形成。
2. 适应了新课程改革的要求在新的时代背景下，我国的英语课程进行了全面改革，与素质教育的理念相适应。
当前初中英语所使用的教材主要是牛津版的英语教材，这套教材的主要特点就是在教材中设置了大量的对话，几乎每一个单元都设置了一个对话，对话式的教学方法无疑适应了初中英语新课程改革内容的要求，突出了教材内容的特点，适应了我国改革的要求。
3. 突出了学生的主体地位在教学活动中，只有教与学相长才能够实现效果的最大化。
在传统的初中英语教学当中，学生一直是处于被忽视的地位，教师则一直处于知识的权威者，教学的方式也一直是范读为主，教学方式缺乏生气，使学生很难将所学到的语言知识灵活的运用到实际的生活当中，学生的主体地位没有得到充分的肯定。
对话式教学的方式在强调教师与学生之间双向沟通的基础上，充分地肯定了学生的主体地位，也使得学生与教师之间的互动增加，增多了学生将所学到的英语知识及时应用到交际中的机会。
探讨对话式教学在初中英语课堂中的应用
探讨对话式教学在初中英语课堂中的应用摘要：由于现代教育观念的不断创新以及教学方式的不断优化，促进了现在英语教学的改革和创新，因为教学方式的不断变化，英语的教学空间得到了发展、学生上课方式变化了，而且上课的学习效率也得到了提高，激发了学生们对英语的学习兴趣。
对话式教学是一种全新的教学方式，能加强学生对英语口语的锻炼，同时活跃上课时的学习氛围，加快学生上课的学习速度。
接下来让我们一起讨论一下对话式教学在初中英语中的应用，而且对于现在初中英语的教学状况提出相应的建议。
关键词：对话式教学初中英语应用因为世界经济已经发展成了一个整体，英语作为世界上人与人交流中通用的语言，它在人们日常生活中的作用越来越大，初中时期的英语，顺应时代改革的需要，不断发展新的教育模式。
对话式教学是学习英语中的一个重要部分，同时也是一种新的教学方式，能够代表以后的教学方式，老师应加强自身的创新观念，也应该将对话式教学和自身教学方法结合在一起，这篇文章针对对话教学的主要特征，并结合老师自身的教学的情况做出分析，希望能引起所有老师的关注。
一、通过对话教学导入初中英语新课1.通过对话式教学法进行对新课程的讲解。
能够在复习以前知识的时候与刚学的知识巧妙地联系起来，平时的时候，老师可以在初中英语课堂中，在学习新课程之前和同学用英语短文交流几分钟，而且通过与学生的英语交流中间穿插些以前课程的内容和新课程的预习部分，这样不仅能测试学生对旧知识的掌握情况，而且还可以了解学生对新知识的预习情况，同时更为重要的是这种教学方式促进了学生和老师之间的交流，让老师更加了解学生，以至于可以根据学生们对对话教学的感兴趣情况从而调整自己的教学内容。
举个例子来说，在初中英语“My family”中同时下一章节的内容是“Pollution of industry”，老师可以通过在课堂上和学生进行的英语对话中，针对上一节学习的内容对学生们进行一系列相关提问，如“in the last time,can you tell me about the main contents about the My family？”老师通过这种相似的问题提问，可以提高学生对上一节老师所讲的内容和知识点的记忆，并且老师还可以这样问：“Let me show us the pollution of industry.”这样可以以对话的形式起到一个双作用，既可以承接上文又可以引以下文，并且可以引起学生们的踊跃发言，激发学生对其的学习兴趣，让学生积极参与到教学课堂中。
运用对话式教学培养学生自主学习英语的探索
调动每个学生主动的运用多种方式的探研性学习。 让学生掌 握“ 乐学 ” 的学习方法 ， 对话式就是其 中的一种重要方法 ， 最 能体现互动在对话 中生成 。 下面我谈一点体会 ， 与同行共勉 。
８ １ ＂ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ，ｗｈ ｅ ｒ ｅ ‘ ｓ ｈｅ ｔ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ？ Ａ ：Ｌ ｅ ｔ ｍｅ ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ．
Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ ｉ ｔ ？ Ｂ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ‘ Ｓ … 最 后终 于找 到 了钱 ，交 给 了老 师 。我表 示 了谢 意 后 ， 提 出： Ｗｈ ａ ｔ ｍ ｕ ａ ｔ ｗ ｅ ｄ ｏ ｉ ｆ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｗ ｎｔ ａ ｓ ｈ ｅ ｌ ｐ ？ 同 学们 又 展 开 了激 烈 的对 话讨 论 ， 顿时， 团结 互助 的 美德 在教 室里 到处 宣扬 着 。 这样 的对话 表演 既巩 固了这 两课 的单 词 ： ｌ ｏ ｃ ｋ， ｍ ｎｙ， ａ ｈ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｏ ｐ ｅ ｎ ， ｇ ｅ ｔ ， ｍ ｏ ｎ ｅ ｙ ， ｐ ｕ ｒ ｓ ｅ … 及 句
生掌握一定的知识经验和学习技能 ， 体验收获 的快乐。正如
学 生 说 的 那样 “ 有 了 自主 学 习 的空 间 ， 不 再 是 捆 绑式 的被 动
式 的学 习 了。”
主实现——矫正强化” 四步程序充实完善知识结构及其学生
的思 维 能力 的发 展 。 因此 ， 必 须 尊 重社 会 生 活 ， 注重 教 学 规 律， 让学 生 获取 知识 在对 话 中生 成 。教师 必须 是 课程 改 革 的 实践 者 ， 角 色创 新 的塑造 者 ， 应 掌握对 话 式 教学 的发 展 性 、 情 感性 和 多种性 原则 。 ．
对话式教学在初中英语教学中的应用
对话式教学在初中英语教学中的应用摘要：新课程初中英语教学倡导在实践中充分发挥学生的主动性和积极性，特别注重学生语言思维能力的培养，以提高和促进学生的语言交际运用能力为目标，而对话式教学则是实现这一目标的有效途径。
关键词:初中英语；对话式教学；学习共同体随着全球化的不断进展，英语教学的重要性和必要性已得到广泛的共识。
我从几年的初中英语教学中认识到：提高英语教学质量，关键在于教师要转变教育观念，在教学中努力实现学生主体性的发挥，实现教师“善教”与学生“乐学”相结合的课堂教学。
对话式教学就是一种很好的教学方法。
一、以教师为对话主导，创设浓郁的情境氛围教师是课堂教学的组织者和引导者，应当鼓励学生积极参与教学实践活动，帮助他们增强对话交流的技能。
教师应给学生提供足够的语言材料，充足的词汇和句型，帮助学生克服无话可说的被动状态，提高学生的口语表达能力。
如初一在讲授“color”那一课时，我就通过让学生自己搜集自己身边不同颜色的物体，操练“what color is/are ...？”的句型，在讲解现在进行时的用法时，针对学生经常忘记在be动词后面加ing, 我通过现场做一些动作，训练“what are you doing？i’m...”的句型，组织学生训练动名词的构成方法, 并让学生以小组为单位进行模拟仿真训练，这样既加深了他们对文本内容的理解，又增强了他们语言表达的能力。
在讲解“weather”那一课时，我首先给大家播报了一则英文天气预报，调动了学生的积极性，然后提出了两个简单的问题引起学生的注意，“what is the weather like today？”“what season is it？”导入课题，层层递进，接着提问“what each season makes you think of ？”进行头脑风暴式练习，促使学生大胆想，敞开说。
这样吸引了许多同学的参与，最后讨论越来越激烈，学生们都乐此不疲。
浅谈初中英语对话教学
所 有 的资 源 用于 子 女 的学 习 。由 于 国际 国 内环 境 的影 响 ， 做 和考 察 学 生 的掌 握 的词 汇 量 。 为 走 向成 功 的“ 门 砖 ” 英 语 占有 了举 足 轻 重 的 地 位 。 由 敲 的 ２ ３ 对话 表 演 。 做法 是 ， 组 内分 角 色 准 备 好 ， 备 好 ． 小 准
生 的相 互 作 用 来 达 到 目的 ， 生 自主 和 自 由发 展 的 一 种 教 ｐ ｏｏ Ｅ． ｈ ｔ ｓ ｄ ｉｇ Ｅ： ｈ＂ ／ ＇… ． 学 ｈ ｔ． Ｗ ａ … ｏｎ ？ ｉ Ｓ ｅ ｓ Ｈｅｓ Ｆ：Ｗ ｈ ｔ ｒ ｏ ａ ｅｙ ｕ ａ
学 。在 这 种教 学 中 ， 师 和 学 生 不 再 是 我 教 你 学 ， 传 你 受 ｄ ｉｇ …这 种 方式 的对 话 可 贵 在 ： 要 学 生 认 真 听 ， 一 个 教 我 ｏｎ ？ 需 下
讨州 ２１下） ０Ｏ旬 １ 月刊 １ （ 年
石 颖 曼
Ｉ９ Ｃ４ Ｓ— Ｎ６ Ｓ５ １ Ｎ０ １／ ７ ｌ１ １１ 一 ０ ４ ０
０ ７５） ５ １０
浅 谈 初 中英 语对 话 教 学
（ 河北 省永年 县第 九 中学 河北 代社 会 中， 英语 学 习变得 举足 轻 重 ， 何 提高 英语 交 际能 力？ 对 话教 学 是 一种行 之 有 效 的教 学 如 方 式 。对话 武教 学符 合 学生 学 ＞语 言 的心理 过程 ， － ｊ 能激 发 学 生 的 内在 动机 和 学 习兴趣 。使 学 生有 安 全 感 ， 其敢 说 ， 更 多 使 有 机 会说 ， 能力得 到充 分发 展 。改变 课堂教 学 节奏 ， 跃 课 堂教 学气 氛 。有 助 于 学 生合 作 学 习， 养 情感 态度 。本 文 结合 教 学 活 培 实 践对 初 中英 语对 话教 学谈谈 自 己浅 显 的认 识 。
“对话式”英语课堂教学探索
Ｉ Ｋ ＥＴ Ａ ＮＧ ＧＵ Ａ ＮＧ Ｊ工 Ａ０
“ 对话式＂ 英语课堂教学探索 来自顾 颖 （ 江苏省张家港市常青藤实验 中学，江苏 苏州 ２ １ ５ ６ ０ ０）
课堂是学 生学 习的主阵地 ，课 堂效
２ ．“ 对话式”教 学关 注的是学 生整 体发展 相对于 “ 差异化 ”教学来说 ， “ 对
ｄ ｏ ？ ” 的对话 课时 ，在导入 部分 可 以先 让学 生欣赏一段关于 “ Ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ”的视频 ， 通过这个 视频 来营造一个活跃的气氛 ， 激发他们 的学 习兴趣； 然后问学生：“ Ｄ ｏ
ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ？ ”这 个 时 候
“ 对话式 ”教学更加注重教师与学生 、
二、开 展 “ 对话 式 ”教学 的实施策 略
１ ． 激发兴趣 。营造 良好 的教学环境
对话 ，再让学生模仿展开生生互动 ；团 体互 动；分组互动 ；小组接力竞争 ；根 据情境分饰角 色 ；进行游戏 、猜谜 、讲
小故事等 多种方式 。让学生在生 动活 泼 的交流中经历 知识 的生成过程 ，同时在 互动过程 中，实现多种视界的对话 、沟 通 、汇聚 、融 合 ，从 而达到对所 学知识 的全面 、深刻理解 。 例 如 ，在 《牛津 初 中英 语 》教 材 ７ Ａ（ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ）Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 第 一 课 时 的 教 学 中，我设计了师生互动和生生互动的两
式 ，如 ：师 生 、生 生 直 接 对 话 ；先 师 生
“ 对 话 式 ”教 学 的 意 义 分 析
一
、
中来 ，这对 于鼓 励学生全身心地投人学
习有着重大 的意义 。
初中英语课堂存在问题及改进措施
初中英语课堂存在问题及改进措施
初中英语课堂中可能存在的问题有：
1.缺乏互动和参与：传统的教学模式可能导致学生缺乏积极
参与。
老师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和合
作的机会。
2.重视课文背诵而忽略交流能力：课堂内容过于侧重于课文
的背诵和理解，而忽略了培养学生的听说读写能力和交流
能力。
3.单调的教学资源：教材和教学资源可能过于单调，缺乏多
样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4.缺乏个性化教学：教师往往以整体教学为主，忽视了学生
的个体差异和学习需求，无法满足每个学生的学习节奏和
能力。
改进初中英语课堂的措施可以包括：
1.提倡互动和合作学习：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，
采用小组合作学习的形式开展活动，增强学生合作与交流
的能力。
2.强化口语训练：增加口语训练的机会，例如组织角色扮演、
小组对话和辩论等活动，培养学生的口语表达能力和听力
理解能力。
3.创设多样化的教学资源：丰富教学资源，包括使用多媒体
教学、音频视频材料、游戏和互动式活动等，激发学生的
学习兴趣和参与度。
4.差异化教学：认识学生的个体差异，灵活运用教学策略和
不同的教学方法，满足学生的学习需求。
例如，设置不同的学习小组、提供自主学习的机会，以适应不同学生的发展水平。
5.激发学习兴趣：增加有趣和实际应用的课堂活动，鼓励学
生运用英语进行实际情境的交流，激发学习兴趣。
综上所述，改进初中英语课堂需要以学生为中心，注重互动和个性化教学，加强口语训练和多样化的教学资源的应用，以提高学生的参与度、交流能力和学习兴趣。
初中英语对话式教学探枥
对话式教学 ， 顾名思义也就是说严格 贯彻课改精神 ， 在教学
活动 中坚持 以学生为主体、以教师为主导 ，在课 堂上建立起平 策略 ， 更好地实现教学 目标 。 等、 和谐 的师生关系 ， 强调对学生 自主学习能力 的培养 ， 引导学 生积极 主动地去思考和探究 ， 使教学活动民主化 、 主体化 。这种 开展对话 式教学 ， 要尊重英语教学规律 ， 让学生在对话中获
１ ． 教师要转变教学观念
促进学生 的发展 出发 ， 在对话式教学中 ， 提 出切合学 生学 习基础 的发 展 目标 ， 以对话来 了解 学生掌握知识 、 技能的情况 ， 发现其
学习上细微 的变化 ， 最终促进学生的发展。
教育 的创新需要 教师提高 自己的专业 素养和教学能力 ， 能
够 紧跟 时代发展 的步伐 ， 加强对 专业知识 的学 习 ， 提高教学 能 力， 并且能够在思想上转变传统意 义上 的教学观念 ， 从行动上摒 弃传统填鸭式的教学方 法 ， 培养学 生学 习英语 的兴趣 ， 让学生更 加积极主动地进行 自主性学 习， 在不断地发现问题 、 解决 问题 的
三、 开展对话式教学要把握三个原则
下基础 。多年 的英语 教学实践 ， 让我更深切地体会 到探索高效
的英语教学模式 、 提高教学质 量应 是英语教师孜孜 不倦追求 的 目标 。在 教学 实践 中 ， 我进行 过很多大胆 的探索 ， 在此 ， 我就初 中英语对话式教学谈几点体会 。
一
、
对话式教学 的概念
的乐趣 ， 活跃课堂教学气氛 ， 引导学生更积极 主动地进行 自主性
而要真正实现教学观念 的转变 ， 教 师首先要有一颗爱学生 、
体贴 和理解学生的心 。只有 在教学过程 中给予学生以爱 ，学生
对初中英语对话教学的几点建议
“
物 、情 景等 ，为 学生创造 一个真 实的对话情 景 ，引发 学生 而为对话 式教学创 建一个 良好的学 习环境 。此外 ，通过 创 设 合 理 的课 堂 情境 ，也让 学 生在 课 堂 中找 到 了生 活 的影 子 ，提 高了对英语 实际运用作 用 的认 识 ，从 而提 高 了学生
拓展语言思路。
例如 在学习反 意疑问句 的的课 堂 中，教师 可以从生活
中的服装 、饮食 、音乐 、体育 、电影 等各种活题人 手 ，积
面 ，谈论 对于ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ，ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ
教 学 平 台 凄 定 ｌ 鸯
对初 中英 语对 话教 学 的几 点建议
■松 原 市 宁江 区第 一 中学 肖晓梅
初 中英 语 的对 话教学 是培养学生英 语交 际能力 的重要 途 径 ，在英 语教学 中 占据着重 要 的位置 。英语 是－ －Ｉ ＇ ］ 语 言
学科 ，其 教学 闷的在于让学生 学会交流 。在初 中英 语课堂
中强 调对话式 教学 ，有利于提 高英语学 习成效 ，也为学生 极鼓 励学生参 加翻译疑 问句的课堂 口语 练习活动 。体 育方
创造 了更多 的在真实情 境 中运用语 言 的机会 。因此 ，要想
境 ，让学 生在语境 中学 习和对话 。笔者从初 中英语教 学经 验出发 ，分析 了关 于初 中英语对话 式教学的几点意见 。
有用 的 ，这 不利于学生 学习动力 的培养 。例如在学 习初 中
一
聪 明才智 。这 时 ，教师要从 “ ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｔ ”人手 ，打开学生的 索正 确答案 。通过引导式 提问 的方式 ，学生的认知能力得 到提 高 ，也形成 了一套思考 问题解决 问题 的理论方法 。
浅谈初中英语课堂“互动对话式”教学模式的探索
很 多表示物件（ 如 下①） 、 身体部位（ 如 下②） 、 某类人（ 如 下③） 中还都保留了这个含义。ｃ是嘴的侧 面形象． 多表 示有 口腔发 出 的名 词 可 以用作 动词 来表 示动 作 ， 某 些抽 象名 词 （ 如 下④ ） 也 可作 的声音及与嘴有关的事物。如 ， ｃ ａ Ｗ（ 哇哇的叫声） 、 ｃ ａ ｌ ｆ ｑ 、 喊） ． ｃ ｏ ｎ 动 词 。例 如 ： （ 熟读 ） 、 ｃ ｒ ｏ ａ ｋ （ 嘶哑 的 叫 声） 、 ｃ ｒ ｏ ｍ（ 啼 叫） 、 ｃ ｒ ｙ （ 哭叫） 。 ｌ Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｂ ｏ ｏ ｋ ａ ｓ ｅ ａ ｔ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ｎｅ ａ ？ 你 订好 飞机 座 位 了吗 ？ 其次． 在古英语 的构词 中． 了解古英语的构词规律 主要从词 ②Ｐ ｌ ｅ ａ Ｓ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ． 请把 那本 书递给我 根和词缀来入手。 例如， 在表示空间位置的词 中， 方向关系的前缀 ③ｓ ｈ ｅ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｈ ｕ ｓ ｂ ｎｄ ａ ｂ ａ ｃ ｋ ｔ Ｏ ｈ ｅ ｌ ａ ｔ ｈ ． 她 看 护 丈夫 ． 使 他 恢 有 很 多 。例 如 ｂ 表 示“ 附近 ， 邻近 ， 边侧 ” ， 如ｂ ｙ ｐ ａ ｔ ｈ ， ｂ ｙ ｐ ａ ｓ ｓ （ 弯 复 了健 康 路） 。而 ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ Ⅲ－ ， ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ － ， 表示 “ 周 围 ，环 绕 ，回 转 ” ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｒ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ， ＠Ｗ ｅ ｌ ｕ ｎ ｃ ｈ ｅ ｄ ｔ ｏ ｇ ｅ ｈｅ ｔ ｒ ． 我们在一起吃 了午餐
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对于初中英语课堂教学对话式学习的思考摘要对话式学习体现师生的互动，可以提高学生学习英语的积极性；对话式能体现创新思想，转变教师的教育理念。
初中英语课堂教学，关键在于教师教育观念地转变。
通过对话式的教学，达到师生的融合。
关键词对话式教育理念创新思想
初中生对于英语学科来说，兴趣不是很高，那么就给教师的课堂教学带来了很大的麻烦，就要从多方面调动学生学习英语的积极性，调动每个学生主动地去探究性学习。
让学生掌握快乐学习方法，那么怎样才能让学生掌握快乐学习的方法呢？
一、对话式体现师生的互动，提高学生学习英语的积极性。
英语对话式，是根据师生平等的基础，让学生自主探研，把兴趣当作核心，在老师的引导下体现师生互动学生与学生互动之间的语言活动。
这种学习方法能够引起学生的兴趣，能满足学生的好奇感和探索的精神，让学生掌握一定的学习经验和知识技能，快乐地学习。
初中英语课堂对话式体现民主平等的原则，师生之间，学生与学生之间促进沟通和合作，初中英语教学是一门基础性、语言性很强的学科。
在学习过程中必须调动学生学习的积极性。
学生能够养成积极主动的学习态度，能够通过对话学习，既学会的英语，又能养成良好的学习习惯。
学生日积月累，学习英语的主动性就会大幅度提高。
我们教师也要不断提高自己的现代外语水平，掌握教学理念，教育学生在听、说、读、写方面要不断努力提高，展现自己
的英语才能，达到优秀的英语水平。
例如，在一次英语课堂上，讲关于“帮助”有关的情境，自己讲得枯燥无味。
为了调动学生的积极性，笔者事先准备好了一个上锁的木盒子，里面放着文具、水果、钱包等，并看着盒子做出无可奈何的表情：i need help ， i can’t get my money. who can help? me ？请一位学生上来和我对话，学生说：don’t worry， let me help you . 接着，在座的学生讨论怎样打开盒子：学生1： is the box locked？学生2： let me see. oh， yes.学生2： where’s your key ？我回答：i can‘t find it .他们对全班说： can you see it ？同学们立刻展开了讨论：is it on the teacher’s desk ？ is it over there？…找到钥匙后，学生1高兴地说： we can open the box now. but there are many things， where is the money ？学生： let me help you . what’s in it ？?……最后终于找到了钱，交给了老师。
通过对话，学生又有了快乐学习的气氛，发挥了学生的主体性，学生充满了学习的兴趣。
二、对话式能体现创新思想，转变教师的教育理念。
教育创新是时代发展对我们的要求，作为一名初中英语教师，培养学生的创新能力非常关键。
学生通过对话式体现了创新的思想。
教师同时也要转变自己以前填鸭式的教学理念，转变为培养学生兴趣，让学生自主探研、发现问题，实现教学上的创新，对话式培养了学生的创新思维，学生的学习兴趣在这种环境下得到了提升，初中英语课堂教学要注重培养学生运用英语进行日常交流的能
力。
教师也要成为学生创新思维的推动者。
初中英语课堂要帮助学生营造一种对话式的课堂氛围，让学生不断的提高英语学习的水平。
例如，在英语教学中要求学生掌握must，mustn’t的用法，按照陈旧教学手法让学生用must ，mustn’t 造句。
然后找学生回答，老师再进行订正。
这样的一堂课就会使学生产生一种枯燥的感觉。
于是，笔者重新进行了设计，效果就很好。
首先问同学们到过地方，同学们说出了很多地方：bus station，cinema，zoo等等，然后启发同学们互相问答： a： why do you go there ？ b： i want to see animal . a： what must you do in the cinema ？ b： i must be quiet . a： what mustn’t you do then？ b： i mustn’t make a noise .这样就使得许多同学参与期中，对话就更加丰富多彩了。
这堂课改变了以往的教学方法，培养了学生自主参与的热情，学生学习兴趣高涨。
在初中课堂教学中构建对话式英语教学，激发学生学习欲望，帮助学生营造我想学、我要学的氛围。
学生创新精神很浓，提高了学习的积极性。
在初中英语课堂教学上，开展对话式的教学方法，师生都成为
了课堂的主人，学生在这样的课堂上学习很高效，也增加了学习的兴趣，教师通过课前的一些英语对话情境的预设，调动学生学习英语的积极性，把课堂由原来的一片死水，变成了源源不断的活水，这样的课堂才会达到高效、充满生气的课堂效果。
初中英语教师要与学生不断的通过英语语言交流实现高效课堂的目标，作为一名初
中英语教师，肩负的责任任重道远，因为英语水平的高低关系到学生前途的发展，对话式教学模式的发展和运用，使得初中生英语地学习变得简单了，笔者会在以后的英语教学中，不断的贯彻这种理念，让学生不在惧怕上英语课、学英语，初中英语课堂会成为学生学习英语的源泉，取得辉煌的成绩。
参考文献
[1]姜发兵. 英语课堂教学中的现场提问[j].中学外语教与学
[2]张美玲.浅谈中学英语新课程教学模式创新[j].中学外语教与学。