数学三年级上册可能性教案
三年级数学《可能性》教案(精选
三年级数学《可能性》教案(精选
一、教学内容
本节课选自三年级数学教材第九章《可能性》的第一节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单事件发生的可能性，学会用分数表示可能性，以及通过实例感受可能性的大小。
二、教学目标
1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能区分必然事件、不可能事件和可能事件。
2. 使学生掌握简单事件发生的可能性，能运用分数表示可能性。
3. 培养学生通过观察、分析、推理等数学思维方法，解决与可能性有关的问题。
三、教学难点与重点
教学难点：用分数表示可能性，以及可能性大小的比较。
教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单事件发生的可能性。
四、教具与学具准备
教具：课件、骰子、转盘、红蓝球若干。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
利用骰子、转盘等教具，让学生参与游戏，观察和讨论事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（10分钟）
举例讲解必然事件、不可能事件和可能事件，引导学生理解并区分这三种事件。
例题1：抛掷一个正常的骰子，求得到一个偶数的可能性。
例题2：从一顶帽子中随机抽取一个，求抽到红色帽子的可能性。
3. 随堂练习（10分钟）
学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论与分享（10分钟）
将学生分成小组，讨论生活中的可能性问题，分享讨论成果。
6. 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行简要回顾，强调重点内容。
六、板书设计
1. 事件发生的确定性和不确定性
2. 必然事件、不可能事件和可能事件
3. 可能性的表示方法：分数
推理游戏,学会思考：小学数学三年级可能性教案
作为当今社会中普遍存在的一种益智游戏，推理游戏不仅能够帮助人们在娱乐中放松心情，更能够培养人们的思维能力和逻辑思维能力。在小学数学三年级这个阶段，孩子们的数学基础日渐扎实，正是推理游戏的黄金时期。本文将介绍一种小学三年级数学可能性教案，帮助孩子们在玩儿中学习，开启思维之门。
一、教案背景
这是一项针对小学三年级学生设计的奥数教案，旨在通过推理游戏引导孩子们学会思考和逻辑推理，培养其数学思维能力、创造力和逻辑思维能力。
二、教案目标
1.培养孩子们开放性思维，锻炼策略思维能力；
2.帮助孩子们掌握分类思维方法，增强解决问题的能力；
3.引导孩子们运用逻辑推理能力，提高数学成绩。
三、教学方法
本教案采用游戏化教学方法，通过推理游戏引导孩子们思维，激发创造力，提高综合分析能力和数学运算能力。教学内容主要分为四个部分：
1.游戏规则介绍：在教师的指导下，孩子们了解推理游戏的基本规则，了解游戏任务的目
标和限制。
2.游戏细节演示：在教师指导下，孩子们逐步体验游戏过程，熟悉游戏背景和关卡，通过
反复的实验、情境模拟和答题，逐渐掌握游戏的技巧和策略。
3.思维习惯培养：在游戏过程中，教师引导孩子们掌握分类思维方法，即按照特征相似
性，将物品或信息分成不同组别，并在此基础上，锻炼孩子们细致认真的思维习惯。
4.经验总结与思考：游戏的顺利进行和难题的克服，都需要孩子们在实践中总结经验和思
考取得更新的成果和提高。
四、教学指导思路
在教学过程中，需要教师认真观察孩子们的动向和言语，以及孩子们提出的问题，随时作出反应和指导。具体的反应方式有以下几点：
认识可能性教案可能性教学设计(三篇)
认识可能性教案可能性教学设计(三篇)
熟悉可能性教案可能性教学设计篇一
人教课标版教材三年级上册第八单元（p110—111）
1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道大事发生的可能性是有大有小的。
2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践力量，合作沟通力量。
3、稳固本单元学问。
一、情境引入，回忆再现
师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。哪位同学情愿用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。）
师：我们还知道大事发生的可能性有大有小。下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个嬉戏的可能性比拟大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做嬉戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。张晨是三、一班的学生，她做哪个嬉戏的可能性大？为什么？）
生1：张晨做丢手绢嬉戏的可能性大，由于……。
生2：……
生3：……
师：这节课我们就来针对这些内容进展相关练习。（引出并板书课题：可能性的练习。）
（设计意图：让学生通过对“肯定”“可能”“不行能”等现象的描述和大事发生可能性大小的解答，回忆再现新授课中有关的学问和方法。）
二、分层练习，强化提高
师：首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。（出示）
1、根本练习
（1）我是小法官。（快速抢答，看谁说的又对又快。）
①一周有七天。（）
②人的一生中肯定要吃饭。（）
③小明长大后肯定能当飞行员。（）
④下周一肯定是阴天。（）
（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随便摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？（指生答复，重点说缘由。）
北师大版三年级数学上册《可能性》说课稿
北师大版三年级数学上册《可能性》说课稿
教材内容：
大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。
教材分析：
在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球游戏的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：
1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：
1、通过猜测试验分析试验数据，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、让学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。
3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点：
理解可能性，建立正确的随机概念。
（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)
2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1
一、说教材：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：
1、知识与技能:
（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法:
（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：
重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
可能性教案精选十一篇
可能性教案
可能性教案「篇一」
教材分析：
本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
学校及学生状况分析：
三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。
教学目标：
1猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
小学数学第三册《可能性》数学教案设计
小学数学第三册《可能性》數學教案設計
教案设计：小学数学第三册《可能性》
一、教学目标：
1. 让学生理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义，并能够正确使用这些词语。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：理解和掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 教学难点：在实际生活中运用这些概念。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过让学生猜测老师手中的物品，引入“可能”、“一定”和“不可能”的概念。例如，老师手中有一个苹果，但学生们看不到，那么他们可能会猜到是苹果，也可能是其他水果。
2. 新课讲解：
通过实例解释这三个词的含义。例如，太阳明天一定会升起，这是“一定”；今天可能会下雨，这是“可能”；人可以不呼吸，这是“不可能”。
3. 实践活动：
设计一些游戏或实验，让学生亲身体验“可能”、“一定”和“不可能”。例如，抛硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是50%；从装有红色和蓝色球的袋子中随机取出一个球，取出红球的可能性是50%，取出蓝球的可能性也是50%。
4. 巩固练习：
出示一些题目，让学生判断哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
四、课后作业：
1. 完成课本中的相关习题。
2. 观察生活中的事物，找出哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
五、教学反思：
1. 在教学过程中，要注意引导学生思考，而不仅仅是告诉他们答案。
2. 在实践活动环节，要确保每个学生都有参与的机会，体验“可能”、“一定”和“不可能”。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）
数学《可能性》教案篇一
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.
教学目标：
1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：
领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：
一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？
第二次，第三次……
看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。[板书课题：可能性]
二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？
1、实验准备：
（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：
1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）
《可能性》小学数学教案
《可能性》小学数学教案
教学内容：
小学数学三年级上册第104、105页例1、例2
教学目标：
1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。并能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
2.通过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”、“不可能”、“可能”这些词语来描述事件发生的可能性。
教具准备：
纸盒两个，红球8个，黄色、绿色、蓝色的球各2个。
教学过程：
一、故事激趣，质疑引入
阿凡提的故事
时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。” “那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒来，玩弄了一会儿……
财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？
生：不可能。
师：阿凡提就是将这种不可能变成了可能，你们想知道原因吗？这节课我们一起学习《可能性》来探索其中的奥秘吧！
二、探究新知
摸球游戏
（一定）
师：看，老师带来了2个盒子，当面将6个红球放入1号盒子中，将红黄蓝绿色的球各2个放入2号盒子中。
1.请你从1号盒子中任意摸出一个球。
《可能性》教案
《可能性》教案 《可能性》教案 南汪学校贾培莲 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 104 页可能 性。 二、教学准备 教具准备一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，若干投 影片投影仪。 学具准备六个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干 红、绿贴纸，水彩笔若干。 全班分 6 个学习小组，每组 6 人。 三、教学目标与策略选择 1、目标确定 可能性是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数 学中的概率知识来学习还是第一次，对他们而言还是有一定难度的，根据 教材内容和学生实际情况，我重组教材，制定了以下几个教学目标。 ⑴知识目标、；通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确 定性和不确定性。<br><br>
经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。 能用一定可能不可能等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 ⑵技能目标结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。 对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。 ⑶情感目标在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一 些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。 ⑷教材的重点难点有关概率知识对学生而言还是一个全新的概念，设 计各种活动丰富学生的感性经验升华为理性认识尤为重要，所以我把体验、 描述生活中的确定和不确定事件为教学重点。 通过实验领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多 少的密切关系为本节课的难点。 2、教学策略选择 根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、 启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究 学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜想意识， 表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的 合作学习态度。 整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探 索、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与可能性是有大小 的。 学生学的积极主动，老师教得轻松自然。 整个教学过程教师的作用从传统的传递知识的权威变成学生学习的<br><br>
三年级数学《可能性》精品教案(精选
三年级数学《可能性》精品教案(精选
一、教学内容
本节课选自人教版三年级数学上册第8单元《可能性》第1课时。详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性；通过摸球、抛硬币等
实验，感受和理解事件发生的确定性和不确定性；掌握用文字和符号
表示可能性。
二、教学目标
1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、
“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
2. 通过实践操作，培养学生的观察、分析、概括能力和合作交流
能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
三、教学难点与重点
重点：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
难点：如何让学生在实际情境中感受和理解事件发生的确定性和
不确定性。
四、教具与学具准备
教具：摸球箱、硬币、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱、一枚硬币、一个骰子。
五、教学过程
1. 实践情景引入
（1）让学生从摸球箱中随机摸一个球，观察球的颜色，猜测摸出哪种颜色的球的可能性大。
（2）抛硬币，让学生猜测正面朝上还是反面朝上的可能性大。
2. 探索新知
（1）学生进行摸球实验，记录实验结果，讨论分析事件发生的确定性和不确定性。
（2）抛硬币实验，让学生观察和记录实验结果，感受事件发生的确定性和不确定性。
3. 例题讲解
讲解例题1和例题2，让学生用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
4. 随堂练习
让学生完成课本第80页的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《可能性》
小学三年级数学教案：探索可能性
小学三年级数学教案：探索可能性探索可能性
在小学数学学习的过程中，探索可能性是非常重要的一个知识点。这个知识点不仅能够让孩子们在数学学习中获得更多的思考乐趣，同时也能够为他们今后面对人生中许多的不确定性情况做好充分的心理准备。
一、教学目标
本次数学教学探究了可能性的概念以及与之相关的概率概念，其目的在于：
1、使学生了解什么是可能性，以及相关概念；
2、使学生能够通过实验、观察、以及总结分析的方法探究出事件的可能性；
3、使学生了解简单的概率计算方法。
二、教学过程
1、引入
我们可以通过提问的方式引入这个知识点。
例如：假设我们在进行抛硬币游戏的时候，如果我们把硬币抛出去，它会正面朝上，反面朝上，那么你认为它正反面出现的可能性是多少呢？
2、实验探究
了解可能性的概念之后，我们来进行实验探究。在这个实验中，我们需要准备好一副硬币，以及一套掷硬币的实验工具。
我们通过手抛硬币的方式，记录下硬币正反面出现的情况，根据不同的情况记录在纸上。
在进行多次实验之后，我们可以把结果归纳在一起，进行讨论，看看它们所占的比例是多少。
通过这个实验，我们可以了解到，当我们进行抛硬币的游戏时，它正反面出现的可能性是相等的，因为它们都是同样的事件，并且假设硬币没有偏的话，每一面出现的概率都是50%。
3、小结与总结
通过前面的实验探究，我们可以得到一个结论，也就是硬币正反面出现的可能性是相等的。并且，我们还可以知道，在进行多次实验之后，我们可以得到一个更加准确的结果，也就是可能性的概率。
因此，我们可以通过总结这样的实验，来解决其他可能性相关的问题，例如得到一个正确的答案、优秀的结果等等。
小学数学第三册《可能性》数学教案设计
小学数学第三册《可能性》數學教案設計
教案设计
主题：小学数学第三册《可能性》
一、教学目标：
1. 学生能理解可能性的基本概念，包括确定事件和不确定事件。
2. 学生能够通过实例理解并区分必然发生、可能发生和不可能发生的事件。
3. 学生能够在实际生活中应用可能性的知识。
二、教学内容：
1. 介绍可能性的概念
- 定义：可能性是描述一个事件可能发生或者不发生的概率。
- 类型：分为确定性事件（一定会发生或一定不会发生）和不确定性事件（可能会发生或可能不会发生）。
2. 理解并区分必然发生、可能发生和不可能发生的事件
- 必然发生的事件：例如太阳每天都会升起。
- 可能发生的事件：例如明天可能会下雨。
- 不可能发生的事件：例如人可以不需要食物生存。
3. 在实际生活中应用可能性的知识
- 讨论日常生活中的例子，如掷骰子的结果、抽卡片的颜色等，让学生理解并运用可能性的知识。
三、教学步骤：
1. 引入新课：通过一个小游戏引入可能性的概念，例如猜硬币正反面，让学生初步感知可能性的存在。
2. 讲解新知：讲解可能性的定义和类型，并举例说明。同时，引导学生思考并区分必然发生、可能发生和不可能发生的事件。
3. 实践操作：进行一些实践活动，如掷骰子、抽卡片等，让学生亲身感受可能性。
4. 巩固练习：布置一些习题，让学生巩固所学知识。
5. 小结与作业：总结本节课的内容，并布置相关的家庭作业。
四、教学评估：
通过课堂提问、实践活动观察以及作业批改等方式，了解学生对可能性的理解程度，以便于调整教学策略。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，让他们主动参与到学习中来。同时，也要关注学生的个体差异，提供适合他们的教学方法和材料。
第八单元 可能性 三年级数学单元教案 小学数学教案 数学教案
第八单元可能性
可能性（一）
教学内容：
教材104~105页
教学目标：
１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：
体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：
一、活动引入新课
击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？
（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）
二、自主探索，获取知识
（一）教学例题1
请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？
学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）
（依次板书：一定可能不可能）
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论
请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结
（二）教学例题2
`1、生活中有许多的“可能性”
例如：……（请学生举例几个）
2、自已阅读书本例题2
谁理解题目意思了，给大家解释一下。
人教版小学三年级数学《可能性》教案设计
人教版小学三年级数学《可能性》教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
a. 了解“可能”、“不可能”以及“肯定”三种情况的概念。
b. 能够根据给定的情况判断事件的可能性。
c. 初步理解概率的概念。
2. 过程与方法：
a. 通过游戏和实例引导学生自己思考。
b. 组织学生参与小组活动，培养团队合作能力。
c. 利用多种资源，如图片、实物等，帮助学生理解概念。
3. 情感态度与价值观：
a. 培养学生的合作与沟通意识。
b. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
c. 培养学生的数学兴趣，增强对数学的自信。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 学习并理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”概念。
b. 能够根据情境判断事件的可能性。
2. 教学难点：
a. 引导学生自己思考概念，培养逻辑思维。
b. 确保学生对概率概念的初步理解。
三、教学准备
1. 教学资源：
a. 课件、图片、实物等资源。
b. 活动卡片、纸板等制作材料。
c. 音乐等多媒体设备。
2. 教学环境：
a. 教室内外的黑板、白板等教学设备。
b. 学生席位，小组活动的组织。
四、教学过程
前言：本节课将通过游戏和实例引入概率的概念，帮助学生初步理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”。
Step 1 游戏引入
1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问：“如果我从袋子里摸一个球，你们觉得我摸到红球的可能性有多大？”
2. 引导学生自由讨论，并记录他们的答案。
Step 2 根据情境判断可能性
1. 教师出示一些图片或实物（如纸牌、骰子等），给学生设计情境
进行判断。
数学三年级上册《可能性》一等奖说课稿
数学三年级上册《可能性》一等奖说课稿
《数学三年级上册《可能性》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、数学三年级上册《可能性》一等奖说课稿
教材分析：
本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。
教学目标：
1、通过“猜测------实践------验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。
3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。
教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。
说设计思路：
本课设计的主线是：摸球实验-------机智问答-------解释生活现象-------描述生活现象。从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的'合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。
机智问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将知识从纸
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学三年级上册可能性教案Possibility teaching plan of mathematics grade 3 Volume 1
数学三年级上册可能性教案
前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标：
1、让学生在猜想、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小，与同学进行交流。
2、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教学重点：
通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的可
能性。
教学难点：
帮助学生正确建立对等可能性的理解；让学生能够利用
事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学准备：
课件，每组用的同型不同色的小球；转盘原材料；记录
表等。
教学实录：
一、复习导入
介绍两种颜色的乒乓球。
师：你喜欢什么颜色的球？如果我把一只黄球与一只白
球放在这个口袋里，让你来摸一摸，你能摸到你喜欢的颜色吗？
生：大概，可能摸到。
二、初步认识可能性大小
1、猜一猜。
师：老师带来的口袋里放了放５个黄球和１个白球，如
果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢？
生1：很容易摸到黄球。
生2：也可能摸到白球。
生3：我认为摸到黄球的次数会多一些。
师：情况真是这样的吗？有什么办法能让我们知道自己
猜得对不对？
生：动手摸一下就知道了。
2、试一试。
师：那我们就来亲自动手试一试吧。
教师呈现活动要求：每人每次任意摸出1个球，记录员记录摸得的结果，把球放回口袋摇一摇，换下一位继续摸。每组一共摸20次。
师：按照要求，摸球时我们要注意些什么呢？
生1：不能抢。
生2：不能偷看。
生3：是任意摸、随便摸的意思。
小组活动，教师巡回指导。
３、说一说。
师：请按小组汇报一下，并说一说你们是怎样统计的。
生1：我们是用打勾的方法统计的；
生2：我们是用画横线的方法统计的；
生3：我们是数正字的；
师：能介绍一下你们小组是如何用数正字的方法进行统计的吗？
学生介绍方法。
师：你们觉得数正字的方法怎么样？
生1：简洁，一目了然。
生2：一个正字五画，数起来很方便。
师生根据统计表共同分析结果。
４、议一议。
师：通过摸球活动，你觉得能验证你刚才的猜想吗？
生：能。
师：你能得出什么结论吗？
生：摸到黄球的可能性大。
师：为什么会这样呢？
生：黄球多比白球多，摸到黄球的可能性就比白球的可能性大。
师：也可以怎么说？
生：摸到白球的可能性比黄球小。
教师板书：可能性大小
三、理解等可能性
1、变式思考，明晰概念。
教师出示图并提问：口袋里装着５个黄球和一个白球，任意摸，情况会怎样呢？
生：摸到白球
师：一定是白球吗？
生：不一定，可能是白球，也可能是黄球。
师：摸到白球的可能性会怎么样呢？
生：摸到白球的可能性比黄球大。
2、实验比较，加深感悟。
教师出示图并提问：如果把口袋里的球换成4个白球、2个黄球呢？
生1：摸到白球的可能性比黄球大一些。
生2：黄球摸到的次数可能比白球少。
师：让我们来继续通过试验验证我们的想法吧。
学生动手实验，教师针对各小组的不同情况，分别给予指导。
统计各小组摸到不同颜色球的情况，记录并分析。
师：同样是可能性有大有小，你有什么新的发现吗？
生1：摸到黄球和摸到白球的次数相差没那么大了；
生2：因为白球和黄球相差没那么多了，摸到白球的可能性也就没那么大了。
3、促进迁移，深化理解。
教师出示图并提问：如果是3个黄球和3个白球，任意摸球，又会怎么样呢？
生：可能摸到白球，也可以摸到黄球。
师：现在摸到这两种球的可能性是？
生：一样的，相等的。
师：为什么？
生1：因为它们的个数一样的。
生2：球的个数相等，被摸到的可能性相同。
教师板书：相等
4、引发探究，鼓励创新。
教师出示口袋，里面放着5个白球。
师：要使摸到黄球的.可能性比白球大一些，怎么放黄球？
生1：摆6个。
生2：摆6-9个。
师：这几种摆法中，哪一种只多那么一点点？
生：应该摆6个。
师：要使摸到黄球的可能性比白球大得多，怎么放呢？
生：摆1个，2个，3个都可以。
师：你们也能利用今天所学的知识提出类似的问题吗？生：摸到的黄球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。
生1：6-7个。
生2：摸４－５个也行。
生3：摸到黄球的可能性和摸到白球的可能性相等，要摆几个黄球？
生4：5个。
四、体会等可能性的公平性
１、感受等可能性在实际生活的运用
播放录像：足球比赛抛硬币选择场地的情境。
师：谁知道裁判在干什么？
生：用抛硬币的方法选场地，还可以确定谁先发球。
师：你觉得用抛硬币的办法决定场地和谁先发球，是不是公平合理呢？
生1：因为硬币有两个面，只要两个队长选择一个面就可以了，很方便。
生2：抛到正面与反面的可能性一样的，就比较公平。
师：类似于这样的公平竞争的方法还有哪些呢？
生1：铁锤、剪刀、布。
生2：掷骰子。