小学三年级上册数学可能性课件
三年级数学上册全册课件(人教版)
:
1分= 60 秒
1分30秒= 80秒=
90 秒 1 分 20 秒
1分40秒=
100 秒
⒊ 体育课练习跑100米。小青用了20秒， 小东比小青多用2秒，小东用了多少 秒？谁跑得快？
20+2=22（秒）
答：小东用了22秒。 小青跑得快。
比比哪个裁判最公正
前不久学校举行了运动会，这是二年级四位男同学60米跑的成绩。
7时45分 7:45
10时25分 10:25
9时5分 9:05
3时25分 3:25
小结：
注意：我们看几时几分，要先看时针，时针走过几，就 是几时。
再看分针从12起走了几个小格就是几分，合起来就 是几时几分。
当看到分针走的小格不满10小格时，写的时候 要在小圆点后面写上“0”。
读作: 3时9分 写作: 3:09
15 小明从家到学校用了（ ）分钟
分针从6走到9，走了3大格，所以是15分钟。 你是怎样
算出来的
45－30＝15，所以是15分钟。
呢？
你能告诉她， 还要等多久吗？ 说说你是怎样 算的。
从8：40到9：00，时钟表 上要走4大格，所以是20分钟。
9：00就是8：00过去60分钟， 60－40＝20，所以是20分钟。
1
3）、1时=( )分601分=（ ）秒
60
1时=（
）秒 3600
2、填写合适的时间单位。
大约每天睡9（小时 ）
系红领巾大约需要20（ 秒 ）
煮米饭大约要25（分钟 ）
真棒!
3、正确的画“ ”，错误的画“ ”。
（1）时针从8走到9，经过1时。（
）
（2）分针从8走到9，经过1分。 （
三年级数学上册：《可能性》精品课件19页PPT
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
表中是从箱子 中摸20次彩球 的结果。
你能说说，箱子 中的彩球是蓝色的 多还是红色的多？
次数 5 15
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
谁在说谎呢？
我能下蛋。
我也能下蛋。
一定
母鸡公鸡鸡蛋我骑摩托车出行， 车胎会爆吗？
春天到了，我们会融 化吗？
一定
人类登月计划
我们人类现在可以 搬到月球上生活吗？
我上这辆公交车， 会不会有座位呢？
一起来游戏。
你能根据下面 下面哪个两盒个子盒里子肯，定用能拿出红球？
“下一面定哪”个说“盒一不子说可里吗能肯？”定“能可拿能出”绿球？ 下面哪个盒子里不可能拿出绿球？
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
三年级数学上册：《可能性》 精品课件
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
冀教版小学数学三年级上册《可能性》说课稿
《可能性》说课稿各位评委、老师大家好!今天我说课的内容是九年义务教育冀教版小学数学三年级上册第三单元的第一课时《可能性》。
在现实世界中存在着大量的随机现象,本单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,让学生从不确定现象中探索,把握可能性大小的规律,并能在不确定的情景中做出合理的判断.根据学生年龄特点教材安排了“摸球游戏”、“手指游戏”和大量生活实例,丰富学生对不确定现象的体验,使学生能够用“一定”、“不可能”、“可能”等术语正确描述一些简单事件发生的可能性,基于以上教材分析,我制定了如下教学目标:1、知识与技能:能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述,并和同伴交流想法。
2、过程与方法:通过推想和对熟悉事物的讨论,初步感受生活中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
3、情感态度与价值观:了解可以用数学语言描述某些生活现象,感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重点:体验事件发生的的不确定性,判断事件发生的可能性。
教学难点:用“一定、可能、不可能”判断事件发生的可能性。
教具准备:红绿两种彩球、卡通人物图片。
“可能性”问题是生活中的常见现象,但将其抽象出来用于教学中,学生仍然会感到陌生,这就需要用一种学生乐于接受的形式来激发学生兴趣,参与课堂。
新课标明确指出数学教学即数学活动的教学,也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
根据这一理念,我将这节课定位为“好玩的数学”。
为学生提供大量的实践环境,让孩子们在情境中学,充分体验玩的快乐,体验成功的喜悦,同时借助合作学习的优势,发挥群体效应,让学生积极地参与学习的全过程,这样学生才能成为学习的主人。
在教学中,我对本节课做了如下设计:一、创设情境,激趣引入兴趣是最好的老师。
为了激发学生兴趣,我从师生介绍、猜测学生爱好自然引入课题。
通过教师用“一定、可能、不可能”猜测学生的爱好,激发学生未知欲,调动学生参与活动的积极性,同时,也使学生充分体会数学来自真实的生活,而且为生活所用。
人教版上册三年级数学《可能性》课件
我们发现：
当盒子里全部是黄球时，任意摸 一个，一定是黄球， 不可是能白球；当盒
子里既有白球又有黄球，任意摸一个， 是白可球能，也 是黄球可。能
1号
2号
考考你！
全世界每天大约有37万人出生
“我这有果、香蕉、草莓三种 水果，你能按我的要求装盘吗？”
人教版三年级数学
可能性
猜 数 游 戏
两个数的和是20， 猜一猜这两个数可 能是多少？
摸
猜
球
数
游
游
戏
戏
两个数的和是20， 猜一猜这两个数可 能是多少？
游戏规则：
1、小组同学每人摸一次，摸之前大家先 猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再 摸球。
2、组长负责组织大家摸球，每次摸完球 后把球放入盒中。
这个犯人有个好朋友，就把这件事告诉了他，让他想办法。 结果他想出了一个办法。猜猜看他想出什么办法来了？ ……
第二天，犯人摸出其中的一张纸条，写着什么？他把纸条 塞到嘴里吃了，咽到肚子里了。大法官着急了其他大臣说别着 急，看看盒子里剩下的是什么？就知道了他吃的是什么？
1、随手拿一个，一定是苹果。 2、随手拿一个，不可能是苹果。 3、随手拿一个，可能是苹果。
很久很久以前，监狱里关着一个囚犯，马上就要砍头。 不过这个国家有个有趣的规矩：在砍头之前法官要写两张纸 条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人 闭着眼睛摸，你猜猜这个犯人会摸到什么？
可是大法官想让这个犯人死，把“生”字抽出来了，换了 一个“死”字。你说这个犯人会怎样？
可能性 资料
教学内容：北师大版小学数学三年级上册“可能性”教学目标：（1）通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的-可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
（2）在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
（3）培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。
教具准备：多媒体课件学具准备：摸球盒、转盘教学设计：一、故事引入，激发学习兴趣数学故事：《生死签》很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。
这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。
请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签吗？一定抽不到也就是不可能会抽到。
通过故事，激发学生学习的兴趣，初步了解本节课学习的内容。
板书：可能性可能（不一定）一定不可能二、合作探究，亲身体验老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。
（1）介绍学具，将学生分成５个小组，每个小组依次分得一个纸箱（每个纸箱放置球的情况如下：球的大小和轻重一样，第一个纸箱全部放白球，第二个纸箱全部放黄球，第三个纸箱放３个白球、５个黄球，第四个纸箱放３个黄球、５个白球。
第五个纸箱不放黑球）。
（2）介绍摸球规则：每个小组共摸球20次，每次摸出１个球，记录下其颜色后，放回纸箱后，再进行第二轮摸球。
（3）操作体验，小组合作进行摸球游戏并记录摸球情况。
设计意图：亲身体验事件发生的可能性是不一定的，培养学生的动手操作能力，并初步感受摸球可能性的大小与球数量的联系。
（4）汇报各组的摸球情况：第一组摸到的球全部是白球；第二组摸到的全是黄球；第三组摸到黄球的次数多；第四组摸到白球的次数多；第五组没有摸到黑球。
（5）质疑：为什么每组摸球的情况不一样呢？（6）以小组为单位进行讨论、猜想。
《可能性》说课稿 (10)
《可能性》说课《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。
一、教材分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。
《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。
二、教学目标1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。
2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。
3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
教学重点：让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。
能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。
教学难点：能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。
把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。
三、教学方法“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。
也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。
即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。
方法1：情境教学法。
让学生们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。
三年级数学上册可能性课件
请用“一定”、“不可能”、“可 能”判断下面事件的发生。
1.每个人都是小小的婴儿成长起来的。
一定
请用“一定”、“不可能”、“可 能”判断下面事件的发生。
2.太阳（一定）从东方升起。
3.今天老师（可能）要表扬我。
4.时间永远（不可能）停止。
9月10日是教师节。 后天本地有雨。
扔一枚硬币，背面朝上。 地球每天都在转动。
可国是王国嫉王妒偏一偏休想的让聪一明 休与死勇，气于，是处国处王为派难人一 偷休偷。拿有走一了天盒，子国写王有把 “一生休”关的进那了个死纸牢团。，按 换照成法了律一规个定写，有死“囚死在” 的临纸刑团前。还有最后一次 选择生死的机会，那 就是大法官拿来一个 盒子，里面装着“生” 和“死”两张纸条， 一休摸到“生”则可 以生还，摸到“死” 便会被国王处死。
可能性
判断下面现象哪些是可能发生的， 哪些是不可能发生的。
太阳从西边 升起。
不可能
判断下面现象哪些是可能发生的， 哪些是不可能发生的。
每天有地方 下雨。
可能
判断下面现象哪些是可能发生的， 哪些是不可能发生的。
小树一年长 高一米。
可能
判断下面现象哪些是可能发生的， 哪些是不可能发生的。
亮亮一年长 高一米。
一定 √
不可能 × 可能 ○
× 我从出生
到现在没 吃过一点
东西。
○三天后
下雨。
○写字时
有人用 左手。
√女儿的年龄比 妈妈的源自年龄小。下面城市的冬天下雪吗？ 请用“一定”“不一定”“不可能”说一说。
武汉不一定下雪
海南不可能下雪
哈尔滨一定下雪
一休的办法：临刑前，当大法 官把盒子拿来要一休选择生死 时，一休已经知道两张纸团上 都写着“死”字，一休看也不 看就把它吞到肚子里。在场的 人都惊呆了，因为不知道一休 拿了哪张纸团，只好打开剩下 的一个纸团，只见上面写着 “死”，大法官说：“既然 ‘死’字剩下了，那么一休吞 掉的肯定是‘生’。”一休得 救了。
《可能性》说课稿一等奖5篇
《可能性》说课稿13教材内容：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。
教材分析：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了摸球游戏的现实情境，引入本单元的学习内容。
通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：1、通过猜测试验分析试验数据，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的`。
2、让学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。
3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点：理解可能性，建立正确的随机概念。
（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
《可能性》说课稿14一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
新人教版小学三年级数学上册教材解读ppt课件
.
教 学 建 议
.
※ 两位数加两位数
• 体现算法多样化 • 增加思路图
• 提示：怎样才能 改成已学过的口 算呢？
解决策略 的多样化
鼓励自主探索 合作交流
教学建议
解决策略的 多样化
加强动手操作、 激发学习欲望
教 学 建 议
.
重视培养 应用意识
• 将实际问题转化 为数学问题
• 发现规律
重视培养应 用意识
数与代数
数学
统计与概率 广角
数字 编码
新教材体现了新课标的基本理念，无论是 内容的选择还是 呈现方式都很好的体现了以学 生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点, 更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本 的模式是：问题情境----探究新知----建立模型 ----解释应用与拓展。
.
教学建议 评价建议
标
识物体的相对位置。掌握初步的测
量、识图和画图的技能。
情感态度
价值观
1．对身边与数学有关的事物 有好奇心，能参与数学活动。 2．在他人帮助下，感受数学 活动中的成功，能尝试克服困 难 3．了解数学可以描述生活中 的一些现象，感受数学与生活 有密切联系。
1.能口算两位数加、减两 位数，会笔算三位数的加 、减法，会进行相应的估 算和验算 2.会口算一位数乘整十、 整百数；会笔算一位数乘 二、三位数，并会进三位 数，并会进行估算。
程
本技能。
总
●经历在实际问题中收集和处理 数据、利用数据分析问题、获取 信息的过程，掌握统计与概率的
目 标
情感态度
价值观
●在数学学习过程中，体验获得 成功的乐趣，锻炼克服困难的意 志，建立自信心。 ●体会数学的特点，了解数学的 价值 ●养成认真勤奋、独立思考、合 作交流、反思质疑等学习习惯， 形成实事求是的科学态度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
下面城市的冬天下雪吗？ 请用“一定” “很少” “不可能”说一说。
武汉
哈尔滨Βιβλιοθήκη 海南4哈尔滨
武汉
海南
5
你能用下面的词语说说生活中的一些事情发生的可能性吗？
一定 经常 偶尔 不可能
6
【更多精品】狂点☺
感谢阅读
7
个人观点供参考，欢迎讨论
义务教育课程标准实验教科书
数
学
三年级上册第八单元
1
练一练
从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。
8白2红
一定是白球 一定不是白球
10红
很可能是白球
2白8红
白球的可能性小
10白
2
哈尔滨 大连 武汉
更多全套课件免费下载：
绿色圃中小学教育网
海南
3