阅读理解三读法
品味语言“三读法”
品味语言“三读法”品味语言“三读法”是一种提高阅读理解和语言表达能力的方法，通过三次阅读同一篇文章来深入理解文章内容、结构和语言表达，从而提高阅读效果和语言品味。
本文将介绍品味语言“三读法”的具体步骤和应用技巧，并探讨其在提高阅读和语言表达能力中的重要作用。
品味语言“三读法”的具体步骤包括：第一读：整体把握文章内容第一读应该以快速阅读的方式，把握文章的大意和主题，了解文章的整体结构和逻辑。
在第一读的过程中，我们不需要深入琢磨每一个细节，而是要抓住文章的主要信息和重点内容，对文章的结构和主题有一个初步了解。
第二读：逐段分析文章结构第二读需要我们更加细致地阅读文章，逐段分析文章的结构和段落之间的逻辑关系。
在第二读的过程中，我们需要注意识别文章中的重要观点和论据，以及作者使用的论证手法和语言表达方式，从而深入理解文章的内在逻辑和表达意图。
第三读：精读细品语言第三读是对文章的精读阶段，我们可以更加细致地品味文章中的语言表达和修辞手法，注意识别作者使用的修辞和比喻，体会文章中丰富的情感和意象。
通过第三读，我们可以更加深入地理解文章的意义和情感色彩，从而提高对文章的整体理解和语言品味。
品味语言“三读法”在提高阅读和语言表达能力中具有重要作用：提高语言表达能力品味语言“三读法”可以帮助我们学习和借鉴优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力。
通过对优秀文章的三次阅读和品味，我们可以深入了解作者使用的修辞手法和语言表达方式，从而加深对语言的理解和体会，提高自己的语言表达能力。
我们需要注意，在实际应用品味语言“三读法”时，可以结合实际情况和个人特点进行调整和灵活运用。
在阅读长篇文章或文学作品时，可以适当增加阅读次数和深度，进行多次反复品味和感悟；在写作和表达时，可以灵活运用所学到的语言表达方式和修辞手法，提高文章的品质和水平。
三 大 精 读 法
1. 速读法（Skimming）：通过迅速阅读文章，浏览标题、副标题、关键词，以获取整体的主题、结构和要点。
这有助于抓住文章的主旨，形成整体印象。
2. 扫读法（Scanning）：针对特定问题或信息，以较快的速度在文章中寻找关键词、数字或其他与问题相关的信息。
这种方法有助于快速定位特定细节。
3. 精读法（Detailed Reading）：仔细深入地阅读文章，理解文章的细节、逻辑结构、作者的观点和论证方式。
通过此法，读者可以更全面地理解文章的深层含义。
这三大精读法可以相互配合，帮助读者在不同的阅读任务中更有效地获取信息、理解文章，并回答问题。
这些方法通常被教育机构、语言学校等用于培养学生的阅读能力。
散文阅读的三读法
分析 摘要
中国的水—写到黄河—再写到壶口的黄河—层进； 中国的水—写到黄河—再写到壶口的黄河—层进； 这儿的黄河—水应该是 黄色的，和我们中国人的皮 黄色的， 这儿的黄河— 肤一样—特色—中国味； 肤一样—特色—中国味； 结构上—开端； 结构上—开端； 文意—引出主题。 文意—引出主题。
表述
通过对比、层递等手法的运用， 通过对比、层递等手法的运用，突出壶口 的黄河最有“中国味” 凸显主题， 的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领 全文。 全文。
阅读下面的文字，完成16—20题。（广东卷） 阅读下面的文字，完成16—20题。（广东卷） 16 广东卷 壶口的黄河 肖铁 在中国看水，看中国的水，最好到黄河。 1、在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九 寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道； 寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太 湖的水又有点小，文人味太重，不像是水， 湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像 是供人把玩的装饰物。也许， 是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色 和我们中国人的皮肤一样； 的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到 了这儿，才成了真正的黄河! 了这儿，才成了真正的黄河! 车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣， 2、车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣， 在左右山壁间碰撞，心也随之律动， 在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见 其影，先闻其声，知道壶口到了。 其影，先闻其声，知道壶口到了。 天渐渐成了黄色， 3、天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏 出一担汗来。 出一担汗来。
17，第四段中通过主观感受来写壶口的黄河， 17，第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运 用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分 用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分)
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层， 等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层， 天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下， 天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难 尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能 尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了， 看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色 看见对方开口，却听不见声音；眼也花了， 的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河 的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。 底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒， 底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒， 碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想， 碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想， 只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降， 只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降， 拍打在谷底，响遏在云里。 拍打在谷底，响遏在云里。
品味语言“三读法”
品味语言“三读法”“三读法”是提高品味语言的有效方法，它包含了三个层次的阅读：第一层是文字的直观理解，第二层是深度理解文字背后的内涵，第三层是从自身的经验和思考切入，全面解读文字的意义。
通过“三读法”，不仅可以深入理解语言，更可以锻炼自身的思考能力和品味。
第一读：直观理解在第一层读完一篇文章之后，我们应该先梳理文章的结构和要点，按照逻辑思路和时间顺序，理解文章的主旨和重点。
与此同时，还需要注意文章的文风和语言表达，即字词的选择和句式的结构，感受作者的写作风格，了解作者的态度和观点。
此外，还需要注意文章的语言特点，例如作者使用的修辞手法、比喻和象征等等。
通过了解这些细节，可以更好地理解文章的内涵和作者的意图，进而帮助我们掌握更加精准、高效表达的方法。
第二读：深度理解第二层读是对语言的内涵和深度的理解，需要更加注重文字的情感和主题，探究背后隐藏的含义。
在这一阶段，我们需要挖掘文章所传达的情感和社会背景，了解作者的人生经历和价值观念，深入理解作者在文本中的意思和情感。
同时，我们还需要对文章的主题和观点进行透彻的分析和探讨，用个人的经验和思考给予评论和观点。
通过对文章的深度理解，我们可以深入挖掘语言的内涵，进而提高文化素养和人文品味。
第三读：个人理解第三层读强调的是从个人的角度去解读文章，挖掘文字背后的情感、思想和价值，并将其与自身的经验和思考结合起来。
在这一阶段，读者需要从自己的生活实践和经历出发，去理解文章传达的信息和道理，寻找与自己的情感和思考产生共鸣的地方。
同时，还需要进一步挖掘文章背后的价值观，探究和理解人生的意义和价值，提高个人的修养和品味。
可以说，在这一阶段，读者已经从主观和客观两个方面，对文章进行了全面深入的解读和理解，体验到了精神上的愉悦和满足，收获到了更加深入的思考和成长。
综上所述，“三读法”是提高品味语言的有效方法，它要求读者在阅读的过程中不仅理解文字的表面含义，更要深入挖掘文字背后的内涵和情感，通过个人的思考和经验，将文字融入自己的人生理念和品味之中。
小学语文课外阅读方法有哪些
小学语文课外阅读方法有哪些1小学语文课外阅读方法有哪些1.三读法(1)浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。
有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.“不动笔墨不读书”的方法(1)圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。
”、“?”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)作卡片。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
(5)进行再创作。
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。
低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。
3.边读边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。
应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
曲径通幽处 暗有文香来——小学语文略读课文『三读法』
<语文课程标准>提出：。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”略读和精读就属于两种不同的阅读方法。
精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼宇，结合联想和想象，加深对文本的理解。
略读以了解大致内容为主要目的，只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
那么怎样进行略读课文的教学才能真正培养学生的独立阅读能力，发展学生的个性，扎扎实实地提高学生的语文素养呢?我们教研组摸索出略读课文教学的三个步骤，就是让学生进行三次有效的读，使他们在读中领悟，在读中收获，在读中提高。
我们把这三个步骤简称为“略读教学三读法”。
第一读：读通读顺。
边读边想。
阅读教学第一要务是读。
要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
但如果学生连基本的读通都做不到，更何来读出情、品出味呢?因此让学生通过充分自由的朗读，达到学习课文的最基本目标——把语句读正确、把文章读通顺是至关重要的。
例如在四年级上册的<白公鹅>这一课的教学中，我们是这样设计第一步的：1．导人厂]。
裂同学们，还记得丰子恺笔下那…只白鹅吗?它有什么特点?刃‘今天，我们再去认识一只俄国作家叶索诺夫描写的鹅。
(板书课题，生齐读)2．初读这是一篇略读课文，老师相信大家自己能读好课文，我们采用三。
读法来认认真真地把课文学好。
①出示。
一读”要求：一读，读正确读通顺，一边读一边想。
这是我们第一次读课文，要读对读通，一边读一边想，遇到难读的地方，多读几遍，遇到不懂的地方想办法自己解决，实在不懂的地方做上记号。
如果你觉得达到要求了，那就请你站起来读，让老师知道。
②检查。
出示课文中难读的句子或者段落，请学生读。
对于难读的词语随机板书。
这个环节对于大多数的略读课文都适用，教师把学生引进书本后适时淡出，让学生充分地读，用他们喜欢的方式读，并且边读边思考。
’第二读：快读画批。
粗知大意。
粗知不是浅知，粗知不是少知。
三种阅读法
阅读理解三种阅读法灵活运用以下三种有效的阅读方法,可以大大提高阅读速度和解题速度。
(一)略读(skimming)——弄清文章大意就是以最快的速度跳跃式地浏览文章的标题、首尾段、每段的首尾句以及表示句、段关系的连接性词语(特别是however, but等后的内容)等重要部分,以了解文章的主旨大意。
(二)查读(scanning)——寻找所需信息也叫寻读，就是带着问题或者关键词去快速阅读，以求在短时间内准确地寻找到我们所需要的信息。
专有名词，缩略词和数字等特别适合作关键词。
(三)研读(study reading)——准确理解含意就是通过略读了解文章主旨和通过查读找到了相关的信息范围之后，在相关范围内逐句、逐词地阅读，不仅要理解其字面意思,而且要结合语境,通过分析、综合、比较、联想等思维方法,并结合自己已有的知识和经验进行推理、判断,来理解文章的深层含义,以及作者的立场、观点、态度或意图等。
高考阅读理解规律(一)长度固定化:每篇短文的长度在300~400个词之间,四篇总长度约1300个。
但没有逐年递增的趋势。
(二)难度较适中:短文中的纯生词一般有中文提示,但中文提示只给一次,后文该词重复出现时不再给出。
只有大约2.5%的合成词和派生词。
只要牢固掌握常见的构词法知识,阅读中几乎没有真正的生词。
(三)考点以细节题为主: 在历年高考中，要求考生“理解文中具体信息”,即细节理解题,占的比重最大。
但细节理解题中有的选项也要经过适当地逻辑推理才可得出正确答案。
(四)答案文中必有依据: 无论哪一道题,不论难易,都一定能在文中找到答案依据(五)命题有顺序原则:每篇文章的5个小题的正确答案的关键信息按在短文中出现的先后顺序依次排列。
这就是命题的顺序性原则。
如第2题的关键信息点在第二段中,那么第3题的关键信息点很可能会在第三段中, 而在第1段的可能性就很小。
主旨大意题和写作目的题一般都排在5个小题的最后。
五步解题法解题的顺序有的人喜欢先阅读文章再看题目,有的人喜欢先看题目再阅读文章,这要因人而异,本无优劣之分,应根据你的习惯来决定。
语文短文分析题的答题三读法
语文短文分析题的答题三读法语文短文题的答题三读法短文题是每张语文卷子上必不可少的一种题型，它在总分值中所占的比例仅次于作文。
学生语文成绩的优劣很大程度上取决于短文题做得好坏。
而短文题又以其不好理解成为困扰师生的头号难题。
那么如何提高学生的理解能力，帮助学生轻松做好短文题呢?多年来，我也一直在孜孜不倦地寻求它的答案，探索好的做法。
现在，我结合自己的工作实际，总结出了一套自认为切实可行的方法——“三读法”。
愿与广阔同仁共同探讨，欢送大家批评指正。
所谓“三读法’,就是通过多遍地潜心研读，读懂短文的主要内容，提炼出短文的中心，从而到达透彻理解短好短文题的一种方法。
具体有以下三个步骤：请注意要想读懂短文的主要内容，需要认真地读、用心地读，不能只是用嘴读，要用心读、用脑读。
当然，这种阅读能力的提高不是一天两天就能做到的，也不是做一道两道阅读题就能练出来的，这需要经过、大量的训练才能形成。
在平时的教学工作中遇到短文题，我经常这样做，先让学生认真读，读后用问题启发学生：“短文主要内容是什么？”或是“谁能告诉我短文写了一件什么事？”或是“这是一篇写什么的文章？”通过这样的启发，引领学生把握文章的主要内容。
在学生初步读懂短文主要内容的根底上，我会接着追问学生“这篇短文是在讲一个什么问题呢?”、“ 究竟想告诉我们什么呢？”或是“短文讲了这样一件事是想说明什么呢？”也可以让学生通过谈感受的形式提炼出短文中心。
比方，可以这样启发“由短文中这件事你想到了什么呢？有什么想要说的吗？”在这样的追问下，在这样的启发引导下，学生自发地、有针对性地去再读文章，自然不难提炼出短文的中心。
通过这一读二读学生对短文有了深入透彻的理解，之后再去做短文下设题目就没有什么太大的难度了。
在前两遍潜心研读的根底上，第三步可以开始做题了。
做题时，一要认真审题，二要紧密联系上下文，融会贯穿地去理解，再次反复读短文中相关的句子、段落。
这就防止了常见的那种断章取义、随心所欲地胡做一气的现象，很大程度上确保了短文题的正确率。
整本书阅读的三种读法
一种好的读法，可以提升阅读的整体价值。
在基础教育阶段倡导整本书阅读的大背景下重提“读法”，是因为“读法”不仅仅指涉某种具体的阅读方法，而且还指向阅读者观照作品时的“心法”。
整本书阅读究竟能在多大程度上促进学生的心智发展与综合素养提升，与阅读时的“心法”关系甚大。
所以，研究“读法”，既指向技术方面的方法研究，也涉及对阅读价值的考问。
—文学的读法、历学者张文江先生在《古典学术讲要》（上海古籍出版社，2010）中曾提到三种读法——史的读法、哲学的读法。
对想通过阅读来“理解”一部作品的读者而言，此三者既是一体，又各司其职，指向不同的阅读任务：“文学的读法理解怎么说，史学的读法理解说什么，哲学的读法理解为什么这么说，或者到底想说什么。
”换言之，读者面临的所有阅读问题，其实就是作者在这部作品中究竟“说了些什么，是怎么说的，为什么要这么说”，而这三种读法，从不同方面，通过助推读者的“理解”能力，圆满解决了这些问题。
基于此，笔者想对上述三种读法再多做一点阐释与引申，使之能够适应学情，解决当前基础教育阶段整本书阅读教学中出现的问题。
简言之，“文学的读法”解决的是作品艺术形式方面的问题。
形式问题正如歌德所言，是文学艺术最大的秘密。
一部文学作品，它“文学”方面的特色，其实就是从“怎么说”这个意念出发，让语言带着作者的心跳与气息一路开出花来。
我们通过阅读来了解作者“怎么说”，从宏观层面，就要看他如何结构，如何叙事；从微观层面，就要看他如何抒情，如何状物，如何议论，用到了哪些新的表现技法与修辞手法，这些要素综合起来，便构成了作者的一种独特风格。
认真了解了这些要素，我们就基本上掌握了一部作品形式上的秘密，也就从根本上理解了作品的“文学性”。
这一点，大多数教师在教学中都可以做到。
“史学的读法”解决的是作品的“景深”问题，也就是作品所涉时空的深度与广度问题。
任何一部经典文学作品其实都不是一个二维码，不可能“一扫”即知究竟，它必然有作者想要表现的特殊时空秘密。
高考语文大一轮专题一文言文阅读1专题开启三读文本：以“词”疏意以“文”会意以“题”悟意
2．辨理 结合贾谊的事迹，概括其品质(用自己的话概括)：少有才 华、才华出众、热心政事、勤于劝谏、富有远见、重情重义、 忠于职守。
三、真题试做 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴 廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ B．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/ 吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/ C．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/ 吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ D．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴 廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
居顷之：_拜__贾__生__为__梁__怀__王__太__傅__。_梁__怀__王__，_文__帝__之__少__子__，__爱__，_ 而__好__书__，___故__令__贾__生__傅__之__。_
居数年：_怀__王__骑__，__堕__马__而__死__，_无__后__。__贾__生__自__伤__为__傅__无__状__，_ _哭__泣__岁__余__，__亦__死__。______
第二步：再读文本，倒吃甘蔗，层层划读，以“题”悟意 第 3 题题干是“概括和分析”，再看每一选项，前面是概 括，后面是分析。以 B 项为例：“贾谊热心政事，遭到权要忌 恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦 朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了 他。”这是对“贾生以为汉兴至孝文二十余年”到“于是天子后 亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅”这一部分的内容 概述。因此，可以“悟”出“和洽”“遑”的意思以及“而固当改正 朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法， 色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法”的大意，依次类推。
初中语文阅读理解答题技巧ppt课件
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写作
❖ 复习建议
❖ 1.重视素材积累 2.重视范文引路 心中有话题，手中有例文 3.加强专项训练
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❖ 5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作 用？
❖ 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸 张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中 考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
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❖ 比喻的作抽象的事物具体化，叫人便于接受； 三是：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
❖ 开头的作用：从结构上来说，是落笔点题，点明文 章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文 的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托， 为后面某某内容的描写打下伏笔。
❖ 中间某段的问题：在结构上是起到承上启下、过渡 的作用。
❖ 最后一段的作用是总结全文：点明文章主旨，让人 回味无穷，并与题目相照应。
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❖ 3、概括文章主旨。
1、在回答之前一定要把全文仔细看几遍，
2、然后可以用这样的关键词来进行回答：
概括文章主旨的答题格式：
A、“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表 达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻 道理。
B、我们也可以从文中去找，在文章的每一段特
别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，
对照比较，去粗存真，确定答案。
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❖ 答题总则
现代文阅读
❖ “答案不在脑子里，答案只在原文中。”
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现代文阅读
❖ 答题12个字： ❖ 词不离句，句不离段，段不离篇。
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贺静“三读法”小学语文阅读得高分(四～六年级)
阅读基础题画√，阅读提升类题型画△，阅读知识类题画○，阅读思考类题画☆。
答题公式=词性好处+描写对象+背后内容。
写景文章=交代景物（引出景物）+介绍（描写）景物特点+抒发对景物的情感（赞美景物），
4 第四节 “背后
挖掘”攻克赏 析类专项题型
5 第五节 “涂脂
抹粉”表现手 法类专项题型
第五章 “精读法”直击阅读思考 题
第一节教练 手把手教你 实操“三读
法”
第二节现代 文综合题型 演练与拔高 阶段
第一节说明 文题型汇总 与解题秘籍
第二节说明 文真题精选
作者介绍
谢谢观看
读书笔记
此书适合想提升阅读和学习阅读基础知识的人学习。
此书从写作的角度来剖析阅读，操作性强，非常实用，有效。
工具书，对于小学的家长来说也是很好的指导书，尤其是做阅读题不知道如何引导孩子的家长，可以读一 读！。
难得的整体分析，系统的讲解，让阅读题有了层次，让阅读变得简单。
写的非常好，针对低年级的阅读理解有了详细的描写，主要是类别、题型都做了论述。
分五大步一一解剖文章，顺序依次为“看文体—找对象—标段落—归段意—懂内容”
只是单一地阅览文字、了解故事情节，而不从“写作”的层面剖析文章的结构与内容、遣词与方法、主旨与 立意，依然解决不了阅读的实际问题。
如果能够在做题时加入“高配置”：植入阅读技巧、搭配解题方法、套用答题公式，那阅读就犹如从“牛车 时代”坐上了“直升机”。
贺静“三读法”小学语文阅读得高 分（四～六年级）
读书笔记模板
理解诗歌内容的方法
理解诗歌内容的方法方法一：古诗阅读鉴赏“三读法”“书读百遍，其义自见”。
读是理解的基础，是领悟欣赏的前提。
因此，指导学生阅读鉴赏诗歌应把“读”作为突破口。
不过，读的时候要带着任务去读，要边读边思考，反复推敲，融会贯通。
其方法步骤归纳起来有：（一）读懂。
就是读懂诗意。
其过程是：1.读标题。
从体裁或题材、题眼或关键词等方面推知全诗内容。
如《秋思》《越中览古》《茅屋为秋风所破歌》等。
2.读注释。
或题意解说，或背景介绍，或作者简介，或诗文生词、典故解释，等等，都可成为我们对诗歌全面、深入解读的“钥匙”。
如2006年辽宁卷考苏轼《东坡》就有两条注释――①此诗为苏轼贬官黄州时所作。
东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。
①荦确：山多大石。
仔细阅读，我们就可以从中了解作者的写作背景以及题意和诗意，进而了解诗歌的思想内容。
3.读诗文。
一是抓关键词（情词/诗眼），二是抓关键句（情句/诗骨）。
据此认真推敲，“以意逆志”，体会作者的情感，理解诗歌的主旨。
（二）读透。
就是在读懂诗意的基础上挖掘隐藏在诗句字里行间深沉的意蕴，深入透彻地理解诗歌深刻的内涵和作者的思想感情。
可从以下几个方面着手：1.了解作者。
从作者所处的时代背景、作者的生平经历、作者写作时的心境以及作者一以贯之的创作风格等方面，“知人论世”，推知本诗将要表达的思想感情以及写作特点等。
2.知晓典故。
诗人用典故，往往借古喻今，此为直接寄托。
如果作者正面直接引用故事。
李商隐“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”（《锦瑟》）诗中就是借庄周、望帝来写自己。
杜甫“出师未捷身长先死，长使英雄泪满襟”（《蜀相》），这里写的不仅是孔明的丰功伟绩，更是诗人对自己壮志难酬、功业未就的感慨。
因此，我们要正确理解这些典故的内涵以及诗人运用的意图。
3.体味意境。
古诗的意境是诗人用极为凝炼的文字创造的，是由作者主观感受和客观景象融合而成的。
在指导古诗阅读鉴赏中，既要引导学生入“境”，又要启发学生会“意”。
微课教案——课外文言文“三读法”
微课教案——课外文言文“三读法”1知识与能力：培养学生课外文言文语段的解题能力，掌握文言文阅读技巧题目的前期准备工作3情感态度与价值观：树立学生热爱中国古文化的观念，消除学生对文言文的畏难情绪运用文言文“三读法”进行解题四教学过程（一）科学导入课外文言文阅读对于同学们来说是个难点，大家拿到题目往往不知如何下手。
本节课我们就学习课外文言文阅读答题前的准备阶段需要做的几件事，我们称之为“三读”。
做好这“三读”，相信同学们就可以自信满满地开始解答下面的题目了。
（二）引领探究1.什么是三读？所谓“三读”，就是读标题，读首句，读注释。
第一读：读标题。
快速浏览并仔细分析标题。
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
而了解了主要内容，也有助于后面内容理解类问题的解答。
例如，“楚人学舟”，这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容。
“文侯与虞人期猎”这个标题交代了人物“文侯与虞人”和事件“期猎”。
“郑板桥开仓济民”指出了语段涉及的人名“郑板桥”和事件“开仓济民”。
可见，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
但有些语段没有给出标题，就需要借助其他途经抓住主要信息了。
这就是我们要学习的第二读：读首句。
第二读：读首句。
找出人物、事件等基本内容。
在文中圈出涉及到的人物，尤其注意人名的简称。
例如. 1.杭州市2009年中考：范式，字巨卿，与汝南元伯为友。
二人并游太学，后告归乡里。
式谓元伯日：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。
”乃共克①期日。
后期方至，元伯具以白②母，请设馔以候之。
母曰：“二年之别，千里结言，尔何敢信之审③邪?”曰：“巨卿信士，必不乖违④。
”母曰：“若然，当为尔酝酒。
”至其日，果到。
升堂拜饮，尽欢而别。
”语段首句交代了主要人物“范式和元伯”以及他们的关系“为友”。
后文“式谓元伯日”则用简称“式”来称说“范式”，我们应该圈出人名，以免将其误当成实词进行解读，阻碍我们的阅读。
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[D] constitute the majority of the population.
24. Why are Arnold Schwarzenegger and Garth Brooks mentioned in Paragraph 5?
[A] To prove their popularity around the world.
[B] To reveal the public's fear of immigrants.
[C] To give examples of successful immigrants.
[D] To show the powerful influence of American culture.
针对这一普遍情况，我们结合2006年阅读题的第一篇文章介绍阅读原文的一种行之有效的：详读重点、略读细节、跳读修饰 ——"三读法"。
一、 详读重点
重点：就原文而言，就是文章的基本结构、内容和态度；就答题而言，就是问题所对应的原文的出题句。以这个标准来衡量，需要重点阅读的原文词句就不会很多，因为文章后面只有五道题，它们对应的原文在五句左右，为了回答文章后面的问题，需要重点阅读原文的下列内容：
根据上述要求详细阅读的内容，我们以红色标出了重点。首先是宏观方面：从文章结构而言，本文主要阐述一个概念homogenization（同化），属于常见的"一枝独秀型"结构，即主要说明一个核心概念。文章首句”In spite of "endless talk of difference, American society is an amazing machine for homogenizing people.“就是全文的中心。除了这一句之外，其他段落的首末句也值得关注。从态度而言，在首句用amazing（令人惊叹的）、第二段首句（hardly poisonous）与全文末句（hardly suggest a dark and deteriorating social environment）使用双重否定表明移民成功融入美国社会。
从微观方面而言，第二段首句（but）、倒数第二段末句（yet）与末段末句（but）三处的转折对应三道题，加上文章首句也对应一道题，这样四道题——1、3、4、5题所对应的原文就确定了。剩下的第二题也很容易根据问题中的关键词19th-century定位第一段。
阅读，是考研英语中的重头戏，几乎占到试卷总分的一半，而且阅读题的词汇量大，题目多，一旦做不好，不但会失分，还会影响后面试题的发挥，阅读就此成了英语考试失分的重灾区，如果能够攻克这一堡垒，既为考试开个好头，又能得分，一举两得。
如何高速有效地阅读原文？许多同学运用"地毯式"阅读法，一字一句地读下去，读到每个词时都若有所思、战战兢兢，惟恐意思稍有偏差，影响对整个文章的理解；或者沉溺于个别句子的繁琐分析，惟恐不清楚句子的构成，不理解句子的含义，从而导致答错题。这种缓慢而谨慎的阅读方法，在心理上给阅读者似乎一种虚假的踏实感，但是无论是从理解原文还是从做题的角度来看，这种方法花费时间长、效率低n-born Asians and Hispanics "have higher rates of intermarriage than do U.S-born whites and blacks. " By the third generation, one third of Hispanic women are married to non-Hispanics, and 41 percent of Asian-American women are married to non-Asians.
The 1990 Census revealed that "a majority of immigrants from each of the fifteen most common countries of origin spoke English 'well' or 'very well' after ten years of residence. " The children of immigrants tend to be bilingual and proficient in English. "By the third generation, the original language is lost in the majority of immigrant families." Hence the description of America as a "graveyard" for languages. By 1996 foreign-born immigrants who had arrived before 1970 had a home ownership rate of 75.6 percent, higher than the 69.8 percent rate among native-born Americans.
25. In the author's opinion, the absorption of immigrants into American society is
[A] rewarding. [B] successful.
[C] fruitless. [D] harmful.
详读重点
Immigrants are quickly fitting into this common culture, which may not be altogether elevating but is hardly poisonous. Writing for the National Immigration Forum, Gregory Rodriguez reports that today's immigration is neither at unprecedented level nor resistant to assimilation. In 1998 immigrants were 9.8 percent of population; in 1900, 13.6 percent. In the 10 years prior to 1990, 3.1 immigrants arrived for every 1,000 residents; in the 10 years prior to 1890, 9.2 for every 1,000. Now, consider three indices of assimilation—language, home ownership and intermarriage.
细节性的修饰，只对论点起次要的补充说明作用，第一遍阅读时可以跳过。此外，这些细节性的东西通常也不出题，即使涉及问题，到时候看也来得及。可以跳读的细节包括：
1． 两个逗号之间的问题
2． 两个破折号之间的问题
3． 人物的头衔
4． 并列叙述
下面以2006年考研阅读第一篇为例，具体说明如何运用"三读法"达到最佳效果 >>
21. The word "homogenizing" (Line 1, Paragraph 1) most probably means
[A] identifying. [B] associating.
[C] assimilating. [D] monopolizing.
22. According to the author, the department stores of the 19th-century
[A] played a role in the spread of popular culture.
[B] became intimate shops for common consumers.
[C] satisfied the needs of a knowledgeable elite.
1． 宏观方面：①文章结构；②文章主题句；③各段首末句；④作者态度。
2． 微观方面：①有转折处；②重要标点；③句子主干。
二、 略读细节
相对于论点而言，论据是细节性的，如果明白论点，论据可以读得较快；相对于段落主题而言，解释段落主题的支持句是细节性的。可以略读的细节包括例子和解释。
三、 跳读修饰
Are there divisive issues and pockets of seething anger in America? Indeed. It is big enough to have a bit of everything. But particularly when viewed against America's turbulent past, today's social indices hardly suggest a dark and deteriorating social environment.
[D] owed its emergence to the culture of consumption.
23. The text suggests that immigrants now in the U.S.
[A] are resistant to homogenization.
[B] exert a great influence on American culture.
In spite of "endless talk of difference, American society is an amazing machine for homogenizing people. There is "the democratizing uniformity of dress and discourse, and the casualness and absence of deference" characteristic of popular culture. People are absorbed into "a culture of consumption", launched by the 19th-entury department stores that offered "vast arrays of goods in an elegant atmosphere. Instead of intimate shops catering to a knowledgeable elite" these were stores "anyone could enter, regardless of class or background. This turned shopping into a public and democratic act. " The mass media, advertising and sports are other forces for homogenization.