2012年第四季度教学质量点评

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学校2011-2012下学期教学质量分析

2011-2012学年度下学期教学质量分析——xxx乡xxx学校提高教育教学质量是学校工作的重中之重。

提高全体教师的师德修养、增强教师们的责任心、激发他们的工作热情是搞好教学工作的前提条件；扎实进行课堂教学改革、搞好学校教科研是提高质量的有力保证。

2011-2012学年度下学期的教学工作已经结束了，我校教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在我乡中心校的具体指导下，以提高有效课堂为突破口，做了大量的工作，从整体的情况来说有了进步。

为了总结经验，克服工作中的不足，在今后的教学工作中取得更大的进步，下面就我校本学期的教学质量做以下简单的分析。

一、试卷简析本学期的期末质量验收，这次的试卷主要特点是重习惯，重积累，重技能的培养。

主要是强调让学生参与知识的形成过程，在动手、动脑、动口中获得知识，形成能力。

在试卷中全面体现了这一方向。

如一至六年级都把卷面书写作为一项重要内容，平均每份试卷占3分。

语文和英语试卷有听力题，特别是英语听力占题量的一半。

数学试卷主要是立足考察学生的计算能力，审题能力，动手操作能力等。

只要我们老师能充分研究教材，完成教学任务，一般情况下，学生的成绩不会太差。

2、成绩分析本次质量验收在成绩通报中，这次分析我校按年级学科来分析，具体情况如下：⑴一年级从表中成绩看，一年级语文平均分高于全乡13.4分，数学平均分高于全乡16.6分成绩优异。

㈡二年级从表中成绩看，二年级语文平均分高于全乡7.10分，数学平均分高于全乡7.80分成绩良好。

⑶三年级从表中看，三年级英语和品德全乡中等，其他学科较差。

⑷四年级从表中看，语文、数学、英语和品德成绩高于乡平均分，但科学成绩相差过大。

可见科学教学较差，语文和数学成绩还有一定的潜力，有望能进一步的提高。

⑸五年级从表中看，五年级除了品德，其他几科都低于乡平均分尤其是语文、数学、英语三科的成绩差距较大，五年级从整体看比较差，令人担忧。

⑹六年级从表中看，六年级的整体成绩和一、二年级一样，差距较好，令人鼓舞。

2012-2013年教育教学质量分析

务实求真，稳步提升教育教学质量创新举措，扎实推进学校内涵发展——郧县教育教学质量总结表彰会白桑一贯制学校交流材料各位领导、各位同仁：大家好！首先感谢县局给我们创造了这样一个相互交流、相互学习的机会。

在此与大家一起谈谈我校一年来的教育教学管理方面的一些主要做法，希望能得到在座各位领导和同仁们的指导。

一、基本情况白桑中学始建于1956年1月。

2008年8月，根据全县中小学布局调整规划，原白桑小学并入我校，更名为白桑关镇白桑九年一贯制学校。

学校现有教学班17个，学生551人，教职工52人。

今年我校参加中考学生有54人，有20人上重点高中，有48人上县二中。

二、教学管理指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施生本教育，大力推进新课程改革。

坚持德育为首，质量为本，和谐发展，以“创新理念、创新模式、创新机制”为主题；以“强化管理抓养成，突出教学抓质量，狠抓教研炼名师，团结拼搏创特色”为工作思路；以“三维互动、五步导学”为教学理念；以追求“高质量的教育服务，高品位的文化引领，高标准的规范管理，高水平的教学质量”为目标，全面提高教育教学质量。

三、教学管理的基本做法（一）创新管理机制，为提高质量注入新的活力。

管理是提高教学质量的根本保证，管理只有不断创新，才能适应学校的发展。

我们在继承、借鉴、创新中逐渐形成了学校的管理风格，挖掘了教师的潜力，激发了办学的活力。

1、创新管理理念，挖掘教师潜力一是教学管理从行政型向服务型转变。

班子成员树立“一切为了学生，一切为了教师，一切为了教学”的思想，全心全意为学生服务，为教师服务，为教学服务。

二是从管理型向指导型转变。

我们坚持尊重人，赏识人、成就人的原则，用人所长，在管理中变检查为指导，变指责为帮助，变惩罚为鼓励，有效地调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力和向心力。

三是从管理型向引领型转变。

我校班子成员学科搭配合理，每个成员包一个教研组，兼代一门主课，教学理念新颖，方法灵活，成绩显著，因此指导教学内行，说服力强，起到了示范引领作用。

2012年秋期期中教学质量分析报告

2015年春期期中教学质量分析报告一、教学质量实况：2015年春期期中质量监测已落下帷幕。

我校按照中心校的要求，认真组织了本次质量监测。

学生单人单桌考试，流水阅卷，每一个环节都组织得严密有序。

从这次质量监测总体情况来看，我校语文、数学两个基础学科的成绩基本上还是比较令人满意的。

除一、二年级外，其他各年级的语、数均达到满意效果，当然，这些成绩的取得和全体师生的努力是分不开的。

我们将要和任课教师一起认真总结原因，找出存在失误的地方，及时改进，以便在下一步的工作中查漏补缺，尽快提高教学质量。

二、教学成功之处分析：（一）学校的管理工作方面：1、工作中以质量为中心，加大教学监测力度。

学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。

为提高教学质量，学校每学期认真组织月考、期中考试。

2、加强教师学习，努力提高教师素质。

一个学校的教学质量如何，关键在教师。

为了提高我校教师的整体素质，学校定期组织教师进行政治、业务学习，积极开展各项教研活动，坚持教师基本功训练，订购各类教学杂志供教师学习，要求教师多读书，写读书笔记、教学反思，鼓励教师写文章投稿发表。

这样，教师的视野开阔了，教学理念新了，教学方法活了，教学效果实了。

3、注重过程管理，加大常规管理力度。

学校每学期开学初对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。

每月抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化管理分中。

（二）、教师的教学方面：1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作，教学理念新，教学方法活，能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中，善于激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，学生学习效果好。

2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。

教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。

2012-2013教学质量分析报告

2012-2013年学校教学质量评价报告在县教育局和校长的正确领导下，我校上年度的教育教学工作圆满完成，取得了一定的成绩，但在很多方面也存在着不足，现做一个简单的回顾与分析一、工作回顾与总结1、抓好教学常规工作⑴、备课。

备课是上好课的关键，要求每一位老师一定要把备课功夫做足做实，深入研究教材，吃透教材，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率。

上期教导室对各位教师的教案进行了两次检查，每次检查后都对教师的备课情况进行了通报，以促进教师发扬优点，改正缺点。

⑵、上课。

上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。

上学期继续加强听课，采用集体听课与随堂听课相结合的制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率⑶、作业批改。

作业批改是教师检查自己教学效果的一个重要环节，通过学生的作业情况及时调整自己的教学行为，作业批改是提高教学质量的重要保证。

但上期教导室忽视了对这项工作的检查，基本是让教师自觉进行，导致部分教师作业批改量达不到要求，本期应该抓好这项工作。

2、深入开展课堂教学改革工作。

按教育局的统一部署，我校先后在四、五年级进行了课改试点，教师进行集体备课，效果较为显著，通过课改，教师们形成了新的教学理念，课堂上把更多的时间让给学生，教给他们学习的方法，培养学生的动手能力和良好的学习习惯。

3、今年上期有三位教师分别参加了师德师风、数学高效课堂的远程培训，暑期有老师参加了县教师进修学校组织的语文、数学、英语及音、体、美教师的培训。

通过培训，很大程度上提高了教师的业务水平。

4、教研教改工作。

积极开展教研教改工作，每个星期语数教研组都要组织教研活动，教师们在互听互评中提高了自己的教学水平。

5、狠抓了学困生的转化工作。

今年上期教育局修改了教学质量评估方案，学校教学质量评估B类占70%，A类占20%，根据这个新情况，各班在加强对学困生辅导的同时，学校对三至六年级的学困生进行辅导，有效地提高了他们的成绩。

2012初中教学质量分析报告

荆州市2012年初中教学质量分析报告荆州市教育科学研究院在市教育局领导下，2012年中考及相关工作已经圆满完成。

从命题到阅卷，再到数据处理、质量分析，教科院各学科教研员都全程参与，主持组织。

为了让大家明确了解我们的工作程序和命题意图，了解本届毕业生考试情况，学习借鉴各地教学管理与改革经验，进一步深入思考当前教学中存在的带有共性的问题。

我从“命题思路”“考情分析”“问题与对策”三个方面向大家汇报。

命题思路一、贴近教学实际更近一些1．视导调研摸准学情。

在学校转入复习的短暂时段，我们密集视导了松滋市实验中学、万家中学，沙市第六中学、文星中学、四机中学等学校，听课、指导，摸清学情。

在《考试说明》编撰完成、调研考试结束以后，我们又分学科召开座谈会，到学校调研，倾听一线教师的呼声，进一步矫正思路、拿捏分寸，力求使中考命题做到方向明确、分量适度，贴近教学实际、切合学生水准。

把中考的教学引领作用、质量评估作用和合理分流作用发挥出来。

2.优化队伍贴近教学。

今年的命题队伍进一步优化，人员来源更加多元。

在22人的命题队伍中，市教研员7人，仅占1/3，县、市（区）教研员7人，学校非毕业班任课教师8人，来自教研教学一线的人员超过了68%。

一线教师直接参与命题，使中考试题更加贴近教学一线，更加有利于引领和指导教学实践。

今年还有少量高中教师参与命题，这是一个新的动向，今后将继续引入高中教师和教研员参与命题工作，促进初中教师关注高中，关注高考，重视初高中教学的衔接。

二、追踪课改前沿更紧一些1. 立足基础覆盖，确保教学常规。

今年试题体现了“立足教材，立足基础”指导思想，紧扣教材主干知识和重点知识命题。

如数学在数与代数、几何与图形、统计与概率及综合实践运用等模块都设置有基础题，基础题加简单变式题分值达到90分，占75%比重，在注重知识内容覆盖面的基础上，适当控制计算量与阅读量，降低证明与推理的难度，抑制过度的重复训练、题海战术、猜题押题等不良作法，减轻学生负担，体现了良好的教学导向性。

2012年下学期小学教学质量分析报告

2012年下学期期末教学质量分析报告质量，始于教育，终于教育。

学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。

为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：我校在全区教学质量评估中一度排名比较落后。

滞后的因素很多，首先是教师素质，其次是学校管理。

现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。

努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。

一、回顾考试情况本学期末，在区教研室统一安排下，对我区小学三、六年教学质量进行了抽测、分析工作。

整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。

下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，做以分析。

（一）主要成绩：1、注重“双基”教学。

学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。

学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。

说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。

2、注重实践教学。

学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。

从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3、注重过程教学。

“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。

英语学科认读能力、听力技巧、习作能力和语文的写作能力都有了明显提高。

2012年教育学院本科教学质量报告

兰州大学教育学院2013年本科教学质量报告2013年，教育学院全体师生和所有教职员工在学校各级领导和职能部门的领导和支持下，锐意进取，共同努力，在办学条件的改善、师资队伍的建设、教学改革的推进、人才培养质量的提高和教研水平的发展等方面做了大量工作，使学院本科教学工作取得了长足地发展并获得了一定的成果。

现通过本报告对学院2013年本科教学工作水平作出自评，为说明相关工作的调整、改革原因，并反映相应变化的完整过程，报告对2013年以前的部分情况也会酌情涉及。

一、本科教育基本情况兰州大学教育学院成立于2002年。

目前学院设有教育学系、教育技术学系、应用心理学系与高等教育研究所四个教学科研基层组织，并同时具有西部基础教育研究与培训中心、心理健康教育与咨询中心、文科实验中心等科研、咨询、培训等机构。

学院拥有教育学、教育技术学（教育软件与知识工程）、应用心理学3个本科专业，并同时设有应用心理学辅修专业。

学院具有教育学一级学科硕士授予权，在高等教育学、教育经济与管理、课程与教学论、教育技术学四个二级学科设有硕士点。

其中，高等教育学为甘肃省重点学科，文科实验中心为甘肃省高等学校实验教学示范中心。

学院承办有《高等理科教育》和《西北高等教育》两个学术性杂志，其中《高等理科教育》杂志入选RCCSE中国核心学术期刊。

2012年经由教务处组织省内外专家进行论证，学校决定自2013年起教育学院正式恢复应用心理学专业本科招生。

2013年学院招收应用心理学专业学生30名，文理各半。

（一）教育学专业培养能够掌握现代教育理论与方法，具有较宽的文化素养、科学素养和扎实的专业技能的教育学专门人才。

主要课程有：教育学原理、心理学概论、课程与教学论、比较教育学、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术、教育经济学、高等教育学、西方教育哲学等。

毕业生适宜在教育管理部门、教育产业部门、教育信息与咨询机构、教育科研单位及各级各类学校等从事教学、管理、培训、文案、产业经营、公关等工作。

2012年小学教育教学质量分析报告

武安市小学教育教学质量分析报告（2012年9月）小学教育是义务教育的重要组成部分，是基础教育的基础，在整个教育体系中起着至关重要的奠基作用，对于培养学生终生学习能力和未来发展具有重要的意义。

这次会议，目的是通过分析我市小学教育教学质量现状，反思小学教育教学得失，探寻小学教育均衡、内涵、持续发展的方法和途径，促进小学教育教学质量的全面提高。

下面，我结合上学年的省教学评估、省基础教育教学改革现场会、四年级教育教学质量抽测、期末质量检测及平时的教学调研情况，对小学教育教学质量以及教育教学现状分析如下：一、小学教育教学取得的基本经验和成绩（一）以省第二轮教学评估为契机，改革评估方法，完善评价机制，进一步规范办学行为。

我们紧紧抓住省二轮教学评估这一契机，在实践层面进行教学评估的改革探索。

评估的目的：重点放在肯定成绩，发现问题，解决问题，以促进学生发展、教师发展和学校发展，淡化打分、评比、排队。

评估重点看学校的发展过程，研究过程。

既注重过程又兼顾结果，改变过去只关注结果。

评估内容改变以往大而全，面面俱到的状况，把课改、校本教研、课程方案实施、三级课程开发等具体工作，作为教学评估的重中之重；评估标准删繁就简，而是从实际出发，不拿现场标准硬套实际工作。

评估方式体现调研、发现、参与交流、反馈、提升，使学校愿意主动暴露问题、发现问题，从而得到解决问题。

以督促“建”，改变以往单纯看资料、听汇报、对指标，实现由关注“文本”向关注“人本”转变，由关注“材料”向关注“实践”转变，由关注“结果”向关注“过程”转变。

进一步规范办学行为，为学校发展注入新的活力，提升办学水平。

去年，塔东小学、阳邑中心小学代表我市接受省教学评估。

孟霞、张晓红等教师作了公开课堂教学。

省评估组对我市教育构建了“校--学区--市”三级评估网络系统和在实践层面开展教学评估改革探索，取得的经验和成果给予充分肯定和高度评价。

2、以省基础教育改革实验项目为抓手，积极探索，积累经验，进一步促进了小学教育内涵提升。

2012四项评价总结

学校自评工作总结毛都西伯小学2013年12月学校自评工作总结为了切实提高基础教育均衡发展水平，进一步加强农村学校的建设与管理，我校依据《松原市农村小学督导评估方案》对你校进行了自我评价，现将自评情况汇报如下：一、学校基本情况毛都西伯小学校舍于2009年暑期进行了翻建和重建，目前，学校占地面积147.6平方米，建筑面积803平方米，绿化面积2000平方米，有6个教学班，191名学生，15位教职工，其中外聘1人，是全区规模较大的农村村级小学。

二、取得的主要成绩1、学校积极争取宁江区教育局的关心、支持，依托中心小学的大力扶持，多方筹资，从俭、从实投入，办学条件不断完善。

学校旧貌换新颜，办学条件明显得到了改善。

生均占地面积达73.43平方米，生均建筑面积达3.99平方米，生均绿化面积达9.95平方米。

教学设施设备的建设，建好了专项微机室、科学实验室、仪器室，添置了科学仪器和音、体、美器材。

科学实验仪器的配置为8人一组；音、体、美器材的配置已基本达标；购置964册新图书，现有图书的数量达3618册，生均图书达18册。

学校注重校园文化建设，力求创设优美的育人环境。

黑板报已成为每月一次学校少先队活动成效的窗口；学校的校风、教风、学风以及富有创意的校徽豁然醒目。

校园环境基本做到了净化、绿化和美化，富有较为浓厚的育人氛围。

2、乘撤并东风、借创建机遇，打造一支艰苦创业、勤奋踏实、团结协作、开拓进取、乐于奉献的教师团队。

学校有专任教师15人，其中英语教师（聘任）1人、音乐教师1人、体育教师1人、美术教师（兼职）1人、计算机教师1人，科学和卫生保健课为兼职教师，学科教师基本配套。

专任教师中有10人为大专学历，占62.5%。

有3人为大专本科，占18.8%。

骨干教师总数为4人，占25%。

学校全体教师具有良好的师德和勤劳踏实的工作作风。

发扬主人翁精神，齐心协力、迎难而上、开拓创新、勤俭办学。

3、明确办学目标，坚持标准，学校管理规范有序，水平不断提高。

2012年度本科教学质量报告

2012年度本科教学质量报告二○一三年十二月1北方工业大学2012年本科教学质量报告2012年北方工业大学继续落实“十二五”时期发展规划所确立的 “内修品质，外树形象，重点突破，整体推进”的发展思路，围绕中心工作，调动一切积极因素，凝心聚力，奋发有为，积极推动学校的本科教学工作在新的起点向更高目标迈进。

在全校师生共同努力下，2012年学校办学规模稳定，办学质量和社会形象有提升，学校步入了一个新的发展阶段。

一、本科教育基本情况“十二五”时期，根据学校自身发展现状和社会服务范围，我校将办学层次定位于“本科教育、研究生教育协调发展，科研与人才培养有鲜明特色的高水平的教学研究型大学”；学科类型定位于“以工为主，文理交融，理、工、文、经、管、法、艺协调发展的多科性大学”；服务面向定位于“面向全国，重点为首都经济社会发展服务”；人才培养目标定位于“培养思想文化素质高、实践能力强、具有创新精神的应用型人才”。

学校2012年本科专业招生总数为33个，本科在校生为10184人，占在校生总数的比例为85.33%，各类全日制在校学生情况如下表：总数本科生硕士生博士生数量比例数量比例数量比例 2012年在校生情况 11934 10184 85.33% 1750 14.66% 0 0学校2012年共计招生2752人，规模为近年最多，生源尤其踊跃，学校声誉稳步提升，新在陕西、宁夏2省区进入一本招生，2012年一本招生省区达到17个，生源质量继续提升。

在普通文理本科生源中，重点录取率达到90.31%。

达到生源地重点线上50分的录取者156人；达到生源地重点线上30分的录取者727人，为历年最多。

在全国22个省区理科调档分数线高于重点线，25个省区理科录取平均分高于重点线。

2012年进行理工科实验班的招生试点，并顺利完成理工科实验班首次招生、开班工作。

2二、师资与教学条件（一）加强师资队伍建设，落实人才强教工程。

2012年秋季教学质量分析总结

兴义市易华学校2012年秋季学期教学质量分析总结回首本学期，在上级领导文件精神指引下，我校明确目标,夯实责任，抓本务实，锐意进取，精细管理,开拓创新，教育教学工作取得了一定的成绩，现简要分析如下：一、本学期教学基本情况1、教师方面，高素质的教师队伍是提高教育质量的根本保证，我校一贯重视初三毕业班及新入校的初一级人事调整，以抓两头带中间为大原则重组了人员编制，全校教学人员均能以大局为重，以学校的事为先，严格按照教学计划及每周工作安排，扎扎实实、认认真真、一丝不苟、务实高效的完成教育教学工作任务，教学风气正，教研风气浓，多数教师有强烈的学习意识，重视自我的培训和业务提高学习，这是我校各项工作稳步推进的重要保证。

2、学生方面，目前在校生共计193人，由于学校一贯重视了学生日常行为规范的培养和良好学习习惯的养成教育，经常性开展学生行为日对照和一周查活动，开展学法交流和经验介绍活动，全校学生参与积极性高，效果好，诚信守时、互帮互学已蔚然成风，针对初二学生相对纪律性差及初三学生基础薄弱的现状，学校通过树典型、学模范、重基础、勤辅导等形式，采取措施，有的放矢，学生的日常行为明显好转，比、学赶、帮、超之风日趋形成。

3、教学方面，学校以深化校园文化建设年为主题，深入贯彻科学发展观，坚持以规范为基础，以创新为动力，以质量为核心，以特色为依托、强化一种意识（质量意识），明确两条主线（一条是以大听课活动为载体，教学上大力倡导和推行课堂教学“四个带进”方略<把尊重、鼓励、方法、创造带进课堂>；另一条是教研上以小课题研究和教育理论学习为载体，继续坚持“四个一”活动<即每周一篇教后案，每月一篇教学随笔，每学期一篇教学论文，每学年读一本好书>），防止三种倾向（时效阶段化倾向；过程简单化倾向；工作情绪化倾向），狠抓“四个落实”（备课，上课，作业，辅导），实现质量跨越，大力开展教学研究，狠抓质量的形成过程，各项工作均取得了可喜的成绩。

龙四2012-2013下期学校教学质量分析

2012-2013下期学校教学质量分析龙子湖第四小学一、学校基本情况：龙子湖第四小学，位于金水区东北郊的偏远地带，南与北四环相邻，东与京珠高速相望，北与黄河为邻，西边是郑新公路铁路大桥。

学校现有七个教学班：一年级两个班，二至六都是一个班，共有学生259人。

教师16人，其中代课教师3人，50岁以上3人，40-49岁3人，30-39岁6人，25-29岁4人，从年龄结构上看，中老年教师偏多。

本科学历7人，大专学历8人，中师学历1人。

市级骨干2人，市级优秀教师1人。

学生来源情况：我校学生生源：主要来自马渡村、小庄村、郭当口村（居住马渡社区）和来童寨村当地村民的孩子。

二、取得成绩：1、本期来，在上级有关部门的指导下和教师的努力下，我校取得了较好的成绩：区级第十一届教师基本功大赛获奖3人，马超一等奖，杨鹏云和李培杰获得二等奖；第十一届希望杯优质课李培杰、马超2人晋级决赛；四年级李芳老师的英语柳林中心校期中测评第一，金水区期末抽测在中心校排列第四名，这是英语在2011-2012学年倒一的基础上经过努力取得的；四年级李霞老师的语文在金水区测评中全班平均分86.2位居中心校第一；马超老师的演讲诵读代表班级、学校、党组织参加区、市级演讲，获得了区、市一等奖的成绩；安全教育课获得中心校一等奖。

2、从卷面成绩上看：语文学科组优秀，全校1-6年级平均82.2分；一一班语文平均87分第一，四一班语文平均86.2分第二，二一班语文平均85.4分第三，一二班语文平均85分第四；英语学科组良好，全校3-6年级平均成绩77分，三年级平均82分第一，五年级平均77.1分第二，四年级平均75.1分第三；数学学科全校平均71.7分，一二班平均80.4分第一，高于全校平均分8.7。

3、综合实践学科组通过教师一期来的努力，在学校公开课评选中，杨军霞老师的《缝沙包》、李霞老师执教的《水果拼盘》获得一等奖；4、在班级管理中，四年级班主任李霞，被学校评为最佳班级管理能手。

2012年上期教育质量评价及总结

2012年上期教育质量评价及总结灶市中心校孙善群2012年上期已经圆满结束，新的学年度即将到来，在过去的一学年里，灶市中心校在教育局的直接领导下，在灶市办事处党工委、行政的大力支持下，经过全体教职工的共同努力，我处的教育教学质量明显提高，教学管理上了新台阶。

今天利用学习班的机会，对今年上期教育教学质量作一个评价和总结。

主要成绩一、各校高度重视教育教学工作。

各位校长能把学校的教学质量当作学校的生命线，始终把教育教学工作当作学校各项工作的重中之重。

各校校长均能经常深入课堂听课、看课、评课，组织学校教研活动，保证教学、教研经费的投入。

二、各校高度重视教育教学过程的管理，从灶市中心校平时的常规工作检查看，各校十分重视教学过程的管理：1、注重伏案工作的检查及检查结果的运用。

各校均能每月对教师定期进行伏案工作检查，且每次检查都能做好总结、通报。

其中中心完小于本期实行了集体备课制度，效果很好。

各校均能运用好伏案检查的结果，深入扎实地开展教师伏案工作、交流研讨工作。

使教师的伏案有明显的质量提高。

2、注重课堂教学效果。

我处大多数教师能精心设计教案，既备教材，又备教学，向课堂40分钟要质量，师生互动好，教师好教，学生好学。

整个课堂活而不乱，特别是一些年青教师能够使用一些先进的教学用具进行直观教学，使学生有身临其境的感觉，既学到了文化知识，又培养了学生的创新精神和学习兴趣。

3、注重教学信息的反馈。

我处大多数教师在搞好课堂教学的同时，注重做好学生的作业批改和下班辅导工作，及时掌握学生学习情况，以便因材施教，因人施教，使教学思路更加清晰，教学手段更加改进。

三、学生学业成绩有所提高。

从今年上期期末统考成绩来看，我校语、数两科成绩均能达到市平均水平，合格率、优秀率略高于市平均水平。

存在的问题一、师资结构不合格。

部分教师年龄偏大，知识不断老化，加上缺乏创新精神，教学思想落后，观念陈旧，导致教学方法呆板，仍然是满堂灌、一讲到底，没有教改意识，其结果教师讲得十分辛苦，学生一无所获。

2012年下学期期末考试教学质量分析

2012年下学期期末考试教学质量分析本学期在学校领导的正确领导下，在各位老师辛勤工作下，在全体学生的大力配合下，我们圆满的完成了上期的教育教学工作任务。

特别是期末考试，许多老师和同学，取得了可喜的成绩。

期末考试是对每位同学一年来学习情况的检查和总结。

也是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法的检查和总结。

同时也是对全体教师教学质量的一个检测。

虽然取得了一定的成绩，但同时也存在着许多问题，在下面的分析过程中，只是想通过一些数据和现象，发现查找出我们在教学中存在的问题，从而加以改正，进一步提高教学成绩，为我校今后在中考中立于不败之地打下坚实的基础。

一、试题分析本期期末考试由县教研室统一命题，大部分学科试题遵循《课程标准》，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，同时又注意必要的区分度，部分试题对学生的审题要求较高。

二、数据分析：1、小学部各年级优秀率、及格率统计：2、初中部各年级优秀率、及格率统计：3、各年级考试成绩评估统计表：三、存在问题（一）、学生方面1从学生考试的态度来看，一部分学生不够重视，考前复习阶段，浮躁不安，目标不强，计划不周，复习被动。

考试中，粗枝大叶，随心所欲，发挥欠缺，书写潦草，考场中睡觉者大有人在，尤其是英语科和数学课；考试后，面对失误，从不反思，漠然处之。

2、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。

各学科学生的基础知识掌握较牢固，得分率相对较高，但应用知识解决问题能力比较差。

如语文学科结合语境释词的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。

作文水平较低，得分普遍不高；数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息的能力与解决问题的策略手段等方面失分较多,数学的抽象概括能力亟待加强；英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多，尤其是听力训练和词汇的记忆积累掌握极为不好。

教育系统季度点评制度范文(4篇)

教育系统季度点评制度范文第一章总则第一条目的为了加强对教育工作的管理和监督，提高教育质量，推动教育改革和发展，制定教育系统季度点评制度。

第二条适用范围本制度适用于教育系统内各级各类学校和教育机构。

第三条原则（一）公正公平原则。

评价过程必须公正、公平，不得有偏见和私心。

（二）科学有效原则。

评价方法和指标必须科学、合理，能够客观准确地反映教育工作的情况和效果。

（三）激励鼓励原则。

评价结果可以作为激励和鼓励的依据，但不得作为一切的决定性依据。

（四）定期评价原则。

评价必须定期进行，以促使教育工作的不断改进和提高。

第二章评价主体第四条评价主体季度点评由教育系统内设立的专门机构负责，包括教育评价部门和专家团队。

第五条评价部门职责（一）组织制定评价指标和方法。

（二）制定评价计划和安排，组织实施评价工作。

（三）分析评价结果，撰写评价报告。

（四）提出改进意见和建议。

第六条专家团队职责（一）参与评价指标和方法的制定。

（二）参与评价工作的实施，对学校和教育机构进行现场访谈和观察。

（三）分析评价结果，参与撰写评价报告。

（四）提出改进意见和建议。

第三章评价内容第七条评价指标评价指标应包括以下内容：（一）学生学习情况。

（二）教师队伍建设。

（三）课程设置和教学质量。

（四）教育设施和教育资源。

（五）学校管理和服务。

第八条评价方法（一）定量评价：采用问卷调查、考试成绩、学生档案等方式，对指标进行量化评价。

（二）定性评价：采用访谈、观察、实地考察等方式，对指标进行描述性评价。

（三）综合评价：将定量和定性评价的结果进行综合，得出综合评价结果。

第四章评价程序第九条评价计划评价部门根据需要制定评价计划，包括评价的学校和教育机构名单、评价方法和时间安排等。

第十条评价实施评价部门组织专家团队进行评价工作，包括学校和教育机构的现场访谈、观察和数据统计等。

第十一条评价结果评价部门根据评价工作的结果，撰写评价报告，对学校和教育机构的优点和不足进行客观分析。

2012学年度小学教学视导总结

2012学年度小学教学视导总结公2012学年度小学教学视导总结2011年12月14、1两天，我参与了市教研室对四处市直小学的教学视导。

虽然行程紧张，步履匆匆，但是通过听、座谈、查看资料，我们看到了四处市直小学的扎实工作，发现了诸多亮点，受益匪浅。

下面我就堂教学、常规资料及各校开展的创新亮点工作作如下汇报。

一、堂教学方面（侧重语）：优点：1、教学思路清晰，环节流畅，流程紧凑。

四位讲教师都非常年轻，有的是去年刚分配的，但是我感觉他们成长进步得很快，已经掌握了市教研室下发的《语堂教学基本模式》，实验小学吴老师执教的《我多想去看看》给我留下了深刻的印象。

我把这节归结为“一幅完美的画，一篇流畅的”。

2、教师能准确把握各年级语教学的特点。

所听四节中，低年级2节，中年级2节，低年级以识字教学为主，识字教学扎扎实实，实验小学吴老师注重了随识字，在语境中识字，识字方法灵活多样，重视字理分析，富有新意。

河西小学张凤玲老师分层次推进识字，符合学生认知规律，效果很好。

3、注重学生行为习惯及学习习惯的培养。

堂上老师时刻提醒孩子坐端正，注意写字姿势，说话要说完整等。

相信经过老师的不断督促，学生会逐步内化到心中，老师们今天播种的良好习惯，孩子一定会收获灿烂的明天！4、评价方式多种多样，教师评价学生以鼓励表扬为主，实验小学吴、河西小学张凤玲老师评价语言丰富多彩，灵活具体，适时合理，激发了孩子的学习兴趣，活跃了堂氛围。

、注重了对的朗读指导。

龙小学武晓老师范读很有感情；河西小学张凤玲老师朗读指导具体到位，自创“读书三步法”即一读抓重点词语，二读抓标点语气，三读抓动作表情，学生分角色朗读很好；师范附小朱娟老师抓住重点语段让学生边读边悟。

总之，老师们在朗读方式、朗读方法，有感情朗读指导上下了不少功夫，也收到了良好的效果。

6、有意识地渗透各种能力培养。

如观察能力、概括能力、联想、想象能力的培养等等。

不足及建议：1、在写字指导上再加强。

多数老师有指导书写的环节，但书写指导的汉字数量太少，多数老师指导了一个字的书写，让学生在田字格上自由写，没有进行展示和评价。

教学质量分析报告点评

教学质量分析报告点评教学质量分析报告是对教师教学质量的评估与分析，旨在提供针对性的改进意见和建议。

下面是一个关于教学质量分析报告的点评，字数为1200字。

教学质量分析报告点评教学质量分析报告对教师的教学质量进行了全面详尽的评估和分析，内容丰富、数据详实，从多个角度全面考察了教师的教学能力和教学效果。

报告对教学中存在的问题进行了深入分析，并提出了相应的改进方法和建议，具有很高的实用性和指导性。

首先，报告对教师的教学能力进行了评估和分析。

从教师的授课技巧、教学理论水平、教学方法等方面进行了全面考察。

报告指出，教师在教学过程中存在的问题主要集中在授课内容组织不够合理、教学方法单一、教学理论应用不足等方面。

这些问题反映出教师在教学方面的短板，并对教师的教学能力进行了客观评价。

此外，报告还对教师的专业知识储备和专业素养进行了评估，对其教学中的专业性和学科知识的应用提出了改进建议，为教师提供了进一步提高的方向。

其次，报告对教学效果进行了评估和分析。

通过学生的问卷调查和成绩分析等手段，对教师的教学效果进行了客观评价。

报告指出，教师的教学效果普遍较好，但仍存在一些问题，如部分学生对教学内容的理解不深入、学生的学习兴趣不高等。

通过数据分析，报告揭示了这些问题的原因，并提出了相应的改进方法和建议，为教师提供了有效的改进方向。

再次，报告对课堂教学过程进行了评估和分析。

通过观察和录像回放的方式，对教师的课堂教学过程进行了详细分析。

报告指出，教师在课堂教学过程中存在的问题主要集中在教学互动不足、学生参与度不高等方面。

这些问题对于教师的课堂教学效果产生了一定的影响。

报告针对这些问题提出了改进的建议，如增加课堂互动环节、鼓励学生积极参与等，为教师提供了有益的改进方向。

最后，报告对学生对教学质量的评价进行了总结和分析。

通过学生的问卷调查和面谈，收集了学生对教师教学质量的评价和建议。

报告指出，学生对教师的教学质量总体较为满意，认为教师的教学内容生动有趣、教学方法新颖独特等。