孙权劝学乔红梅
《语文孙权劝学》教学设计一等奖
《语文孙权劝学》教学设计一等奖1、《语文孙权劝学》教学设计一等奖【教学目标】1、知识目标⑴ 积累文言词语，翻译课文。
⑴ 了解、作品及相关背景。
⑴ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、能力目标⑴ 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑴ 对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
3、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。
2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】1、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
2、竞赛法。
为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。
3、文言文五步阅读法。
初读课文，正音正字;译读课文，整体把握文意;思读课文，理清文章背诵思路;品读课文，赏析本文言简意丰的对话美;悟读课文，体验反思。
4、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。
【课时安排】1、课时【教学过程】【教学要点】朗读课文，初步感知文意;译读课文，整体把握文意;思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文;品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文;体验反思，本文给我们什么样的启示;对比阅读，比较本文与《伤仲永》的异同，训练学生的概括能力。
【教学步骤】一、导语设计设计(一)：同学们，你想知道士别三日，当刮目相看这个典故吗?今天，我们学习的《孙权劝学》会满足你的求知欲的。
《孙权劝学》全解
《孙权劝学》全解《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。
此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
一、作品原文孙权劝学1初2，权谓3吕蒙4曰：“卿5今当涂6掌事7，不可不学！”蒙辞8以军中多务。
权曰：“孤9岂欲卿治经10为博士11邪12？但13当涉猎14，见往事15耳16。
卿言多务，孰若17孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学18。
及19鲁肃过寻阳20，与蒙论议，大惊曰：“卿今者21才略22，非复23吴下阿蒙24！”蒙曰：“士别三日25，即26更27刮目相待28，大兄29何见事30之晚乎！”肃遂31拜32蒙母，结友而别33。
二、注释1.此文选自《资治通鉴》卷六十六，文题为后人所加。
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（222）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（如今在江苏南京），229年称帝。
2.初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
3.谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
4.吕蒙（178—219），字子明，三国时吴国名将。
汝南富陂（今安徽省阜南县东南）人，东汉末孙权手下的将领。
5.卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
6.当涂：当道，当权。
当：掌管，主持。
“涂”通“途”，道路，仕途。
7.掌事：掌管政事。
8.辞：推托、推辞。
9.孤：古时王侯的自称。
10.治经：研究儒家经典。
治，研究。
经，指《周易》《诗经》《尚书》《礼记》《春秋》等书籍。
11.博士：古代专门掌管经学传授的学官。
12.邪（yé）：后写作“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。
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《孙权劝学》课文原文
孙权劝学
【原文】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁(l＆ugrave；）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂（suì多音字)拜蒙母，结友而别.
【译文】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托.孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了.你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，(我）自认为(读书对我）有很大的好处.”吕蒙于是就开始学习.等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，(鲁肃)惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后,就要用新的眼光来看待,长兄怎么认清事物这么晚啊！"于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别.
【朗读节奏】
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学!"蒙/辞以军中多务。
权曰:“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎,见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤?孤/常读书，自以/为大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议,大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：
“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学课本剧
. 第一幕：孙权坐，面目严肃。
吕蒙进，抱拳：“大王圣安，大王唤臣来，有何吩咐？”孙权语气坚决，而又严厉：“无他，唯读书一事。
卿今当涂掌事，不可不学！”吕蒙：“大王有所不知，臣身为大将军，军中多务，无暇读书。
”孙权不悦，面向大家说:这个吕蒙,什么都好,就是爱找借口。
如果他能多读书，战场上将不仅有位猛将，还会有位知兵法，懂谋略，智勇双全的儒将了。
我今天必须让他心甘情愿地去学习。
转身面对吕蒙责备他道：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”吕蒙面有惭愧之色：“大王教导的是，臣谨记在心。
”吕蒙退下，做读书姿态。
孙权下。
第二幕：吕蒙正在读书，鲁肃进，抱拳：“吾与贤弟一别多日，别来无恙乎？”吕蒙抱拳：“大兄别来无恙乎？小弟正有一事，请大兄不吝赐教。
”二人背转身做探讨问题状态。
（五秒钟后）鲁肃抱住吕蒙胳膊，大惊而赞叹：“哎呀，卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙笑：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”鲁肃高兴：“吾定要和贤弟结为好友。
来来来，让我先拜见老母。
”面向同学，拱手作揖。
结束，孙权出，三人谢幕。
1页。
2024版《孙权劝学》的教案
通过孙权的劝学，吕蒙最终成 为学识渊博、有勇有谋的将领， 为东吴立下了赫赫战功。
重点段落解读
孙权现身说法，以自身经历劝导吕蒙学习
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”这段话体现了孙权的谦逊、诚恳和远见卓识。
孙权对吕蒙进步的肯定和鼓励
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话既体现了孙权的胸怀和 眼光，也激励了吕蒙继续努力。
权劝学的历史意义。
《古文观止》
收录了多篇古代优秀散文，其中 不乏与《孙权劝学》相似的劝学 类文章，可以帮助学生进行类比
阅读和思考。
与其他类似文本比较分析
《师说》
韩愈的名篇，同样以劝学为主题，通过阐述从师学习的重要性 和必要性来勉励后学。与《孙权劝学》相比，两者都强调了学 习的重要性和尊师重道的思想，但《师说》更加侧重于教师的 职责和作用。
作能力。
备考策略与建议
强化基础知识
加强对文中重点字词、句子的 记忆和理解，提高基础知识掌 握程度。
增强阅读理解能力
多阅读相关材料，提高阅读速 度和理解能力，培养分析问题 的能力。
深入阅读文本
多次阅读文章，理解文章内容 及结构，加深对文章的理解。
练习翻译技巧
通过大量的翻译练习，提高文 言句子翻译的准确性和流畅性。
具有深远的教育意义。
03
知识点与考点梳理
重要知识点归纳
孙权劝学的背景及原因 了解三国时期的历史背景，理解孙权 为何劝导吕蒙学习。
文章中的重点字词解释
掌握文中出现的重点字词的含义及用 法，如“涉猎”、“见事”、“刮目 相待”等。
句子的翻译及理解
能够准确翻译文中的句子，并理解其 深层含义。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元以“成长”为主题，选取了不同时代、不同国度的经典作品，展现了成长过程中的种种经历和感悟。
《孙权劝学》是一篇叙事简练、情节生动的文言文，通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理，也体现了学习对人的成长的重要性。
这篇文章短小精悍，语言简洁，对初一学生来说，在理解文意和把握人物形象方面有一定的难度，但同时也为培养学生的文言文阅读能力提供了很好的素材。
二、说学情初一的学生刚刚接触文言文，对文言文的学习方法和技巧还不够熟悉，需要逐步引导和培养。
他们具有较强的好奇心和求知欲，对于历史故事和人物形象比较感兴趣，但在理解文言文的字词和句子含义时可能会遇到困难。
在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高文言文阅读能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文意，背诵全文。
（2）了解文中人物形象，学习运用语言描写和侧面描写表现人物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究，培养学生文言文阅读能力和理解能力。
（2）通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解和对人物形象的把握。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，培养学生热爱学习的精神。
（2）从文中人物身上汲取智慧，明白只要努力学习就会有所进步的道理。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）分析文中人物形象，体会人物语言的情味。
2、教学难点理解文中吕蒙的变化及原因，领悟文中所蕴含的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生读准字音，读通句子，理解文意，体会文言文的韵味。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》教案锦集
《孙权劝学》教案锦集一、教学目标1.理解课文内容，把握人物形象，领会孙权的劝学意图。
2.学习文言文阅读技巧，提高文言文翻译能力。
3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯，激发学生热爱学习、勤奋好学的精神。
二、教学重点1.课文内容理解。
2.文言文阅读技巧。
3.人物形象分析。
三、教学难点1.文言文翻译。
2.人物性格特点的把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊聊同学们对孙权的了解。
2.介绍孙权的背景及事迹。
二、初读课文1.自读课文，理解大意。
2.指导学生注意文言文中的生僻字、通假字、一词多义等。
三、分析课文1.请同学们分段落概括课文内容。
2.分析孙权的劝学意图，讨论其现实意义。
四、讨论与思考1.孙权为什么劝学？2.孙权劝学的方法有哪些？3.我们可以从孙权劝学中得到哪些启示？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.复习文言文阅读技巧。
二、深入分析课文1.分析孙权的性格特点。
2.分析周瑜、鲁肃等人物形象。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对孙权劝学的看法。
2.如何在现实生活中践行孙权的劝学精神？2.拓展阅读《三国演义》中其他有关孙权劝学的故事。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.复习文言文阅读技巧。
二、文言文翻译练习1.请同学们翻译课文中的重点句子。
2.分析句子中的关键词和特殊句式。
三、人物形象分析1.深入分析孙权的性格特点。
2.分析其他人物形象，如周瑜、鲁肃等。
四、写作练习1.请同学们以《孙权劝学》为题，写一篇作文。
第四课时一、作文分享1.请同学们分享自己的作文。
2.相互评价，提出修改意见。
2.反思自己在学习过程中的收获和不足。
三、课后作业1.巩固文言文阅读技巧，完成课后练习。
四、拓展阅读1.推荐同学们阅读《三国演义》中其他有关孙权劝学的故事。
2.了解三国时期的历史背景，丰富自己的知识储备。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的满意度，提出意见和建议。
六、教学评价1.教师评价学生的学习表现，鼓励优秀学生。
《孙权劝学》教案模板集锦
《孙权劝学》教案模板集锦一、教学目标1.知识与技能：熟练朗读并背诵《孙权劝学》全文。
理解文章大意，掌握文章的基本内容。
分析文章的结构特点和修辞手法。
学会运用文章中的名言警句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵。
运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。
引导学生树立正确的价值观，学会珍惜时间、勤奋学习。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章大意，把握文章结构。
学习文章中的名言警句，体会其内涵。
培养学生的文言文阅读能力。
2.教学难点：文章中一些生僻字词的识记和理解。
对文章中一些修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入新课通过播放一段关于孙权的短片，激发学生的兴趣。
简要介绍孙权的背景，引导学生思考孙权为何要劝学。
2.自主学习让学生自由朗读《孙权劝学》，初步感知文章内容。
提出问题，引导学生思考文章的主旨和结构。
3.合作探讨学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
每组选代表进行汇报，其他组进行补充和评价。
4.课堂讲解针对学生的讨论，教师进行点评和讲解。
分析文章的结构特点和修辞手法。
讲解文章中的生僻字词，帮助学生理解。
5.课堂练习让学生根据文章内容，完成一些练习题。
学生互相批改，教师进行点评。
6.名言警句分享学生分享文章中的名言警句，谈谈自己的感悟。
7.课堂小结鼓励学生课后继续学习和探索。
四、课后作业1.背诵《孙权劝学》全文。
2.写一篇关于《孙权劝学》的读后感。
3.收集其他关于勤奋学习的名言警句，进行交流分享。
五、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生对《孙权劝学》的理解是否深入？3.课堂讲解和练习是否有效地帮助学生掌握文章内容？4.学生对勤奋学习的态度是否有所改变？重难点补充：1.教学重点补充：理解文章中的比喻和象征意义，如“学如逆水行舟，不进则退”的深层含义。
分析孙权劝学的语言特色，如用词的准确性和说服力。
河北省石家庄市复兴中学人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》教师版教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《孙权劝学》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对劝学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，学生小组讨论环节，我发现有的小组在分享成果时，表达不够清晰，逻辑性不强。针对这个问题，我打算在以后的课堂中多设计一些口头表达和逻辑思维训练的活动，帮助学生们提高这方面的能力。
最后，总结回顾环节，我觉得可以更加注重让学生们主动总结，鼓励他们分享自己在课堂中学到的知识和心得，这样既能检验他们的学习效果，也能提高他们的自信心。
5.小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对古典文学的兴趣，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。
2.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文《孙权劝学》，提高提取信息、整合知识、解决问题的能力。
3.培养学生的思辨能力，通过对孙权劝学方法的分析，激发学生对劝学现实意义的思考，形成自主学习的能力。
-通过分析孙权的劝学艺术，强调学2.教学难点：
-文言文特殊句式的理解与运用，如使动用法、意动用法等。
-剖析孙权劝学的深层次含义，如何与现代学习态度和方法相结合，提高学生的实际应用能力。
-在小组讨论中，引导学生有效沟通，形成共识，解决意见分歧，提升团队合作能力。
四、教学流程
“共读一本书，同筑教育梦”校本研修活动后感
“共读一本书，同筑教育梦”校本研修活动后感摘要：本文通过对古文，宋代文学家司马光撰写的《孙权劝学》这篇文章的深度学习，谈了一下自己的读后感，从而也悟出了一些教育方向的道理，借此和大家分享一下。
关键词：劝学；文化；读好书；促成长《孙权劝学》这篇文章很多老师都熟悉。
讲的是孙权劝吕蒙读书，吕蒙从最初的事务繁忙无暇读书，到发愤图强，读书后大有长进，得到鲁肃的称赞，从而自信地说出“士别三日当刮目相待”。
孙权劝学也给了我们一些启示，我总结了几点，这里大家看看，我就不展开讲了，我要讲的是吕山乡正是因“吴将吕蒙讨严白虎屯营于此”而得名。
2015 年，吕山中学在第六届文学节热烈举行吕蒙像揭幕仪式上并正式提出吕蒙劝学文化，并作为我校校本培训的重要内容，劝党员教师学习，学校劝教师学习，老师劝老师学习，劝学生学习，着力提升教师核心素养。
这是历任校长关于“劝学文化”思想：章校长：在“实” 上做文章，提升教中青年师核心素质王校长：着力打造劝学文化，争做“吕山的帕夫雷什学校孙校长：“顶层设计，梯队建设”全力培养教师综合能力，打造出吕中劝学品牌文化在 2017 年，湖州市教育局副局长金毅伟到我校视察指导校园文化创建工作，在参观吕蒙塑像时指出，要好好利用“吕蒙”资源，做好“劝学” 文章。
吕山中学近年来着力打造“劝学”文化，引导教师“读好书，促成长”，全面提高教师教书育人的业务能力和教育教学质量，每个学期中，都会在全校教职工中开展各个主题活动，如师徒结对活动，教师公开课展示活动，优质课的精心打磨活动等。
一、我校实际情况告诉我们教师的业务能力及教学水平急需成长专任教师基本情况（1）本校教师年龄结构相对年轻，35 周岁以下有13 人，占 36.1%；36 至 45 周岁人数 22 人，占 61.1%；专任教师平均年龄为 37.4 岁，是一支年轻的队伍，只要方法措施得当，教师的专业成长的潜力很大。
（2）从专业职称来看，中高 6 人，占 16.7%；中一 15 人，占 41.7%；可以说中高级职称之和已超过一半。
陕西省石泉县七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县七年级语文下册第一单元4 孙权劝学教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县七年级语文下册第一单元4 孙权劝学教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县七年级语文下册第一单元4 孙权劝学教案新人教版的全部内容。
孙权劝学年级七科目语文任课教师授课时间课题孙权劝学授课类型新课课标依据浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
教学目标知识与技能1。
了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2。
掌握文中涉及的常用文言词语。
过程与方法1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿.2。
通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点难点教学重点1.掌握文中涉及的常用文言词语。
2、熟练朗读课文，正确断句和停顿。
教学难点体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片A G拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片H E建立表象5分钟下载过程与方观看图片A E帮助理解4分钟下载法情感态度图片F I升华感情2分钟下载理解价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作;E。
呈现过程,形成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H.展示事例,开阔视野；I。
八步区实验中学七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版
4 孙权劝学教学过程环节三合作探究环节三合作探究分角色朗读对话，体会人物语气，感受人物形象。
1.请一位同学朗读孙权的话。
（1）“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，可译为“吗”。
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
（3）“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
2.请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
思考讨论：（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态；吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”！3.齐读全文，思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
三、探究写法1.记事简洁，剪裁精当。
全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
2.正面记言，侧面烘托。
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。
文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃惊叹的语言和与吕蒙“结友”的行动侧面表现吕蒙才略的惊人长进。
七年级语文下册孙权劝学 教案与教学反思
4 孙权劝学原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
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欧阳修1．借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。
2．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
3．明白开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
一、导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。
二、教学新课目标导学一：读译课文，理解文义1．作者作品简介。
司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是总结历史经验和教训，以警示后人。
2．朗读课文。
(1)读准字音，注意多音字和通假字。
卿．(qīng) 邪．(yé) 岂．(qǐ)涉．猎(shè) 孰．(shú) 遂．(su ì)(2)读出节奏，注意停顿。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
第15课《孙权劝学》教学目标
第15课《孙权劝学》教学目标1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
3．理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学方法1朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2比较阅读法：以对比的写法为突破口，立即《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
课时：一课时教学过程一创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
二.教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正音听录音后，学生朗读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
四．请同学们一边读课文，一边对照课文注释翻译，6分钟后请同学译讲，注意翻译的方法：留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。
《孙权劝学》教案_3
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案1教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，《孙权劝学》教学设计及教案。
4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。
（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。
（__是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。
难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。
课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。
教学过程：一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应该注意的读音。
四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了，初中二年级语文教案《《孙权劝学》教学设计及教案》。
下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。
其他同学认真听。
注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
（教师总的指导）六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。
吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。
在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。
请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。
人教版初中七年级语文课文《孙权劝学》读后感!
人教版初中七年级语文课文《孙权劝学》读后感！《孙权劝学》恰似一颗璀璨夺目、熠熠生辉的明珠，镶嵌于文学长河的画卷之中，虽篇幅短小，却以其深邃的内涵和独特的魅力，散发出智慧的光辉，引领我们在简单质朴的故事里，探寻学习、成长以及人际交往的真谛，如同一盏明灯，为我们指引前行的方向。
文章伊始，孙权对吕蒙那句“卿今当涂掌事，不可不学！”，宛如洪钟大吕，振聋发聩，在吕蒙的心间敲响了对自身发展的深沉思考之钟。
孙权，作为东吴的统治者，站在治国理政的高度，敏锐地洞察到学习对于人才培养的关键意义。
他深知，吕蒙作为身负重任的将领，仅凭军事才能已不足以应对风云变幻、错综复杂的局势。
此时的学习，对于吕蒙而言，是提升综合素质的必经之路，是在乱世中安身立命、成就大业的重要保障。
这寥寥数语，不仅淋漓尽致地展现出孙权高瞻远瞩的战略眼光，更流露出他对下属的殷切关怀与期望。
这种卓越的领导意识，即便跨越千年的历史长河，在当今社会依旧具有不可估量的价值。
在现代社会的组织架构中，一个优秀的领导者就如同孙权一般，应当将关注的目光投向团队成员的成长。
他们需要鼓励成员不断学习，因为团队就如同一艘航行在茫茫商海中的巨轮，只有当每一位船员都具备扎实的专业知识和较高的综合素质，这艘巨轮才能在波涛汹涌的竞争浪潮中乘风破浪、勇往直前。
例如在现代企业里，管理者应积极为员工创造学习和发展的机会，引导他们深刻认识到持续学习对于个人职业生涯和企业长远发展的重要意义。
这就像是播撒希望的种子，在适宜的环境下，它们将生根发芽，长成参天大树，为企业的繁荣发展提供坚实的支撑。
吕蒙起初以军中事务繁忙为由推脱学习，这种情形在现实生活中屡见不鲜。
在面对学习这一行为时，很多人都会像吕蒙一样，将忙碌当作逃避的借口，从而忽视了知识积累的重要性。
然而，孙权以自身为例，现身说法，巧妙地指出时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
关键在于是否拥有学习的决心。
吕蒙在孙权的劝说下接受了建议，开始踏上努力学习的征程。
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黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
吾生也有涯，而知也无涯。（庄子）
知识就是力量。（培根）
读万卷书，行万里路。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
。
考考你： 一、 辨析古今异义
1、孤岂欲卿治经为博士 （当时专掌经学传授的学官\学位的一种） 2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到) 3、但当涉猎 （只是\但是，表转折） 4、孤常读书 （古代王侯自称\孤单） 5、即更刮目相待 （重新\更加）
再 见
一、读准字音，读通句子
二、读懂文意
三、合作探究
文章主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事， 孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的， “劝”的结果怎样？（请仔细揣摩文章中 人物对话的语气来谈）
四、拓展延伸
１、学了这一课你从中受到了什么启发？
2、你知道哪些有关学习、读书的名言？
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈）
二、辨析一词多义
1、当窗理云鬓\但当涉猎 （对着\应当）
2、大兄何见事之晚乎\归来见天子
（知道\拜见）
三、翻译下列句子
1、卿今当涂掌事，不可不学！
2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。 3、卿言多务，孰若孤？ 4、孤常读书，自以为大有所益。
5、士别三日，即更刮目相待，大兄何见 事之晚乎！
《 资 治 通 鉴 》
八年级（6）班乔红梅 预习检测《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国公 世称司马温公。