牛津小学英语4AUnit6Whosegloves-(第二课时)教学设计
牛津苏教版-英语-四年级上册-(牛津苏教版)4A unit6 whose gloves 同步教学教案
小学-英语-上册-打印版小学-英语-上册-打印版 1 教学设计思路教学总体思路：采用各种有效的、合理的教学方法激发学生的学习兴趣，在积极的参与和思维中获得能力的提高。
第一课时设计思路：1、为了体现小学英语学与教的兴趣性原则和情景性原则，教师要根据本课教学内容，为学生提供大量的图片，以创设真实的语言交际情景，2、新的英语课程标准要求小学英语教学中要尽量多采用“任务型”教学方法。
因此，本节课大量采用了小组竞赛、小组活动来学习、操练所学句型和单词,既复习了新知，又增加了学生之间竞争合作的气氛。
3、在课堂教学过程中，教师要始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则来展开教学，并注意层次性。
第二课时设计思路：小学英语课堂教学中的活动要以学生为中心开展，做到形式多样，生动活泼。
本节课是词汇和句型的新授课。
为了避免老一套，总是让学生不停地背和读，教学中应尽最大可能将词汇和句型的操练放到对话和情景中去，让学生通过丰富多彩的活动来学习语言，学中用，用中学，逐步提高语言的综合运用能力。
第三课时设计思路：小学英语课上要通过大量的语言实践活动，使学生逐步掌握用英语进行交际的本领。
因此，在整个课堂教学中，要从活动入手，借助活动展开教学。
采用“猜猜、说说、唱唱”等活动形式，让学生在活动中学习，引导学生主动参与，主动探索、主动思考、主动实践。
第四课时设计思路：本节课是本单元的复习课，复习课不能上成简单地重复已学内容课。
在复习课上同样要创设各种情景，以营造自然和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发和保持学生积极的学习兴趣，促进交际活动的展开。
语音部分是学习中的难点，在进行教学时，不仅仅要让学生了解书本知识，还可让学生自己寻找所学的单词，自编绕口令，以便加深印象。
牛津小学英语4AUnit6Whosegloves-(课时)教学设计
牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?（课时）教学设计AUnit6hosegloves?教学设计本节课是《牛津小学英语》4AUnit6hosegloves?课时。
执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。
从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
Step1.Singasong.helloT:firstlisten.i'isscao,hello,hello.Todayiayourengli shteacher.Iafrozhulinpriaryschool.ynaeiscaojie.youc ancalleisscao.classbegins.Goodafternoon.Hoareyou?S:Fine,thanyou.Andyou?T:I’fine,too.由于不是在本校上课，学生对老师很陌生，先通过唱歌来活跃气氛。
Step2.PresentationandPracticeT:noiayourneteacher.Looatyjacet/T-shirt.o,let'sseetheotherclothesehavelearned.大屏幕出现以前学过的衣服图片。
hatcanyousee?socs/shoes/shortsshort-shorts出现复数句型hoseglovesarethey?这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失：兴趣是最好的老师。
课前，我让学生带了许多衣服来，有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。
我也带了自己和家人的衣服。
利用实物教学，课上对话很是自然，学生看着这些东西，有话可说，也有话要说。
这样学生也很自然地互相猜所带东西是谁的，从而引出了hose…这个句型。
在学了几个单词后，为了不使出现重复，我又创设了让学生猜一猜的情境，把seater放在袋子里，让学生猜猜，学生又能用到之前的Perhapsit’s…这个句型。
牛津英语4AUnit6Whosegloves教学设计
牛津4AUnit6Whosegloves教学设计四年级英语教案●一、教学内容：whose gloves ? （b c）●二、教学目标：1、能听得懂、会说、会读单词及词组，a pair of jeans、a pair of gloves、a pair of socks、 a pair of shoes、a pair of shorts、a scarf、a sweater、a jacket.2、能听得懂、会说、会读句型whose ┄ is this/are they？3、能掌握服饰类单词中复数单词的形式与用法4、理解s含义●三、教学重点：1、能听得懂、会说、会读单词及词组，a pair of jeans、a pair of gloves、a pair of socks、 a pair of shoes、a pair of shorts、a scarf a sweater、a jacket。
2、能听得懂、会说、会读句型whose┄ is this/are they？●四、教学难点：1、能听得懂、会说、会读句型whose┄ is this/are they？2、能掌握服饰类单词中复数单词的形式与用法3、理解s含义●五、课前准备：1、实物：衣服2、课件3、磁带、录音机4、图片六、教学过程：step 1: greetings1). greetingst: class begins ! s:t: good afternoon class . s:t: sit down.2). free talka. t: hello , how are you ? s:t: look ,what s this inEnglish? s:t: do you like this puzzle ? s:t: is this your puzzle ? s: no ,it isn t.t: is this your puzzle ? s: yes ,it is .t: oh ,it s xx s.b. t: what s this inEnglish? (师指着外套) s:t: yes .i t s a coat . it s miss zhi s.t: look ,what s that inEnglish?（远处一连衣裙） s:t: whose dress is this ? guess . s:t: is this your dress? s: yes , it is .t: oh ,it s xx s.板书whose ┄ is this ?it s ┄带读句型t: whose hat is this ? s: it s ┄c. practice whose ┄ is this ?it s ┄d. learn a scarf、a sweater、a jacket.t: look ,whose sweater is this ? s:learn sweater同法学 scarf jackete: learn a pair of jeans、a pair of gloves、a pair of socks、a pair of shoes、a pair of shorts.t: what are these ? s: they are socks.t: yes . it s a pair of socks .learn socks socks a pair of socks同法学 a pair of shoes、a pair of shortsa pair of jeans、a pair of glovesf. read the wordsg. listen and tick.t: this is ┄t: who can help me tick it on the blackboard ?t: i say the word , you tick it .h. learn whose ┄ are they ?1. t: boys and girls .let s have a rest . and play a game. t: what s this inEnglish? s: a box.t: what s in my box ? s:学生若猜出是单数就用t：whose ┄ is this ?s：it s ┄猜出 a pair of 就问whose ┄ are they ?引导学生答they re ┄板书whose ┄ are they ?they re ┄2. practice whose ┄ are they ?they re ┄step 3: let s playstep 4: part cstep 5: a game.让一学生在讲台上背对大家，下面任一学生拿出一件衣服，当讲台上学生面对大家时用whose ┄ is this / are they ?来提问。
牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves教案
牛津小学英语 4A Unit 6 Whose gloves?单元教学内容简析：本单元的核心教学内容是“寻找物主”。
要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whose is this /are they ? 进行交谈。
在英语中，有些如socks ,trousers ,shoes ,gloves， jeans 等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are shoes ,shorts ,gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves /shoes 等，运用时要与动词be 和代词保持一致关系。
此外，还要求学生能用形容词big ,small ,long 和short 来描述物体。
在这几个形容词前还有表示程度的如so ,too等词。
在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏。
教学理念：1．面向全体学生，突出学生主体。
教学要面向全体学生，关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
2．采用活动途径，倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
教学中可利用教、学具组织学生开展学习活动和游戏。
单元教学要求：教学目的：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词2．能听懂、会说、会读日常交际用语 Try this one /this pair on .Don‟t worry .Oh ,dear!3．能听懂、会说、会读、会写句型Whose … is this /are they ? It's /They‟re … The … is /are too …4．能掌握服饰类单词中复数形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。
5．能理解‟s 的含义，了解辅音字母l 和m 在单词中读音。
6．会诵读歌谣A funny goat .单元教学重、难点：教学重点：1.能听懂、会说、会读、会拼写单词 a pair of shoes ,a sweater ,a jacket ,big ,small ,long 和short .2.能听懂、会说、会读、会写句型Whose … is this /are they ? It‟s /They‟re …The …is /are too …教学难点：1．能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。
小学四年级英语 4AUnit6Whosegloves？(全单元教案)
4AUnit6Whosegloves？（全单元教案）四年级英语教案4a unit6 whose gloves？（第一课时）教学内容：九年义务教育六年级小学教科书牛津小学英语4a unit6 6b look , read and learn .教学目标：1、能听得懂，会读、会说单词 a pair of jeans / gloves / socks / shoes / shorts a scarf , a sweater , a jacket2、能听得懂，会读、会说、会拼写单词（四会单词）。
3、能积极地参与活动，并主动发言，对所学的内容产生兴趣。
教学重难点：能听得懂，会读、会说、会拼写单词。
教具准备：教学挂图，复印的小图片（一人一张），衣物（实物），单词卡片学具准备：让几个学生带一些衣物教学过程：a． warming up1、playing a game：simen says2、free talk（值日小队，自由对话）b． presentation1、t：boys and girls, look, what’s this inEnglish?（指着学生的衣服）s：it’s a jacket. / sweater / scarf.板书 a jacketa sweatera scarf（跟读，开火车读，点名读）t：listen, whose…is this? （板书句型）s：it’s …’s.2、t：what are they? （拿出学生的一条牛仔裤）引导学生回答 they are jeans.板书 jeans a pair of jeans （提示两条裤腿）（跟读，开火车读，分小组读）同法学习 a pair of shoes （提示两只）t：what are they? guess!（老师拿出图片让学生猜）。
4A_Unit_6_Whose_gloves教案
4A Unit 6 Whose gloves?淮阴区棉花中心小学李彩梅一教学目标：1.能听懂、会说、会读和会拼写单词：big, small, long, short2. 能听懂、会说、会读日常交际用语: Try this one/ pair on.3. 能听懂、会说、会读和会写句型：Whose …is it/are they? It’s/ They’re…二教学重难点：1. 四会要求的单词和句型。
2. 初步掌握服装类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
三教学准备：教具准备：服装类实物, 课文磁带四教学过程：A Free talk1. Greetings.2. T: May I have your pencil/ ruler/rubber /books /gloves ?S: Sure. Here you are.T: Whose pencil / rubber/ books is it / are they ?S: It’s /They’re …’s .（相机还掉学生的文具,留下小尺，手套）T: Boys and girls, look at this ruler . Is it long? （先拿一支短的,相机板书long ）S: No, it isn’t.T: It’s short. It’s a short ruler .（板书: short ） Let’s look at this one . Is it short? (换一个更长一些的)S: No, it isn’t.T: It’s long. It’s a long ruler .T: (将两者进行比较) It’s short. It’s long.(将长的尺子放进学生的书包，因为太长而放不下) It’s too long.（板书too）(再拿一个很短的铅笔) It’s too short.T:Look at the gloves , the gloves are small,look at my gloves ,my gloves are …(由学生自然比出big ,相机板书big,small).（举着学生的手套）Whose gloves are they ？（相机板书课题：Unit 6 Whose gloves ?）S.They’re …’s .(相机还给学生)3. 动作操练 long short big smallB Presentation and practice1. T: Su hai is our good friend ,she will go to the pary ,（出示舞会的图片）But she’s not happy ,why ?(出示苏海的图片)出示: The dress is too small , （出示另一条裙子，相机出示 Try this one on.指导学生朗读并板书The …is Try this one on.该句型,）T: Look at her jeans , the jeans are too long (出示另一条裤子，相机出示Try this pair on .指导学生朗读并板书 are pair )You help Su hai ,She is very happy now.2. (出示幻灯片)She looks so pretty .He looks so funny .（指导朗读并理解funny ）请一名学生上台来，给她穿上事先准备好的衣服：big jacket, big gloves )S: (学生看到以后就会笑)T: (教师乘机说) She looks so pretty/funny ?T: (引导学生说)She looks so funny.T: Let’s look carefully. The jacket is too big. The gloves are too big.S: (引导学生说出) Try this one/ pair on.3. Say a chantTry on, try on, try the dress on.Try on, try on, try this one on..Try on, try on, try the jeans on .Try on, try on, try this pair on .4． ExerciseC Read and say1. T:Su Yang and Helen will go to the party ,too.(出示幻灯片朗读句子)2. 看课文动画 ,回答问题:a. Whose gloves are they?b. Whose skirt is it?3. Read after the tape .4. Read it by themselves.D ConsolidationBuying clothesModel:A: Can I help you ？B: I’d like …A: The … is / are for you .B: It’s / They’re too / so big / small /long / short . A: Try this one / pair on .B: How nice ！/ It’s / They ’re pretty！How much is it / are they ？A: …yuan ，please .E Homework1. Read the text after the tape and try to recite it2. Copy the text one timeF 板书设计Unit 6 Whose gloves?The … is /are so / toolong/short big/small/ .Try this one/ pair on .教学反思：本单元的核心教学内容是“寻找物主”。
(英语说课稿)牛津小学英语4A Unit6 Whose gioves-说课稿
牛津学校英语4A Unit6 Whose gioves说课稿各位老师：大家好！让同学开心地、布满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让同学在我的英语课堂上享受欢快和成功是我孜孜以求的。
我为实现自己的幻想和追求不懈地努力着。
今日，借此平台，愿与大家一起共享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
我说课的内容是牛津学校英语4AUnit6Whosegloves其次课时。
一．说教材教学内容本单元的话题是查找物主，要求同学围绕服饰类的英语单词，在肯定的情景下，能正确使用Whoesisthis/arethey进行交谈。
在学习完第一课时的根底上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),C(Whose…isit/aretheyIt’s /They’rexxx’s).教材地位本课时中消灭的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的学问连续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
依据英语课程标准的教学理念，教材特点以及四班级同学的实际状况，本课的教学目标确立为：学问目标1．能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…isthis/aretheyIt’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
力量目标1．要求同学能围绕服饰类单词，在肯定情景下，正确使用Whose…isit/arethey及答复It’s/They’rexxx’s.进行交谈。
情感目标1．培育同学良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2．培育同学对美的鉴赏和生疏。
在认真争辩教材和分析同学的心理和生理特点的根底上，我认为本课重点是把握有关查找失主的句型：Whose…isthis/aretheyIt’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。
小学四年级英语4AUnit6Whosegloves？
4AUnit6Whosegloves？四年级英语教案●一、教学内容4a unit 6 （一）●二、教学目标1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pain of shoes，a sweater，a jacket，big，small，long和short.2．能听的懂、会说、会读和会写句型whose…is this？it’s…，the…is/are too…3．能理解’s的含义。
●三、教学重点1．能听得懂、会说、会读和会写句型whose…is this？it’s…，the…is/are too…●四、课前准备1．教具准备：磁带、录音机、挂图等。
2．板书准备：黑板上预先写好课题unit 6 whose gloves？●五、教学过程a. prepare for the class1. say a rhyme：fly，fly my kite.让学生随录音有节奏地朗诵,创设浓厚的学习英语的课堂氛围。
2．free talk以good morning/afternoo，boys and girls.how are you？和学生打招呼，学生按照实际情形回答。
b. presentation and practice1．介绍生词a sweater，a scarf，a jacket1）拿出事物i’t a scarf. say‘a scarf ’，学生跟读数遍。
2）同法教授单词a sweater，a jacket.3) 介绍生词单词单复数。
单词只要加a表示“一（件）”而成的双的jeans，gloves，socks，shoes，shorts等，要用“a pair of+复数”表示“一（双、条）…”。
例：shoe→shoes→a pair of shoes。
便于记忆。
2．介绍句型w hose…is this/are they？it’s…/they are…1）指着一支笔说this is my pen. 指着许多笔说they are my pens. 指出复数后面的be动词要用are。
《牛津小学英语4A》Unit6Whosegloves(说课教案)
《牛津小学英语4A》Unit6Whosegloves（说课教案）四年级英语教案《牛津小学英语4A》Unit6 Whose gloves?（说课教案）一、教材分析：本课选自《牛津小学英语4A》中的Unit6。
这套教材从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础，书中的各单元内容贴近学生的生活和学习实际，Unit6的核心教学内容是“寻找物主”，要求学生围绕服饰类的单词，在一定的情景下，能正确使用Whose is this/are they?进行交谈，并能对物体用形容词big. small.long .short来进行描述，并能灵活运用，基于此，结合本单元A. Read and say , B. Look. read and learn的内容较多，故选A中的1、2、3幅图和B中的部分单词安排在第一课时教授。
二、教学目标：1、认知目标：（1）.能听懂、会说、会读和会拼写单词big. small. long . short . sweater. jacket. whose。
（2）.能正确地听、读单词a pair of jeans .a pair of gloves。
（3）.能听得懂、会说和会读日常交际用语Theis /are too……Try this one/pair on 。
能初步运用Whose 来进行简单问答，回答××’S。
（4）.初步理解掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词用时的一致关系。
2、能力目标：使学生能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。
牛津小学英语四年级上册《Unit 6 Whose gloves-》教学设计
牛津小学英语四年级上册《Unit 6 Whose gloves?》教学设计牛津小学英语四年级上册《Unit 6 Whose gloves?》教学设计一、案例背景分析1．教材：《牛津小学英语》（FUN WITH ENGLISH） 4A2．教学内容（1）词汇：a pair of jeans, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes, a pair of shorts, a scarf, a sweater, a jacket.（2）句型：The ________ is too_______,The ________are too_______.3. 学情分析学生通过将近一年半的英语学习，在口语表达方面有了很大提高。
他们喜欢英语，爱模仿，爱表演，但又带有孩子特有的纯朴、拘束和腼腆、因此有时表达不顺畅、不完整。
所以我在设计本课教案时，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度，发展学生的语言运用能力。
4. 教学目标（1）知识目标：掌握一些服饰类英语单词，能熟练运用本课句型；（2）技能目标: 能运用所学内容进行对话交际；（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养其积极的学习态度。
5. 教学难点和重点（1）重点：掌握本课单词，灵活运用本课句型谈论衣着。
（2）难点：掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
6. 教具准备：人物头像和多媒体课件二、教学过程Step1. Warming-up _ Revision1. Greetings.2. Free talkT: Who s he?Ss: He s Liu Tao.T: Who are you?S1: My name is , I m a Chinese girl. I m from SichuanS2: I m , I am a Chinese boyT: Who s it?Ss: It s Duo Laeimeng(卡通人物多啦A梦)T：Do you like it?Ss: Yes or no, I love it.[设计意图]通过自由交谈，拉近师生距离。
牛津小学英语4AUnit6Whosegloves说课稿
牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位老师：大家好！今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?在英语教坛我已经度过了整整八个春秋，我的教学思想只有一个，就是老师教得轻松，学生学得愉快。
为了这一宗旨我一直在探索，今天借此机会，愿和大家一起来探讨，共同成长。
我先说说教学内容。
本单元的话题是寻找物主，要求学生掌握B 部分的8个单词，其中四是新单词，四个是学过的单词，并围这些单词，在一定的情景下，正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?进行问答。
本课时中出现的somebody’s，在前面的第三单元中已有所接触，相对比较容易接受。
而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点，学好他们，对今后的单复数学习有着重要作用。
根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论，我设计了以下的教学目标。
首先是认知目标有三点：1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。
2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在适合的情景中自由运用。
3、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标：1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
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牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?（第二课时）教学设计教学课题4AUnit6hosegloves?课型新授本课题教时数：5本教时为第2教时教学目标：认知领域：．能听得懂、会说、会读和会拼写单词：big,sall,long,short．能听懂、会说、会读和会写句型：The...is/aretoo...能听懂、会说和会读日常交际用语：Trythisone/pairon.Sheloossofunny.初步理解掌握服饰类单词中复数的形式和用法以及动词Be和代词用时的关系。
技能领域：综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。
拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
情感领域：通过一系列的活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
教学重点：能听懂、会说、会读和会拼写单词:big,sall,long,short．能听懂、会说和会读句型：The...is/aretoo...．能听懂、会说和会读日常交际用语：Trythisone/pairon.教学难点：能正确理解和掌握对话内容。
．完成相应的拓展练习。
教学方法与手段：讲授法，练习法，情景法；多媒体，实物衣服教学过程：教师活动学生活动设计意图Step1：arupGreetingT:Goodorning/afternoon,boysandgirls.T:Hoareyou?T:I’fine,too.FreetalT:Therearesoanyclothes.Let'slooatthe.hat’sthis?T:Doyouhavebeautifulclothes?Pleaseshotoe.T:hosescarfisthis?T:hoseglovesarethey?T:Nolooatthepicturesonthescreen.T:Nopleaseusethesepicturestopracticethisdialogue.Eg：A:hose...isthis/arethey?B:It's/They're...'s.Step2:Presentationandpractice一、扫除课文中的障碍。
T:Todayeillgotoaparty.Herearesoanybeautifulclothes. Let'strytheseclotheson.Hereisaprettydress.T:o,ehere.Looatherdress.oh,it's...T:yes.it'stoosall.Thedressistoosall.领读:�sallThedressistoosall.T:Thedressistoosall.ecanalsosay"Thedressissosall."T:Thedressistoosall.Trythisoneon.T:Ah,it'spretty.Noyoucanearthisdresstotheparty. T:Noreadaftere.�Thedressistoo/sosall.Trythisoneon.T:o,thisgirl,ehere.LooathersirtT:Thesirtistooshort.领读:�shortThesirtistoo/soshort.T:Thesirtistooshort.Trythisoneon.T:Noreadaftere.�Thesirtistoo/soshort.Trythisoneon.T:o.Thanyouforyourhelp.Thesirtisverybeautiful. T:Thisgirl,ehere.Ithinyouneedapairofjeans.T:Looathisjeans.They're...T:yes.Thejeansaretoolong.T:Sotelletheansers？Anserthequestionshoseglovesarethey?hosesirtisthis?Ansers:They'reSuyang'sfather's.It'syangLing's.ReadthetextT：Let’sreadafterthetape.T:Thistiepleasereadaftere.T:PleasereadtogetherT:Therearefourcharacters.TheyareSuyang,SuHai,Helena ndtheboy.Nothistiepleaseoringroupsandreadit.LooandsaT:Nolooatthescreen.Therearesoepictures.Let'ssayitto gether.（复述对话)T:Nopleasedoexercise2Exercise2Loo,chooseandriteLooatSuHai'sdress.It'stoo .Andherjeansaretoo.Suyang'sglovesareso.Sheloosso.ho seglovesarethey?oh,they'reherfather's.LooatHelen'ss irt.It'syangLing's.It's,butit'stoo.Step3.consolidat ionExercise:按中文要求补全句子这件毛衣太小了。
试试这条。
Theseatertoo.Trythison.这条牛仔裤太长了。
试试这条。
Thetoo.Trythison.她看起来多么滑稽啊。
Sheloos.这双手套是谁的？是我妈妈的。
hoseare?y.这条围巾是谁的？她是杨玲的。
hoseis？It's.Step4.AssignhoeorcopythetextReadthetext2tiesafterclass,andtrytoreciteit Talaboutyourclothesithyourfriends板书：Unit6hosegloves?The...istoo...sall Trythisoneon.shortThe...aretoo...long Trythispairon.bigSs:Goodorning/afternoon,issyou.Ss:I'fine,thanyou.Andyou?Ss:It’saseater.Ss:shoS:It's...'s.S:They're...'s.Ss:orinpairsSs:It'ssall.Ss:readafter TSs:readafterTSs:It'stooshort.Ss:readafterTSs:readafterTSs:They'retoolong.Ss:readafterTSs:readafterTSs:They'retoobig.Ss:readafterTSs:readafterTS:aeadia logueSs:orinpairsSs:doexerciseSs:It'stoobig.Ss:They'resobig.Ss:They'retoobig.Ss:readafterTSs:It'stooshort.Ss:readafterTSs:atchacartoonSs:anserthequestionsSs:readafterthetapeSs:folloSs:dotheexerciseSs:dotheexercise师生互致问候，融洽师生关系，带领学生进入英语的课堂气氛。
通过呈现实物的方式导入课堂教学，复习上一课时所授句型，既轻松又不会使学生感到突兀，并调动学生的兴趣，也很好的巩固句型。
教师注重教学过程的情境创设，通过夸张而准确的肢体语言，有效的实物展示，将呆板的课程文本活化为生动的场景，使学生愿意、乐于、能够参与教学活动，更容易理解新知The...is/aretoo...Trythisone/pairon的意思,在真实的情境中理解句子的含义。
教师通过单复数的分开教授，有利于学生对单复数句型的理解，并在此基础上进行扩展，把英语运用到实际生活中，大大提高了对英语的利用能力，发展思维。
以小组对话表演的方式巩固句型，并融入表演中，激发学生的学习兴趣。
通过学生观看动画,整体感知课文,再通过教师的问题使学生对课文有个大体的认识，从而能够带着浓厚的兴趣，投入对课文的学习。
通过让学生一起大声朗读，培养学生的语感，同时理解课文，从而能完成后面的练习。
通过跟读课文，培养正确的语音语调。
复述部分能提高学生运用英语的能力，在现实生活中得以运用，而后的练习可以巩固教学。
练习可以加深课文的印象，巩固课文内容，了解学生对课文的掌握程度。
作业的布置既练习了学生的读，又练习了学生的说，使学生综合运用英语。
板书概括了课文的内容，新颖独特，更好地吸引学生的注意力，同时也十分简洁，使得今天所要教授的知识一目了然。
授后小记：本节课条理较清晰，目标明确，且利用实物来引起学生兴趣。
但还存在许多不足，如：句型教授过于单一且操练过少，在课文朗读方面未进行深入的教学，无法很好的教授英语最关键的语音语调，在以后的教学中我会加以改正，不断进步。