关于高职商务英语写作教学的思考
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【 高教研究】
关于高职 商务英语写作教学 的思考
于 玲
山东省威 海职业学 院
山东
威海市
２４ １ ６２０
摘要 ： 文章通过分析商务 英语写作 的课 程特 点， 结合 高职院校商务英语 写作课程教 学中 出现 的一些问题 ， 选 从
用教 材 、 用的教 学 方 法等 角度进 行 了 高职 商 务 英语 写作 教 学的 一 系列设 计 ， 适 以期 提 高 高职 学 生 的 写作 能 力 。 关键词 ： 高职 商务 英语 写作 面 临 问题 解 决方 法
一
点， 在心服 了办公室 ， 老师应平和心态采用 谈话式 交流 ， 引导其分析原 因 、 分析后果 ； 当谈话不 宜进行 时可 以让他们写 ， 通过写 的过程 ， 给学生 以冷静思考 的时间 ； 当写也不好进行时 ， 以暂时搁置一会 ， 可 搁置不是罚站 ， 在搁置 阶段 可以让 学生做点其他事情 ， 用时间弱化学生 的激烈情绪 ， 为后 续的教 育奠定心理基础 。 教育活动 中离不开批评 ， 批评教育是 师与生的双边 活动 ， 仅有老师 的积极行动没有学生 的心理反应 是不行 的， 因为教育 中的批评是为 了促进学生心理上 的接纳 和 行 为上的转变 ， 因此批评教育要重视用语 的艺术性 和策
改革开放 ， 其是加入世 界贸 易组织 以来 ， 尤 中国经 济飞速发展 ， 进出 口贸易额 逐年增长 ， 贸业 务不 断壮 外 大 ， 于外贸人才 的需求也越来 越大 ， 对 这种形 势对 于高 职 院校 的英语教学也提 出了新要求 ， 商务英语写作作 为 商务英语专业 的主干课程 ， 其教学过程 的开展也应与 时
高职商务英语写作 的课程特点及教学 目标 １ 程特 点 。商 务英 语 写 作属 于 专 门英 语 范 畴 ．课 （ Ｓ ， ｎｌｈｆ ｐｃ ｃＰ ｏｏｅ） Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｅｉ ｕ ｓｓ ，是 在特定商务环境 ｉ ０Ｓ ｆ ｉ 下使用的英语 。 高职商务英语写作课程是商务英语专业 的主干必修课之一 ， 而商务英语写作能力也是专业学生 必须掌握 的核心能力之一。
俱进 。
２学生。高职院校 的学生相对来说 ， ． 基础较差 ， 于 对 商务写作 课有畏难心理 。一方面 ， 学生实际运用语 言的 能 力较差 ， 教学实践 中 ， 在 学生 在使用单 个字词及 单句 方 面的能力较 强 ， 在完成 一篇完 整作文 时 ， 常常 出现措
辞重复 、 句式单 一 、 篇章结构衔接不流畅等问题 。 另一方
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－— －—＋ ・ 一 － 一＊＋ 一＋
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很容易使 教师 的批评 策略采用 习惯性 的进攻 思维 和方 法， 而学 生方面则处在 一种被动 的 、 压抑 的和被 封闭 的 状态中。这种进攻式 的策 略可以产生一定 的效果 ， 学生 在行 为上可能 马上 改正 ， 内心的状态却难以为教师所 但 准确把握 ， 可能出现另外 一种情 况即学 生产生逆反心 也 理行为更为激烈 。因此 ， 采用进攻式 的批评策略并 不是 种很高明的教育手段 。
面 ，学生对于商务环境下使用 的术语掌握得不 够牢靠 ， 在写作实践 中 ， 往往需要查阅工具 书等。 ３课程。由于国内对于高等职业教 育的研究正处 于 ． 起 步阶段 ， 相关 的教材 也 比较 缺乏 ， 然市 面上很多教 虽 材标 明高职 高专 系列 ， 内容与本 科教材 无异 ， 致在 但 导 教材的征订方面可选 择余地不大 。 在实 际的教学 中 ， 由于课时 的限制 ， 师对于教 什 教 么、 如何教 ， 没有一个规范可循 ， 导致教学过 程缺乏系统 性 。高职商务 英语写作 课程定 位 与本科 的课 程设置混 淆， 任务要求等沿袭本科要 求。 三、 高职商务英语写作教学问题 的解决方法 如何解 决上述 问题 ， 笔者认 为应从课 程设计 、 教法 选择 、 教材选 用三个视角着手 。 １ ． 理清课程 内容。笔者认 为商务英语写作可以分为 两个较 大的类别 ： 一是普通 商务类 写作 ， 内容 以国际 其 贸易流程 为准 ， 主要是 各个 阶段 的专业 术语写作 ， 比如 如何建立业务关 系 、 询盘 、 发盘 、 运输 、 包装 、 保险 、 代理 、 索赔 等等 ； 是特殊商 务类写作 ， 内容多是社 交情景 一 其 下 的应用文写作 ， 如求 职 、 推荐 、 请 、 邀 祝贺 、 致歉 、 通知 、 感谢等信函的书写。 ２ ． 综合运用多种教 学手段 与方法 。对于外贸函电的 教学 方法 ， 一般遵循传统的写作教学方法。 具体如下 ： 首 先请 学生 阅读特定 情境下的多篇写作范文 ， 对于该 主题
一
、
２ 学 目标 。 激 商务英语写作通过专门的写作训练 ， 使
学 生能熟练 书写各 种商务谈 判和社 交情景 下 的英语 应 用文 ， 圆满完成各种涉外商务交际活动。 需要指 出的是 ， 高 职商务英语写作 主要 目的在 于培养 “ 实用 为主 ， 用 够 为度” 的高级应用型人才 。 二、 高职商务英语写作教学中面 临的问题 由于高职教育在我 国的发 展历史 尚短 ， 因而教学 中 的问题也 是层 出不穷 。具体 到商务英语 写作 教学 ， 出 突 的问题主要集中在教 师 、 学生 、 课程等几个 方面。 １ ． 。高职学院的教师多数毕业于普通高等教育 教师 的本科院校 ， 在实际教学 中， 教学经验较少 ， 因而往 往沿 用本科教学的方法 。 教师虽然花费 了大量 的时间与精力 修改习作 ， 但在讲解 时 ， 只能就共同性的错 误进行纠正 ， 无法对 于学生 的个性化 写作 予以具 体指导 ， 而且学生 的 创作 自由也被 限制在给定 的写作 框架 内 ，结果事倍 功 半， 效果差强人 意。
关于高职 商务英语写作教学 的思考
于 玲
山东省威 海职业学 院
山东
威海市
２４ １ ６２０
摘要 ： 文章通过分析商务 英语写作 的课 程特 点， 结合 高职院校商务英语 写作课程教 学中 出现 的一些问题 ， 选 从
用教 材 、 用的教 学 方 法等 角度进 行 了 高职 商 务 英语 写作 教 学的 一 系列设 计 ， 适 以期 提 高 高职 学 生 的 写作 能 力 。 关键词 ： 高职 商务 英语 写作 面 临 问题 解 决方 法
一
点， 在心服 了办公室 ， 老师应平和心态采用 谈话式 交流 ， 引导其分析原 因 、 分析后果 ； 当谈话不 宜进行 时可 以让他们写 ， 通过写 的过程 ， 给学生 以冷静思考 的时间 ； 当写也不好进行时 ， 以暂时搁置一会 ， 可 搁置不是罚站 ， 在搁置 阶段 可以让 学生做点其他事情 ， 用时间弱化学生 的激烈情绪 ， 为后 续的教 育奠定心理基础 。 教育活动 中离不开批评 ， 批评教育是 师与生的双边 活动 ， 仅有老师 的积极行动没有学生 的心理反应 是不行 的， 因为教育 中的批评是为 了促进学生心理上 的接纳 和 行 为上的转变 ， 因此批评教育要重视用语 的艺术性 和策
改革开放 ， 其是加入世 界贸 易组织 以来 ， 尤 中国经 济飞速发展 ， 进出 口贸易额 逐年增长 ， 贸业 务不 断壮 外 大 ， 于外贸人才 的需求也越来 越大 ， 对 这种形 势对 于高 职 院校 的英语教学也提 出了新要求 ， 商务英语写作作 为 商务英语专业 的主干课程 ， 其教学过程 的开展也应与 时
高职商务英语写作 的课程特点及教学 目标 １ 程特 点 。商 务英 语 写 作属 于 专 门英 语 范 畴 ．课 （ Ｓ ， ｎｌｈｆ ｐｃ ｃＰ ｏｏｅ） Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｅｉ ｕ ｓｓ ，是 在特定商务环境 ｉ ０Ｓ ｆ ｉ 下使用的英语 。 高职商务英语写作课程是商务英语专业 的主干必修课之一 ， 而商务英语写作能力也是专业学生 必须掌握 的核心能力之一。
俱进 。
２学生。高职院校 的学生相对来说 ， ． 基础较差 ， 于 对 商务写作 课有畏难心理 。一方面 ， 学生实际运用语 言的 能 力较差 ， 教学实践 中 ， 在 学生 在使用单 个字词及 单句 方 面的能力较 强 ， 在完成 一篇完 整作文 时 ， 常常 出现措
辞重复 、 句式单 一 、 篇章结构衔接不流畅等问题 。 另一方
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很容易使 教师 的批评 策略采用 习惯性 的进攻 思维 和方 法， 而学 生方面则处在 一种被动 的 、 压抑 的和被 封闭 的 状态中。这种进攻式 的策 略可以产生一定 的效果 ， 学生 在行 为上可能 马上 改正 ， 内心的状态却难以为教师所 但 准确把握 ， 可能出现另外 一种情 况即学 生产生逆反心 也 理行为更为激烈 。因此 ， 采用进攻式 的批评策略并 不是 种很高明的教育手段 。
面 ，学生对于商务环境下使用 的术语掌握得不 够牢靠 ， 在写作实践 中 ， 往往需要查阅工具 书等。 ３课程。由于国内对于高等职业教 育的研究正处 于 ． 起 步阶段 ， 相关 的教材 也 比较 缺乏 ， 然市 面上很多教 虽 材标 明高职 高专 系列 ， 内容与本 科教材 无异 ， 致在 但 导 教材的征订方面可选 择余地不大 。 在实 际的教学 中 ， 由于课时 的限制 ， 师对于教 什 教 么、 如何教 ， 没有一个规范可循 ， 导致教学过 程缺乏系统 性 。高职商务 英语写作 课程定 位 与本科 的课 程设置混 淆， 任务要求等沿袭本科要 求。 三、 高职商务英语写作教学问题 的解决方法 如何解 决上述 问题 ， 笔者认 为应从课 程设计 、 教法 选择 、 教材选 用三个视角着手 。 １ ． 理清课程 内容。笔者认 为商务英语写作可以分为 两个较 大的类别 ： 一是普通 商务类 写作 ， 内容 以国际 其 贸易流程 为准 ， 主要是 各个 阶段 的专业 术语写作 ， 比如 如何建立业务关 系 、 询盘 、 发盘 、 运输 、 包装 、 保险 、 代理 、 索赔 等等 ； 是特殊商 务类写作 ， 内容多是社 交情景 一 其 下 的应用文写作 ， 如求 职 、 推荐 、 请 、 邀 祝贺 、 致歉 、 通知 、 感谢等信函的书写。 ２ ． 综合运用多种教 学手段 与方法 。对于外贸函电的 教学 方法 ， 一般遵循传统的写作教学方法。 具体如下 ： 首 先请 学生 阅读特定 情境下的多篇写作范文 ， 对于该 主题
一
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２ 学 目标 。 激 商务英语写作通过专门的写作训练 ， 使
学 生能熟练 书写各 种商务谈 判和社 交情景 下 的英语 应 用文 ， 圆满完成各种涉外商务交际活动。 需要指 出的是 ， 高 职商务英语写作 主要 目的在 于培养 “ 实用 为主 ， 用 够 为度” 的高级应用型人才 。 二、 高职商务英语写作教学中面 临的问题 由于高职教育在我 国的发 展历史 尚短 ， 因而教学 中 的问题也 是层 出不穷 。具体 到商务英语 写作 教学 ， 出 突 的问题主要集中在教 师 、 学生 、 课程等几个 方面。 １ ． 。高职学院的教师多数毕业于普通高等教育 教师 的本科院校 ， 在实际教学 中， 教学经验较少 ， 因而往 往沿 用本科教学的方法 。 教师虽然花费 了大量 的时间与精力 修改习作 ， 但在讲解 时 ， 只能就共同性的错 误进行纠正 ， 无法对 于学生 的个性化 写作 予以具 体指导 ， 而且学生 的 创作 自由也被 限制在给定 的写作 框架 内 ，结果事倍 功 半， 效果差强人 意。