高中语文第一专题《最后的常春藤叶》课堂实录苏教版必修-课件

《最后的常春藤叶》

一、布拉格对话守则

师：昨天我们一起梳理了小说的情节，大家共同努力，概括出五个层次（读课件显示的五个层次）。然后又从人物、情节、环境三个方面，整体把握了一下这篇小说，我们发现，原来这篇小说在结构上有什么特点？

众生：明、暗两条线索。

师：对，双线并行。所以，主人公就会有各种理解，高潮的部分在哪里也会有各种理解。今天我们要拿《最后的常春藤叶》跟初中所学的《窗》进行比较阅读。先看一下这段文字，八个要点记一下，写在书上或者笔记本上都可以。

（课件出示“布拉格公民论坛”对话守则）

学生抄写，教师边巡回边讲解：

“1989年，捷克知识分子哈维尔等人在布拉格成立了公民论坛，制定了八条对话守则，在街头巷尾张贴，内容有八个方面。

“第一，对话的目的是寻求真理，不是为了斗争。对话的目的是为了共同探求真理，而不是为了说我才是对的你才是错的，错的人打入万劫不复的地狱，不是这个目的。

“第二，不进行人身攻击。这个原则一定要遵循。

“第三，要保持主题。不能在辩论的过程中、对话的过程中随意偷换概念。

“第四，辩论时要用证据。这个证据，可以是理论上的，也可以是事实方面的，还可以是一种逻辑推理。比如说我们昨天在分析哪个地方是高潮的时候，三班的潘熙园和蒋之涵同学就做得非常好，他们两位同学，先查一下字典，确定了一下‘高潮’的定义，然后再结合文章进行分析。比如说昨天同学们在分析的时候，徐千容同学分析高潮部分到底在哪里，联系主人公，后来就得出了小说有两条线索的结论。

“第五，不要坚持错误不改。在对话交流的过程中，如果你意识到，之前你的认识是不完整的、是不全面的，甚至是完全错误的，你要有勇气承认，并且你要有勇气改正。第六，要分清对话与只准自己讲话的区别。陈哲，这句话实际上是在说什么呢？就是说要学会——？”

陈哲：尊重对方。

师：对话中尊重对方，就是要学会——？

陈哲：倾听。

师：“很好！在跟别人进行有效交流的时候，要先听明白人家在说什么，要尊重对手。第七，对话要有记录。不能光凭记忆力，除了听，还要写。要记录下来，人家对方在说什么你要摘要记录。一方面为了更好地理解别人，这也是倾听的一个重要手段，还有一个，也是为了更好地还击。（生边记边笑）

“第八，尽量理解对方。为什么说要尽量理解对方呢？因为实际上人与人之间的沟通、理解是很困难的。我们经常会发现，我们有时候觉得很理解人家了，可是人家告诉你，你还是对他（她）误解了，是吧？（生边记边点头）所以我们说，尽量理解对方。那么，尽量理解对方，我们就应该要做到什么呢，吴怡平？”

吴怡平：要仔细地倾听，站在对方的角度。

师：很好，非常好！一个是要仔细地倾听，听听他在说什么，还要站在对方的角度，换位思考。这是布拉格的对话守则。下面在交流阅读体验时，大家要注意，要时刻遵循这八条守则。

二、人物形象探究

（一）别人之于他们

师：下面看第二部分：人物形象探究。两篇小说人物比较多，这个人物形象探究你可以随意选。不过，我有个建议，小说有三要素，昨天我们重点分析了人物、情节，今天，是不是要谈一谈环境呢？自然环境，两部小说什么特点？社会环境，表现出了什么？在《窗》里面构成了什么样的社会环境？有哪些人？在《最》里有哪些人？又构成了什么样的社会环境？你打算选取哪几个人物作一个对照、比较、分析？

（生看书、思考，教师巡回。）

生1：我觉得这两篇文章的社会环境都是带有一点冷漠的色彩。

师：这是你的观点，拿出论据来。

生1：比如说，《窗》写道“第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫也没有大惊小怪。”说明医护人员对死亡已经看得很淡了。

师：用一个形容词。

生1：习以为常。

师：简单点儿，从精神上、感情上来讲？

生1：麻木了。医护人员，本来应该是一个最需要有爱心的工作，对病人的死亡习以为常，很麻木。

师：（对全体同学）做好记录啊，已经麻木了。胡耀杰（生1的名字）这个细节抓得非常好。他认为《窗》里面不只是有靠窗病人和不靠窗病人两个人物，还有医护人员。那么，《窗》里还有其他地方也写到医护人员了？

（生从书中找）

生1：“只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。”

师：这里说医护人员实际上还是？

生1：……

师（提示）：“电铃一响”“就立即赶来”，他们把为病人治病、看护病人当做……？

生1：一个机械化的工作，只是自己的职业。

师：只是一个职业。还有没有其他地方能够印证他们只是把为病人治病当做自己的工作？

生1：沉吟，翻书。（此时，一个学生在举手）

师：好，你请坐。（对举手的学生）你请说。

生2：“结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。”这里说明医生只是从生理上去了解、去研究病人，而不考虑他们心理变化对病情的影响。

师：很好，请坐。还有没有？好的，唐一鑫，你来说。

生3：他提出换位子的时候，医护人员就把他抬过去了。

师：把他舒舒服服地安顿在那里了，然后呢？

生4：就“剩下他一个静静地躺在那里”。对于一个重症病人而言，而且他的病友刚刚死去，他提出换位子，就给他换，医护人员什么也不问，就把他一个人扔在了病房里。

师：恩，对这些医护人员而言，病人躺在哪张床上都是一样的，你想躺在哪张床上，我们就让你躺在哪张床上，至于你为什么要躺在那张床上，你心里是怎么想的，这不是我们考虑的范围，是不是？

生4：嗯。

师：好，请坐。（对生1）胡耀杰，刚才你还没说完呢，关于《窗》里医护人员的冷漠问题，这几个同学帮你完善了一下，下面你接着讲。

生1：我接着分析《常》中医生的形象。“医生扬扬他那蓬松的灰色眉毛”，还有，他一边说一边“把体温表里的水银甩下去”，很有画面感。他说的话里有“她的病只有一成希望”，说明情况是非常危急的，但是他一面还在做其他事情。

师：在做什么事情呢？打领带？擦皮鞋？

生1：甩水银柱。

师：这是什么其他的事情呢？如果他一边做的是打领带照镜子，一边说“呃，她这个只有一成希望啦！”这些动作，跟甩水银柱有什么区别吗？

生1：甩水银柱跟医生这个职业联系在一起。

师：那你认为医生在跟病人的朋友——因为她不是家属——探讨病人病情的时候，应该专心致志，不应该做其他的事情，是吧？

生1：嗯。

生5：我觉得这个地方反而说明医生非常地敬业。因为这是一位忙忙碌碌的医生，甩水银柱说明他正在给病人量体温呢。