部编版中小学六年级上册语文 13穷人第二课时【课件】
合集下载
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《13.穷人【第2课时】》教学课件PPT
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会
说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受
的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱
过来啊？………他会揍我的! 那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好!” 为什么会“忐忑不安”？
朗读指导：在朗读时，要 读出自责，害怕，无奈。
表现出了桑娜此时心神不安。
本文记叙了一个寒风呼啸的 夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的故事，真 实地反映了沙俄专制制度下穷人 的悲惨生活。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 “没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她 侧着耳朵听，没有人答应。
这是什么描写？你有什么体会？ 心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还
去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她 对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里。
这是什么描写？你有什么体会？ 动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，
她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动 是出自一种本能，体现了她心地的善良。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
这句话前后矛盾吗？为什么？
“这样做” 是指把西蒙的两个孩子抱回家。 “不知道为 什么要这样做” 与“觉得非这样做不可” 看似矛盾的两句话， 写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母 爱。 反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
四、精彩赏析。 1. 课 文 第 1 自 然 段 中 的 环 境 描 写 ， 表 现 了 桑 娜 的
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
部编版语文六年级上册《穷人》ppt课件
渔夫和妻子桑娜
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
统编版语文六年级上册第13课《穷人》精品课件
汹涌澎湃熄 掀 困
ài lín hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉 淋嘿糟 嘛 皱 勺
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛皱勺
左右 结构
半包围结构 全包围结构
péng pài
澎湃
lín
xiān
淋掀
右边部分也是一个左右结构的 合体字，书写时注意把右边写紧凑。
ài
hēi ma
唉 嘿嘛
初读课文，感知内容
快速默读课文，认读生字新词， 想想课文主要讲了一件什么事。
词语积累
先来看看生字新词吧！
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
恶 劣
描写环境
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑
描写人物
不 安
学写字
本课的14个会写字，你都会写吗？
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，
我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
愿意把孩子抱过来
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”担心桑娜
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。不愿意
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、 忧虑，同时也担心桑娜不同意。
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰， 主要记叙了 沙皇统治 制度下 渔夫和桑娜收养孤儿。 的故事。
ài lín hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉 淋嘿糟 嘛 皱 勺
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛皱勺
左右 结构
半包围结构 全包围结构
péng pài
澎湃
lín
xiān
淋掀
右边部分也是一个左右结构的 合体字，书写时注意把右边写紧凑。
ài
hēi ma
唉 嘿嘛
初读课文，感知内容
快速默读课文，认读生字新词， 想想课文主要讲了一件什么事。
词语积累
先来看看生字新词吧！
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
恶 劣
描写环境
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑
描写人物
不 安
学写字
本课的14个会写字，你都会写吗？
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，
我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
愿意把孩子抱过来
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”担心桑娜
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。不愿意
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、 忧虑，同时也担心桑娜不同意。
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰， 主要记叙了 沙皇统治 制度下 渔夫和桑娜收养孤儿。 的故事。
部编版六年级上册语文13《穷人》第二课时优秀课件ppt
相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦， 也要帮助别人的善良仁慈的心。
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
13 穷人
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
13 穷人
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
敲了敲门 一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜对 西蒙的 牵挂、 同情、
关注
13 穷人
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤 劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
部编版六年级上册语文
13 穷 人
第二课时
13 穷人
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
13 穷人
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
13 穷人
2.语言中断，语言断断续续
13 穷人
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
13 穷人
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
13 穷人
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
敲了敲门 一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜对 西蒙的 牵挂、 同情、
关注
13 穷人
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤 劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
部编版六年级上册语文
13 穷 人
第二课时
13 穷人
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
13 穷人
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
13 穷人
2.语言中断，语言断断续续
13 穷人
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
课后练习
快速默读课文。说说课文主要讲了一件什 么事。
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑 娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有 感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜 和渔夫是怎样的人。
人物对话描写如课文第12～27段，通过对话说 明桑娜夫妇二人的想法不谋而合，表现了渔夫性格 豪爽、憨厚、善良等特点，也突出表现了桑娜体贴 丈夫、关心他人的品质。心理描写如课文第2～4段、 第9～11段，从这些描写中可以看出桑娜夫妇是勤 劳、善良、充满爱心的人。
字词识记
xiōnɡ yǒnɡ
汹涌
xiān
掀起
quán
蜷缩
pénɡ pài
澎湃
ɡuǎ
寡妇
tǎn tè
忐忑
xī
熄灭
kùn
困难
ǹɡ
嗯
yòu
保佑
āi
唉
kuí lí
魁梧黧黑
lín lín
湿淋淋
mɑ
我嘛
ó
zhòu
哦 皱眉
hēi zāo
嘿 糟糕
sháo
后脑勺
✎ 按结构给这些字分类。
汹涌 澎湃熄 掀困 唉淋嘿 糟嘛 皱勺
屋外：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼
屋内： 温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮
◎
这“温暖而舒适的渔家小屋”有什么深刻含义？ 客观环境的温暖 人情的温暖 一家人的善良 为穷苦的生活带来了希望之光
板书设计
忐忑不安 决定收养
抱
得
回 孩
穷人
知 孤
子
儿
等待丈夫
勤劳善良
穷人 第二课时 课件(共19张PPT)
是他来啦？……不，还没来…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好
省略号的连续运用，将她复杂的内心、担忧表现得淋漓尽致。
我会读
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的输五入个相关标题 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，这还里输没入简单的文字概述这里输入简单文字概述简单
总之，通过学习《穷人》这篇课文，我们不仅认识到了穷人的艰辛和奋斗精神，还学会了如何积极面 对生活中的困难和挑战，并深刻理解了人与人之间的相互关爱和支持的重要性。这将对我们的成长和 发展产生深远的影响和启示。
谢谢观赏
感谢聆听
主讲人：2023年
的文字概述这里输入简单的文字概述这里输入简单
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
“不，没有人！天啊，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着， 久久地坐在床前。
思考
作者为什么要详细地
这样的心理实际上更让
刻画桑娜抱回孩子后的心理 人觉得桑娜的想法真实可信。
拓展
陶者 [宋]梅尧臣 陶尽门前土，屋上无片瓦。 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
译文
陶者
挖尽了门前泥土用来
宋 梅尧臣
做瓦，可是自己屋顶上却
陶尽门前土，屋上无片瓦。
没有一片瓦。那些十指不
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
沾泥土的人，却住着瓦片
2014年工如作鱼情况鳞的高大的房子。 实际完成数目：820万
回款数：64万
穷人
—— 列夫·托尔斯泰 ——
第二课时
问题探究
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”， 其实他们很“富有”，你支持这种观点吗？
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
部编版六年级上册语文《13 穷人》PPT优秀课件
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句 子，有感情地读一读。说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
参考答案：“她的心跳得很厉害，自己也 不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词 “非……不可……”可以体会到桑娜善良的
天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉 得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑 娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、 关心穷人的善良品质。
品读课文 心里上上下下，极为不安。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
长篇小说。该书主要以1812
年俄国卫国战争为中心，描
写了俄国人民奋起抗击侵略
者的英勇场景。
返回
随堂练习
一、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。 B.倒楣，倒楣！天气可真厉害！ C.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 D.孩子们都还健康，没什么可报怨的。
随堂练习
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过 去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的 语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，
又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有 细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗 甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境 描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找 出课文中其他描写环境的句子，体会它们 的作用。
勤劳善良 乐 朴 于实 助善
部编版六年级上册语文《穷人》说课教学电子课件(第2课时)
统编版语文六年级上册课件
14 穷 人
第2课时
复习巩固，以旧引新
通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的 哪些情况？
那她的邻居情况如何呢？ 让我们一起来找一下关于描写 她的邻居西蒙的段落。
聚焦写法，感悟人物
认识西蒙 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青
的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草
列夫·托尔斯泰是俄国文学 家、思想家，他的作品深受世界 人民喜爱，代表作有《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴
的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们
PPT模板：w w w /moban/
PPT素材：w w w /sucai/
为什么把
他们抱过来 啊？……他会 揍我的！
那也活 该，我自作 自受……嗯， 揍我一顿也 好！
这里的省略号有什么作用？
当时桑娜心情很紧张，心理
活动时断时续，不是很连贯。
作者通过人物心理活动的描写， 让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也 要帮助别人的高尚品质。
关注细节，认识渔夫
请同学们自由默读第12～27自然段，边读边思考：
科学课件：w w w /kejian/kexue/ 物理课件：w w w /kejian/w uli/
化学课件：w w w /kejian/huaxue/ 生物课件：w w w /kejian/shengw u/
沉思 恐因慌 屋风不 外暴安 的。 恶文 劣抱中 环怨是 境桑 而娜 心“倾忧听虑”“探抱望怨” 地理课件：/kejian/dili/
PPT背景：w w w /beijing/
PPT图表：w w w /tubiao/
14 穷 人
第2课时
复习巩固，以旧引新
通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的 哪些情况？
那她的邻居情况如何呢？ 让我们一起来找一下关于描写 她的邻居西蒙的段落。
聚焦写法，感悟人物
认识西蒙 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青
的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草
列夫·托尔斯泰是俄国文学 家、思想家，他的作品深受世界 人民喜爱，代表作有《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴
的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们
PPT模板：w w w /moban/
PPT素材：w w w /sucai/
为什么把
他们抱过来 啊？……他会 揍我的！
那也活 该，我自作 自受……嗯， 揍我一顿也 好！
这里的省略号有什么作用？
当时桑娜心情很紧张，心理
活动时断时续，不是很连贯。
作者通过人物心理活动的描写， 让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也 要帮助别人的高尚品质。
关注细节，认识渔夫
请同学们自由默读第12～27自然段，边读边思考：
科学课件：w w w /kejian/kexue/ 物理课件：w w w /kejian/w uli/
化学课件：w w w /kejian/huaxue/ 生物课件：w w w /kejian/shengw u/
沉思 恐因慌 屋风不 外暴安 的。 恶文 劣抱中 环怨是 境桑 而娜 心“倾忧听虑”“探抱望怨” 地理课件：/kejian/dili/
PPT背景：w w w /beijing/
PPT图表：w w w /tubiao/
部编版语文六年级上册第十三课穷人第二课时-课件
13、穷人
部编版 六上 第二课时
复习导入
汹涌 澎湃 熄 掀 困 唉淋 嘿糟 嘛 皱 勺
走进课文
随着故事的发展，文中的一个个情节 也在感动着我们。上节课我们学习了课 文的第一部分，这节课让我们继续和作 者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的 心地善良。
整体感知
快速朗读课文，思考： 1.标题是“穷人，在课文中的“穷人”指的是谁?
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
C.表ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些 什么呢?（ C ）
从这段话中你读懂了什么？ 生活的不易和态度的决断
自己有五个孩子，收养这两个孩子将来会更苦，他想到了吗？ 肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩
子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔 后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么 行！”
部编版 六上 第二课时
复习导入
汹涌 澎湃 熄 掀 困 唉淋 嘿糟 嘛 皱 勺
走进课文
随着故事的发展，文中的一个个情节 也在感动着我们。上节课我们学习了课 文的第一部分，这节课让我们继续和作 者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的 心地善良。
整体感知
快速朗读课文，思考： 1.标题是“穷人，在课文中的“穷人”指的是谁?
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
C.表ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些 什么呢?（ C ）
从这段话中你读懂了什么？ 生活的不易和态度的决断
自己有五个孩子，收养这两个孩子将来会更苦，他想到了吗？ 肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩
子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔 后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么 行！”
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版PPT
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先 投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面 躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举 得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着， 冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬 的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
衣衫褴褛
衣着奢华
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
他们虽然生活上 很穷，但却拥有 ___________________ ___________________
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿 也好！”
“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “……我不在，你在家里做些什么呢？”
课下可以阅读列夫·托尔斯泰的 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等 小说，试着从人物的语言、动作、心理， 以及小说的情节、环境来感受人物形象。
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包) 六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不 安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也 活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！”
部编版人教版六年级语文上册《13.穷人》课件PPT
“是啊！太阳总算出来了。”我说。 明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” 我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色 的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎 么说下去。 明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是 这样的，你摸摸看。” 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它 番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
13 穷 人
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？
走近作者
列夫·托尔斯泰( 1828—1910) ，19世纪中期 俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世 界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有 “最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》 《安娜·卡列尼娜》等。
举例：
“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因 为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲 雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其 实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
练一练：
请你描写一个自己熟悉或者印象深刻的人， 用上心理描写表现人物性格。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里。
这是什么描写？你有什么体会？ 动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，
她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动 是出自一种本能，体现了她心地的善良。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
这句话前后矛盾吗？为什么？
桑娜是个什么样的人？ 充满爱心、乐于助人、勤劳善良。
六年级上册语文课件-第四单元《13 穷人》部编版 (共37张PPT)
2.学生自学自悟,小组合作探究。 3.共同探讨,汇报初读成果。
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
部编版六年级语文上册第13课《穷人》优秀课件(共51张PPT)
表示说话结巴，欲言又止
“我嘛……缝缝补补……风吼 得这么凶，真叫人害怕。”
朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼， 感到心惊肉跳。
海面上什么也看不见。
这样恶劣的天气还要 出海打鱼，是为穷困 的生活所迫啊！
从桑娜的心理活动中感受“穷”
“没有一个人照顾她啊！”
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门 口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可 是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄 国历史上阶级矛盾空前激化的时期。 封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广 大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋 高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民 主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸 人民的血汗，生活奢华而道德堕落； 广大劳动人民生活极端贫困，然而 他们的道德情操却高尚淳朴。
在西蒙家里看到“穷”，感受爱
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁 静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻 草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两 个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着 旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧 紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自 己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的 小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五
个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
心地善良——关心、同情他人
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的 围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看灯 塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着 被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜 想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
部编版六年级语文上册13穷人课件(25张ppt)
桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱
回家后，课文就戛然而止了。孩子的 命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领 孩子怎样渡过个又一个的难关呢?
xiōng yǒng péng pài
xī
汹 涌 澎 湃 熄（熄灭）
xiān
kùn
ài
掀（掀起）困（困难）唉（唉，没法）
lín
hēi
淋 嘿 （淋湿） （嘿，我赢了）
zāo
ma
糟 嘛 （糟糕）
（有意见就提嘛）
zhòu
sháo
皱（皱纹） 勺（勺子）
yú fū
渔夫
xiōng yǒng péng pài
13.穷 人
正如美国著名作家海明威所说， “贫穷的人往往富于仁慈”，本文的 主人公桑娜和渔夫正是这样的人。在 生活极端困苦的情况下，他们仍然没 有消灭对美好人性的追求。
学习目标
1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃 等18个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、 浑厚、善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的 美德。 （重点）
•有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并 不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观 点吗?
1.作为家庭主妇,桑娜勤劳能干,精心 料理家务,使这个贫穷而平凡的家十 分温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。
2.作为母亲,桑娜无微不至地照料孩子
挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安 静地睡着。
3．体会题目的深意，学习作者通过环境、心理描写 和人物对话表现人物品质的写法。（难点）
列夫·托尔斯泰，俄国文学家、思想家,世界文学史上最杰 出的作家之一,被誉为“俄国文学泰斗”。他出身于贵族家庭, 但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始文学创作, 创作时间长达六十余年。他的作品背景广阔,人物众多,语言 质朴,心理描写细腻逼真。主要作品有《战争与和平》《复活》 《安娜·卡列尼娜》等。
(最新)部编版六年级语文上册第四单元13 穷人第二课时 课件
13 穷 人
第2课时
复习课文
➢ 回顾课文，文中主要写了哪几个穷人？ ➢ 围绕他们写了一件什么事情？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文回顾
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜 ）， （ 主动帮助 ）刚刚病故的邻居 （ 西蒙 ）收养她两个孩子的故事。
阅读提示
快速默读课文1~11自然段，用横线 画出描写桑娜的句子，想想这些句子运 用了什么描写方法，你从中感受到了什 么，并在书上做批注。
体现了桑娜勤劳持家，也体现了人情的温暖和一家人 的善良。
课文学到这，你还认为桑娜和渔夫是穷人吗？
他们虽然生活贫穷，但 是有一颗善良的、 甘愿自己 受苦也要帮助他人的高尚的 心，所以说他们并不穷。
列夫•托尔斯泰说：爱和善就是真实 的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可 能的幸福。
课后作业
1. 推荐阅读列夫•托尔斯泰的作品，比如 《战争与和平》、《复活》等。
2. 完成课后小练笔，沉默中，桑娜会想些 什么呢？联系课文内容，具体写一写桑 娜的心理活动，写在日记本上。
25
12
26
27
13
14
桑娜：
15 16
提心吊胆——小心翼翼——如释重负
渔夫：
17 18
后怕——震惊——担忧——决定收养
19
20 21 22 23
24
25
12
26
27
13 14 15 16
17 18
19
20 21 22 23
24
品读课文
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我 们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
品读课文
第2课时
复习课文
➢ 回顾课文，文中主要写了哪几个穷人？ ➢ 围绕他们写了一件什么事情？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文回顾
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜 ）， （ 主动帮助 ）刚刚病故的邻居 （ 西蒙 ）收养她两个孩子的故事。
阅读提示
快速默读课文1~11自然段，用横线 画出描写桑娜的句子，想想这些句子运 用了什么描写方法，你从中感受到了什 么，并在书上做批注。
体现了桑娜勤劳持家，也体现了人情的温暖和一家人 的善良。
课文学到这，你还认为桑娜和渔夫是穷人吗？
他们虽然生活贫穷，但 是有一颗善良的、 甘愿自己 受苦也要帮助他人的高尚的 心，所以说他们并不穷。
列夫•托尔斯泰说：爱和善就是真实 的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可 能的幸福。
课后作业
1. 推荐阅读列夫•托尔斯泰的作品，比如 《战争与和平》、《复活》等。
2. 完成课后小练笔，沉默中，桑娜会想些 什么呢？联系课文内容，具体写一写桑 娜的心理活动，写在日记本上。
25
12
26
27
13
14
桑娜：
15 16
提心吊胆——小心翼翼——如释重负
渔夫：
17 18
后怕——震惊——担忧——决定收养
19
20 21 22 23
24
25
12
26
27
13 14 15 16
17 18
19
20 21 22 23
24
品读课文
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我 们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
品读课文
部编版语文六年级上册13《穷人》课件共2课时
1.哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻 居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲 了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想， “孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个 人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话， 另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
（1）两个人沉默了一阵。
这是桑娜与丈夫对话时的第一次沉默。 面对刚从死亡线挣扎回来的丈夫，桑娜不 知道如何开口，因此沉默了。而渔夫还沉 浸在与海浪殊死搏斗的恐惧中，而且打鱼 一无所获，因此也不说话了。
二、根据课文内容填空。
1.第一自然段话中的（ 补 ）和（ 破 ）两个 词最能表现出渔夫家境贫穷。 2.文段中描写环境恶劣的词语有（寒风呼啸 ） 和（ 汹涌澎湃）。
起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！别等他们醒来。”
动作描写
语言描写
渔夫知道了西蒙的死讯 后有怎样的反应？
➢ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫感到事情很难办，自己生活困难， 但两个孩子变成孤儿，无依无靠，又应该 收养他们。
➢得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。
课堂练习
一、给画线的字选择正确读音，画“√”。
澎湃(pài
√
刮断(guā
√
模样(mó
bài ) 勉强(qiánɡ
guǎ ) 仍旧(rēnɡ
mú ) 忐忑(tǎn
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻 居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲 了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想， “孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个 人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话， 另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
（1）两个人沉默了一阵。
这是桑娜与丈夫对话时的第一次沉默。 面对刚从死亡线挣扎回来的丈夫，桑娜不 知道如何开口，因此沉默了。而渔夫还沉 浸在与海浪殊死搏斗的恐惧中，而且打鱼 一无所获，因此也不说话了。
二、根据课文内容填空。
1.第一自然段话中的（ 补 ）和（ 破 ）两个 词最能表现出渔夫家境贫穷。 2.文段中描写环境恶劣的词语有（寒风呼啸 ） 和（ 汹涌澎湃）。
起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！别等他们醒来。”
动作描写
语言描写
渔夫知道了西蒙的死讯 后有怎样的反应？
➢ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫感到事情很难办，自己生活困难， 但两个孩子变成孤儿，无依无靠，又应该 收养他们。
➢得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。
课堂练习
一、给画线的字选择正确读音，画“√”。
澎湃(pài
√
刮断(guā
√
模样(mó
bài ) 勉强(qiánɡ
guǎ ) 仍旧(rēnɡ
mú ) 忐忑(tǎn