八年级语文下册第7课雷电颂教案1(新版)新人教版
八年级语文下册 7《雷电颂》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
7雷电颂教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.2.了解戏剧文学的特点.3.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果.过程与方法4.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.5.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象,感悟作品的思想内容和艺术特点,培养欣赏戏剧文学的能力.6.品味语言的抒情效果,理解作品内蕴的深刻的思想内涵.情感态度与价值观7.理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味.教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感.教学易混点:象征、比喻手法的区别教学方法:诵读法,研讨探究法.教具准备: 投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.过程与方法1.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.情感态度与价值观1理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学过程一、导入展标(2分钟)每年的五月初五是我国传统的端午节,流传久远的龙舟竞渡,吃粽子,喝雄黄酒的习俗,据说就是为了纪念抱石投汩罗江身死的爱国诗人屈原。
那么,是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢?今天，我们一起走进郭沫若历史剧<<屈原>>中的灵魂和高潮 <<雷电颂>>,去倾听诗人的抒情独白.(板书文题,作者.展标)二、自学释疑(15分钟)1.学生默读全文,初步感知文意.，标示段序，并疏通字词.睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子.伫立(zhù):长时间地站着.污秽(huì):不干净(的东西).犀利(武器,言语等)锋利;锐利.迸(bèng)射眩(xuàn)目稽(qí)首播弄:摆布.驰骋(chí chĕng):(骑马)奔驰.虐(nüè)待:用残暴狠毒的手段待人.鞭挞(tà):鞭打.比喻抨击.2.学生听读课文录音.结合提示内容,理解剧情,体会文章的气势.(1)第五幕的剧情和情节结构:三、训练操作(15分钟)1屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神柢的两方面的思想内容.第一层次:(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往.第二层次:(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末):借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者.2.学生配乐朗读,以精练概括的语句,谈出自己的诵读感受.文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤,突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀.诗人的抒情独白,震天撼地的呼喊,达到了最强烈的抒情效果.可以说是一首激情澎湃,气势雄伟的散文诗.课文的语言铿锵有力,荡气回肠,撼人心魄.是诗人心灵之声的喷涌和迸发.文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合,想象奇特,气势宏伟,充满浪漫主义色彩.四、反馈矫正(3—5分钟)1.学生听写字词.，并解释。
人教版初中语文八年级下册《7雷电颂》word教案 (1)
雷电颂教学目标知识技能目标：1、反复朗读，在朗读中体味文章气势，了解人物的性格特点与思想感情。
2、理解文中使用的修辞手法和象征手法。
过程方法目标：自主、合作、探究情感态度和价值观：感受屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学难点1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学方法：朗读法、研究探讨法教学安排：一课时。
教学过程一、导入新课：今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
（板书课题、作者）二、简介作者和写作背景1、郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山县人。
作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
1918年与郁达夫成仿吾等组织“创造社”出版了第一本诗集《女神》。
抗战时期创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧，解放后发表《蔡文姬》等戏剧。
是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2 郭沫若的历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变”以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨.三、检查预习1．给下列加点字注音。
（小黑板）伫立(zhù) 睥睨(pì nì) 咆哮(xiào) 波澜(lán) 污秽(huì) 犀利(xī)劈开(pī) 稽首(qǐ) 驰骋(chěng) 虐待(nüè)2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
四、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
八年级语文下册 7《雷电颂》教学案 (新版)新人教版
雷电颂教学目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点：了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
教学难点：品味语言，理解语言中所包孕的深意；理解并走进屈原的内心世界。
课时安排：1课时教学过程：（一）民俗导入：（二）伟人掠影：（三）朗读感悟：2、播放《雷电颂》朗读：要求学生注意：不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
（四）语言品味：1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
使句式整齐，铿锵有力C．多用短句，表达激烈的情感，急促的语气6．全体学生朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
（五）、语文实践：同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵。
（六）小结本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
初二下册《雷电颂》语文教案优秀9篇
初二下册《雷电颂》语文教案优秀9篇《雷电颂》教案篇一学习目标：1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学步骤：（一）民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
（二）伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代较长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，现代有名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（三）朗读感悟：1、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
2、播放《雷电颂》朗读：，要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？参考：激情澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白。
八年级语文下册 第二单元 第7课《雷电颂》教案 新人教
《雷电颂》教学目标1.了解屈原和作者情况，了解《屈原》创作的时代背景，了解本文在《屈原》中的地位。
2.通过朗读和脚本展示，感悟作品的思想内容和艺术特点。
课前预习1.认识生字词，读懂课文。
2.下面内容中任选一到两项完成：①作者介绍（200字以内）• ②屈原介绍（200以内）• ③舞台剧《屈原》简介（200字之内）• ④写作背景简介（200字之内）• ⑤课文内容简介，包括本文在《屈原》中的地位（要求板书，200字之内）• ⑥内容方面的脚本（提倡用诗歌）• ⑦作品赏析的脚本（要有题目有中心）• ⑧写作方法的脚本（要有题目有中心）教学流程一.直入课文今天我们一起学习《雷电颂》。
首先请同学们展示预习的成果。
二.展示预习成果学生展示：1.我所知道的屈原2.我所知道的郭沫若3.我来介绍历史剧《屈原》4.写作背景知多少5.课文内容我知道（在这部分的展示中，如果学生没有涉及，老师可以采用追问的形式，如屈原为什么要呼唤风雷电？郭沫若只是在写屈原吗？让学生知道本文的象征意义和郭沫若写作的目的，并在板书中体现出来。
）三.朗读课文过渡：（老师深情朗读，带入情境）午夜已经过去，黎明尚未来临。
靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。
东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖……殿外，雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸……1.听录音朗读，要求注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评，感受本文语言的特点。
（激情澎湃，气势磅礴）2.假设自己就是屈原，选取喜欢的一个片段朗读，读出对文章的理解，读出感情。
3.小组相互朗读，互相点评4.班内展示：屈原来到我们班（朗读）。
同学点评，从激情和气势两方面评价，要求注意语气、语调、语速。
四.脚本展示不同角度的脚本展示，学生点评。
五.课堂小结《雷电颂》是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之呐喊”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案(最新8篇)
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
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《雷电颂》教案教学目标：1、知识与能力：学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2、过程与方法：指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点：1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
教学难点：引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
学法指导：1、学习本文，道德要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。
2、反复朗读，熟读以至成诵。
3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。
教学准备：学生：1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。
2、课前三读：一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。
教师：1、屈原和郭沫若的有关资料。
2、多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1、导语：在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？2、板书课题、作者：雷电颂郭沫若3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。
4、教师利用幻灯片展示有关资料：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
八年级语文下册 第7课《雷电颂》教学设计 新人教版
《雷电颂》教学目标１、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
２、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
３、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点１、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
２、理解文章语言所包含的深意。
课时安排两课时教学方法诵读法、研讨探究法。
第一课时一、导入。
二、作家、作品及相关背景介绍１、戏剧知识简介：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
２、屈原简介：名平，字原。
战国时楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到张仪、南后之流嫉妒和卑鄙诬陷，横加以“淫乱宫廷”的罪名而含冤莫白。
遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
3．作者郭沫若简介郭沫若(１８９２～１９７８) 进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。
代表作《女神》是中国现代新诗的奠基之作，他的许多代表诗篇皆出于此，如《凤凰涅槃》、《天狗》、《炉中煤》、《匪徒颂》等。
4．历史剧《屈原》的创作背景《屈原》写于１９４２年１月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
初二下册语文《雷电颂》教案
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八年级语文下册第7课《雷电颂》教案设计(新版)新人教版
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
最新人教版八年级语文下册 第7课 雷电颂教案01
7 雷电颂一.学习目标【三维目标】1.体会作者瑰丽奇特的想象。
2.理解作者运用象征的写法。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
【重点难点】1.人物的情感及人物的性格。
2.作品的思想内容。
3.作品中人物情感的表达方式。
【学法点拨】这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。
学习时要仔细领会。
二.自主学习1. 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
2.给加点的字注音脚镣．（liào ）睥睨．．（páo xiào ）波澜．．．（pìnì）咆哮（lán ）鞺鞳．．（tāng tà）污秽．（huì）眩．目（xuàn ）稽．首（qí）伫．立（zhǔ）木梗．（gěng ）驰骋．．（chíchěng）虐．待（nüè）雷霆．（tíng ）迸．射（bèng ）徘徊．．（pái huái）3.解词徘徊：①在一个地方来回地走。
②比喻犹疑不决。
③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
本文选用义项①。
睥睨：斜着眼睛看，形容高傲的样子。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
污秽：不干净的东西。
稽首：古代的一种跪拜礼。
行礼时，跪下，叩头到地。
驰骋：奔驰。
第7课《雷电颂》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文
教学难点
明白得文章语言所包含的深意。
教学预备
多媒体、
教学课时
两课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
在我的想象中，一直有着如此一个人，他身材高大，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是如何样一个形象呢?
使学生既动口又动脑。明白得课文，体会情感。品味屈原形象。)
语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实践：
1举办班级朗诵会。同学们自行选取«雷电颂»中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。
2有爱好的同学还可结合«屈原»的剧情，进行话剧表演。
互相评判，互相示范，进行朗读竞赛
巩固，加深明白得课文。
板书设计
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏
2、播放«雷电颂»的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速
3、你觉得本文在气概上有何特点？
4、仿照朗读：依照刚刚所听到的录音，认真揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
5、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
6、结合课文背景，依照你的明白得，谈谈课文的要紧内容和思想感情。
郭沫假设，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回忆中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
«屈原»写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持时期，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动〝皖南事变〞，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高
八年级语文下册 第7课《雷电颂》教案设计 (新版)新人教版
7*雷电颂教育方针1.堆集言语，了解文章言语所包含的深意。
2．了解作品的思维内容，了解作品的艺术特征。
3．培育开始阅览和赏识戏曲文学的才能，朗读课文,在朗读中掌握人物的情感及人物的性情。
教育重难点了解文章言语所包含的深意，了解作品的思维内容，了解作品的艺术特征。
教育幻想1．让学生课外查找材料，大体了解《屈原》发明的年代背景、作者状况以及《雷电颂》在《屈原》中的位置。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要辅导学生重复朗读，在朗读中感悟作品的思维内容和艺术特征。
3．辅导学生领会本文用标志办法表现年代的严重思维主题。
领会课文捉住事物的特征打开的丰厚的想像，了解多种修辞办法的运用及其表达作用。
教育时刻：2课时教育方针1．了解作者，了解屈原，堆集相关的言语。
2．了解课文粗心。
教育内容与进程情形激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家园沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。
现代闻名作家，诗人，剧作家，前史学家、闻名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，前史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的对峙阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团低沉抗日，并且悍然发起“皖南事变”。
郭沫若面临这样的政治实践怒发冲冠，发明晰《屈原》，展示了实践国际光亮与漆黑，正义与凶恶，爱国与卖国的尖利、剧烈的奋斗，以“借古讽今”，冲击国民党反抗派的漆黑控制。
他说：“全我国行进公民都感触着愤恨，因此我把这年代的愤恨复活到屈原的年代里去了。
换句话说，我是借了屈原的年代来标志咱们其时的年代。
”（《序俄文译著史剧〈屈原〉》）所以，郭沫若借前史上的屈原的悲惨剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与漆黑的碰击，表达了屈原与旧国际决绝的心声，充满了对光亮的讴歌和神往。
八年级下册语文《雷电颂》教案优秀5篇
课文《雷电颂》教学设计篇一学习目标1、朗读课文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学过程一、导入新课1、你知道端午节吃粽子的来历吗？（学生举手回答后，教师再进行强调。
）是的，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》，就是要用屈原的爱国精神来教育人们，激励人们。
今天，我们通过学习屈原在其中的一段内心独白，一起走进屈原的内心世界，共同感受伟大灵魂的高尚情操。
2、明确学习目标。
二、检查预习读准下列加粗字的注音：睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇鞭挞忏悔罪孽迸射三、伟人掠影2、教师出示大屏幕：屈原（约前340～约前278），我国最早的'大诗人，名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。
对后代文学影响极大。
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四、整体感知1、播放《雷电颂》朗读带：要求学生注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速，并根据自己的理解加点评论。
2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（激澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白）3、根据刚刚听到的录音，请仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
五、研读与赏析1、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或语段，朗读给大家听，谈谈屈原的内心情感。
2、你认为屈原是一个怎样的人？六、小结《雷电颂》教学设计篇二〖教学目标〗1、了解戏剧文学的特点。
人教版部编八年级语文下册7《雷电颂》教案
人教版部编八年级语文下册7《雷电颂》教案一. 教材分析《雷电颂》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郭沫若创作的一首抒情诗。
这首诗以雷电为载体，表达了诗人对革命事业的热爱和对光明未来的向往。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过学习这首诗，学生可以领略到郭沫若先生的文学才华，感受到革命先烈的伟大精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的文学鉴赏能力，能够理解并分析诗歌的基本内容。
但对于《雷电颂》这首诗的深层含义，部分学生可能还难以把握。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生深入理解课文，感悟诗中的革命情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受革命先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的基本内容，诗歌的主题思想。
2.教学难点：诗歌的语言、形象和表达技巧的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感。
2.分析讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读素材，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：关于郭沫若先生的生平和创作背景，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.教学PPT：制作相关的教学课件，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雷电现象，引导学生关注自然界的神奇现象。
然后引入课文《雷电颂》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生感受课文中雷电的壮观景象，体会诗人的豪情壮志。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
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郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
（五）课文内容简介
《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
2、2体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动
难点
理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
媒体教具
录音机
课时
2课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
一、导入
在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品，以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。
（六）教师范读
（七）学生齐读
三、小结
本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力
板书设计
作业布置
教学反思
雷电颂
课标
解读
与
教材பைடு நூலகம்
分析
【课标要求】
1．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
2．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学内容分析：
《雷电颂》节选自郭沫若五幕历史剧《屈原》，是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸现出来，屈原呼唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；
2、了解戏剧文学的特点；
过程
与
方法
诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动
情感态度
价值观
理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学
重点
与
难点
重点
1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；诵读，
咆哮(xiào)波澜(lán)雷霆：雷暴；霹雳。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
（二）介绍《屈原》话剧
在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。
五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宫……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾声……。
《屈原》全剧就是这样通过矛盾的不断激化，塑造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情感，有崇高的道德情操，无私无畏的爱国志士的形象。（三）戏剧知识介绍
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的三个集中：时间的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。……
二、预习自学
（一）掌握字词
睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫（zhù）立：长时间地站着。踌躇：犹豫。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
迸（pèng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首
摆弄：摆布。驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。
虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。