高中历史教学中创新能力培养[论文]

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历史教学中学生创新能力培养论文

浅谈历史教学中学生创新能力的培养知识经济的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是创新能力的竞争。

江泽民在全国科技大会上也特别强调”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

在历史教学中，培养学生的创新思维能力，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，已成为所有历史教师的共识。

下面谈谈我在历史教学实践中的几点具体体会：一、创新意识的培养马斯洛说：”创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。

自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。

”根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才，独创性人才。

如以讨论、辩论等形式，使学生各抒已见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不见。

从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。

每一节课，我都要给学生一个”自由”的空间，让他们尽情地想、问、辩。

刚开始绝大部分同学胆小，也不知道如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考。

例如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎么样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考并回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书本上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独到的见解。

通过这样的训练，许多学生能在教师的引导下自己发现问题，提出假设，老师再从不同的角度去分析问题，关心、尊重他们，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们思维的主动性和创新性，再如学习《明末农民战争》时，一位原来发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学的知识，对”闯王进京”作了创造性的场面描述：”1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄纠纠气昂昂地进入北京城。

高中历史教学中创新能力培养论文

浅析高中历史教学中的创新能力培养【摘要】随着新课改的不断推进，基础教育的创新能力培养得到了进一步加强。

面对高中生这一特殊的群体和高中历史这一特定课程，决定了创新能力的基础必须是学生兴趣的激发，进而转变到学生创新意识的培养，创新观念的更新，创新能力的培以及创新氛围的培养，从而带动整个高中生历史教学的创新进程。

【关键词】高中生历史教学创新能力一、激发学生的创新兴趣，培养创新的原动力。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”兴趣是促使学生学习知识，发展创新思维的内驱力，它时刻引起学生对某一问题的关注，在对问题的关注中，学生自觉或不自觉地投入热情，投入思维，展开想象的空间，遨游在历史的星空中。

因此，教师可以运用多种手段来激发，培养学生对高中历史课浓厚的创新兴趣。

如：可以运用生动、形象、幽默的语言吸引学生，激发其创新的热情；可以运用巧设悬念的方法活跃课堂气氛，启迪学生创新思维；可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的话题，让学生展开充分讨论，在讨论中，教师适时地进行点拨，启发学生提出新问题，新观点；还可以设计出开放式课题，让学生进行研究性学习等。

曾经在一次课堂教学中，当我把欧洲中世纪西班牙、葡萄牙开辟新航线的地图挂上黑板时，有同学马上说：加勒比海盗寻宝的线路图。

我和同学们都差点笑翻。

从来没有学生会把新航线的地图当成加勒比海盗寻宝的地图，也没有学生把这二者联系到一起。

这看起来简直是天方夜谭，而近年来的《加勒比海盗》热播，竟让人把这二者联系了起来。

初听则有点不可理喻，然而仔细一想，似乎二者之间也确实存在着某种必然的联系。

新航线的开辟的一个重要目的就是寻求宝藏，而加勒比海盗的目的也是寻求宝藏，而线路、时代似乎都有点不谋而合。

这种突发奇想不能不称之为一种创新思维。

通过这种新奇、灵活、独特的创新思维，学生不但对历史课产生了浓厚的兴趣，而且加深了学生对历史背景，历史本质的把握。

二、创设情景，诱发学生创新意识。

历史教学中学生创新能力培养[论文]

浅谈历史教学中学生创新能力的培养历史课作为一门人文学科，有着丰富的教学内容，起着对学生进行爱国主义教育、人文教育的重要作用，担负着培养有理想、有道德、有社会责任感的一代新人的重任。

历史教学不仅要传授给学生丰富的历史知识，还要培养学生运用这些历史知识解决问题的应用能力。

在新的形势下，教师还要在历史教学中培养学生的创新思维和创新能力，以适应现代社会发展的需要。

近年来，我在历史课堂教学中进行了深入的探索，致力于学生创新意识的培养、创新思维的保护和创新能力的提高。

现在，我就此浅谈以下几点体会。

一、树立教育新理念，做创新型教师时代在进步，社会在发展，创新意识已经成为一个人成熟的重要标志，而且创新能力也成为一个国家综合国力的体现。

一个国家的发展，一个民族素质的提高，都源于教育和人才。

人才的培养离不开教育，教育中教师起着决定性的作用。

从这个意义上说，教师必须树立全新的教育理念，树立新型的教育观、人才观和教学观。

历史教师虽然培养的不是科技人才，但其所承担的学科对学生人文素养的培养也是至关重要的，其责任重大，不可推卸。

可是，由于学科的特点，很多教师仍然抱着传统的教学方式，运用“灌输式”“填鸭式”的方式教学，重视知识的传授，缺少能力的培养；重视知识的识记，忽视学生素质的培养。

所以，在教学过程中，学生的求异思维、发散思维等思维方式得不到充分的保护，严重抹杀了学生的个性，束缚了学生的手脚，影响了课堂教学的效果。

新课程理念强调学生主动学习、自主发展，提倡培养学生的探究意识，所以历史教师应该改变教学方式，在兴趣方面下工夫，在方法上多指导，使历史课堂有新的变化和突破。

因此，教师必须改变观念，以新的教学理念武装自己，做一个创新型的教师。

二、鼓励学生质疑，正视学生的独到见解“学起于思，思源于疑。

”这是古人读书积累的宝贵经验。

美国心理学家吉尔福特曾经提出过创新性思维的六种重要能力，其中第二种能力就是发现问题的能力。

在历史教材中，有很多的史料大家达成了共识，但也有很多的事件，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们就可以从这些个史料之中发现问题。

高中历史教学中学生创新能力的培养策略

高中历史教学中学生创新能力的培养策略高中历史教学中，如何培养学生的创新能力是一个很重要的问题。

随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的历史教学已经不能满足学生的需求。

学校和教师需要创新教学方法，培养学生的创新思维和能力，使他们具备未来社会所需要的综合素质。

本文将探讨高中历史教学中如何培养学生的创新能力，并提出相关的培养策略。

1. 激发学生的兴趣学生对历史的兴趣是学习的起点，只有让学生对历史感兴趣，他们才会主动去学习和思考。

教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们对历史产生浓厚的兴趣。

可以通过生动的教学方式、引人入胜的历史故事、有趣的历史实物等来吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣和好奇心。

教师还可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，包括实地考察、文献资料分析、多媒体教学等方式，让学生以更加直观和深入的方式感受历史，增强他们的学习兴趣。

2. 培养学生的批判思维历史学科需要学生具备批判性思维，能够对历史事件进行深入思考和分析。

教师需要引导学生在学习历史知识的过程中，培养其批判性思维能力，让他们能够对历史事件提出不同的见解和观点。

在教学中，教师可以设计一些批判性思维训练的课堂活动，比如分析历史事件的多种可能性，讨论历史事件的影响和意义，甚至让学生进行历史事件的重新演绎等。

通过这些活动，可以激发学生的思维，培养其批判性思维能力，使其在历史学科中能够形成独立的见解和观点。

3. 培养学生的创新意识历史学科的教学不仅要求学生掌握历史知识，更要求学生具备创新意识，能够根据历史知识进行创新性思考和实践。

教师应该在教学中注重培养学生的创新意识，让他们能够在历史学科中展现出创造性的思维和行为。

在教学中，教师可以引导学生开展一些历史研究性课题和项目活动，让他们通过自主选题、自主调研，进行历史实证研究和论证，培养他们的研究和创新能力。

教师还可以组织学生参加一些历史学科竞赛和科研活动，提高学生的创新意识和实践能力。

历史教师如何培养学生创新能力

大教育家？” 学生讨论认为：他兴办私学，收门徒，广扩大了教育对象的范围。他还积累了“ 因材施教 ” 温故而知 “ 新” 知之为知之，知为不知 ” “ 不等丰富的教育经验和方法，至今为人们学习和借鉴。因此，他教出的成才弟子虽不多，由于以上成就而被后人称颂。但通过这种训练，学
在高中阶段历史教学中如何培养学生创造性思维能力呢？我、从联想、探究。由此及彼，并由表及里，发现历史的本质，进而明白历史发展的阶段特
、
教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的
本原因是想打开中国市场，把中国变成它的原料产地和商品销售市场，这从《南京条约》的主要内容足以说明。
要极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感；其次要构建一个民主、宽松、平等、和谐的课堂气氛，学使
生在轻松愉悦的气氛下表达自己的思想与情感；次教再
发展，萌发创新动机。
二、巧设疑问激发学生学习历史的兴趣是培养学生
创造性思维能力的关键
生既掌握了一种新的学习方法和思维方式，也得出新的
见解，有助于创新能力的提高。
教学中只有当学生对所学问题产生疑问时，才能激
发其学习兴趣，点燃他们思维的火花。历史教学中激发
设计教学方案时，应尽量考虑给学生提供一些激发性的
情境，于用各种教学媒体，善激发学生自主学习的热情，从视觉、听觉等各方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。同时，教师要深入钻研教材和课

如何在高中历史教学中培养学生的创新能力

表本组的见解，教师再加以补充。学生通过自己学习，发现问题，并通过主动探讨找到了答案，这既增强了同学们发现问题的能
的功底，创新也无从谈起。在教学中教师不能完全抛弃基础知识，仅仅去求新，也不能
让同学们单纯地去死记硬背基础知识，应该通过正确的方法让同学们加强对基础知识
些历史事件的相同之处和不同之处，找出它们各自的特点。通过比较，同学们了解了各
自的特点，发现了不同点，对知识的理解就会更加深刻，记忆力也就更强。例如：在中
力，也提高了同学们解决问题的能力。每个同学的思维方式是不同的，在教学
过程中同学们对教学内容的理解也有所不同。教师应该鼓励同学们发表自己的见解，让同学们从多角度思考问题。如在对 “ 鸦片
并大胆地提出问题。例如在讲授 “ 解放战争” 时，教师可以让同学们在课下先准备资料，通过书籍、网络等了解解放战争，让同学们在课上根据自己准备的资料提出自己的疑问。同学们会针对首战地点、为何先攻打锦州等提出自己的问题。发现问题之后，教师可以让同学们分组讨论，讨论之后找代表发
关键词：创新能力素质教育教育观念扎实的基本功
随着时代的进步和科技的发展，社会更
们的创新能力。
同学们在这样一个环境中能主动地去学习 பைடு நூலகம்
需要具备创新能力的人才。在当代社会，是否具有创新能力成为衡量一个人能否成为
合格人才的重要标准之一。学校作为为社会
教学实践，谈谈笔者的看法。
国历史上发生过多次农民起义，教师可以对农民起义加以比较。比较它们的发生原因，性质，历史作用，失败原因等等。通过比较，同学们理清了历史脉络，思路更加清晰，记忆也必然更加深刻。在历史学习过程中，有许多的历史知识需要同学们去记忆，面对如此繁多、复杂的

在历史教学中如何培养创新能力

浅谈在历史教学中如何培养创新能力摘要：知识经济的冲击、网络信息的挑战、综合国力的竞争使得世界各国普遍意识到培养创造型人才的重要，纷纷把教育改革的重点聚集在如何培养学生的创造力方面。

那么在历史教学中如何培养学生的创新能力呢？首先要鼓励学生积极参与教学，其次鼓励学生质疑提问、发散思维，还要鼓励学生发展创造个性。

关键词：历史创新质疑发散思维日本早在1982年就提出“创造力开发是通向21世纪的保证”。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”。

创新能力的培养已成为新世纪的教育使命。

那么，在历史教学中我们应该如何培养学生的创新能力呢？一、鼓励学生积极参与教学学生的创新能力并不是教师直接培养或给予的，而是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果。

在美国，有这么一堂历史课：教师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果想要加分，就给我10美元，但是只能是白种人学生。

学生们都愤怒喊叫，拚命跺脚，把课本、书包扔向教师表示抗议。

教师用早已准备好的盾牌来抵挡，并用水枪向学生扫射。

学生们坐下来歇一歇的时候，教师严肃地说：刚才就是当年黑人领袖马丁路德金反对种族歧视，组织示威游行的情境。

他倒在了统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一梦》。

今天我们来学习这篇文章。

在这节历史课上，师生在教师设置的历史情境中演出了一场动人的历史话剧：教师高明地创设、引导，学生自然地参与，师生在历史情境中共同、真诚地感悟、探讨历史。

在这里，没有“师道尊严”，学生和教师是平等的，学生是教育的主体，教学的一切设置都以学生的发展为中心，尽可能地开发学生的潜能。

而在中国，传统的师生关系强调“师道尊严”，历史教学体系仍固守着教科书——教师——学生的陈旧模式，教科书是史料的载体，教师是权威的阐释者，学生是努力的听众。

这就确定了教师的正确性与支配性，强化了学生的接受性与服从性，这是一种不平等的师生关系，在这样的师生关系下，学生的创造能力不可能有良好的发展。

高中历史教学与创新能力培养

一
培养学生的创新意识，首先要消除对创造力的神秘感。创造力是每个正常人都具有的自然属性，是一种潜在能力，其他和技能一样，可以通过教育、训练而激发出来，在实践锻炼中不断提高。而长期的并 “ 试教育 ”早已使学生接受并习惯了 “ 应教师说什么，生听什么，什么 ” 的课堂教学记学模式，创新思维的培养意识淡漠。因对点体会此，师应培养学生的创新意识，教对具有创新意识的学生予以表扬，鼓励其表现欲。１教师具有强烈的创新理念。是进行逐步提高学生的创新意识，以及善于发现创新教育的动力问题和提出问题的 “ 题意识 ” 问。历史教师必须认识到创新教育在历史美国心理学家罗杰斯说：“ 功的教学成学科素质教育中的重要性。没有创新的教依赖于一种真诚的理解和信任的师生关育是没有生命力的教育。教师是课堂的设系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛 ” 。只计者和组织者，学生起着主导作用。学有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，对生的学习兴趣、智慧、创新精神，要靠教主师启迪。教师有了强烈的创新理念和意识，才敢于在教学中打破传统的教学模式，实践创新教育。

在高中历史教学中如何培养学生创新能力论文

在高中历史教学中如何培养学生的创新能力历史学科和其他学科相比，有着鲜明的个性特征：一是历史的过去性，凡是历史都是过去已发生过的事情，都是客观存在的，它不会重演，因而具有不可逆转的特点；二是在中学历史教科书中，对历史人物、历史事件都已经作出了结论。

因此在中学历史课堂教学中培养学生的创新能力:就是培养学生不同寻常的、求新求异的一种发散性思维方法。

它要求学生能从各个角度、各个方面去思考问题，用各种方式、各种途径去探索答案，从而产生新的设想、新的理念。

一、改革传统课堂教学的模式，培养创新能力以教师为中心，教师知无不言，言无不尽，被动接受的多，主动思考的少，回答题目时人云亦云，不善于多角度思考，题目形式一变化就束手无策。

因此培养学生的创新思维能力就成为当前教学的当务之急。

从课堂教学的角度出发，创新思维训练强调的是学生思考因素在教学活动中的地位和作用，注重的是学生的自主性和创造性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在教学中，教师要鼓励学生突破现成答案，大胆提问，大胆质疑，不要任意加以指责和批评，而要循循善诱，逐步教会他们提出问题思考问题的方式，这样久而久之，学生就回由“羞于提问”到“敢于提问”向“善于提问”发展，其创造性思维能力就逐步提高。

二、使用现代信息技术下教学，培养创新能力现代信息技术，特别是多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于历史教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为历史教学和学生学习的一种重要工具。

运用现代信息技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。

而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。

因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高历史教学水平、培养学生的创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。

通过运用多媒体辅助教学手段，把历史教学中的视频、图象、资料等相关资讯有机地结合到历史教材中去，最大限度地实现信息技术和课程的优化和整合，摆脱以往历史教学中“纸上谈兵”的困境，达到活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣、开拓学生历史视野、培养学生创新能力，推动学生素质发展的目标。

中学历史教学培养学生创新能力论文

中学历史教学与培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育，这说明创新是国家兴旺的关键动力，创新教育已成为教学中值得探究的一个重大课题。

那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？就这一问题我介绍一下自己的做法。

一、转变教学观念，培养学生主动探索的能力在新的世纪里，培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。

传统的历史教学中，由教师作为传播者，将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。

叶圣陶指出：“师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知……教是为了不教。

”因此，我在传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学的能力、综合分析解决问题的能力、主动探索能力的培养。

例如，记得我在学习《英国资产阶级革命》时，老师在讲台上给我们讲授其爆发的原因、过程、影响，而我们在下面似懂非懂地听着，听完后老师也只是要求我们牢牢记住里面的“重点”。

我在讲授这一课内容时，没有采用传统的教学方法，而是把“教”变成了“学”，简要过程如下：导入新课后，为了培养学生的概括能力和疏理知识的能力，引导学生自学完成如下作业，（1）英国资产阶级革命爆发的原因是什么？（2）革命过程中主要有几件事？（3）革命的影响（国内、国际）是什么？革命过程有何特点及其说明了什么等，学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解，最后，鼓励学生向课本质疑，向老师质疑，把思维的触觉点升华到理论高度，创设一种宽松的教学双向交流的气氛。

这样就把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。

二、激活思维，充分发挥学生的想象力“兴趣是最好的老师”。

有效地激发学生的学习兴趣，才能使他们迸发出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志努力获取知识，对学习中的艰辛不再感到苦涩。

浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养

浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养历史是人类社会发展的记录和反思，学习历史不仅可以让学生了解过去的发展和故事，更重要的是可以培养学生的批判性思维和创新能力。

高中历史教学在培养学生创新能力方面有着重要的作用，本文将从几个方面来探讨高中历史教学对学生创新能力的培养。

高中历史教学可以激发学生的思维和想象力。

通过历史故事和事件的讲解，学生可以接触到各种各样的人物形象和情节，这些都会激发学生的兴趣和好奇心。

在学习历史的过程中，学生需要进行大量的思考和推测，这些过程都需要学生发挥自己的想象力和批判性思维。

在历史教学中，老师可以设计各种启发性问题，让学生进行讨论和思考，从而激发学生的思维和想象力。

通过这种方式，学生可以培养自己的创新性思维，不断地进行探索和思考。

高中历史教学可以培养学生的分析和解决问题的能力。

历史教学不仅是对过去的了解和学习，更重要的是可以通过历史事件和人物来进行分析和解释。

在学习历史的过程中，学生需要进行大量的分析和推理，从而理解历史事件的发生背后的原因和意义。

通过对历史事件的分析和解释，学生可以培养自己的分析和解决问题的能力。

历史教学可以让学生学会如何从历史材料中提炼信息，如何进行逻辑推理和论证，如何解决实际问题。

这些能力都是培养学生创新能力的重要环节，通过历史教学，学生可以在实践中培养自己的创新性思维。

高中历史教学对学生创新能力的培养有着重要的作用。

通过历史教学，学生可以激发思维和想象力，培养分析和解决问题的能力，培养批判性思维和判断能力，激发创造力和创新意识。

高中历史教学应该注重培养学生的创新能力，通过合适的教学设计和方法，激发学生的学习热情，培养学生的创新性思维。

只有这样，才能真正培养出优秀的历史人才和创新人才，为社会的发展做出贡献。

【这里的内容仅供参考，具体请自行修改补充。

】。

浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养

浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养历史是一门关于人类社会发展和演变的学科，它不仅仅是一门讲述过去的学科，更是一门引导学生思考、培养学生创新能力的学科。

高中历史教学作为历史教育的重要组成部分，对学生的创新能力培养有着重要的作用。

本文将围绕高中历史教学对学生创新能力的培养展开探讨，并提出一些建议，以期更好地发挥历史教学在学生创新能力培养中的作用。

高中历史教学通过丰富的历史知识和案例，可以激发学生的思维活力和创造力。

历史教学不仅要告诉学生发生了什么事情，更要引导学生去思考为什么会发生这样的事情，以及对未来的启示。

通过历史的教育，学生可以了解到人类社会的发展演变，明白因果关系，培养学生对于事物发展规律的敏感度和把握能力。

历史名人的伟大事迹、历史事件的深刻含义、历史文化的瑰丽风采，无不给学生以巨大的思想滋养和心灵洗礼，激发了学生的创新潜能。

历史教学可以培养学生的分析和思辨能力，这是创新能力的重要构成部分。

历史教学要求学生在理解历史事件的基础上，要善于分析历史事件的原因和结果，善于对历史事件进行思辨和推理。

历史教学还要求学生要善于综合利用历史资料和史实，对历史事件进行详细分析，使得学生在历史教学中得以锻炼和提高自己的创新能力。

这样才能培养出具有创新精神的学生，他们对事物表象和根本原因和机理的洞悉逻辑推理的能力，就决定了他们是否能成为具有创造力的人才。

历史教学还可以培养学生的批判性思维和创新意识。

历史教学不仅要求学生具备辩证思维的能力，更要求学生要形成辩证的历史观。

历史教学注重启发学生的独立思考意识，引导学生对历史事件进行多角度的分析，培养学生从不同的视角去看待历史事件和问题的能力，鼓励学生敢于怀疑，勇于提出不同的见解和观点，培养学生的创新意识。

只有具备了批判性思维和创新意识，学生才能够在历史教学中进行深入思考，形成独立见解，从而敢于不断挑战传统的观念和思维定势，提出新的观点和解决问题的方法，培养学生成为具有创新能力的人才。

高中历史教学中如何培养学生的创新能力

话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认
识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史
讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会
随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。作为承担着为社会培养合格人才重任的教育正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的 “ 轴心 ” 。顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识，造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。为此，本文特就高中历史教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：提高历史学科的课程实用价值，让学生 “ 乐” 学首先，我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社
学生学会以探究的方式认识重大的历史问题，从而获得知识、技能、情感与态度的发展。通过这样的学习，学生不仅学会了探究问题的方法，加深了对问题的理解，更重要的是增强了学习兴趣，提高了学习效率，有助于学生养成终身学习的习惯和能力，并且通过评价可以达到互相激励、启发、产生更多的新
高中历史教学中如何培养学生的创新能力
河北省井陉县第二中学李娟萍

高中历史教学中学生创新能力的培养

高中历史教学中学生创新能力的培养摘要：教育要注重学生的创新意识与创新能力的培养，那么创新人才的培养也逐渐变为面对新世纪的价值趋向。

针对高中历史教学中利用开放式教学培养学生的创新能力，及高中历史教学中要利用研究性学习培养学生的创新能力进行了说明，并对高中历史教学中培养学生创新精神的作用做了进一步分析。

关键词：高中历史；教学；创新能力在知识与经济不断发展的今天，人们对教育的创新越来越重视，是否是现代人才要看一个人是否具有创新精神，所以教育也就承担了培养创新人才的重任，教育与社会生活相结合，又不断地深入到社会生活中。

随着教育的不断发展，创新人才的培养逐步变成推动社会发展的“轴心”。

我在教学中结合岳麓版教材的特点，在课堂教学中注重了学生的创新意识与创新能力的培养，将发展创新型人才的培养看作新世纪的价值趋向。

教学中，我对高中历史教学中所注重的创新能力培养总结出了以下几点。

一、高中历史教学中要利用开放式教学培养学生的创新能力传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，根据岳麓版高中历史教材的要求，我们一定要改变旧的课堂教学模式，打破那种传统地、单纯地接受知识的行为，让学生不断积极主动地对知识探索；教学中，我注重通过多渠道使学生获取知识的方法。

例如：我让学生借助电脑和网络获得有用的信息；改变以往的单纯地学习教材知识，视野狭窄的局面，不断地提高自学的能力，这是新形势下的教学要求，为了实现开放式教学模式，我进行了以下尝试。

我在和学生学习“专制集权的不断加强”一课时，在课前提出了与本课有关的几个小知识，让学生先借助网络对这一方面的知识进行搜集，在课堂上，我们一起讨论总结，得出最佳答案。

这样学生还学习到了课本上没有的知识，起到了拓宽知识面的作用。

二、高中历史教学中要利用研究性学习培养学生的创新能力研究性学习主要是指学生经过教师的指导，在自然社会与生活中对研究专题做出选择与确定，在对其进行研究的过程中能够自主地获得知识、并应用知识、进一步对问题进行解决的学习活动。

历史教学中学生创新能力的培养

一
要能够达到符合培养学生独立思考和创造能力的目的，任何优秀的教学教法遍地开花才更好。
二、创造和谐、民主、合作的课堂教学氛围
教育学家乌申斯基说过： “ 没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。” 只有在轻松愉快的氛围下，学生的情绪才会高涨，才会对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会有创造的火花出现。要想学生摆脱被动学习的局面，就要求教师的教学方式发生相应的改变，构建一个师生互动、共同参与课
历史，是囊括了整个人类发展过程全部片段的门综合学科，因此历史学科中涵盖的范围之广，程度之深便可以想见。例如一个历史事件通常涉及政治目的、对历史的变化和影响、对经济或经济模式的改变，甚至涵盖宗教、种族、信仰或者地理、文化等各个方面的知识。因此，通过了解历史、学习历史，对于开阔学生的视野、增长见识都是极有帮助的。同时，历史是客观的、无法改变的，因此，我们对历史的学习也是客观的、冷静的、理智的，我们可以通过客观存在的历史事件，结合当下的生活做出思考和判断，这对处于青年期的高中学生的人生观、价值观和世界观的形成也是大有裨益的。我们不但可以通过学习历史判断 “ 今天 ” 的生活，甚至对于“ 明天” 的计划和判断也能提供极有价值的参考和依据。 “ 读史可以明智”就是对通过学习历史能够开阔视野所做的最好的总结。通过习读历史，可以让我们的心智更加明朗，眼界更加开阔。
堂活动的自主教学模式。师生之间、同学之间可以就某个历史问题提出自己的不同见解。教师要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生发表不同的意见。