作文教学故事
故事作文教学案例(十)看图编故事(二年级课堂实录)
教学案例（十）看图编故事（二年级课堂实录）一、激情引入同学们，你们喜欢听故事吗？从小到大，我们都伴随着各种各样的童话故事欢乐地成长，如《骄傲的公鸡》、《狐狸和乌鸦》、《三只小猪》等，在这些童话故事中，这些动物都会开口说话，还会动脑筋想主意，非常有趣。
你们想不想自己也写一个精彩的故事呢？今天老师就来和同学们一起看图编故事（板书）二、仔细观察图画，充分发挥想象，感知故事内容1．师简笔画：柳树、小屋、屋旁有木堆，屋前一条小河，对岸画有结满了又大又红的桃子的桃树，天上画有太阳。
2．请同学们仔细观察一下，图上画了些什么？（小河、太阳、柳树、几根木头、桃树）3．看到太阳，你想到些什么？（天气晴朗、时间是早晨或中午）看到房子，你又会想到了些什么？（里面住着人）看到桃树呢？（夏天、猴子）4．看来，同学们的想象非常丰富，故事的主人公就是一只非常可爱的小猴子，它住在一条美丽的小河边。
（生边演边讲解）这天，小猴子在路上蹦蹦跳跳地走着，大家猜，它会去哪里？生：小猴去小白兔家做客。
生：小猴子去看生病的外婆。
生：小猴子去对面庄稼地里摘玉米吃。
……（师）都可以。
它东瞧瞧，西看看，突然小猴子停下来，眼睛一亮，它看到了什么？（桃树）你们想想，小猴这时心里在想什么？它会做出一些什么动作呢？填空：小猴馋得——————生上台表演，其余同学齐声说出他的动作。
（用舌头舔了舔嘴；看呆了；垂涎三尺。
）三、指导叙述开头大家表演的很精彩，下面我们来讨论一下，你觉得文章的开头应该写些什么？生：我觉得应该把时间写清楚。
生：我觉得应该把小猴来到什么地方写清楚。
生：我觉得应该写小猴看见了什么？想到了什么？板书：时间、地点、看到、想到师：下面请同学们试着用自己的话说一段开头。
四、指导叙述经过刚才同学们表现很不错，故事的开头也说得很好，希望继续加油，小猴子已经馋得直流口水了，可它能顺利地渡河吗？为什么？生：有一条小河挡住了去路，河上没有小桥也没有船。
师：哎呀，那该怎么办呢？小猴子心里肯定着急了，你们替它想想办法吧！请大家分四人小组讨论师：现在请大家汇报讨论的结果。
我的教育故事优秀作文最新范文5篇2020
我的教育故事优秀作文最新范文5篇2020“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，今天小编就给大家整理了我的教育故事优秀作文，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!我的教育故事优秀作文1开学初，我市在教师队伍中开展了“强师风、铸师魂，争做人民满意教师”的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。
育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。
通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保x有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、x人民教师。
学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。
使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。
作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。
通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。
作为一名教师要有一副“放大镜”的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。
以“点”带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。
和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。
在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。
通过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。
做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平;其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力;另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。
我的语文教学故事100篇
我的语文教学故事100篇一、引言：在我国，语文教学一直以来都是教育领域的重要组成部分。
作为一名语文教师，我深知自己肩负着传承中华文化、培养学生综合素质的重任。
在这篇文章中，我将分享我的语文教学故事100篇，回顾这些年来在语文教学道路上的探索与实践。
这些故事涵盖了教学方法、阅读理解、作文教学、语文素养提升等多个方面，希望通过这些故事，为广大教师和教育工作者提供一些有益的启示。
二、正文：1.故事1-20：教学方法的创新与实践在我的教学过程中，我不断尝试创新教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，我将诗歌与绘画相结合，让学生在欣赏美景的同时，感受到诗歌的魅力；我还尝试使用多媒体手段，将抽象的文字形象化，让学生更好地理解和记忆课文。
这些创新实践都在我的教学故事中有详细的记录。
2.故事21-40：阅读理解的培养与启示阅读理解是语文教学的重要环节。
在我的故事中，我分享了如何引导学生通过提问、讨论、对比等方式，深入理解文章内涵。
同时，我也探讨了如何从学生的阅读反馈中，发现他们的阅读盲点和误区，并针对性地进行指导。
3.故事41-60：作文教学的经验与感悟作文教学一直是语文教学的难点。
在我的故事中，我分享了如何通过激发学生的想象力、观察力和表达能力，帮助他们克服写作恐惧，提高作文水平。
此外，我还探讨了如何评价一篇作文的质量，以及如何引导学生进行自我评价和相互评价，以提高作文教学的效果。
4.故事61-80：语文素养的提升与拓展为了提高学生的语文素养，我在教学中注重培养他们的听、说、读、写四项基本技能。
在我的故事中，我分享了如何通过举办朗诵比赛、组织课外阅读、开展作文比赛等活动，拓展学生的知识面，提高他们的语文素养。
5.故事81-100：教育教学的反思与总结在多年的语文教学中，我不断反思自己的教育教学方法，努力提高教学质量。
在我的故事中，我分享了我在教学过程中的成功案例、经验教训和心得体会。
这些反思和总结，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。
教学小故事范文
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
守望作文教学的幸福时代——一位语文教师的作文故事
一
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一Hale Waihona Puke 教学的幸
位 语 文教 师 的 作 文 故 事
蔡 薇
（ 无 锡 市 东绛 实 验 学校 （ 小学部） ， 江苏 无锡
一
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、
玩 一玩 。 作 文 其 实很 简 单
在 三 年 级 第 一 堂 正 式 的 习 作 课 ，我 觉 得 帮 助 学 生 消 除 习 作 的 神秘 感 ． 使 他 们 感 到 习作 并 不 难 ， 拥有 放松 的习作心态 ， 易于动笔 ， 乐于表达 ， 习作 课 便 成 功 了 。 我先充分 利用例文的 “ 引导 ” 作用 ， 让 学 生 通 过 对 例 文 的 阅读 明 白习 作 的 内 容 是 丰 富 多 彩 的 ， 可 以 是 自 己 的经 历 ， 也 可 以是 自 己的 愿 望 和 想 象 等 ， 习 作 原 来 并 不难 。接 下 来 ， 我 便 拿 出 了 自己 的 宝 贝— — 金 色 的 礼 盒 ，神 秘 地 问 ： “ 猜 猜 里 面 藏 着 什 么 ？” 学生天马行空 ， 众 说 纷 纭 。贪 吃 的建 林 说 是薯 片 ， 小 书 虫 丁 聪 说 是 老 师 推 荐 的 新 书 ，最 爱 异 想 天 开 的诺 诺 说是 外 星 人 … … 我 一 本 正经 地说 ： “ 里 面 可 是 一 样 世 界 上 独 一 无 二 的 宝 贝． 谁 想 亲 眼来 看 看 ？ 但 要 保 证 不 能 把 看 到 的结 果 说 出来 ！ ， ＇ 教 室 里 立 刻 炸 开 了 锅 ，大 家 争 着抢 着 要 看 。第 一 个 幸 运儿 是 子 豪． 圆 圆 的脸 上 丝 毫 不 掩 饰 自 己得 意 的神 情 ， 他 大 摇 大摆 走上 讲台 ． 打开箱子 。 把头伸了进去 ， 看 完 后 对着 大 家 哈 哈 大 笑 ， 什 么 也 没 说 就 回 到 了 座 位 上 。 接 下 来 看 的几 个 同学 都 笑 呵 呵地 回来 了 。 下 面 的学 生早 就按 捺 不 住 了 ， 屁股早 就离开了凳子 ， 随 时 准 备 冲 上 来 看 个究 竟 。 游戏最后 ， 我笑眯眯地问 ： “ 现 在谁 来 说 说 你 们究 竟看 到 了什 么 宝 贝 ？” “ 啊． 原 来 这 独 一 无 二 的 宝 贝 就 是 自己 呀 ！” 孩 子 们恍 然大 悟 。 游 戏结 束 了 ． 我请学生给刚才这个游戏 取个名字 ． 学 生纷 纷发表 见解 ： 《 有趣 的游戏 》 、 《 神秘 的宝盒 》 、 《 独 一 无 二 的宝 贝》 、 《 一节特别的习作课》 等 。我 引 导 学 生 结 合 我 出示 的 句式 回忆 游 戏 的过 程 。 一切 都 在 意 料 之 中 。 不需要我 过多提醒 。 学 生把 游戏 前 后 老师 和 同 学 的 表情 、动 作 、语 言 观 察 得 很 是 细 致 ， 既有 面上的描写 ， 又有点上 的刻画 ， 而 自己 游 戏 前 后 的 ｉ Ｄ 理活 动 变 化 更 是 描 绘 得 人 木 三分 。学 生 快 乐 情 绪 的 自然 流 淌 与倾 泻 给 了我 无 限惊 喜 。 也 给 了我 深 深 的启 迪 。 正 如 前 苏联 教 育 家 赞 可 夫 说 的那 样 ， 只有 在 学 生 情 绪 高 涨 ， 不 断 要 求 向上 ， 想 把 自己独 有 的想 法 表 达 出来 的 气 氛 下 ．才 能 产 生 丰 富 多彩 的思 想 、 情感和词语。 “ 现 在动 笔吧 ， 还 有 问题吗 ？ ” 看着 孩 子们 轻松 的笑 容 ， 听着笔 尖 落在 纸上那 如 天籁般 美妙 的声音 ， 我 知道 这节 课 ， 我 成功 了 。 二、 我 教 学 生 凑 字数 三 年 级 上 册 习 作 四教 完 了 。 小朋 友 们 埋 头 疾 书 ， 我 在 教 室 里信步走着 ， 欣赏着学生笔下迷人的秋天 。 小 怡 又 一 次 率 先 将 草 稿 本 交 给 了我 ， 我下 意 识 地 看 了她 一 眼 。 只见 她 的小 脸 上 满 是欢喜 ． 手上 捧 着 终 于 让她 如释 重 负 的 草 稿 本 。我 读 懂 了 ． 又 次浩大的工程完成了 ． 现 在 就 只剩 下 我 验 收 过 关 的环 节 了 ， 接 下 来 就 可 以 将 自 己的 大作 大 声 地 朗读 给 同学 们 听 了 。 我微 笑 着接 过 小 怡 的作文 本 ． 洋洋 洒 洒 写 了将 近 三 页纸 ． 语 句流 畅 ， 不乏 情趣 ， 对 于一个 三 年级 的孩 子来 说 ， 的确很 不错 。但 毕竟 是 孩 子 ， 总有 不 妥之 处 ， 于是 ， 我 拿起 红 笔 ， 开 始 批 改 。不 一 会儿 ， 就 删去 了 一些 哕唆 的废话 。“ 老师 … … ” 小怡 红 着眼 轻轻 叫 了一 声 ． “ 这些 句 子我想 留着 。 ” “ 为什么？ ” 我很 纳 闷 ： 这 些 多余 的 句 子对 文 章毫 无 用处 ， 反 而 冲淡 了精 彩之 处 。小 怡愣 了一下 。 吞 吞 吐吐 地说 道 ： “ 要 是都 删 掉 了 ． 我 的 文章 就 写 不满 三 百 字 了 ． 妈 妈说 这样 得不 到 高分 ， 会让 我重 写 的 。” 我 心头 一 沉 ： 由于 长期应 试教 育 的影 响 ， 作 文 目的越 来 越功 利 ， 即要 在 考 试 时得 高 分 。这 沉重 的包 袱 使 得 学生 小 小 年 纪就 知 道 了作 文 要 写 得 长一 些 ， 哪 怕胡 乱地 塞上 一些 空话 、 套话， 也 比篇 幅 短 的作文 强 。 我打 开 实物 投影 仪 ，把 小怡 的本子 放 了上 去 ．故 作神 秘地 问： “ 小怡 ， 看 来 你很 想把 作文 写 长 。 今 天老 师 就 把 轻轻 松 松 写满 字数 的秘 诀交 给你 ！” 同学 们一 听 ， 纷纷 停下 了手 中的笔 ， 瞪大了
口述作文启蒙教育故事
口述作文启蒙教育故事我小时候，家里条件并不富裕，但父母总是鼓励我要多读书多学习。
他们告诉我，知识是改变命运的力量，只有通过努力学习，才能有更好的未来。
于是，我从小就养成了勤奋好学的习惯，每天都会坚持自习，认真对待每一门功课。
在我读小学的时候，我遇到了一位非常有启蒙教育意义的老师。
他的名字叫李老师，是我们学校的语文老师。
李老师不仅教书育人，更重要的是他用自己的言行举止，影响着我们每一个学生。
他总是鼓励我们要有独立思考的能力，要善于观察和思考，不要只是机械地死记硬背知识点。
他说，知识是要通过思考和实践才能真正掌握的，而不是简单地接受别人的观点。
我记得有一次，李老师给我们讲了一篇启蒙教育的故事，那是关于一个叫爱迪生的发明家的故事。
爱迪生小时候因为聪明好学，但是在学校却总是被老师说成是一个“笨蛋”。
但是爱迪生并没有因此而气馁，他依然坚持学习，不断尝试各种实验。
最终，他发明了电灯，成为了世界上最伟大的发明家之一。
李老师通过这个故事告诉我们，每个人都有自己的闪光点，只要肯努力，就一定能够取得成功。
在李老师的教导下，我不仅学到了知识，更重要的是学会了独立思考和勇于尝试。
他总是鼓励我们要敢于提出自己的想法，不要害怕失败，因为失败也是成功的一部分。
我记得有一次，我在班上提出了一个关于科学实验的想法，虽然最终并没有成功，但是李老师却给了我很大的鼓励和肯定，他说，“只有敢于尝试，才能有可能取得成功，不要害怕失败，失败是成功之母。
”。
通过李老师的口述作文启蒙教育故事，我深刻地理解到了学习的真谛。
知识不仅仅是书本上的知识，更重要的是要有独立思考和勇于尝试的精神。
在今后的学习生活中，我会继续秉承这种精神，不断努力学习，勇于探索，相信自己，勇往直前。
感谢李老师的教导，让我在启蒙教育的道路上有了更加清晰的方向。
小学作文教学案例我是“故事大王”
小学作文教学案例 我是“故事大王”这周，咱们班进行了一次别开生面的习作课。
这一切都源于猛然间的“一个念头”，同时，也是受史春霞教师习作课的启发。
起初，我只是让小孩们搜集名人故事，进行语文园地二的“口语交际”，小孩们都十分兴奋，妙珂同窗先开了口：“教师，我能够摘抄到自己的本子上吗？”“固然能够！”我微笑着告知小孩。
有的问：“教师，我能够打印出来吗？”“能够的！”就如此，小孩们把这件事都放在了心上。
第二天，第二节是我的语文课，当说完“上课”等一系列的话语以后，我静静地在黑板上写了几个大字——我是“故事大王”。
这时，娃娃们有点按捺不住了，杨教师出马了，说：“你们明白游戏的规那么吗？先不讨论，待教师讲完竞赛规那么以后，咱们就正式开始！”“好！”，他们异口同声地说出了同一个字，教室刹时安静了。
之前布置作业的时候，我给学生交待：搜集完资料，自己要把名人故事读通顺、字音读准确了才能站在讲台上和大伙儿分享。
这一天，我把学生分成了八个小组，每一个小组可能五六个人，每人都要分享自己搜集的故事，一个人分享完毕后，其他成员负责打分，得分最高者为本组的“故事大王”。
这节课大伙儿似乎都沉醉其中，乐在其中，学在其中。
最终选出了八个“故事大王”，最终进行班级“故事大王”的选拔，票数最高者为最终获胜者。
待一切竞赛终止以后，杨教师又上场了，杨教师说：“请同窗们看一下31页的习作要求，第二单元的作文主题是：熟悉的人的一件事。
”现在此刻，我坏坏地笑了笑，对小孩们说：“这次的习作大伙儿就写写杨教师吧，恰好能够把咱们方才咱们进行的“我是‘故事大王’”的竞赛写一写。
”他们听了以后都惊呆了，似乎被教师给“坑”了一样。
就如此，他们带着既兴奋又不太甘心的表情开始了他们的第二次习作。
今天的我，改着作文，同时也在窃喜。
因为实践证明，习作其实真的没有想象中的那么困难，只要咱们有方式、有技术、敢想、敢做、敢试探，所有困难的情形都能弄定！教师潜能无穷大，学生方能无穷发挥。
于永正作文教学案例《歇后语编故事》
播撒趣味因子收获性灵文字——品全国著名特级教师于永正作文教学《歇后语编故事》张敬义近日观摩了全国著名特级教师于永正的作文教学《歇后语编故事》，眼睛为之一亮。
于老师以他独特的童眼、纯真的童心、浓郁的童情、风趣的童言，巧妙地把“歇后语”与“编故事”勾连在一起，经过他亦庄亦谐的智慧点拨，孩子们变得情趣高涨、想像力丰富、语言幽默风趣……我真真的感受到他在为学生的自主写作提供了有力的智力支持，用心播撒趣味因子，收获性灵文字。
一、以听、说歇后语为先导，激起儿童的表达欲望歇后语，是熟语的一种形式，又称俏皮话，包含着趣味因子与智慧元素。
它由前后两部分组成，前一部分是形象的比喻，后一部分是对前一部分的解释、说明，指出本意。
由于它表达事理明白、生动、诙谐，具有生动活泼、妙趣横生的特点，因此为人们所喜爱。
说话、作文适当运用歇后语，可以增加说话和文章的艺术性和感染力。
如果说笑话让您捧腹大笑，那么歇后语会让您嘴角微翘，浅浅一笑，暗暗叫妙。
师：我非常喜欢茅村实验小学，同学们背诵古诗非常有名。
提起我们茅村实验小学，那真是“哑巴开会——没说的”；提起我们五一班同学，老师们都赞不绝口，说我们五一班的同学是“雨后春笋——个个拔尖”；提起你们的王校长，那真是“狗撵鸭子——呱呱叫”，“铁锤敲锣——响当当”。
（笑声）师：刚才我把你们学校、同学、校长夸赞了一番，我运用了大量的什么？生：歇后语。
师：歇后语是我们祖国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，所以受到我们喜爱。
在说话、写文章的时候偶尔用上一两句，就会显得生动活泼。
听说我们班同学积累了不少歇后语，能不能说两句给老师听听?生：风箱里的老鼠——两头受气。
(生笑)师：两头都“呱嗒、呱嗒”的，既有噪音，又有冷风，能不受气吗？(生笑)还有吗?生：十五只吊桶打水——七上八下。
师：心里够不安的。
生：泥菩萨过江——自身难保。
生：竹篮打水——一场空。
生：小葱拌豆腐——一青二白生：猪八戒照镜子——里外不是人。
老师在教书育人的过程中发生的温暖故事作文
老师在教书育人的过程中发生的温暖故事作文我记得有一次，我在上高中时，班里有个特别调皮的学生，叫小明。
老师们都觉得他简直就是个“麻烦制造机”。
每次上课，小明总能找出各种理由来分散大家的注意力，比如说用铅笔敲桌子、偷瞄旁边同学的试卷，甚至有时候就拿出手机偷偷看视频。
看得老师们都快哭了。
不过，有一位特别的老师，姓李，我们都叫她李老师，她的办法和别的老师完全不同。
李老师上课的时候，总是特别轻松幽默。
她不像其他老师那样用严厉的眼神盯着小明，而是用一种特别的方式来化解问题。
有一天，李老师在上数学课的时候发现小明又在“搞小动作”。
她没有直接批评，而是故意把话题转到“如何利用巧妙的方式来解决数学问题”。
她说：“你们知道吗？有时候解决数学题就像是打游戏，如果你能找到窍门，成功就能很轻松。
”结果，小明的眼睛突然亮了起来，居然开始认真听课了。
过了一会儿，小明悄悄对李老师说：“老师，我觉得你上课像是在玩游戏，真有意思！”李老师微笑着说：“那是因为数学本来就很有趣。
你能学到多少，就看你愿不愿意去发现。
”李老师常常通过这种轻松的方式来激发学生的兴趣。
她不仅在课堂上做得很好，课外也是一样。
每当她看到班里的学生因为成绩不好而心情低落时，她总会带着大家去学校附近的小公园，做一些有趣的团队游戏。
通过这些活动，她不仅让我们放松了心情，还让我们学会了如何在团队中合作。
有一次，我和小明一起参加了李老师组织的“数学寻宝”活动。
活动的规则是，大家要根据数学题找到隐藏在公园里的小礼物。
我们一边解题一边找礼物，大家都玩得特别开心。
小明居然因为这个活动突然对数学产生了兴趣。
他对我说：“原来数学可以这么好玩，真是没想到！”后来，小明的成绩逐渐提高，李老师特别高兴。
有一次，她在班会上对我们说：“看到你们的进步，我真的特别开心。
其实，教育不仅仅是教书，更是要用心去了解每个学生的需求，帮助他们找到适合自己的学习方式。
”李老师总能用她独特的方式把每一个“麻烦制造机”都变成了认真学习的学生。
于永正作文教学案例歇后语编故事
于永正作文教学案例歇后语编故事公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-播撒趣味因子收获性灵文字——品全国着名特级教师于永正作文教学《歇后语编故事》张敬义近日观摩了全国着名特级教师于永正的作文教学《歇后语编故事》，眼睛为之一亮。
于老师以他独特的童眼、纯真的童心、浓郁的童情、风趣的童言，巧妙地把“歇后语”与“编故事”勾连在一起，经过他亦庄亦谐的智慧点拨，孩子们变得情趣高涨、想像力丰富、语言幽默风趣……我真真的感受到他在为学生的自主写作提供了有力的智力支持，用心播撒趣味因子，收获性灵文字。
一、以听、说歇后语为先导，激起儿童的表达欲望歇后语，是熟语的一种形式，又称俏皮话，包含着趣味因子与智慧元素。
它由前后两部分组成，前一部分是形象的比喻，后一部分是对前一部分的解释、说明，指出本意。
由于它表达事理明白、生动、诙谐，具有生动活泼、妙趣横生的特点，因此为人们所喜爱。
说话、作文适当运用歇后语，可以增加说话和文章的艺术性和感染力。
如果说笑话让您捧腹大笑，那么歇后语会让您嘴角微翘，浅浅一笑，暗暗叫妙。
师：我非常喜欢茅村实验小学，同学们背诵古诗非常有名。
提起我们茅村实验小学，那真是“哑巴开会——没说的”；提起我们五一班同学，老师们都赞不绝口，说我们五一班的同学是“雨后春笋——个个拔尖”；提起你们的王校长，那真是“狗撵鸭子——呱呱叫”，“铁锤敲锣——响当当”。
（笑声）师：刚才我把你们学校、同学、校长夸赞了一番，我运用了大量的什么？生：歇后语。
师：歇后语是我们祖国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，所以受到我们喜爱。
在说话、写文章的时候偶尔用上一两句，就会显得生动活泼。
听说我们班同学积累了不少歇后语，能不能说两句给老师听听？生：风箱里的老鼠——两头受气。
(生笑) 师：两头都“呱嗒、呱嗒”的，既有噪音，又有冷风，能不受气吗(生笑)还有吗？生：十五只吊桶打水——七上八下。
师：心里够不安的。
小学生作文教学案例【优秀9篇】
小学生作文教学案例【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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播种春天,播种梦想——我的《种植春天》作文教学故事
◇ 浙 江省 平 湖 师范 附属 小 学
坑 中。由两 位 孩 子 扶 着 ， 其 他 的孩 子 取 出 自己的梦 想 ， 轻 轻 地 放 在 小 树 的 子， 将 泥 土 一层 一层 地 铺 在 树 根 上 。
铺 一层 ， 压一层。 也 有 性 急 的 男 生 用
春 的旋 律 ； 笑 意盈盈中， 放 飞 的是 春 舒 畅 。我 们 二 十 个 同 学 走 在 弥 漫 着 快
就这样 ， 我 们 引导 孩子 抒 写 出了 带 着 自己生 命体 温 的 “ 播 种 春 天” 。 “ 拿起工具 ， 担 起 各 自责任 ，我
们 这 支 植 树 小 分 队 就 出发 了 ！ 外 面 的
了， 还 要 吟 吟 春 的 小诗 、 读 读 春 的 散
文… 一 想 着 想 着 ，《 种 植 春 天 》体 验 习作 的框 架 就 自然 而 然 地 萌 生了。 我
四周， 一 脸 庄 重 。女孩 子 们 拿 起 小 铲 树 一 起 ，生 根 发 芽． 茁壮成长 ！ 开 始给
似乎 已 经看 到 孩 子 们满 怀 期 待 、 心 花
迫 不及待 地 ， 欣 欣 然 来 到 城 南 小 街 的花 鸟市场 ， 我左挑右选买了 ０
春 天 》中抒写 出了 自己的心情 。
看， 舒钒 的 《 种植春 天 》 充 满 期
待 ：“ 春 风 轻 轻拂 过 ， 小树 弯 了弯腰 ，
仿 佛 在 向 我 们 致 谢 。看 着 小 树 们 健 康 成长 ， 我 的 愿望 也 应 该 成 长 起 来 了吧 。 几年后 ， 回到 母 校 ， 在 此 时种 的 小树 ，
又 是 春 天 了 ，心 中 又 涌 动 着 梦
我的教学故事——我和孩子们一起写的日记
教学反思新课程NEW CURRICULUM如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。
学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。
三、先实践、后作文俗话说：不打无准备之仗。
三年级作文教学，一定要重视这一点。
不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。
如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。
最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。
这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。
四、作文的模板：生活的客观性小学阶段，大都是写记叙文。
如何行文？有些学生觉得很茫然。
关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。
越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。
让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。
还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。
经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。
五、让思想展翅飞翔总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。
引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。
所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。
我与老师线上教学故事作文
我与老师线上教学故事作文
今年由于疫情肆虐，使我们无法正常开学。
为了让我们在家期间也能学到知识，学校老师们采取了网上授课方式。
说实在，不管是对老师还是对我们学生而言，线上教学都是一种新的教学方式，这其中的过程需要我们双方慢慢磨合，这就充满了苦与乐。
线上教学是这几年兴起的教学方式，但是真正运用到正常的学校教学还是不多的，导致了老师和同学们都不适应。
虽然每节课上课的时间不长，但是一天下来感觉到眼睛很累，以前总想偷偷看爸爸妈妈的手机，而如今这一天下来觉得看手机太没意思了。
网上教学老师和同学由于不能面对面交流，双方没有互动，导致上课效率不高。
最让我手忙脚乱的是，每个老师都有自己上课的方式，有的老师采用语音授课，有的老师采用视频+文字，有的老师是直播，导致我们学生有些混乱，上了这节课忘记下一节课该在哪里上了。
不过有苦其实也有乐。
其实线上教学快乐的地方也是很多的。
很多同学最有感触的是，线上教学不用每天穿着整整齐齐去学校，在家里只需要穿着睡衣打开电脑或手机就可以听课了。
由于线上教学授课条件有限，所以老师们都选择了比较轻松和贴近生活的教学方式，比如看视频或者留问题让我们自己查资料等等，寓教于乐，让我们很有参与感，也更加爱学习。
线上教学这种新的教学方式，在这种特殊时期让我们在家也能上课，虽然过程有曲折但是也充满了新鲜和快乐，学习除了靠老师的教学外，最重要的还是靠自己，让我们大家一起努力吧！。
外公老师教学故事的作文
外公老师教学故事的作文在我的成长岁月中，外公总是那个充满智慧与温暖的存在。
他不仅是我亲爱的家人，更是我心中一位了不起的“老师”。
外公曾是一名乡村教师，在那个简陋的乡村学校里，他用自己独特的方式，点亮了无数孩子的求知之路。
记得有一次，我跟着外公去他曾经任教的学校。
那是一个阳光灿烂的日子，微风轻轻拂过校园里的老杨树，树叶沙沙作响。
走进教室，里面的陈设简单而陈旧，黑板有些斑驳，桌椅也略显破旧。
但就是在这样的环境中，外公创造了属于他和学生们的精彩。
外公给我讲起了他的一堂语文课。
那天，他要教孩子们一首古诗——。
外公没有像平常那样直接在黑板上写下诗句然后讲解，而是先神秘兮兮地问孩子们：“你们晚上睡觉的时候，有没有看到过特别亮的东西呀？”孩子们纷纷摇头，眼睛里充满了好奇。
外公笑了笑，不紧不慢地说：“那今天咱们就来看看，一个大诗人在晚上看到了啥。
”他声情并茂地朗诵起了，那抑扬顿挫的声音仿佛有一种魔力，让整个教室都安静了下来。
朗诵完后，外公开始逐字逐句地解释诗句的意思。
“床前明月光”，外公指着窗外的阳光说：“这明月光啊，就像现在的阳光，亮堂堂的。
”一个小男孩儿眨着眼睛问：“老师，那为啥诗人说床前，不说桌前呢？”外公摸了摸小男孩儿的头说：“这你就不懂啦，睡觉的时候床离咱们近呀，一睁眼先看到的就是床前的光。
”孩子们听了，恍然大悟地点点头。
为了让孩子们更好地体会诗人的思乡之情，外公还讲了一个小故事。
他说：“诗人一个人在外地，晚上看到这明亮的月光，就想起了自己的家乡，想起了爸爸妈妈，心里可难受啦。
”说到这儿，外公的声音有些低沉，孩子们也都安静了，似乎感受到了诗人的那份孤独和忧伤。
讲解完后，外公让孩子们闭上眼睛，想象自己在一个安静的夜晚，看到了那片洁白的月光。
然后，让大家一起背诵这首诗。
一时间，教室里响起了整齐而稚嫩的声音：“床前明月光，疑是地上霜……”这堂生动的语文课，让我看到了外公作为老师的用心和智慧。
他没有照本宣科，而是用最通俗易懂的方式，让孩子们走进了古诗的世界，感受到了文字的魅力。
我与老师的线上教学故事作文600字
我与老师的线上教学故事作文600字
2020年的寒假这是个极为特殊的寒假,因为疫情的影响寒假整整放了三个月,学校延期开学,我们只能在家线上学习。
虽然是在家学习,见不到老师和同学,有点想念学校的生活,但总体来说还是很开心的。
为了确保我们学生在家“停课不停学”全国基本上都开展了空中课堂教学,通过网络课堂让我们能知掌握知识,我们太仓也不例外。
虽然在家上网课是网上教学与在校与同学、老师面对面上区别很大,但我还是很开心的,因为是课的老师都是全市最顶尖的老师,教学质量都很好,不仅能让我掌握知识,培养了我独立思考、自我钻研的态度。
而且有些课程还是在学校我们很少上到课表外的活动课。
记得4月3号的一节楹联课令我印象深刻,那是我们城厢一小老师上的太仓话方言课。
生为土生土长滴太仓人,我竟然连太仓话都不会说,碰巧5今天遇到了一节学太仓话的课,兴趣十足,课上,老师讲了太仓的各个地区,分别用了太仓话,普通话告诉我们,有直塘,沙溪,双凤,浏河等太仓市各个地区乡镇的太仓方言,还讲了太仓的各个美食小吃。
都以太仓话来讲的,老师还让我们一起说太仓话,一起跟这老师照样画葫芦,老师讲的我基本都会,但五音不全的我讲太仓话还是有一点“蹩脚”。
课后我马上跑到奶奶房间跟奶奶“炫耀”今天的学习成果,例如“阿去白相”、“阿吃了＂等等,奶奶听后对我直起了大拇指,真棒!我跟奶奶说,我以后要成为一个合格的太仓人,不能让太仓方言消失,要继承这一文化。
虽然每次网课的时间都很短,但我们还是要珍惜这段宝贵的时间,每次上课都要认真对待,课后认真完成作业,这样才能对得起自己,对得起老师的辛苦付出,同学们我们一起加油,为中国加油!。
我和老师线上教学故事作文
我和老师线上教学故事作文
光阴似箭，日月如梭，不知不觉中我已经是五年级的学生了，回想起和老师朝夕相处的日子里，还发生过许多有趣和感人的事情呢！其中是让我印象最深刻的是我和郭老师之间发生的一个小小故事，请听我从头讲起吧……
记得那是四年级的一次数学考试上，考的是图形的内容，前面的填空题轻轻松松就写完了，可到了第二题，我却发现了一个十分严重的问题，那就是套尺没带，这下完了，下面有好多的题目要用到尺的，我顿时像泄了气的皮球。
借吗？可是同学们都在用。
我急的得像热锅上的蚂蚁——团团转，豆大的汗珠从我的脸颊滚落
下来。
正当我措手不及时，郭老师好像发现了我这里有问题了，便走过来问：
“ 邵铭，你怎么了？”我红着脸说：“我忘记带套尺了，没法做题目了。
”郭老
师听了二话没说走到讲台找了一副尺给我，叫我抓紧时间做题目。
并叮嘱我下次
不能再忘记了。
当时我从内心里感激老师。
在老师的帮助下，那次考试我取得了不错的成绩，在这里我想对郭老师说“老师谢谢你的帮助，谢谢你教会我知识。
”
在我们的成长历程中，老师是我们最值得尊敬和感谢的人。
如果说是父母给了我们生活，那么老师就是给我们生活增加色彩的人，是您帮我们插上了理想的翅膀，追逐自己的梦想。
我们要怀着一颗感恩的心，认真学习，以优异的成绩来报答老师的教诲之恩。
故事新编作文教学实录
故事新编作文教学实录
《故事新编作文教学实录》
咱今儿就来说说这故事新编作文教学的事儿哈。
那次，我在课堂上给学生们讲怎么去新编故事。
我就跟他们说啊：“同学们，你们看哈，那《西游记》里的孙悟空多厉害啊，但要是咱让孙悟空来到现代，那会发生啥好玩的事儿呢？”学生们都瞪大眼睛，觉得挺有意思。
然后我就举了个例子，我说假如孙悟空来到现代的超市，那场景会是咋样的呢。
我绘声绘色地描述起来，“你们想啊，孙悟空一个筋斗云就到了超市门口，看着这大大的超市门，他都不知道咋进去。
哎呀呀，还以为是妖怪的洞府呢！等他好不容易进去了，看到那琳琅满目的商品，这个也好奇，那个也想摸摸。
看到水果区的蟠桃，他可就来劲了，以为是他当年吃的蟠桃呢，上去就拿了一大把，也不管人家要不要称重，就想往兜里揣。
这时候售货员过来了，说：‘先生，您不能这样。
’孙悟空哪管这些啊，还以为是妖怪变的呢，没准就要掏出金箍棒啦！”
学生们听了都哈哈大笑起来，我看着他们乐呵的样子，接着说：“这样新编故事是不是很有趣呀？大家也都试试。
”就这样，学生们都开始开动脑筋想各种好玩的新编故事了。
嘿，你还别说，这故事新编作文教学啊，就得这样让学生们有具体的感知，才能真正激发他们的兴趣和创造力呀。
这不就是咱这主题想表达的嘛！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
课堂教学故事作文【初中初一900字】
课堂教学故事课堂是一个复杂的工程，坚持自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
“差异互助，自主评价”的八字教改承认了学生的差异性，以激励方式进一步探索实践。
那天，放学了。
只剩我一人呆在教室里无声叹气——明天校里评比黑板报，我这个文娱委员却忘得一干二净。
我真希望这时上帝派个天使下来助我一臂之力呀！我正在黑板上瞎折腾，忽然窗外闪出一个人影，原来是老师推车回家。
她似乎看见了我，跑进教室来。
我不好意思地说：“老师，我把出黑板报给忘了。
”老师没答话，走过来操起一支粉笔为我题了报头：春天的旋律。
然后又自个儿画了起来。
“老师，你……”我不知是感激还是不安，竟梗塞了。
“怎么，嫌我的艺术水平低呀？”老师过头来狡黠地冲我一笑，水灵灵的大眼睛忽闪忽闪的。
我本沉重的心忽而轻松了，似有很多话要说，但总是欲言又止。
老师和我配合得很默契，她绘画，我写字，各司其职。
我的字写歪，写错了，她冷不防来一句请注意)”我都被逗开怀大笑。
“呀，糟糕！”原来我大意失荆州，原来应紧密相连的两段中间却被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦写下的两大段文字，我真是又气又急。
我刚拿起黑板擦要擦，她又来一句：“且慢。
”说着用粉笔在两段之间画了一幅山水画，恰与这篇“桂林山水”相辅相成，配合得天衣无缝，我暗自称赞。
她也毫不谦虚：“怎么样，姜还是老的辣吧。
”终于大功告成，我们欣赏着自己的杰作。
兴奋之余，我发现她画的大熊猫少了一只耳朵，便像对一个老同学似的拐弯抹角地问道：“李老师，你是不是发现了‘独耳熊猫’啊？”她若有所思地向她的熊猫看去，大家都会意地笑了。
在与老师的那么多次合作中，我总觉得这次合作最难忘，最成功，最真挚……它冲破了师生之间的隔膜，逾越了师生之间的代沟，达到师生间相信相依，亲密无间的境界。
我的教学故事英文作文
我的教学故事英文作文英文回答：In the tapestry of my teaching career, countless threads have intertwined to form a vibrant masterpiece. However, one strand, a seemingly ordinary lesson, stands out as an extraordinary moment that transformed both my students and me. It was a day that unfolded like the petals of a flower, revealing layers of beauty and significance.It began with a simple question posed to my sixth-grade students: "What is the most important thing in life?" A chorus of voices filled the air, each offering a different perspective—love, happiness, success. Amidst the diverse responses, one particular answer struck a chord deep within me. A quiet girl named Anya, her voice barely a whisper, uttered a single word: "Kindness."That word, like a pebble dropped into a still pond, sent ripples of contemplation throughout the classroom. Weembarked on a profound exploration, delving into the nature of kindness, its transformative power, and its impact on our lives. Together, we wove a tapestry of stories, each thread representing an act of compassion or empathy.As we shared our experiences, a sense of unity enveloped the room. We realized that kindness transcends language, culture, and circumstance. It is a universal language that speaks to the human heart. Inspired by our newfound understanding, we embarked on a class-wide kindness initiative, aiming to spread positivity, uplift spirits, and make a tangible difference in the world.One by one, my students devised ingenious ways to show kindness. Some created heartwarming notes to brighten the day of strangers. Others volunteered their time at a local soup kitchen. The classroom became a hub of empathy and compassion, where acts of kindness multiplied exponentially. The transformation was palpable. Not only did my students embrace kindness as a core value, but they also discovered their own inner power to make a positive impact.The lesson that began with a simple question became a catalyst for a profound journey of self-discovery and compassion. It taught my students that true happiness lies not in material possessions or superficial achievements but in the boundless capacity of the human heart to give and receive love. And it forever etched in their minds the profound truth that kindness is the tapestry that binds humanity together.中文回答：在我作为教师的生涯长卷里，有无数的线交织在一起，形成了一个充满活力的杰作。
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——一堂作文教学课切身之感生活是一位最伟大的导演，它会在你不经意间给你措手不及的编排，让你在实践中历练自己，给你留下深深的烙印，启迪你以后的路该怎样走。
可是作为一名课堂的引导者，我们何时都在期望自己是最优秀的导演大师，把自己的课堂演绎得有声有色，我们却往往忽视了，我们的主角是具有独特个性的鲜活的生命体。
上学期我上的那一节作文公开课，现在还记忆犹新，也许它会让我记一辈子。
还记得那一天，刚到办公室，校长就告诉我，有一个作文公开课评比，问我是否参加。
当时不知是哪来的一股力量，就对校长说我试试吧。
接下来的日子是忙碌而又担心的，开始在网上查阅有关资料，开始找同事帮着制作多媒体课件，在紧张的同时总在想我会讲好这节课吗？对当初的选择都有点后悔了：为什么要答应校长讲呢？可是一颗好胜的心却支撑着自己，要坚持到底。
经过自己反复的设计和准备，终于那堂作文课要上演了。
我讲的作文内容是写自己在学校里最熟悉的一个人。
课堂开始了，如我设计的那样一步一步地进行着，孩子们都在班里找到了自己熟悉的人，或是老师，或是同学，偷偷的认真的欢喜的观察着自己喜欢的人，然后都害羞而又欣喜的介绍着朋友的外貌，让我们来猜。
可是当我让她们分组讲一讲这位你最熟悉的人，给你留下印象最深刻的一件事时，在好长一段时间的思索与回忆中，孩子们的小手还是没能如我所愿的一一举起，我分明看到他们正在那里静静的回忆着搜寻
着，没有一点分心，可是这比我预期的时间长多了。
我感觉到时间好像在此凝固了，教室里异常的安静，而我的心里却异常的慌乱和不安。
我在担心我的课是不是还能进行下去，结局会是怎样。
突然这时候一个学生举起了小手。
她说最熟悉的一个人是一个有爱心的同学。
学期开始军训时，他的脚崴了，别的同学都顾着军训，没人和他玩，可是陈灿却每次军训完了，都陪着她，还不怕上课迟到扶着她去上厕所……他说的很动情，把一个心灵美的同学展示给了我们。
接着，又是一个女生举起了手。
她说他很感谢他的同桌，那次他的涂改液没了，要考试了，他的同桌赶紧掏出钱让他去买，可是回来的路上又丢了，同桌把自己的涂改液在考试时却给了自己，她说他很感动，要谢谢她……听到这里我的心绽开了，不为自己的课又得以的顺利进行了，更被孩子们在内心珍藏的纯真的情感沉醉了。
接下来一个又一个，孩子们用最简单的本真，讲述着最动情的故事。
还让我忘不了的是，在给文章起名字时，一个平时非常不起眼的学生却在第一个举手，说了一个让我至今印在脑海的一个作文题目——《美丽的心灵》。
也许这个题目不是最棒的，但她却折射出了一个孩子内心的真实感受，和学习中的一次勇敢的表现。
课在孩子们静静的沉默之后，进行的异常精彩。
电影越圆满，就越珍惜伤感。
我们的课堂又何尝不是如此呢！课已结束，可是他留给我的却是深深的思索，确定的教学模式，习惯到一遇到紧张空气，我们都不知道该怎么办了，有越多的沉默时间，我们就越习惯不安。
可是静下心来听，答案会更精彩。
课后深深反省，语文课堂应是语文本体与本真的课堂主张，我们更应该按照言语生成的规律来教，以语文的方式教出语文味儿，追求言意统一，自然天成；朴实大气，简约意远的课堂风格。
让教学向“不确定性”开放，教学是“预设”和“生成”、“封闭”和“开放”、“实然”和“应然”的矛盾统一体，如果过分强调“预设”，便会忽略学习主体的“自主建构”；好好的把握“不确定性”，实现教学主体的“价值引导”。
作为新课程的具体实施者，我们应穿越昨日和明天的思考，关注学生发展的无限可能性，按照“动态生成”的理念，去探索新型的、充满生命气息的课堂教学。
让我们都争做新型的智慧型的教育者，让教学向“不确定性”开放，以新鲜的心情来接待意外的生成，这样课堂才会涌现生命的气息，跳荡着自由的精灵，呈现出色彩斑斓的盎然生机。