浅谈英语教学中学生主体作用的发挥

浅谈英语教学中学生主体作用的发挥
摘要：一位名人曾说：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么方法学英语才能取得最好的效果。

”而《国家英语课程标准》中有一段话似乎就是极好的注释：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”本文就英语教学中学生主体作用的发挥谈了几点体会。

关键词：英语教学学生主体作用
一、学生主体作用的发挥在于学生创新精神的培养
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。

在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，首先要注重学生创新精神特别是创造性思维的培养。

1.学生要充分发挥主体作用。

由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。

1.1.善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

1.2.善于自我调动学习的主动性。

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。

从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

1.3.明确英语学习的目的。

当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。

学生只
有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

1.4.培养自我创新能力。

自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。

特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。

找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。

2.营造创新氛围
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往活动，能使课堂更自由开放，更富有情景性，更利于学生的主动参与。

教师在整体教学的安排上必须更加注重教法新颖有创意，努力营造一个具有激发学生创造性的氛围，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

3.设计创新问题
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法、通过多种途径，引导和激发全体学生的参与和创新。

例如，课堂提问就是一种最直接的师生双边互动。

为了培养学生的创新精神，我们必须注重课堂提问的艺术、质量和效果。

设计的问题必须符合三个有利于：有利于激发学生的兴趣，促进学生认知能力的发展；有利于学生探索求异，培养学生的发散性思维；有利于学生引起共鸣，促进学生解决问题能力的提高。

因此，教师创新问题的提出要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，培养学生的创新精神。

4.培养创新能力
英语教学中培养学生创新能力最重要的手段，就是在课堂上尽量给学生更多的自主学习和自主展示的机会，比如让学生自己设计问题相互采访，也可采访老师。

再如，根据课文巧妙地导入，鼓励学生用英语说出他们所了解课文中出现的人物或国家相关的情况，让学生相互补充，既能使学生获得成功感，也培养了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的思维和创新能力.总之，我们教师应该明白，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地拥有自主学习、独立思维
的时空，让学生更多掌握学习知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

二、学生主体作用的发挥在于教师素质的提高
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”这段精辟的论述强调了教师在学生主体作用发挥中的重要性。

教师必须全面提高自身素质，尤其是要更新教学观念和教学方法，以正确的教学理念促进学生主体地位的体现，教会学生以明确的学习目标激励自身主体意识的增强。

1.教师要树立正确的教学理念。

教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

1.1创立民主、平等、和谐的课堂气氛。

学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。

主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

1.2.以人为本，分层教学。

以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。

每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。

因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。

教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

1.3.给予学生足够的时间和空间。

学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。

在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。

教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。

在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。

不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。

在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。

同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

1.4.教给学生学习方法。

为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。

教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。

在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。

教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。

学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。

2.以正确的教学理念促进学生主体地位的体现
传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节，但新的世纪对人才的要求还需在这个“基础”上发展学生的能力，使其具有聪敏智慧、完善人格、创新精神和超强能力。

教师角色要转换，要从“家长式”的“演讲者”角色发展成“激励者、促进者、辅助者、互动者”的角色；要明确确立为学而教的指导思想。

教师要逐渐把以“教”为重心转到以“学”为重心，把“教法”为重心逐渐转到以“学法”为重心，要努力达到“授人之渔”的教育境界；要培养学生的学习兴趣。

特别是英语教学，通过学生兴趣的培养，进而改变学生的学习态度，再达到改善学习方法的要求。

学生在课堂中发挥出主体作用反过来又促进教师课堂教学质量的提高，才能实现教与学的良性循环。

3.教会学生以明确的学习目的激励自身主体意识的增强
在新的发展时期，英语堪称是打开世界之窗的首要载体，学生学习英语是自己与世界联系的纽带，教师要让学生明白，只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣提高的基本条件，教师要敏锐地发现并抓住这方面，引导学生树立强烈的学习动机，激活学生强大的学习动力，使其主动地投入到英语学习中去；教师还必须引导学生自觉地确立学习目标，总结学习方法，制订学习计划，从学习知识、解决实际问题的过程中获得一定的满足感，进而调动起学习的主动性、积极性和创造性。

教师是学生主体作用发挥的实践者和实施者，提高教师自身素质非常关键。

江泽民同志指出“知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。

”作为英语教师光有埋头实干的精神是不够的，英语教师教育的过程本身就是一种探索和创造，只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能将学生的主体作用和教师的主导作用很好地结合。

三、学生主体作用的发挥在于素质教育的实施
毫无疑问，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。

而这在很大程度上取决于学生主体作用的发挥。

学生的主体作用，是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

传统的应试教育，教师是教学活动的中心，教材、教学手段都是为教师“教”服务，教师充当教学活动的主角，把教学看成是“教师灌，学生装”，学生都是被动地接受知识，而素质教育就必须努力地进行改革，要把学生作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都要为学生“学”服务，学生成为教学活动的主角，学生要积极主动地汲取和探求知识,这就是学生主体作用的发挥。

素质教育是当今教育改革的重点，也是学生主体作用发挥的关键。

我们应该充分认识到，学生的知识、能力、品质、性格等各方面发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，事物内在的矛盾性才是事物发展的源泉，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对于学生来说虽然重要，但这些毕竟是外部因素，
外因再好，也必须通过内因才能起作用。

例如，在教学实践中，同一个老师在同一个条件下，不同的学生却出现不同的学习效果，其重要的一个原因就是学生自身主观能动性发挥程度不一。

因此，学生主体作用的发挥是教育改革中素质教育的重中之重。

教育家陈至立说过：“我国在世纪之交进行的这场新一轮课程改革，必将使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。

”
［参考文献］
1.英语课程标准。

北京师范大学出版社，2001.
2.李丽生。

英语新课程改革理论与实践［M］。

昆明：云南大学出版社，2005.。