中等职业学校推行弹性学制之我见
高职院校实行学分制下弹性学制的思考(一)
高职院校实行学分制下弹性学制的思考(一)摘要：借鉴国内外高等教育弹性学制的实施经验和改革经验，探讨在高职院校实行学分制下弹性学制的必要性，并从动态管理、学分制与证书制结合、模块或课程体系建设、考核标准等角度阐述高职院校实行学分制下弹性学制的基本要点。
关键词：高职教育；学分制；弹性学制一、高职院校实行学分制下弹性学制的必要性(一)弹性学制可保障学生发展多元化学分制的优点在于其人才培养规格和类型的多样化，重视学生个体素质上的差异，突破过去学年制“一刀切”式的教学计划。
可以根据不同类型人才的知识结构和能力要求，设计合理、富有弹性的指导性教学计划和课程体系，充分调动学生学习的主动性和积极性。
另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，有利于培养学生的创新能力。
(二)弹性学制可保障生源稳定灵活的学制，给学生的学习选择带来了前所未有的空间和可能性。
时间充裕的学生可选择全日制学习，时间不足的学生可以在非全日制学习中完成自己的学业；资质或基础较好的学生，可以在自己选择的短期内提前毕业，基础较差的或因种种原因落后的学生，可以在弹性学制规定的最长期限内，延长或推迟毕业时间，直到所有课程达标后再毕业；过去贫困生往往因为经济困难而辍学或怠学，最终影响学业甚至难以毕业，在弹性学制下，可以中止学习而去打工挣取学费，再回学校继续完成学业，甚至可以提前就业，半工半读，学制虽然因此而拉长，但最终可以通过努力获得毕业证书。
这种弹性学制之特殊性和灵活性，完全可以满足学生全方位的需求，对学生及其家长的吸引力是显而易见的，对稳定并扩大高职院校生源具有强劲的保障作用。
(三)人才供需双方一体化可保障就业率实行学分制的学校既可以应用企业提供的质量标准，又可以与企业共同制订人才培养方案，培养不同层次的人才，并随时输送到企业，再根据学生学业需要，以企业支持为坚强后盾，为学生提供较为广阔的学习、实践、就业的培训环境和机会。
浅析职业学校弹性学制
、
颁 布 实施 方 案 ，建 立 健 全 管 理 制 度
鉴于 弹 性 学 制是 新 “ 期我 国职 业 教 育 的产 物 ，还 处 在 刚 刚起 寸 步 阶段 ， 目前 尚无成 熟 的 理 论架 构 以及 具体 的操 作 模式 ，国家 教 育部 门应 制订 一 个包 括 指 导 思 想 、实施 方 法 、实施 步 骤 、实 施 原 则等 内容 的总 的 指导 性 的 实 施方 案 ，用 以指 导 、规 范 弹 性 学制 的 实 践 工作 。各省 、市 、县 教育 部 门 以及各 职业 学 校 也要 在 国 家 弹 性 学 制 实施 方 案 的基 础 上 制订 相 应 的 地方 性 的实 施方 案 ，以保 证 弹性学 制 的顺 利运 作 。 与此 同 时 ，从 中 央 到地 方 的 教 育主 管 部 门 都 要建 立 健 全 有 关弹 性学 制 的管 理 制度 ， 比如 制定 《 于实 行 弹 关 性学 制 的暂 行 规定 》或 《 于实 行 弹性 学 制 的管 理暂 行 规定 》 关 ，修
是全 日制 、半 日制学 习 ，还 是业 余 时 间制 、阶段 时 间制 学习 ） ，不
断 地学 习 ，不断 地 通 过考 试 ，积 累 学 分 。各单 科 成 绩合 格 者 ，可 以获 得 代 表 各单 科 水平 （ 能力 ）的单 科 证 书 ，各单 科 学 分 累计 达 到相 应 的总 学分 的时候 获 得 相 应专 业 的 技术 等 级 证 书或 相应 学 历 的 毕 业 证 书 。学 分 制 与 证 书 教 育 制 的 结 合 ，符 合 弹 性 学 制 的要 求 ，能 促进 学 校 教学 质 量 的提 高 ，促 进 职 业学 校 办学 的多 元化 发 展 ，增 强 办 学 的 灵 活 性 。 四 、严 格 过 程 管 理 弹 性 学 制 的灵 活 性 ，必然 带 来 职 业 学 校办 学 的 一 系 列变 化 ： 教 学 计 划 、课程 结 构 多样 化 ，教学 内容 、教 学情 况 复 杂化 ，学 籍 变 动 频 繁 ，学生 流 动 加快 ，必然 增 加 教学 过 程 管理 的难 度 。各 职 业 学 校 要针 对 这些 变 化 ，摸 索规 律 ，制定 切 实 可行 的 制度 ，成 立 弹性 学 制管 理 领导 小 组 ，并 确 定专 职 人 员组 织 实施 、管理 。过 程 管 理 主 要 包 括 ：教 学 计 划 管 理 、课 程 体 系 管 理 、教 学 过 程 管理 、 学 籍 管 理 、实 习管 理 、考 核 管理 、就业 管 理 等 内容 。 过程 管理 最 根 本 的一 点 是做 好 各项 管 理 工 作本 身 和 各项 管 理工 作 之 间 的衔 接 工 作 ，防 止 疏漏 、 中断 ，造成 管理 的 脱节 。 五 、加 强 考 核 管 理 文 化 课 、专业 理 论 课 的 单科 证 书 要考 核 ，专 业 技 术等 级 证 书
体育课“弹性教学”之我见
提 增 充 自由 发挥 、 满 想 象 、 于追 求 新 意 的 空 间 。 充 富 学生 可 以是 把从 教师 哪 里 神 ， 高 了 他们 的合 作 能 力 ， 强 了集 体 的凝 聚力 ， 分 发 挥 体 育 的社 ． 学来 的 知识 加 以 改编 运 用 、 以是 把 电视 、Ｃ 影 像 等 上 面 的 优 秀 内 会 性 这 一 功 能 。 可 Ｖ Ｄ 容搬 到课 堂 、 可 以是 自己根 据 已 有 经 验思 维 、 工 、 成 创 造 出新 的 也 加 合 三 、 育 课 的 结束 部 分 体 内容 。这 样 既 给 了 学生 一 个 表 现 自我 的 机 会 、 又锻 炼 了学 生 的组 织 能 体 育 课 的结 束 部 分 ， 生 的 生 理 和 心 理 都 已疲 劳 ， 各 个 学 生 的 学 但 力 、 时还 向学 生 提 出 了更 高 的 要 求 ， 使 学 生 为之 继 续 努 力 ， 成 学 疲 劳 程 度 却 不 尽 相 同 ， 果 教 师 还 硬 要 学 生 按 照 统 一 的动 作 ， 同 促 养 如 进行 放
在 实 际 的 体 育 教 学 中 ， 果 教 学 的 要 求 相 对 统 一 ， 生 对 教 学 内 标 。学 生 围 绕 这个 目标 可 以 采 用 多形 式 的学 练方 法 ， 试 解 决 课 堂 的 如 学 尝 容 的 掌握 情 况 相 对 一 致 ， 么 ， 用 完 全 整 齐 划 一 的集 体 授 课 形 式 ， 那 采 效 主要 问题 。 这 一 过 程 中 ， 生 能 自然 地形 成 良好 的 思 维 习惯 ， 高 分 在 学 提 果 比较 明显 。 问题 是 ， 育 教学 的课 堂 要 求 并 不 总是 整 齐 划 一 的 ， 生 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 会 正 确处 理 人 与 人 之 间 的相 互 关 系 ， 高 体 学 解 学 提 在 学 习 或 复 习 某 些 教 学 内容 的 时候 ， 准 备 状 态 、 体 差 异 和 接 受 能 对 社 会 、 境 的适 应 能 力 。 在 学 习 前 滚 翻 的教 学 中 ， 师可 提 供 多种 其 个 环 如 教 力 等 也不 完 全 一 致 。 种 情 况 下 ， 育 教 师 就 要采 用 “ 性 教 学 ” 向学 练 习 的 内容 让 学 生 自由 的 选 择 ： 垫 上 做 团身 滚 动 练 习 ： 高 处 向低 这 体 弹 ， 在 由 生 提 供 多 种 不 同 的 教 学 内容 、 学 要 求 和 教 学 方 法 ． 分 发 挥 学 生 的 处 滚 动 ； 帮 助下 做 前 滚 翻 练 习 ； 帮 助下 做 前 滚 翻 练 习 ； 滚 翻 接 下 教 充 在 无 前 主 体 作用 ， 学 生 自主 地选 择 学 习 的 内容 、 让 方法 、 骤 。 步 个 动 作 练 习 等等 。 这样 ， 仅 把 有 限 的课 堂教 学 时 间还 给 了学 生 ， 不 还
论职业院校实行弹性学制的重要性
论职业院校实行弹性学制的重要性一、我国职业院校实行弹性学制的现今发展社会需求的事基本素质过硬，并且专业技能熟练且突出，能够为社会经济的发展做出贡献的技能型人才。
教师在保证学生言行不脱节，表里不一的基础上，做到为人与为师的双重过关。
教师也会在个性化的教育中，实现对自己人生价值与生命意义的体现。
在教育教学过程中，教师和学生的关系是传授与被传授之间的。
这样的教学在以往的传统形式下是固定的模式。
传统的教育教学，学生的所有知识即来源于教师。
现今，社会的不断进步使教师已经不再是学生知识唯一的来源。
学生来说学校的教育也不仅仅是学生教育的唯一场所。
二、我国职业院校实行弹性学制的重要意义相对于其他学校而言，我国职业院校的旅游管理专业实施弹性学制有更大的改善作用。
旅游管理专业是属于文科专业，有一定的弹性。
这样就更加的利于弹性学制的实施。
同时，这个专业拥有着良好的就业前景，实行学分制可以充分的调动起学生的更方面实践的积极性与活跃性。
可以在一定的程度上提升学生们的学习乐趣，同时也可以提高学生们专业方面的技能和经验。
三、关于弹性学制的相关对策的具体介绍（一）有关的教育主管部门应该制定具体的实施方案，建立健全以及合理的管理制度。
对于现在来说，有很多的院校都在学生学分的实施方案中做了大量的研究与实践。
但是，效果都不是非常的理想，将学分制办成了学年制的变种。
所以，国家的相关教育部门并没有出台相关的规定来进行支持。
国家教育部门制定一个包括思想、实施方法以及步骤、原则等在内的总的一个指导性的实施的方案。
用来更好的控制、规范、指导弹性学制的实践工作。
（二）要进行因材施教，不能千篇一律的教学。
随着职业院校的生源素质的差距有课一定程度的不同，学生的学习能力、实践能力等等都各不同。
学校还要积极的去创造一个有利的条件，去使学生更多的感受到变化，使学生们有浓厚的学习兴趣。
学校可以多开设适合的课程和技能考核的项目。
使学生可以自己去选择自己喜爱的课程去学习，这样通过分层次的教学，因材施教，实现学生学习个性化，使学生有更多的收获。
职业学校实行弹性学制的思考(一)
职业学校实行弹性学制的思考(一)随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，职业教育的学制变革已成为众人瞩目的课题。
改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已显得日益重要。
一、职业学校实行弹性学制的客观依据1.实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而近几年从总体上来说却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
2.实行弹性学制，符合国家有关政策规定1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。
”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。
另外，在一些地方的教育文件中也提出了实行弹性学制的问题，比如江苏省教委在1998年重新制定并颁布实施的《江苏省职业高级中学学生学籍管理暂行规定》中就明确规定：放宽对农类专业学生入学和学制的限制，可实行弹性学制。
因此，在职业学校实行弹性学制符合国家政策规定。
3.实行弹性学制，国外已有成功经验我们考察一下发达国家的职业教育就会发现，实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点。
实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半的。
论中职学校实行弹性学制的必要性和优越性
－
Ｌ ＂ 职 学 校 实 行 弹 性 学 制 的 必 要 性 和 优 越 性 ｅ中
邸 锦 华
（ 州 中药 科 技 学校 ， 毫 安徽 毫 州 ２ ６ ０ ３ ８ ０）
摘
要 ：当今 社 会 最 需 要 来自 人 才 是 经 济 实 用 型 人 才 ． 济 经
实用 型人 才主要 是 由职 业 学校 培 养 的 ， 么职 业 学校 尤其 是 中 那 职 学 校 怎样 才 能 培 养 出经 济 实用 型人 才 呢 ？本 文 分析 了 中职 学 校 实行 弹性 学制 的 必要 性 和 优 越性 关键 词 ：中职 学校 弹 性 学制 经 济 实用 型人 才 随着 经 济 的发 展 ， 济 实用 型人 才 已 经成 为 社 会需 要 的 紧 经 缺性 人才 。 在我 国 ， 济 实用 型人 主 要是 由中职 学 校来 培 养 的 。 经 由于 这种 人 才 具有 实 时 性 的特 点 ， 此 在我 国实 行 弹性 学 习制 因 度 迅 速推 动职 业 教育 的快速 发 展 ， 显得 日益重 要 ， 在必 行 。 势 中职 学 校 实行 弹 性 学 制 的 必 要性 １实行 弹性 学制 ， 职 业 学校 自身发 展 的 需要 ． 社 会 主 ． 是 是 义 市场 经 济条 件 下 的需 要 Ｌ 职 学校 足我 国教 育 的一 个 重 要 ｝ ｜ 组成部分 ， 培养社会主义市场经济 中所需要的初级 、 在 中级 、 技 术 Ｔ人 方 面 发 挥 了重 要 作 用 。 而 ， 最 近 几 年 中 职学 校 的 然 就 情 况 来 看 ， 容 乐 观 ， 总体 上来 说 陷 入 了“ 生 难 ” 境 地 。 不 从 招 的 中 央 提 出 “ 能 人 才 作 为 ‘ 才 兴 国 ’ 重 要 战 略 举 措 之 一 ” 技 人 的 ， 这说 明技 能 人 才 在社 会 主 义现 代 化 建 设 中是 非 常 重 要 的 。 但 是存 传 统 的 学 制下 ． 职 学 校 几 十 年 一贯 制 ， 得 单 调 、 板 、 中 显 呆 无生 气 。要 培 养 出适 应 现 在 社 会 发 展 的 经 济 实 用 型 人 才 就 必 须 有 一 套 适应 社 会 主义 市 场 经 济 发 展 的 新 的 办 学 思 路 ．包 括 改革 传 统 学制 、实 行 弹 性 学 制 ，办 出 朝 气 蓬 勃 的 新 的 中 职 教 育 。 只有 这样 ， 能适 应 我 国中 职学 校 发 展 的 需 要 。 才 ２实行 弹性 学制 ． 在 必 行 ． 在 当 前 改革 开 放 市 场 经 济 条 ． 势 ． 件 下 。 技 能人 才 ” 为 “ 才 兴 国 ” 重 要 战 略举 措 显 得 尤 为 “ 作 人 的 重 要 。 这就 说 明 ， 中职 教 育 必 须 加 快 发 展 ， 以适 应 国 家建 设 的 需 要 据 悉 ．我 国 有 些 省 市 已 制 定 并颁 布 实施 了这 一 政 策 规
学分制、弹性学制改革总结
学分制、弹性学制促进教学质量提高根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。
一、我校学校实行弹性学制的客观依据1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。
有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。
近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。
中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。
教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。
因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。
实行弹性学制的探索和思考
实行弹性学制的探索和思考以学习者为中心，以深化护理专业教学改革，突出职业教育特色和提高护理教育质量为目的，我校在推行学分制的同时，进行分层教学。
对学有余力的学生，实行弹性学制，以达到提前修完学分，提早毕业，提早就业，避免了“齐步走”造成了学生个性的压抑。
1 弹性学制-提早修完学分的必要性学生的认知能力、勤奋程度、兴趣爱好等是有差异的，不应按同一模式培养一批学生。
针对生源多元化的现实，高职护理教育实施学分制是因材施教的需要，也是提高教学质量的必然选择。
学年制的“一刀切、齐步走”必然出现一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的结果，不利于人才的培养和教学质量的提高[1]。
让一些学有余力的学生，有了更高、更快的目标，利用业余时间提早修完学分，以能提早实习，进而实现提早毕业，提早就业，适应了对学生进行个性化教育的需要，最大限度地鼓励和引导学生主动、热情地去学习，提高育人效率。
2 对象和方法（1）我校从2004年开始，在2001、2002、2003级高职护理专业中试行，按学生在校前5个学期学习成绩的学分积总分进行排名（每门功课的学习成绩不能少于80分），选取前60名同学作为试点班进行提早修完学分的尝试。
（2）方法：把第八学期的课程，分别在第六学期和第七学期的课余时间里讲授，提早一学期进入实习点，如能顺利完成，则提早毕业，提早就业。
3 结果2001级试点班学生中已有53人提前修满学分，提早进入工作岗位，受到了用人单位的好评，达到了提早半年毕业的要求。
其中有46人已经被用人单位录用工作，有5人在参加英语学习班，为考级和境外工作做准备，2人在学习，为参加本科自学考试做准备。
2002级试点班，60人中已经有57人提前进入实习点，实习调查显示，受到实习单位的一致好评。
2003级的60名学生正要进入实习点。
调查问卷显示，99%的学生都认为分层教学能提高学生的学习积极性，94%的学生认为分层教学能激发学习兴趣，88%的学生认为分层教学能培养学生的自学能力，76%的学生认为分层教学能提高育人成效。
职业技术学院实行弹性学制的思考
教育 中实行 弹性学制提供 了成功 的范例和可资借鉴的宝贵经 验。
２实行 弹性 学 制 的优 越 性 ．
２１ 行 弹 性 学 制 可 以 增 强 学 校办 学 的活 力 ，有 利 于 自身 发 展 长 ．实 期 以来 ， 由于受计划 经济 体制 的影 响 ， 我国 的高等 职业 普遍实行 整齐 划 一 、 调 一 致 的传 统 学 制 ， 习 期 限 的 长 短 、 学 计 划 的安 排 基 本 上 步 学 教 由上 级 教 育 部 门统 一 制 定 。毫 无 疑 问 ， 统 学 制 便 于 教 育 主管 部 门 加 传 强对学校 的管理 ， 规范学校的办学行为。 但事实上 ， 传统学制在 现代高 等 职 业 教 育 的实 践 上 有 很 大 的 缺 陷 ： 一 ， 学 校 主 体 地 位 于不 顾 ； 其 置 其
２０１） １பைடு நூலகம்０ ５
要】 通过对现行 高等 职业教 育学制在 实际应 用中所暴 露 出来的的问题的分析 ， 有针对性 的提 出了解决问题的一些措施 ， 高等职 业 对
教 育 实行 弹性 学制 进 行 了探 讨 。
【 关键词 】 弹性 学制 ； 高等职业教育
随着 社 会 主 义 市 场 经 济 的 逐 步 确 立 和 高 等 职 业 教 育 改 革 的 深 入 国职 业 教 育 的 产 物 ， 处 在 刚 刚 起 步 阶 段 ， 还 目前 尚无 成 熟 的 理 论 架 构 发 展 ， 业 教 育 的学 制 变 革 已成 为 众 人 瞩 目 的课 题 。改 革 传统 的 教 学 以及 具 体 的操 作 模 式 ， 家 教 育 部 门应 制 订 一 个 包 括 指 导 思 想 、 施 职 国 实 制 度 ， 行 弹性 学 制 ， 动 职 业 教 育 的 快 速 发 展 ， 显 得 日益 重 要 。 实 推 已 方 法 、 施 步 骤 、 施 原 则 等 内 容 的总 的 指 导 性 的 实 施 方 案 ， 以指 实 实 用 导 、 范 弹 性 学 制 的 实 践 工 作 。各 省 、 、 教 育 部 门 以及 各 职 业 技 术 规 市 县 １实 行 弹 性 学 制 的客 观 依 据 ． １１实行 弹性学制是高等职业教育 自身发展 的客现需要。高等职 学 院也 要在国家 弹性 学制实施方 案的基 础上制订 相应的地方性 的实 ． 以保 证 弹 性 学 制 的 顺 利 运 作 。 此 同 时 ， 中 央 到地 方 的教 育 与 从 业 教 育 作 为我 国教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 培 养 社 会 主义 市 场 经 济 所 需 施 方 案 ， 在 对 要 的 中 高级 技 术 人 员 方 面 发 挥 了重 要 作 用 。在 传 统 学 制 下 ， 业 技 术 主 管 部 门都 要 建 立 健 全 有 关 弹 性 学 制 的 管 理 制 度 ， 弹 性 学 制 的教 学 职 学制类型 、 学籍管理等作出明确 规定。 各地方教 育部门和学校制 学 院 亦步 亦 趋 、 小 慎 微 ， 得 呆 板 、 调 、 生 气 。 想 改 变 职 业 技 术 计划 、 谨 显 单 无 要 相 经 学 院 的现 状 ， 出朝 气 蓬 勃 的新 职 教 ， 须 改 革 传 统 学 制 ， 办 必 实行 弹 性 学 订 的弹 性 学 制 实 施 方 案 、 关 制 度 要 层 层 上 报 主 管 部 门 ， 批 准 后 才 制 。 只有 这样 ， 能 办 出多 样 性 的办 学 体 制 ， 成 多 元 化 的 发 展 格 局 ， 能 予 以实 施 。 才 形 也 才 能适 应 我 国高 等 职 业 教 育 发 展 的 需 要 。 ３２修 订 教 学 计 划 ， 建模 块 式课 程 体 系 。 各 地 、 校 在 国家 教 学 ． 构 各 根 以满 足 Ｌ ２实行 弹性 学 制 是 发 达 国家 高 等 职 业 技 术 教 育 的共 同 点 。如 新 计 划 的指 导 下 ， 据 学 制 的 变 化 修 订 相 应 的 实 施 性 教 学计 划 ， 学 并 学 西 兰 的职 业 技 术 学 院学 制 也 是 长 短 不 一 ， 年 、 年 、 年 、 年 不 等 ， 不 同 类 型 学 制 的 教 学 、 习 的 需 要 ， 且 要 按 照 “目标 明 确 ， 制 灵 一 二 三 五 、宽 活 的原 则 ， 据 实 际 情 况 构 建 两 种 类 型模 块 式 课 根 教 学 安 排 有 全 日制 、 日制 、 分 时 间 制 。 英 国 、 国 、 大 利 亚 、 拿 活 ” “ 基 础 ， 模 块 ” 半 部 美 澳 加 大 等 国也 是 一 样 ， 们 的 职 业 技 术 学 院 学 生 学 习时 间 的 长 短 ， 往 按 程 体 系 ： 种 类 型 是 完 成 某 种 专 业 学 习 的基 本 课 程 模 块 ， 包 括 必 修 他 往 一 它 实 际情 况 和 实 际 需 要 而 定 ， 般 没 有 年 龄 和 时 间 限制 。灵 活 的学 制 为 文化基础课 模块、 一 专业 基础课模块 、 专业课模块 、 修课 模块共 四种课 选 他 们 的 职业 技 术 教 育 带 来 了 很 大 的 活 力 ， 进 了人 才 培 养 ， 应 了 社 程类型的模块体系。这种课程 体系是一 种水 平标准化课程体系 ， 以 促 适 用 以保 证 毕 业 生 质量 。 一 种 类 型 是 便 于 分 会 发 展 的需 要 。 些 国家 实 行 弹 性 学 制 的 成 功 经 验 为 我 们 在 高 等 职业 衡 量 学 生 的 文 化 和 专业 水 平 ， 这
中等职业学校实施完全学分制之我见
浅议中等职业学校实施弹性学分制摘要：中职学校目前绝大部分实施的仍然是以成绩为主的单一的管理模式，有些学校虽已实施学分制，但主要以学年学分制或绩点学分制为主。
随着社会的发展，传统的教学模式已越来越不适应学生的发展，中职学校也必须开始逐步实施弹性学分制，弹性学分制是一项全面、系统的工程，需要职能部门教育理念的与时俱进与管理职能的及时转变，重新制订现行的教学计划，改革现行的教学管理模式，促进学生自主、主动的学习，并进一步激发教师的教学积极性，提高教学质量。
关键词：弹性学分制教学管理教学计划教育观念目前，绝大部分中职学校实施的仍然是传统的学年或学期成绩制，学生必须学校指定的课程，成绩合格方可毕业。
这种以成绩评价学生的好坏，唯“分数论”的状况已越来越不适应学校和学生的发展。
虽然有部分中职学校已开始实施学分制，但大都实施的是“学年学分制”或“绩点学分制”，这种学分制的核心仍然是传统的教学模式和教学管理，并不是真正意义上的学分制。
为了因材施教，充分发挥学生的积极性和主动性，中职学校也必须推行并深化具有职教特色的弹性学分制教学管理，从而给学生自主学习创造灵活的空间。
一、学分制的概念学分制是根据培养目标的要求，规定各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分，以职得总学分作为学生毕业标准的一种教学管理体制。
其实质是将学分作为计算学生学习效果的量的单位，并与学生是否毕业的质的标准结合起来。
学分制一般有三种类型，第一种是学年学分制，是指学生与学年制结合的教学管理形式。
该学分制基本上保留了原来的学习年限，但在课程上设置有必修课和选修课，并以学分业作为学年中完成的学习量。
第二种是绩点学分制，是指学分与绩点结合的教学管理形式，绩点学分制是将学生的学习成绩划分为优、良、中、及格和不及格几个等级，用绩点的多少来表示，重在反映学生的学习成绩。
第三种是完全学分制或弹性学分制。
是指学分与弹性学制结合的教学管理形式，特点是学生学习具有一定的灵活性，根据获得的学分情况可以提前或延后毕业。
职业学校实行弹性学制的思考
职业学校实行弹性学制的思考随着社会主义市场经济的发展和中等职业教育改革的深入,职业教育的学制变革已成为众人关注的课题。
改革传统的职业学校的学习制度,实行弹性学习制度,对推动职业教育的快速发展,显得尤其重要。
一、职业学校实行弹性学制的客观依据实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要。
职业学校教育作为我国教育的重要组成部分,在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用。
然而近几年来却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地。
渐渐呈现出萎缩、滑坡的趋势。
究其原因,尽管有多方面的影响,但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下,职业学校亦步亦趋、谨小慎微,显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状,办出朝气蓬勃的新职校,必须改革传统学制,实行弹性学制。
只有这样,才能办出多样性的办学体制,形成多元化的发展格局,从而适应我国职业学校发展的需要。
二、职业学校实行弹性学制的优越性1.实行弹性学制可以增强学校办学的活力,有利于自身发展长期以来,由于受计划经济体制的影响,我国的职业学校普遍实行整齐划一的传统学制,学习期限的长短、教学计划的安排基本上由上级教育部门统一制定。
毫无疑问,传统学制便于教育主管部门加强对学校的管理。
规范学校的办学行为。
但事实上,传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷:其一,置学校主体地位于不顾:其二,无视职业高中学生的差异性;其三,忽视专业的特殊性;其四,脱离现实的复杂性。
这样,就使得学校办学被动、办学呆板,缺少活力,束缚了学校的发展。
实行弹性学制,既可以吸引众多学生,稳定生源,也可以保持学校规模,促进学校自身发展。
另外,弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的,它能够充分调动学生学习的主动性、积极性,有利于提高教学质量,从而更好地推动职业学校的自身发展。
2.实行弹性学制可以加强学校与社会的联系,有利于学校走向市场中等职业学校主要是培养直接就业的人员。
职业院校实行弹性学制的思考
随着社会主义 市场经济 的逐步确立和职 业教育改革的深入发 （ １ ） 实行学分制是前提。学分制是以学分为计量单位、 以选课 展， 职业 教育的学制变革 已成为众人瞩 目的课题。 改革传统的职业 制为核心、 以取得必要的最低学分作为标准 的一种 教学管理制度 。 学校 的学习制度 ， 实行 弹性学 习制度 ， 推动职业教育 的快速发展 ， 弹性学制是在实行学分制 的基础上， 允许 学生修满 学分提前 毕业， 已显得 日益重要 。 弹性学制在职业教育过程中， 可 以增强学生 的主 或 中途 休 学 延 期 毕业 的 一种 灵 活 的教 学 管 理 制 度 。 体意识 ， 充 分 体现 因 材 施 教 的 原 则 ， 有 利 于 学 校 的管 理 和 发 展 。 （ ２ ） 教 学 管 理 制 度 改 革 是 关键 。 弹 性 学 制 是 一项 复杂 的系 统 工 职 业院校 实行 弹性 学制的客观依 据 程。 实施弹性学制后， 专业教学计划、 教学进程和课程管理规定、 学 １ ９ ９ ９年 ６月 １ ５日至 ６月 １ ８日中共 中央、 国务院在北京 召开 生选 课管理办法等相应发生新的变化。 因此， 各校必须根据 自身的 了改革开放 以来 的第三次全 国教育工作会议 ， 在会 议作 出的 《 中共 实际情况， 遵循“ 厚 基础、 宽专业， 重 实践、 强能力 ” 的指导思想， 做 中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》 中指 到“ 必修课少而精 、 选修课多而新” 。 出： “ 高等 学校和 中等职 业学校要 创造条件 实行 弹性 的学 习制度 ， 其 次， 要积极改革考试 管理制度 。其一， 应 建立严格的考试评 放 宽招生和入学的年龄限制， 允许分阶段完成学业 。 大 力 发 展现 代 价制度 。 学生选择的所有课程都应参加考核， 考核分考试与考查两 远 程教育、职业资格证书教育和其他继续教育 。完善 自学考试制 种， 考核及格 才能获得相应 的学分 。 所有 的课程考核都实行教考分 度， 形成社会化 、 开放 式的教育网络 ， 为适应多层次 、 多形式 的教育 离，必修课程要建立符合要 求的试题库， 以确保考试 的信度和效 需 求 开 辟 更 为广 阔 的途 径 ， 逐渐完善终身学习体系 。” 度。 其二， 要建立学分互认机制。 目前， 我 国的学分互认主 要集 中在 二、 职业院校实行弹性学制的必要性 同一地区的高校之 间。 鉴于我 国目前高职 院校 学分制实施的现状， （ １ ） 实行弹性学制是职业院校 自身发展的客现需要。 职业 院校 我们应尽快建立一套可 以量化和通用 的学分互任体系，打破 院系 作 为我 国教育的重要组成 部分，在培养社会 主义市场经济所需要 之 间、 学校之 间的壁 垒， 实施学分互认制度 ， 并在适 当的时机与 国 的技 术 人 员 方 面 发挥 了重 要 作 用 ， 然 而 近 几 年 却 陷 人 了招 生 难 、 管 外 高 校 建 立 学 分转 换系 统 。 理难 、 就 业 难 的“ 三难 ’ ， 境地并逐渐呈现萎缩、 滑 坡 的趋 势 。 只 有 改 最后， 要 改 革 学 籍 管 理 制度 。在 弹性 学制 的大 环 境 中 ， 学 籍 管 变 职 业 院校 的办 学 现 状 ， 才能办出多样性的办学体制 ， 形 成 多 元 化 理 应 实 施 以“ 决策指挥 、 过程监控 、 组织 协调、 质量 监督 ” 等 为 主 的 的发展格局 ， 也才能适应 我国职业 院校 发展 的需要。 学籍管理模式 ， 在 实 际工 作 中 ， 注 重过程管理 ， 按 照“ 情况调查 、 处 （ ２ ） 实行 弹性学制可以增 强学校办 学的活力， 有利 于 自身的发 理告知、 结论公示、 执行操作 ” 等工作流程 ， 使弹性学制下的学籍管 展 。实行弹性学制 ， 职业 院校 的每个专业可 以设置多元学制 ， 学 生 理丁作的程序化 、 规范化。除此 以外 ， 还应建立行之有效的弹性学 既 可 以进 行 全 日制 学 习 ， 又 可 以进 行 部 分 时 间制 学 习 （ 半 日制 、 一 制 下 的学 籍 管 理 工 作 监 督 和 申诉 机 制 。 周一次制、 一年数周制） ， 也可 以进行分 阶段 学习， 以学完规 定课程 （ ３ ） 创 建 高 素 质师 资 队伍 是 必 需 。实 行 弹 性 学 制 ， 要 求 教 师 要 达到相应水 平为毕业 标准 ， 这样可 以吸引更多学生 ， 稳定 生源 ， 减 进一步提高 自身的教学水平和创新能力， 不断学习接受新的知识， 少流失， 保持学校规模 ， 促进学校的 自身发展 。 改善 自身的知识结构， 大胆进行 教学模式 、 教学方法 、 教学手段和 （ ３ ） 实行弹性学制可 以加强 院校与社会 的联系 ， 有利于 院校走 教学 内容的改革与创新 ， 提高 开课 能力， 增强任教课程 的吸 引力 。 向市场 。学分制 的弹性选 课能根据 市场变化 ， 及 时调整 、 强化专业 另一方面 ， 学校应采取有效措施， 引进优秀 的硕士博士研究 生充 实 方 向， 使 毕 业 生 在 就 业 市 场 中 占据 主 动 地 位 ， 解 决 了 传 统 学 制 下 校 师资 队伍 ： 同时， 还应加强院校之 间的协作， 实现教师资源的共享， 企之 问 相对 封 闭 所产 生 的 问题 。 学校 可 以根 据 企 业 提 供 的人 才 培 以缓 解 师 资 力 量 不 足 的压 力 。 还 可 以走 专 兼职 结合 的道 路 ， 聘请 企 养标准 ， 按 照 企 业 不 同 岗位 的实 际 需 求 培 养 层 次 不 等 的人 才 ： 根 据 事业单位具有较高专业水平 的技术人员或科研工作者担任兼职教 学生 的需要提供 宽松 的学 习、 就业、 培训 的环境和机会 。 照此， 既能 师。 学校应 改革现有 的人事分配制度 ， 如可 以制定一系列鼓励教师 满足社会 、 企业、 市场 的需要 ， 也能满足学生的需要 ， 从而建立起校 多开课、 开好课 的激励政策， 也可 以在教师职务评聘 中实行教学考 企之 间宽松和谐 、 双 向联动的发展格局， 推动我 国职业 教育事业的 核一票否决制等 。此外，对开设 同类选修课的教师可实行挂牌上 进步与发展 。 课， 让 学 生 自主 选 择 教 师 和课 程 ， 以优 化 教 师 资源 的配 置 。 （ ４ ） 弹性学制重视学生个体发展， 有利于 因材施 教。素质教育 弹 性 学 制 是满 足 受 教 育 者 多样 性 发 展 需 求 的一 种 必 然 选 择 。 重 视 学 生 个 性 的发 展 ， 把 受 教 育 者 的 能 力和 素 质 的 提 高 放 在 首 位 。 受教育者有了更 多的 自主性 ， 必将激发学 习的积极性和主动性 。 实 弹性学制则可 以给优等生提供超前发展 的机会 一 提前毕业 ； 给 家 行弹性学制 是职业教育在学习形式上的重大改革，同时会引发管 庭 困难学生提供再次发展的机会 一 分 阶段完成 学业 ： 给后进 生提 理理念 、 管理制度 、 管理方式等一系列的深层 次改革。相信 在教育 供平等发展的机会 一 圆满完成学业 ： 给提前就业学生提供优先发 行政部 门、 学校和 社会 的多方支持下 ， 高职 院校 的弹性学制 将会 日 展的机会 ＿ ＿ 就业 、 学习两不误， 真正体现 因材施教 ， 促使所有学 生 趋 成熟 。 都能充分发展 ， 健康成长 。
中等职业教育实施弹性学习制度的探讨
［摘要］从目前中等职业教育学制存在的缺陷与不足出发，探讨弹性学习制度的特征，并对在中职学校中开展弹性学制的可行性进行简要的分析，提出一些粗略的构想与建议，希望对中等职业教育的发展起到一定参考作用。
［关键词］中等职业教育；教学改革；弹性学习［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）34-0222-02中等职业教育实施弹性学习制度的探讨钟莉（湖北省孝感市工业学校，湖北孝感432100）中等职业教育的重要任务是培养技术人才，传承职业技能，促进社会经济发展。
习近平总书记在谈论职业教育时指出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
”这一论述深刻地阐明了职业教育“培养什么人、怎么培养人”的问题，回答了职业教育应该“怎么办”的问题。
当前，我国中等职业教育长期以来都使用学年制度，尽管学年制对考核学生学业成绩十分合理便捷，但还存在一些问题：学年制度没有充分顾及每一个学生自身特点、学习程度的不同，导致教师教学与学生学习难以紧密联系起来。
弹性学制机动性、灵活性较强，更符合习近平总书记“让每个人都有人生出彩的机会”的教育理念，更有利于学生全面、综合、持续性发展。
所以，中职教育要加快步伐，尝试将弹性教育引入教育教学改革前沿。
一、中职教育实行弹性学习制度的合理性现阶段，我国中等职业教育基本上沿用的是全日制普通高校的学年制教学体制。
这种教学体制在过去传统计划体制的背景下有一定优势：培养人才效率高，管理统一、规范、便捷。
而现今学年制已逐渐不能满足社会发展的需要，显现出了一些弊端和不足。
（一）学生能力水平的参差不齐导致教学效率低下目前中职教育的社会认可度低是不争的事实，学生入学门槛约等于零，其文化成绩、学习能力包括综合素养相差甚远。
这使教师的教学与学生的学习处于相对尴尬的境地。
职业学校实行弹性学制的思考
职业学校实行弹性学制的思考青州市职业教育中心一、职业学校实行弹性学制的客观依据1. 实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要。
职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会所需要的技能型人才方面发挥了重要作用，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
要想改变职业学校的现状，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
2. 实行弹性学制，符合国家有关政策规定《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业”，对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。
3. 实行弹性学制，国外已有成功经验。
实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，新西兰的职业学校学制也是长短不一，一年、二年、三年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。
英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。
灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。
这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可资借鉴的宝贵经验。
二、职业学校实行弹性学制的优越性1. 实行弹性学制可以增强学校办学的活力，有利于自身发展。
传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：置学校主体地位于不顾；无视职业学校学生差异性；忽视专业的特殊性；使得学校办学缺少活力，束缚了学校的发展。
实行弹性学制，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。
优生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。
经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。
提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。
灵活的学制可以吸引众多学生，稳定生源，减少流生，保持学校规模；弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高教学质量，更好地推动职业学校的自身发展。
中职校教育教学改革思考论文
中职校教育教学改革思考论文中职校教育教学改革思考论文随着中专招生制度的改革，中专生源的质量发生了翻天覆地的变化。
现招收的中专生多为初中毕业生、中考落榜生或初中分流生等。
这种生源素质的巨大变化，对中职教育提出了新的教改课题，中职教育的教学内容、教学方式和方法也都面临着新的要求和挑战。
分析中职校目前的生源状况和教学现状，笔者就如何深化中职校教育改革，进一步提升教学质量，提出几点意见和建议，与全体教师共同探讨。
一、改革教育体制，推行弹性学制教育弹性学制教育是对传统教育模式的一种改革。
弹性学制也叫学分制，它是以学分为学习量的计算单位，考试合格就可以取得学分，修满规定的各类学分和总分就可以毕业，像我国高等教育自学考试就是典型的学分制教学模式。
弹性学制教育改变了传统职业教育中统一培养规格、统一教学计划、统一集中管理的现状。
它能兼顾学生的个体差异性，让学生根据自身条件、特点、兴趣爱好和发展需要，自主地选课学习、安排学习进程，给学生更大的学习自主权，提高学习积极性，同时也能为学生提供许多学习上的优惠措施与便利。
例如，有的学生动手能力较强，我们可以让他们多学些技能操作而适当降低理论课程要求；有的学生中专毕业后有继续升学的打算，学校便提供相应条件，帮助学生充实文化基础课教育；有的学生因参加工作要暂停学业或需要半工半读，学校允许他们分阶段完成学业。
推行弹性学制教育，学校可以取消“留级”制度而改为“留科”制度，考核未合格的课程，允许学生带科升级，给予重修的机会，这对部分学习基础较差的学生调动他们的学习积极性能起到较好作用，学生不会因一两门课程不及格而放弃学业，它促进学生量力而学，坚持修满学分，取得毕业证书。
对于在校学习期间修满学分确有困难的学生，肄业离校后允许通过参加学校的培训、社会的自学考试或技能等级考试获得学分，鼓励其最终完成学业；对学有余力的学生允许他们选修第二专业课程或提前选修后继课程，修满规定学分可以缩短学习时间提前毕业。
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中等职业学校推行弹性学制之我见
摘要：积极推行弹性学制是中等职业技术教育教学管理改革的发展方向和大势所趋。
推行学分制与证书制相结合的教学管理制度是实施弹性学制的基本要求，强化考试与考核管理是实施弹性学制的关键环节。
弹性学制作为一种现代教学管理制度，其最终目标就是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，以满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。
关键词：弹性学制；学分制；教学管理
随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入
发展，弹性学制实施已被广泛应用。
实施学分制教学改革，创建以弹性化、多样化为主要特征的教学运行管理新机制，最大限度地发挥和调动教师和学生教与学的主动性、积极性和创造性，是职业教育改革的必由之路。
一、学分制是推行弹性学制的基本内容
学分制是当前中等职业学校教学改革中的一个引人关注的热点，实行学分制是职业学校课程改革的一个重要内容和根本要求。
学分制是相对于传统的学年制而言的，是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的一种教学管理制度，指在一定的规定学习年限内，借用学分制的管理来进行的一种现代教学管理制度。
把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种手段。
其优点在于：一是有利于实施“素质教育”，为学生提供宽阔学习空间、更多的选修课及其他学习机会，有利于优化知识结构、提高多种能力、
培养综合素质，培养出全面发展的一代新人。
二是推行学分制有利于“终身教育”，由于学分制采取了宽松、灵活的管理办法，使得学生有可能根据不断发展变化的社会需求分阶段学习、进修，从而达到终身学习的理想境界。
三是推行学分制有利于“个性教育”，这一管理模式必将导致“以学生为主体、教师为主导”的学习模式，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于“因材施教”的原则。
此外，推行学分制也将有利于激励教师的责任感和积极性，有利于教学资源在更大的范围内合理地调配、运用。
实行学分制，要求按照培养目标和教学计划、各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，学生学习某门课程后只要考试考核合格即可取得该门课程的相应学分。
学分制是以选课制为前提的，课程设置应分为必修课和选修课，应规定各类课的比例以及准予毕业的最低总学分。
学分制的实施可以采用无班级制或无年级制的完全学分制，也可采用学年学分制。
学分制是一种计量学生选课的单位，是计算学生学习量与质的手段。
实行学分制后，根据各专业的培养目标制订实施性教学计划，建立与实行学分制相适应的职业教育课程体系。
并要注意与初中、普通高中、职业培训以及后续教育相关课程的沟通与衔接。
合理确定必修课、选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学习者自主选课创造条件。
推行学分制是教育教学的创新，是对传统的学年制教学制度的一种改革，是一种可使学生在一定范围内自主选择的教学制度，目的是建立更加灵活更加开放的教学组织和管理制度，增强职业教育的灵活性、
针对性和开放性，培养学生的创新精神和实践能力。
过去统一的课程体系，其最大的特点是让所有的人用同样的时间，学习同样的内容，达到同样的要求。
实际上是一种“一刀切”的“熬时间”教育，最终形成了“宽进宽出”的职业教育“怪胎”。
实行学分制后，学生可以根据自己的兴趣爱好，根据市场需求和就业方向选择课程，选择学习内容，调整自己的学习历程，形成具有个性化的课程修习计划，从而有利于职业学校教育真正面对社会需求，有利于全面实施素质教育，有利于贯彻因材施教的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的潜能，合理构建学生的知识和能力结构，使每个学生的个性特长得以发挥，有利于教师发挥专长，促进教师知识更新和教研水平的提高。
二、与之相适应的证书制相结合是教学管理制度的根本要求
学校要根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。
无论是选择全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习，学生都必须不断地学习，不断地通过考试积累学分。
单科成绩合格者，可以获得相应的单科证书，单科学分累计达到相应的总学分时，获得相应专业的技术等级证书或相应的学历毕业证书。
学生也可以参加社会性的各类等级考试，取得的各类合格证书经认可后，替代教学计划规定的相应课程考试并取得该课程学分。
学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能够促进学校教学质量的提高，促进学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。
三、强化考试与考核管理是推行弹性学制的关键环节
文化课、专业理论课的单科证书要考核，专业技术等级证书要考核，专业实践（动手）能力要考核，学生的职业素养也要考核。
学校要加大校企合作力度，结合企业用人标准制订各级各类考核内容、考核标准、考核制度，严格考核。
各用人单位，教育、人事部门和学校要成立不同层次的资格考试委员会，根据国家颁布的行业等级鉴定标准、行业发展趋向、企业用人标准、学校和地方的实际情况制订考核标准，层层考核，严把质量关，确保毕业生质量。
学分制不因课程之不同而异，学生以修满规定的总学分为主要依据可获准毕业。
学生已修必修课未取得学分者，必须重修，补考。
学分制改革实行后，学生自由选课打破了原有的班级组织，一门选修课堂上的学生可能来自不同的年级、不同的专业或不同的教学部，这给班级管理和学生管理工作带来了许多问题。
同时，也给学校的财务管理增加了一定的难度。
因此，实行学分制工作面广量大，采用计算机等现代化管理手段是必由之路。
在实行学分制工作过程中，应开发课务、考务、教材、选课、登分等管理软件，以保证学分制的运行，并不断提高工作效率。
总之，弹性学制是“以人为本”科学发展观在教育领域里的生动实践，是我国改革、创新和完善教育教学制度的有效尝试和有益探索。
它自始至终都深刻体现了“以人为本”的人文情怀和人性关怀，有利于受教育者的全面、协调和可持续发展。
真正体现职业学校“宽进严出”的办学理念，符合人们“终身学习和发展”的需要，是值
得大力提倡和推行的一种新型学习制度。