部编教材《为中华之崛起而读书》优质教学PPT1
《为中华之崛起而读书》第一课时PPT【优质课件】
我会认
jué
shěn
fàn
崛 起 沈阳 范围
wèi
sù
魏校长 严肃
xī huái
zū
清晰 淮安 租界
huò
疑惑
chì
rǔ
训斥 羞辱
sù xī zhèn xiōng huái zàn xiào
肃 晰振胸怀赞效
zū yí huò fán gù xùn chì rǔ
租疑惑凡顾训斥辱
xiōng
胸
不要少写 “∣”
22.为中华之崛起而读书
第1课时
本课目标
1.会认11个生字,会写15个生字,理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文,把文中三件小事连起来,把握文章主要内容,体会人物 的思想感情。 (重点) 3.抓住重点词句,发挥想象,揣摩人物内心,体会周恩来的立志原因。(难点) 4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向、远大理想。(难点)
第一段(第1-10自然段):在修身课上,周恩来表明了 心迹:要“为中华之崛起而读书”。
第二段(第11-14自然段):听伯父说“中华不振”, 他疑惑不解。 第三段(第15-17自然段):在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮,而无处说理,体会“中华不振”。
议一议
同桌小声讨论一下:“为中华之崛起而读书” 是什么意思?
2 根据课文内岁的孩子,竟
然有抱如负此的( 胸怀 )和(
)。
2.魏校长听了,高兴地连赞声叹(
):
“好中哇华!之为崛(起
有志)者而读书,
(
)当效此生!”
3 给生字分类。
肃晰振胸怀赞效 租疑惑凡顾训斥 辱 三拼音节的字:胸 怀 效 惑
平舌音的字:肃 赞 租
整体认读音节:疑 斥
《为中华之崛起而读书》第一课时PPT【优秀课件PPT】
我会认
jué
shěn
fàn
崛 起 沈阳 范围
wèi
sù
魏校长 严肃
xī huái
zū
清晰 淮安 租界
huò
疑惑
chì
rǔ
训斥 羞辱
sù xī zhèn xiōng huái zàn xiào
肃 晰振胸怀赞效
zū yí huò fán gù xùn chì rǔ
租疑惑凡顾训斥辱
xiōng
胸
不要少写 “∣”
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
读一读
要求:读通句子,边读边想象。 思考:你能不能用一个简短的句子说说周恩来立 志的原因? 中华不振,周恩来亲眼见到中国人在租界受到不 公正的待遇。
中华不 振
1
c 课文题目的特点是______。
A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体.他怎么也没有想到,一个十二岁的孩子,竟
然有抱如负此的( 胸怀 )和(
)。
2.魏校长听了,高兴地连赞声叹(
):
“好中哇华!之为崛(起
有志)者而读书,
(
)当效此生!”
3 给生字分类。
肃晰振胸怀赞效 租疑惑凡顾训斥 辱 三拼音节的字:胸 怀 效 惑
平舌音的字:肃 赞 租
整体认读音节:疑 斥
第一段(第1-10自然段):在修身课上,周恩来表明了 心迹:要“为中华之崛起而读书”。
第二段(第11-14自然段):听伯父说“中华不振”, 他疑惑不解。 第三段(第15-17自然段):在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮,而无处说理,体会“中华不振”。
议一议
同桌小声讨论一下:“为中华之崛起而读书” 是什么意思?
为中华之崛起而读书PPT课件ppt(1)
继续
继续
周恩来最具有魅力的十张照片
第一名: 1954年日内瓦会议 上的周恩来。第一 次亮相 国际舞台,周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。
第二名:1924年黄 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。
第三名:经典标准照。
第四名:1973 年沉思中的周恩 来拍摄者:焦尔 乔· 洛迪。 很多人对这张照 片做了很多方面 分析,只有一条 是公认无疑的— —这张照片是经 典中的经典。
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大江:宋代文学家苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》开篇有“大江东 去,浪淘尽,千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气 势豪迈的歌曲。 邃密:深入、细致,这里是精研的意思。 群科:辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科,即社会科 学。一说是各种科学。 济世穷:挽救国家的危亡。济,拯救,变革;世,社会,国 家;穷,濒临绝境,危亡。 面壁:面对墙壁坐着。
自读课文,说说课文主要讲了什么?
课文讲了周恩来( )时代 耳闻目睹了中国人在( )里 受洋人的( )却( )的 事,从中深刻体会到伯父说的 “( )”的含义,从而立志要 为( ),表现了少年周恩来 的( )和( )。
自读课文,说说课文主要讲了什么?
课文讲了周恩来少年时代耳闻目 睹了中国人在外国租界里受洋人的欺 凌却无处说理的事,从中深刻体会到 伯父说的“中华不振”的含义,从而 立志要为振兴中华而读书,表现了少 年周恩来的博大胸襟和远大志向。
周恩来在少年时代就心系中华的振兴, 立下远大志向。
第四段:17
继续
1、“为中华之崛起而读书”的含义是
什么?
2、课文写了少年周恩来的哪几件 事? 3、周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么?
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胸怀: 胸襟。 租界: 帝国主义国家强迫半殖民地国家在通商
都市内“租借”给他们做进一步侵略的 据点的地区。 沉郁: 低沉郁闷。
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为 中 华 立志:为中华之崛起而读书 之 崛 疑惑:中华不振 起 而 目睹:备受欺凌 读 书
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博大胸襟 远大理想
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写作手法
学习反问的修辞手法 【反问】 “那不是我们中国的地方吗?为什么不 能去呢?”两个反问句,写出看似简单明了的问题, 却让人不明白。这让周恩来百思不得其解。 【举例】围观的中国人都紧握着拳头,但这是在 外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?
可怜的中国女人。
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原 本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中 国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。 由__不__但__不___和__反__而___可以看出中国巡警的可恶。
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词语积累
左...右...式词语: 左顾右盼 左思右想 左膀右臂 左拦右挡
左邻右舍
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《为中华之崛起而读书》PPT优秀课件【优质版】
想一想
一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧 死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人, 谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。
想象一下,巡警会怎样训斥这位妇女。
想一想
围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人 的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不 幸的女人。
想一想
街道上热闹非凡,往来的大多是外国人。
3.西部地区 旅游 业 发 展 的 瓶颈 是 基 础 设 施落 后 和 区 位 劣势 , “ 丝 绸 之路 经 济 带 ” 的推 进 为 之 带 来改 变 的 契 机 。 4.地区资源 优势 及 国 家 的 政策 机 遇 , 可 使生 态 旅 游 开 发中 的 问 题 更 易解 决 , 从 而 促进 这 些 地 区 生态 旅 游 的 发 展 。
中华不振
背景资料
华人与狗不准入内!
上海被外国人占据的地方的电 车,头等车厢供外国人乘坐,中国 人只能坐三等车厢。
背景资料
在汉口被外国人占据的地方, 中国人力车夫必须穿上像犯人一 样的“号衣”。
被外国人占据的地方里的外 国巡捕拿中国人当活靶子,练习 射击。
说一说
作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到 欺凌时,我的感受是 为中华之崛起而读书!
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人教版 语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》PPT优秀课件 【优质 版】
说一说
是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书” 的志向呢?
中华不振
读一读
少年周恩来疑惑不解,问道:“被外国人占据? 为什么呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气,没有再说什么。
部编版语文优质课件四(上)第22课《为中华之崛起而读书》PPT
归纳第三件事时,要划去次要的人物同学、 围观的中国人,保留主要人物。再理清人物之间 的关系,说清楚主要人物做了什么或想了什么。
第三部分( 第15-17自然段):周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮,而无处说理,体会“中华 不振”。
让我们用上“之所以……是因为……”将 三件事连接起来,概括文章的主要内容。
课堂演练
一、比一比,再组词。 崛( 崛起 ) 租( 出租 ) 效( 效果 ) 掘( 发掘 ) 祖( 祖国 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑( 惑 )不解
热闹( 非 )( 凡 )
左( 顾 )右( 盼 ) 难以( 忘 )( 怀 )
( 若 )有所( 思 )
三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书,周恩来说: 为中华之崛起而读书!
少年周恩来疑惑不解,问道:“被外国 人占据?为什么呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气,没有 再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父 的话,但是“中华不振”四个字和伯父沉郁 的表情却让他难以忘怀。
目睹
周恩来和同学一路上左顾右盼,忽然发现巡警 局门前们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉 着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这 个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人, 反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是 在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只 能劝慰这个不幸的女人。
切身体会
立志“振兴中华”
当效此生
主题概括
课文写周恩来(少年)时代耳闻目睹了中国人
在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情,
从中深刻体会到伯父说的“(中华不振)”的含义, 从而立志要(中华之崛起 )而读书,表现了少年周 恩来的(博大胸怀和远大志向)。
人教部编版为中华之崛起而读书ppt优秀课件1
为中华之崛起而读书! 有志者当效此生!
课文讲了哪几件事?
主要人物
因
目睹“中华不振”
文中哪些地方让你感受到“中华不振” 呢?自读11-16自然段,画出相关的句子。
在奉天上学的时候,伯父告诉他,奉天有些地方被外国人占据了,不要随 便去玩,有事也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理。
各种
深入研究
suì
科学
挽救国家 的危亡
大江歌罢掉头东,邃密 群科 济世穷。 一个人如果胸无大志,既使再有壮丽的举动也称不上是伟人。
人生各有志。 无钱之人脚杆硬,有钱之人骨头酥。 在年轻人的颈项上,没有什么东西能比事业心这颗灿烂的宝珠。
chóu
鱼跳龙门往上游。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
学成之后,为祖国 和人.民做一番大事
正当周恩.来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群 人。他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问オ知 道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她 撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反 而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里, 谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
正当周恩.来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一 群人。他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问 オ知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警 局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外 国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人 的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人。 因为我(看到/听到/想到)
模范 惩处 轧死 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
部编版四上《为中华之崛起而读书》PPT优秀课件1
新课导入“善之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。
力周恩来总理就是这样的,他的下生始终以中华之崛起为己任,为祖国昌盛和民族复兴立下了不朽的功勋。
这一切都源于他在少年求学时就立下了“为中华之崛起而读书的壮志。
”让我们走进课文,回顾这令人沸腾的一幕,感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
\'语文统编版四年级上22为中国之崛起而读书*•*相关资料周恩来(1898-1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一.1949年中华人民共和国成立后,一直任政府总理,1949-1958年曾兼任外交部长。
任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席,第二、三、四届主席.我会认Jue 崛fan范wei xi魏晰IIjid。
总东薮huai淮hud chi我会写I I I 肃静前严肃照嚣*・■*“stlxl felt 114*<!■我会写zhen掘篇xiong胸怀胸襟我会写Rudi困黑zan赞美称赞赞我会写效果功效xido yl疑问质疑“4峥效我会写hudfan惑乱疑惑瓦薪我会写9^xtln照顾顾念BE SS我会写chi斥责斥排斥我会读竟然抱负t屈辱果真指望撑腰分胸怀追问赞叹非凡响亮哭诉围观劝慰不幸左顾右盼若有所思多音字厂难「na<艰季nar(遇全理解词语根据下列解释写出对应的词语。
1,表示出乎意料。
(竟然)2,远大的志向。
(抱负)*胸襟。
这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
(胸怀)4.超过一般,不寻常。
(非凡)5,向左右两边看。
(左顾右盼)6.劝说安慰。
(劝慰)初读感知默读课文,想想课文讲了哪几件事,再连起来说说课文的主要内容是什么。
ik第一件(1~9自然段):周恩来在全班同学面前立志:要为中华之崛起而读书。
第二件(10-14自然段):伯父让周恩来没事不要到租界去玩,这让他疑惑不解.第三件(15-17自然段):周恩来在租界亲眼目睹一位中国人在租界受到5不公平的待遇,却无处说理,从而明白了仍中华不振力的含义。
部编版 优质课件《为中华之崛起而读书》ppt课件 (1)
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫 褴褛的妇女正在 哭诉着什么,一个大个子洋 人则得意扬扬地站在一旁k 。一问才知道,这修 妇女的亲人被洋人的汽ky车轧死了,她原指望中 国的巡警局能给她撑腰r,惩处这个洋人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训 斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是 ,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝 那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯 父说的“中华不振”的含义。
细细默读课文,画下感受最深刻的地方 ,对此你有什么想问的吗?写下来。
1.为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
2.为什么中国巡警不惩处洋人,反而要把中国妇女 训一通?
3.为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝 劝那个不幸的妇女”?
中华不振
• 他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫 褴褛的妇女正在哭诉着什么……
1912年,在沈阳东关模范学校读 书时的周恩来。
1917年9月,周恩来赴日本求学。后排右 一为周恩来。
在法国勤工俭学时的周恩来。
1924年,周恩来奉命从欧洲回国。担任 黄埔军校政治部主任。
抗日战争初期的周恩来。
开国大典上的周恩来与毛泽东
周恩来兼外交部长,会见外国友人。
周恩来:无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共 产党、中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建 人之一,中华人民共和国总理 。
(外国人横行霸道,中国人倍受欺凌)
学习信息卡
主要人物
描写人物的词语
妇女
衣衫褴褛 哭诉 指望
大个子洋人 得意扬扬
中国巡警
训斥
围观的中国人 紧握着拳头
外貌 神态 行为 动作
这些都是人物的外在行为表现
小练笔
我也要好好想想”为 什么而读书”这个问题。
部编版教材《为中华之崛起而读书》ppt课件1
那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:“为 世界会向那些有目标和远见的人让路。
只要路是对的,就不怕路远。 生命对某些人来说是美丽的,这些人的一生都为某个目标而奋斗。
推销产品要针对顾客的心,不要针对顾客的头。
推销产品要针对顾客的心,不要针对顾客的头。
中华之崛起而读书!” 赚钱之道很多,但是找不到赚钱的种子,便成不了事业家。
第2课时
画出描写中国妇女被欺侮的句子。
由天津乘船东渡日本前夕,他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇:
课文写周恩来( )时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“(
)”的含义,从而立志要(
年周恩来的(
)。
其他人为了满足自己的生活需求而读书。
一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
我成功因为我志在成功!
不大可能的事也许今天实现,根本不可能的事也许明天会实现。
在你不害怕的时间去斗牛,这不算什么;在你害怕时不去斗牛,也没有什么了不起;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
如果你希望成功,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为兄弟,以希望为哨兵。
诚心诚意,诚字的另一半就是成功。
有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
第一句好。运用了设问的修辞手法,在本段文章 的开头,起到承上启下的过渡作用。
仿写一句描写公园里菊花的设问句。
春天来了,公园里菊花开了,到 底是什么景象呢?你看,那满公园的 菊花,黄的似金,粉的似霞,白的如 雪……真是娇艳无比。
自读第11-14自然段
要求:读准字音,读通句子。 思考:
1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思?
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拓展延伸
关于爱国的名言。 天下兴亡,匹夫有责。
——顾炎武 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
——林则徐 我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。
字词学习
整体感知
1.课文一共有几个自然段?可以分为几部分? 一共有17个自然段。可以分为四部分。 第一部分(1~10):写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明 了自己的心迹——为中华之崛起而读书。 第二部分(10~14):写十二岁的周恩来刚到沈阳,伯父就嘱咐他 不要去租界地,说“中华不振”,这使他疑惑不解。
(2)进去租界后,周恩来目睹了一件什么事?
一个中国女人受到洋人的欺侮,在场的人却没人 为她伸张正义。
(3)作者围绕受害的妇女,主要描写了哪几种典 型人物来反映“中华不振”?
作者主要描写了三种典型人物来反映“中华不 振”:一是洋人,代表的是帝国主义的嚣张与霸道; 二是耀武扬威的巡警,代表的是当时的中国政府,他 们不为中国人主持公道,反而为外国人撑腰;三是围 观的人群,他们的表现反映了当时中国人敢怒不敢言 的状况。
(3)面对周恩来的疑问,伯父又是什么反应呢? 伯父回答说“中华不振”,接着叹了口气,没有再说什么。 (4)和伯父的对话中,什么让少年周恩来难以忘怀? “中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让他难以忘怀。
3.阅读第三部分(15~16),请思考下列问题:
(1)作者为什么要写租界繁华热闹?
衬出别处的萧条冷清、破败不堪。在中 国的土地上,外国人过得富足,中国人却很贫穷。这 一切都是因为“中华不振”。
第三部分(15、16):写周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋 人的欺侮,而围观的中国人却敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不 振”的含义。
第四部分(17):写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大 的志向。
2.文章主要讲述了什么?
本文讲述了周恩来少年时代在目睹了中国人在外 国租界受洋人欺凌却无处说理之后,深刻体会到“中 华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书的事。
(2)当听见魏校长的问题后,少年周恩来的反 应是怎样的?
默默地坐在那里,若有所思。 (3)少年周恩来回答这个问题时,语气是怎样的 ?
清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书”。
(4)魏校长听见周恩来的回答,有怎样的反应 ?
魏校长听了为之一振。睁大眼睛追问周恩来: “你再说一遍,为什么而读书”,得到回答“为中 华之崛起而读书”后,高兴地连声赞叹。
佳句积累
这位同学是谁呢?他就是周恩来,后来成为了中华人民共和国的第一 任总理。(设问)
围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么 样呢?(设问)
写法借鉴
衬托 衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法,是通过对其他人物或 事物的记叙,从侧面形容、渲染,以达到突出主要描写对象、深化主题、 提高文章感染力的艺术效果。
课文写了三件事:
第一件事是修身课上,周恩来立下远大志向—— 为中华之崛起而读书。
第二件事是周恩来初到沈阳,听伯父说“中华不 振”,他疑惑不解。
第三件事是在外国租界,周恩来目睹了帝国主义 对中国人的欺凌,真正体会到了“中华不振”的含义。
从这些事中可以看出,周恩来是一个胸怀祖国, 有着远大抱负的人。
(3)如何理解“为中华之崛起而读书”?
3.结合整篇文章,回答问题。
(1)使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这 个志向的原因是什么?
周恩来目睹了帝国主义在中国的横行霸道,中国 人备受欺凌,明白了“中华不振”的含义,认识到中 国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。因此, 他立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
(2)课文写了少年周恩来的哪几件事?从这些事 中,可以看出少年周恩来是一个怎样的人?
运用示例: 徐翔揣着少得可怜的成绩单,茫然、麻木地
踏上了回家的路。死气沉沉的斜阳,爬过光秃秃 的山岗,钻过黑魆魆的树冠,透过沉沉的花和凌 乱的枝条缝隙,将破碎、灰暗的影子,散落在满 地的荒草上。蝉,在绝望地悲鸣,风,在粗重地 喘息,噪音与燥热搅成一锅粥,让整个世界烦得 闹心,闷得喘不过气来。(通过描写暗淡、凄凉的 环境,衬托出人物失意、压抑的心情)
(3)从这字里行间中你读懂了什么? 从中看出少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文解读
1.阅读第一部分(1~10),思考下列问题。 (1)面对魏校长的“你们为什么而读书”这个问题,大家的回答 有哪些? “为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”,以及少 年周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。
本文最大的写作特点是运用衬托的写法突出主题。第一处是修身课 上,面对“你们为什么而读书”的问题,其他同学以个人和家族为出发 点而读书,周恩来却“为中华之崛起而读书”,衬托出周恩来的远大志 向。第二处是写租界的繁花热闹与别处大不相同,衬托了当时中国的萧 条冷清、破败不堪的景象。
怎样运用衬托手法:
衬托不同于对比,它有主次之分;作陪衬的事物、人物,总是用来 说明或突出被陪衬事物、人物的。因此,运用衬托手法,要宾、主分明, 作陪衬的事物或人物,与被陪衬的事物或人物,要让读者一看便清楚; 千万不能喧宾夺主,冲淡了被陪衬的事物或人物。
(5)这个发出豪言壮语的男孩后来成为了什么 ?
周恩来成为了中华人民共和国第一任总理。
2.阅读第二部分(11~14),思考问题。 (1)周恩来刚到沈阳的时候,伯父跟他说了什么? 沈阳有些地方是外国人的租界,不要随便去玩,有事也要绕着走, 免得惹出麻烦没有地方说理。 (2)少年周恩来听了伯父的话,有什么反应? 少年周恩来疑惑不解,问道:“被外国人占据?为什么呢?”