我国职业学校学生评价存在的主要问题及解决对策_张洪蕾
学生评价的问题及解决方案
学生评价的问题及解决方案学生评价在教育领域中扮演着非常重要的角色。
学生评价不仅可以帮助学校和教师了解学生的学习情况，还可以帮助学生自我反思和提高学习能力。
然而，学生评价中也存在一些问题，比如评价标准不清晰、评价方式单一等。
针对这些问题，我们需要采取相应的解决方案，以提高学生评价的准确性和有效性。
问题一：评价标准不清晰学生评价的标准不清晰是一个常见的问题。
有时候评价标准过于主观，没有明确的指标和标准，导致评价结果不准确，难以让学生和教师接受。
解决这一问题的方式在于建立明确的评价标准和指标。
解决方案一：制定明确的评价标准学校和教师可以通过制定明确的评价标准来解决这一问题。
评价标准应该包括学习成绩、课堂表现、作业完成情况、参与课外活动等方面。
同时，评价标准应该具体细化，包括各个方面的评价指标和分值。
比如，学习成绩可以根据考试成绩、作业成绩、课堂测试成绩等来评价，每个指标的权重也需要明确规定。
这样可以确保评价标准的客观性和公正性。
解决方案二：建立评价标准的反馈机制除了制定明确的评价标准外，建立评价标准的反馈机制也是解决问题的关键。
评价标准的反馈机制可以让学生和教师了解评价标准的具体内容和标准，以及如何根据标准来进行评价。
比如，学校和教师可以在学期初向学生和家长介绍评价标准，让他们明白学校对学生的评价标准是什么，每个指标的分值是多少，以及如何根据评价标准来评价学生。
这样可以避免评价标准不清晰的问题，提高评价的准确性和可靠性。
问题二：评价方式单一在学生评价中，评价方式单一也是一个常见的问题。
有些学校和教师主要采用考试成绩来评价学生的学习情况，而忽视了其他方面的表现。
这样容易造成学生的学习压力过大，不能全面地了解学生的学习情况。
因此，我们需要采取相应的措施来解决这一问题。
解决方案一：多元化评价方式为了解决评价方式单一的问题，学校和教师可以多元化评价方式，不仅评价学生的学习成绩，还可以评价他们的课堂表现、作业完成情况、参与课外活动等方面。
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析中职学生职业素养教育是中职教育中的重要组成部分，其目的是培养学生的职业道德、职业能力、职业素质和职业操守。
在实际教育实践中，中职学生职业素养教育存在着一些问题，如学生缺乏职业操守、职业能力不足等。
针对这些问题，本文将对中职学生职业素养教育中存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、问题分析1. 学生缺乏职业操守在中职学生职业教育过程中，部分学生缺乏职业操守，对待工作态度不认真、负责，缺乏对职业道德的理解和遵守，常常出现迟到早退、玩手机、不认真对待工作等现象。
2. 职业能力不足部分中职学生在职业能力方面存在不足，他们在日常学习和实践中缺乏一些基本的职业技能和知识，难以适应职业发展需要。
3. 职业素质不完善中职学生中存在一部分学生的职业素质不够完善，包括待人接物的方式不当、缺乏团队合作精神、表达能力不强等问题。
二、应对措施分析针对中职学生缺乏职业操守的问题，需要加强对学生的职业操守教育。
学校可以通过举办职业操守理论讲座、开展职业操守教育活动、组织职业道德实践等方式，引导学生树立正确的职业操守观念，增强对职业操守的重视和遵守。
在中职学生职业素养教育中，应当加强对学生职业能力的培养和提升。
学校可以通过开设职业技能培训课程、组织实践活动、邀请职场人士进行实践指导等方式，提升学生的职业能力，使他们能够更好地适应社会职业发展的需要。
中职学校还应该注重培养学生的职业素质，包括待人接物的礼貌礼仪、团队合作精神、表达能力等。
学校可以通过开展团队协作课程、举办交流演讲比赛、组织职业素质培养活动等方式，培养学生的职业素质，提升其综合素质和竞争力。
职业学校学生存在的主要问题及相应对策
职业学校学生存在的主要问题及相应对策摘要：本文从学生教育管理的角度，对当前职业学校学生中普遍存在的主要问题，进行了客观的分析，并结合工作实际，提出了相应对策。
关键词：职业学校学生问题对策职业学校作为培养新一代技术工人的重要基地，肩负着重要的历史使命。
然而目前我国仍然存在重普教轻职教的现象，因而造成职业学校的生源素质普遍较差，给教学和管理带来了很大的困难，笔者就当前职业学校学生存在的主要问题，结合实际工作情况做一粗浅的分析。
一、职业学校学生的思想状况及主要问题职业学校学生中绝大部分都是所谓的“中考失败者”，整体综合素质相对较差，存在的问题也比较多，归结起来有以下几点。
1.学习基础薄弱，厌学情绪普遍由于入学方式发生了变化，生源结构也发生了变化，导致职业学校在发展的过程中遇到很多困难，也使学生管理工作面临着极大的考验。
职业学校学生绝大多数在初中阶段学习成绩就比较差，属于不受学校和老师关注，甚至是被遗忘的群体。
这些学生的学习基础薄弱，整体综合素质相对较差，学习缺乏主动性，没有学习目标，学习态度散漫，迟到、早退、旷课、上课睡觉、上课玩手机等现象严重。
初中阶段的受冷落以及中考失败的阴影在他们心中挥之不去，从而导致他们对学习缺乏兴趣、失去信心，厌学情绪普遍。
大部分学生本着混一张毕业证书，或是学一门手艺（技术）、找碗饭吃的想法进入职业学校，因而缺乏正确的学习观，学习目的不明确，思想上觉得读职业学校矮人一等，即使毕业了也还是做工人，没什么出息，也就没有了学习的动力，更谈不上主动学习和刻苦学习。
他们往往以冷漠的态度对待学习，少部分学生甚至一学期几门功课不及格也无动于衷，仍然沉湎于上网、游戏中。
2.法律意识淡薄，不能正确处理人际关系职业学校学生由于普遍素质较差，加之不愿学习，法律意识极其淡薄，容易受社会上不良习气的影响，主要表现在以下几个方面。
（1）缺乏正确的交友观。
职业学校的学生由于年龄较小，缺乏辨别力，对社会上一些不法分子的引诱和利用比较盲目或者麻木，分不清好恶，哥们儿义气思想严重。
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析随着社会经济的飞速发展和全球化进程的不断推进，中职学生成为了各行业最为受欢迎的人才群体之一。
为了更好地适应社会的需要，中职学生需要具备一定的职业素养，包括技能、知识、态度等多方面的能力。
然而，由于种种原因，中职学生职业素养教育存在不少问题。
首先，中职学生职业素养教育缺乏深入的研究和实践。
很多中职学生对于职业素养的意义和重要性并不清晰，对于职业成功的规划和对未来职业发展的考虑也不够详细。
因此，学校需要在职业素养教育方面加强宣传和普及，让中职学生更好地认识和理解职业素养的现实意义和前景。
其次，中职学生职业素养教育缺乏实践感和职业指导。
学校的课堂教育往往注重学科知识的传授，但缺乏实践背景和职业模式。
此外，学校通常缺乏相应的职业指导机制，导致学生在职业规划和求职方面存在困惑和不良的决策。
针对这一问题，学校需要加大对职业教育的投入和改革力度，创新教育模式，建立实践学习的机会和平台。
同时，学校应鼓励学生积极参加职业实习和实践，充分体验职业生活，从而更好地认知和了解职业规划和个人兴趣。
还有，中职学生职业素养教育中存在单一化和重结果轻过程的问题。
在中职教育过程中，往往将职业素养教育视为与学科知识分离的单独课程，并在考试中重视结果，而不重视过程。
这使得职业素养教育缺少生动、互动和寓教于乐的氛围。
对此，学校需要通过兴趣小组、特色活动和多方位评价机制等措施，发挥学生的主体作用，加强职业思维和能力的培养，在实际工作中提高职业操作技能和人际交往能力。
最后，中职学生职业素养教育存在具体指导不够的问题。
学校虽然可以进行多样化的职业素养培养，但由于每个学生的兴趣、特长和个人经历的不同，使得职业素养教育不能具体到每一个人。
此外，学校也不能提供足够的职业咨询和指导，导致很多学生在选择职业道路和职场发展方面迷失了方向。
因此，学校应该设立专业的职业咨询中心，为学生提供专业的职业规划和指导服务，帮助学生更好地了解个人优势和职业发展方向。
完善职业教育学生学业评价体系的思考与对策
完善职业教育学生学业评价体系的思考与对策【摘要】当下，我国职业教育学生学业评价体系存在着单一、功利化的问题，不能全面反映学生的综合素质。
为此，应当完善评价体系，建立多元化评价体系，注重实践能力的评价，强化师生互动评价。
多元化评价体系可从考试成绩、实践表现、综合能力等多方面综合评定学生的成绩，提升评价的客观性和全面性；注重实践能力的评价可以更好地衡量学生的职业技能和实际应用能力；强化师生互动评价，则可以促进教师和学生之间的互动交流，提升教学质量。
通过这些对策，可以使评价更加客观、全面，更好地引导学生全面发展，提高职业教育的质量。
【关键词】职业教育、学生学业评价体系、问题、思考、对策、多元化评价体系、实践能力评价、师生互动评价、完善、结论1. 引言1.1 引言职业教育在培养人才、促进经济发展方面发挥着重要作用。
当前职业教育学生学业评价体系存在一些问题，如过于注重理论知识，忽略实践能力的培养，评价方式单一等。
为了更好地提升职业教育的质量，完善学生学业评价体系势在必行。
对于现行职业教育学生学业评价体系存在的问题，我们应该深入分析，并提出相应的解决方案。
建立多元化评价体系是关键。
只有综合考虑学生的专业知识、实践能力、综合素质等方面，才能更全面地评价学生的学业水平。
要注重实践能力的评价。
实践是职业教育的核心，学生在实际操作中积累经验并能够灵活应用所学知识才是真正的能力。
要强化师生互动评价。
教师和学生之间应建立起良好的互动机制，通过老师的指导和学生的自主学习，共同提升学生的学业水平。
通过不断完善职业教育学生学业评价体系，我们可以更好地培养出符合社会需求的人才，推动职业教育的发展。
希望各方能共同努力，共同推动职业教育学生学业评价体系的改革与完善。
2. 正文2.1 现行职业教育学生学业评价体系存在的问题现行评价体系过于依赖传统考试成绩，忽视了学生的综合能力及实际技能水平。
许多学生可能在书本知识上表现不错，但在实际应用中却无法达到一定水平，这种情况在职业教育中尤为突出。
浅析高职生中存在的问题及解决对策
浅析高职生中存在的问题及解决对策冷冰冰(无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153)摘要：目前在校的高职院校学生基本上是上世纪80年代后期出生的．是在改革开放的社会大背景下成长起来的年轻人。
他们既有青年学生所共有的一些优点，但40．,4r1身上也存在着自私、奋斗目标模糊等一些较为突出的问题．如果对于这些问题视而不见的话，那也就严重地违背了高职院校培养人才的目标，本文主要针对这些问题、结合实际工作总结出了一些对策。
关键词：高职院校学生管理现状对策一、高职学生集中存在的问题表现在以下几个方面：1．组织观念较淡薄。
自律性不强，缺乏责任感。
许多从事高职院校学生管理的教育工作者都有一个体会。
高职学生组织观念淡薄、纪律性差是一个较突出的问题。
部分高职学生个性偏激、不服从管理、易冲动、思维单一、不愿负责任、没有良好的学习和生活习惯等。
在品德表现方面，呈现出较大的自由度和较强的叛逆性．渴望非理性的认可。
与学校理性的教育和管理常发生冲突．产生叛逆、迷惘心理和违纪行为。
2．学习目标模糊。
学习方向感不强。
自我学习动力不足。
自上世纪90年代高校扩招后，高校学生人数迅速增加。
他们进高职就读。
除少数学生因家庭经济原因外。
绝大多数是因高考成绩不理想。
走过了“高考”这个关卡，似乎就进入了“天堂”。
在与刚进校的大一新生的交流中发现，他们把大学想象成“乐园”，对相对比较宽松的学习环境还不能够适应．使用的也是中学养成的死记硬背的学习方式，根本无法适应大学自主性学习的要求．而且对专业学习知之甚少。
学习方向感不强，导致自我学习动力不足，目标缺失。
3．人际交往中出现的心理问题。
现在的学生大都是独生子女，或任性，或娇气，或孤僻，体谅他人少，考虑自己较多，不会换位思考。
我院在新生入学时都要进行心理调查．也发现因人际交往的愿望淡漠而导致的心理问题是当前高职学生存在的一个主要心理问题。
在我从事学生宿舍管理过程中，就曾经有一名女生在一年中三次要求调换宿舍。
我国职业教育发展中存在的问题及对策分析-精选文档
我国职业教育发展中存在的问题及对策分析随着国家对职业教育的重视，我国职业教育取得了长足的进步，但职业教育仍是四大教育板块中较为薄弱的环节。
随着我国市场经济体制的完善，产业结构调整及劳动力市场变化等一系列情况的出现，职业教育存在的问题日益凸显，成为影响我国教育整体发展的严重瓶颈和经济快速发展的重要影响因素。
一、职业教育存在的主要问题（一）重普教、轻职教的思想严重国家虽然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但实际情况是，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的思想依然很严重。
大部分人仍然认为只有初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学才能成才，报考职业院校的往往是考普通学校无望的学生。
造成这种现象既有对职业教育重要性宣传不够的原因，也有政策和制度方面的原因。
如劳动人事制度仍将学历作为就业和选才的主要标准，就业准入制度和职业资格证书制度执行不力等都影响职业教育的发展。
（二）政府对职业教育的投入不足职业教育是一种技能教育，需要实习实训基地、设施设备和大量的耗材，而且教学设施设备需要随着市场的变化不断更新。
然而，在国家对教育的总体投入仅占GDP 4%情况下，职业教育获得的公共经费仅占教育投入的8%左右，远远满足不了发展的需求。
（三）教师队伍数量不足，结构不合理教师队伍建设是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，主要表现在三个方面。
1.职业学校特别是中等职业学校教师缺编严重。
职业学校由于专业和实习的需要，应当编配比普通学校更多的教师，但实际上教师编制却比普通学校少。
2.教师队伍结构不合理。
职业学校教师主要从普通高校招录，缺乏企业工作经验和专业技能。
中等职业学校中“双师型”教师、高级职称教师严重缺乏。
3.职业学校教师职称评定和收入分配不合理。
职业学校教师职称评定和收入分配没有单独的序列，往往是按普通学校的规定和标准执行，没有反映出职业教育特点，限制了企业和科研单位的技术人员、高技能人才进入职业学校任教。
职业学校学生学习中存在问题及对策
应用。
我个人认 为正确 的学 习过程 包括 以下 四个环节 : 模 仿— 记忆— 理解— 应用。 1.模仿与复制能力。 学习的过程首先是一个模仿的过程， 一 个人学习过程中， 如果照葫芦画葫芦的能力都没有， 何谈照葫芦 画瓢?模仿与复制能力要通过反复练习训练才能掌握。 学习过程 中， 能力培养单靠训练做练习题是不行的， 解题训练的目 的是引 导学生根据已有的知识， 思考需要解决的问题， 探索解题途径， 引导学生逐步掌握解题过程的一般规律， 通过解题过程中的合 情推理， 锻炼学生的归纳和类比 能力， 提高学生学习 才能。 2.通过记忆将所学知识变成 自己储备知识 的能力。只学 不记跟狗熊姗玉米有什么区别? 许多学生学 习过程中过分强 调理解的同时， 往往忽略了记忆在学习中的作用， 学习的目的
途径(如， 诉讼、 劳动仲裁等方式)来保护自己的合法权益， 完
全 必 通过 疹犯 种极端的 段和 式报复 没有 要 违 罪这 手 方 老板;
有的人认为， 农民工的地位低微， 社会对农民工歧视， 通过合 法的途径根本行不通，所以李某采用这种方式值得同情和理 解;有的人认为， 李某的行为虽然不可取， 但给社会和政府提
职 业 学 校 学 生 学 习 中存 在 问题 及 对 策
王迎春
(南京机电职业技术学院， 江苏 南京 210000) 摘 要:教学质量的高低， 不仅仅取决于教师怎么“ ， 教” 还取决于学生怎么“ 。分析职业学校学生学习中存在的问 学” 题， 教会他们学习， 是提高 教学质量的根本方法。学习过程中 学习能力的形成比 起掌握知识重要得多，学习的目的就是要 在学习 过程中 形成学习能力。学习 成绩的好坏不仅仅取决于 学习态度， 还取决于学习过程是否完整、 学习方法是否正确、 科学。 正确的学习 过程包 括以下四个环节:模仿— 记忆—
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析中职学生在校期间需要接受职业素养教育，以提高其就业竞争力和适应能力。
目前中职学生职业素养教育存在一些问题，如何有效解决这些问题成为当前的重要课题。
本文将分析其中存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教育内容单一当前中职学生职业素养教育内容单一，主要侧重于技能培训和专业知识的传授，忽视了对学生综合素质的培养。
学校在教育中往往忽视了职业伦理、职业规范、职业操守等方面的培养，致使学生在就业和职业生涯发展中缺乏必要的职业素养。
2. 缺乏实践机会中职学生在校期间由于缺乏实践机会，很难将所学的理论知识转化为实际操作能力。
而实际操作能力在就业中往往是更为重要的，缺乏实践机会将导致学生在就业中难以胜任相应的工作。
3. 就业观念陈旧部分中职学生对就业观念存在陈旧观念，认为只有靠实际技能才能在就业竞争中脱颖而出，忽视了职业素养的重要性。
这种观念导致学生在就业进行中缺乏主动意识和职业潜力的开发。
4. 缺乏职场适应能力中职学生在校期间缺乏对职场的了解和适应，导致他们在毕业后往往无法迅速适应职场环境，面对来自公司和同事的挑战时常显得无所适从。
二、应对措施1. 完善教育内容学校应该完善职业素养教育内容，加强对学生职业伦理、职业规范、职业操守等方面的培养。
通过开设相关课程或者加入职业素养教育，通过案例分析和现实情境模拟等方式，从而提高学生的职业素养水平。
2. 加强实践机会学校应该加强对学生的实践机会，推动理论教学与实践相结合。
可以通过校外实习、实训基地建设等方式，提供更多真实场景的实践机会，提高学生的实际操作能力。
3. 更新就业观念学校应该通过课程设置和辅导活动等方式，更新学生的就业观念，使其认识到职业素养在就业过程中的重要性。
通过校友分享、企业导师等方式，引导学生正确对待职业素养，提高其对职业素养的重视程度。
4. 提高职场适应能力学校可以加强对职场的教育，为学生提供更多了解职场环境和挑战的机会。
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析中职学生职业素养教育是中等职业学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的职业道德素养、职业技能和职业意识，使他们能够适应社会的发展需求，顺利就业并胜任自己的职业。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，中职学生职业素养教育中也存在着一些问题，需要我们认真分析并采取有效的措施加以解决。
一、存在的问题1. 教育目标不清晰目前中职学生职业素养教育的目标过于笼统，缺乏具体的指导思想和定位，导致教育内容和方法缺乏针对性，学生难以形成明确的职业素养观念。
2. 教育内容脱离实际部分学校在职业素养教育中，过于强调理论知识，忽视了实际技能的培养，导致学生在职场中无法很好地应用所学知识。
3. 师资力量不足部分中职学校缺乏专业的职业素养教育师资力量，导致教育水平不高，无法满足学生的职业教育需求。
4. 学生职业规划不足部分学生对自己的职业规划缺乏认识，缺乏对未来职业发展的清晰思考，导致毕业后迷茫，无法顺利就业。
二、对策分析2. 强化实践教育职业素养教育应该注重实践教育，注重对学生的实际职业技能的培养，使学生在校期间就能掌握一定的职业技能，为顺利就业做好准备。
3. 加强师资队伍建设加大对中职学校职业素养教育师资力量的培训力度，提高教师的职业素养水平和实际教学能力，为学生提供更加优质的职业素养教育。
4. 强化职业规划教育加强对学生职业规划教育的引导和教育，增强学生对自身未来的职业规划意识，帮助他们明确未来的职业发展方向，为顺利就业做好准备。
三、做法建议1. 推进教育目标的明确中职学校应与社会相关部门进行广泛沟通和合作，研究探讨学生职业素养教育的具体目标和方法，使之更加符合社会需求和学生的发展趋势。
中职学生职业素养教育目前存在一些问题，需要学校和社会共同努力加以解决。
明确教育目标、强化实践教育、提升师资水平和强化职业规划指导是解决问题的关键。
只有通过全社会的努力，才能为中职学生提供更加优质的职业素养教育，为他们的未来职业生涯打下良好基础。
当前高职学生存在的问题及对策
当前高职学生存在的问题及对策当前，随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，高职教育得到了越来越多的关注和重视。
然而，尽管高职学生在实践技能方面有一定优势，但他们仍面临许多问题。
本文将对当前高职学生存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、就业压力大由于当今社会竞争激烈、岗位需求变化快速以及缺乏相关工作经验等原因，高职学生在就业方面面临较大的压力。
许多企业更偏向于招收具备更高学历背景的人才，导致高职毕业生找工作相对困难。
针对这一问题，首先需要加强校企合作，鼓励高职院校与各行各业企事业单位建立长期稳定合作关系。
通过开展实训基地建设、选派企业教师到校授课以及进行实践项目合作等方式，提升学生实际操作能力和工作经验。
此外，在课程设置上要注重培养创新思维和综合素质，加强对学生的职业规划和就业辅导，帮助他们更好地适应社会需求。
二、专业不对口在高职教育中存在一个普遍问题：有些学生所学的专业与实际岗位需求不完全对口。
这给高职毕业生找工作造成了一定困扰，因为很多企业更倾向于招收具备相关专业背景的人才。
为解决这个问题，高职院校应进一步调整专业设置和课程体系，依据产业发展趋势和技能需求进行合理规划。
要密切关注行业动态和市场反馈，及时调整开设的专业方向，并增加与市场紧密结合的课程内容。
同时，还需要积极推动校企合作，在培养计划制定阶段就与企事业单位沟通确定培养目标和课程安排。
三、综合素质不足除了专业知识外，综合素质是衡量一个高职学生综合能力的重要指标。
然而，在当前高职教育中，部分学生在道德修养、人文素质等方面存在短板现象。
针对这种情况，高职院校应注重培养学生的综合素质，加强思想政治教育和道德伦理教育。
通过设立相关课程、组织社会实践活动、开展社团文化等方式，引导学生正确树立价值观念，提高他们的自我管理和社交能力。
四、技能培养与创新意识缺失高职教育的宗旨是培养适应现代化生产与工作需要的技术技能人才。
然而，在当前部分高职院校中，一些学生更倾向于机械地完成规定任务而缺乏创新意识。
职校学生存在的问题和不足之处
职校学生存在的问题和不足之处近年来，随着高等职业教育的发展，职业学校作为培养高素质、适应社会需求的技术人才的重要基地，受到了广大学生和家长的青睐。
然而，与此同时，我们也必须正视职校学生存在的问题和不足之处。
本文将从教育目标模糊、专业设置不合理、实践环节偏弱以及就业压力大等方面进行探讨。
一、教育目标模糊虽然职业学校旨在培养技术型人才，但是由于各个学校对于教育目标的解读存在差异，导致了培养出来的学生水平参差不齐。
有些学校过于注重理论知识的灌输，忽略了实践能力的培养；而另一些则只关注技能训练，缺乏对综合素质和创新能力的提升。
为解决这一问题，首先需要明确职业学校应该具备什么样的教育目标。
既要注重学科知识体系构建，又要强调实践能力的培养，同时也应该提升学生的综合素质和创新精神。
教师要根据这些目标制定教学计划，为学生提供全面而系统的教育。
二、专业设置不合理当前，职业学校存在诸多专业设置不合理的问题。
有些学校过度追求热门专业，结果导致了市场饱和现象，毕业生就业困难；而另一些则缺乏对新兴行业的认知与把握，无法满足社会需求。
针对这一问题，首先需要加强人才需求调研，摸清就业市场对于各类技术人才的需求情况。
其次，在专业设置上要注重前瞻性和适应性。
可以开设与信息技术、环境保护、新能源等相关领域密切相关的专业课程，并及时调整和更新课程内容，确保学生所学内容具备实用性和可持续发展性。
三、实践环节偏弱在很多职校中，由于资源有限或者教师水平参差不齐等原因，实践环节往往相对较弱。
这使得学生在毕业之后面临很大的适应压力，需要花费更多时间和精力去适应工作环境。
为解决这一问题，学校应该加大对实践教学的投入。
在教师培训方面，可以组织定期的实践技能提升班，使教师不断更新专业知识和实践经验。
同时，在实践环节上要与企业合作，开展校企合作项目，提供更多的实践机会。
四、就业压力大相比于普通高等院校的本科生而言，职校学生在求职过程中往往承受着更大的压力。
职业学校学生评价出现的问题及原因分析
的推 广 。
所谓评价 ， 是指教师在获得数量化分数 的基础上 ， 进一步
收集学生课业的其他方面信息 ， 然后把得到 的分数和收集到 的
信息集 中起来 ， 进行综 合、 分析和解释 ， 并与课程要求 的标 准和 其他学生的分数进行 比较 ， 最后判断学生 的课业完成程度。 学生评价 ， 是对学生学习进展与行为变化 的评价 ， 包括学
历轻技能的思想根深蒂固 ，导致在政策制定 和宣传导向上 ， 职
业技能人才常被排除在人才范 围之外【 １ １ 。主要表现在 以下几方
面。
评价方受评价的状况０ １ 。 １ 评价 的苍别功能突 出 ． ３ 职业学校学生评价更注重学生 的学习结果 ， 而不 注重其学
１Ｉ 注ｔ 基础 知 识考 掇 ， ． 忽视 技能 和 绦合 素 质评 价
当前 ，很多职业 学校主要评价学生基本知识掌握的情况 ， 注重考试分数、 忽视技能考核。教学多以认知为中心 ， 强调知识
的系统性 ， 弱化实践教学 ， 过分依赖理论教学 ， 略了学生技能 忽 的培养与提高。相关资料显示 ， 职业学校对学生成绩的评定多
以笔试方式 ， 笔试 中 ７ ％左右是 闭卷考试 ， ０ 实际操作 考试不到 ３ ％， ０ 有的甚至无技能评价。在考试结果方面 ， 不及格现象较普
遍， 不及格科 目也多是专业基础课和专业课 。由于这种考试 只
业学校学生基础差、 厌学等不 良习惯造成的。而现代教育评价 则更注重帮助学生及时发现学习中存在 的问题 ， 并有针对性地
第一 ， 企业应处于职业资格认证体系的中心。必须始终 以企业 的需要为中心 、 以就业为导 向， 从企业中来 、 到企业中去。 第二 ， 职业资格认证与劳动力市场应紧密相联。企业生产管理和用人 管理制度对职业资格 、 职业等级要求应有所体现 。 第三 ， 职业认 证的操作考核应更具科学性 。当前的做法是省劳动厅职业技能
探讨中职教育教学评价中存在的问题及改进对策
探讨中职教育教学评价中存在的问题及改进对策[摘要]中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
对中职教育教学评价中存在的问题进行分析，提出了相应的改进对策。
[关键词]教学评价；问题；改进对策我国将职业教育作为教育发展的重点并大力推行和采取一些措施提升职业教育对学生的吸引力，据悉，我国中等职业教育学生的就业率一直保持在95%以上，不但适应经济建设的需要，也为每位学生提供了更广阔的人生发展空间。
一、中职教育教学评价中存在的问题（一）教学评价的方法和观念落后中职学校对学生实施教育的过程中，其教学评价方法和观念落后，教学评价无法有效地实现。
教学评价内涵可分为两个层次：（1）需要有先进的教学评价理念和思想支持和指导实际教学工作；（2）需要有先进的评价技术为依托，有效实行教学评价工作。
但从当前中职教育的实际教学评价情况分析，普遍存在教学评价观念和教学评价方法落后的问题，而有部分中职学校，习惯采用人工问卷的方式对课堂教学实行评价，这样的方式造成人力、物力、财力的极度浪费，评价结果受人为因素的影响较大。
（二）缺乏健全的教学评价体系在中职学校教育体系中，教学评价处于初步发展阶段，仍有大多数的中职教育学校未开展教学评价工作。
由于我国规定的教育评价有关部分较少，在一定程度上限制了中职教育教学评价体系的发展和完善。
有部分中职学校，虽然响应了国家号召，制定了一些规章制度，作为教学评价工作的依据，但评价的指标、内容等方面仍存在许多问题，致使最终的教学评价无法保证科学性和客观性。
中职学校缺乏健全的教学评价体系，使教学评价的作用无法充分地发挥。
（三）教学评价内容不合理，导致结果失真有部分中职学校在开展教学评价工作的过程中，由于采用的评价方法落后，评价内容不合理，与学校实际的教学存在较大的差异，导致教学评价结果无法真实准确地反映学校的实际教学效果。
中职学校普遍存在过分重视理论教学评价，忽视实践教学评价的问题，同时也未能以社会需求和岗位需求科学地设置教学评价内容，使教师在实际的教学活动中，对实训教学的部分不够重视，与预期教学目标的差异较大。
高职学生综合素质测评存在的问题及应对策略
高职学生综合素质测评存在的问题及应对策略发表时间：2019-01-25T10:31:36.170Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：郭爱国郭丹丹[导读] 在加强学生目标引导、实现学生有效奖惩与评价、关注学生个性化发展的过程中，综合素质测评扮演着重要的角色。
为了发挥综合素质测评的作用，老师需要立足于专业综合测评的具体特征，将引导性监督性评价、引导性测评工作融入主题教学环节（盐城工业职业技术学院，224005）2017江苏高校哲学社会科学专题研究项目技能菜单背景下高职生综合素质教育及测评体系的构建与研究课题编号：2017SJBFDY793 摘要：在加强学生目标引导、实现学生有效奖惩与评价、关注学生个性化发展的过程中，综合素质测评扮演着重要的角色。
为了发挥综合素质测评的作用，老师需要立足于专业综合测评的具体特征，将引导性监督性评价、引导性测评工作融入主题教学环节，为学生的长远发展营造良好的学习和成长环境。
本文以高职学生综合素质测评为依据，了解该测评工作在实践之中的实质情况，结合问题产生的根源提出相应的解决对策，以此来为提高高职学生的综合素质提供新的借鉴。
关键词：高职学生；综合素质测评；问题及应对策略一、引言结合相关的时间调查，不难发现，我国许多高职院校在对学生进行综合素质测评的过程之中，所采取的策略比较简单，直接以本科院校的招聘模式为主体，没有结合职业教育的具体情况和特色。
二、高职院校学生综合素质测评在了解高职院校学生综合素质测评之前，首先需要对素质这一概念进行准确的定义。
素质主要是指个人在社会实践过程之中的特点和原因，是个人的实践基础，综合素质属于素质之中的一种重要表现形式，以个人的天赋为基础，通过不断的社会实践和反省来实现个人的良性成长，在此基础之上所发展起来的基本品质被称为综合素质。
其中综合素质与个人的品质、知识、能力、性质、气质、体质有着紧密的联系，我国高校严格按照党的教育方针，通过对社会发展趋势的深入分析和研究来解决落实大学生综合素质测评工作，明确学生全方位发展的合理需求，将定量分析和定性分析相结合，搜集不同的资料和信息，及时的了解学生在校学习生活实践的具体情况，更好的保障最终的测定结果能够反映学生的素质，为学生的后续成长和发展指明道路和方向，实现学生的个性化发展。
职业教育学生普遍存在问题与解决对策-最新文档
职业教育学生普遍存在问题与解决对策一、职业学校学生普遍存在的问题1.模糊的世界观和是非观念：按照教育学家柯尔伯格的道德发展理论，16～17岁的学生应该已经进入普遍伦理取向阶段，形成成熟的是非观念、价值观、世界观及道德观，但是很遗憾的是我发现相当一部分学生的道德水平并没有达到这个阶段，是非观模糊，价值观扭曲，道德观念更是非常薄弱。
部分学生对学习缺乏兴趣，喜欢和任课老师抬杠，对任课老师的批评教育有较强抵触心理，衣着打扮和年龄不匹配，吸烟问题较为严重，我个人认为主要和学生家庭教育有关，根据教育心理学理论，学生的个性形成主要取决于家庭因素、学校因素和社会因素，而大部分职业学校学生由于自身家庭原因，从小接受的教育存在一定偏差，而小学及初中老师对待这些问题学生主要用批评和惩罚手段，导致其对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，自信心“十足”；心理不健康，内心悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。
2.对课堂纪律的漠视：部分学生由于初中学习自觉性较差，导致课堂上听不懂，听不进去，不愿意听，久而久之，把注意力转移到其他方面，在课堂上行为散漫，上课迟到、讲话、吃小食品，甚至顶撞老师，招惹其他听课的同学，带坏班级学习风气。
3.内心极度脆弱：部分学生家庭问题比较复杂，从小成绩不好，因此被家庭和学校漠视，久而久之成为社会的边缘人物，他们平时说话语气极度自信，一切以自我为中心，很少顾虑别人的感受，受到一点打击或者刺激就会极度自卑，缺乏对自己全面又正确的认识，同时他们极度渴望被周围人尊重和重视。
于是，他们就会通过吸烟、谈恋爱、课上大声讲话、打架这些幼稚不成熟的手段吸引大家的“注意”并建立自己的“威信”。
4.私心过重，爱慕虚荣：部分学生为了赢得其他同学的“尊重”，不把精力放在学习上，却在物质生活上做出了与自己实际情况不相符的要求，手机要用最新款的，衣服要穿名牌，出去吃饭喜欢请客，平时花钱大手大脚，根本不尊重自己父母的劳动果实，钱不够的时候通过欺骗、敲诈甚至暴力手段从父母处压榨，或者通过社会上的非法途径获得，有时我简直不敢相信这些都是十几岁小孩的所作所为，职业教育出了什么问题？他们之前的教育出了什么问题？他们的家庭出了什么问题？随着我从教时间越来越久，有些问题的答案逐渐清晰起来。
中职教育教学评价的问题及对策探析
中职教育教学评价的问题及对策探析发布时间：2021-12-07T03:57:16.235Z 来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：赵甜甜[导读] 中职学校作为我国人才培养的主要场所之一，除了要顺应新课程改革的要求，革新教学理念，创新教学模式，全面落实素质教育之外。
还要针对教学评价进行改革，完善并改进以往的教学评价方式。
自上世纪80年代始，中职教育在我国就一直处于持续发展过程，但在当下中职教育发展却逐渐受到了一些干扰因素，导致我国中职教育人才培养的质量受到了影响。
因此，为了能够培养更多全能型人才，本文则对中职教育教学评价进行了探究，分析了其中的一些问题和解决策略，以供参考。
齐河县职业中等专业学校赵甜甜 251100摘要：中职学校作为我国人才培养的主要场所之一，除了要顺应新课程改革的要求，革新教学理念，创新教学模式，全面落实素质教育之外。
还要针对教学评价进行改革，完善并改进以往的教学评价方式。
自上世纪80年代始，中职教育在我国就一直处于持续发展过程，但在当下中职教育发展却逐渐受到了一些干扰因素，导致我国中职教育人才培养的质量受到了影响。
因此，为了能够培养更多全能型人才，本文则对中职教育教学评价进行了探究，分析了其中的一些问题和解决策略，以供参考。
关键词：中职教育；教学评价；问题与策略职业教育的关键问题在于如何有效为社会培养更多的应用型人才。
人才的质量直接映射了学校的实际办学效果，同时也显示出了教师的能力。
如何提升教学质量，强化中职学校办学效率以及学生的综合素质是一个非常重要的问题，这一问题决定了学校今后的发展。
不管是什么样的学校，最根本的是必须要有一个完善的教学评价标准，对该学校的教学质量进行衡量。
学校是否拥有自己的内涵，也取决于学校的教师团队力量以及整体教学水平。
从某种意义上来说，要想提升该教学的整体质量，关键要提高教师的教学能力。
因此，不断优化教师的教学能力是当下中职学校教学工作中的主要内容之一。
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我 国 职 业 学 校 学 生 主评 要价 问存 题在 及的 解 决 对 策
黑龙江 张洪蕾 韩丽萍 果洪斌
摘 要：如何去评价学生，这直接关系到职业教育所培养人才的数量和质量。本文通过对我国职业学校学 生评价现状的分析，指出了当前对学生评价过程中存在的不合理现象，并积极探索与职业学校培养目标相一致 的学生评价内容和方法。
础会计、财务会计、会计模拟、会计电算化等课程的内容， 打破学科界限，根据财会专业的岗位需求确定岗位模块， 分别设定了出纳岗位模块、财产物资岗位模块等内容。
（三）积极探讨多种评价原则和方法，努力做到四个结合 1.教师评价、学生自我评价、相互评价相结合 实施学生自我评价、相互评价与老师评价相结合，这 样会更加客观实际地反映学生的真实情况，这种三合一的 成绩评价形成立体反馈，强化了评价的客观性和全面性。 2.形成性评价与终结性评价相结合 形成性评价可以为教学提供及时的反馈，它不仅可以 使学生明确今后如何学，而且有助于教师及时发现教学中 的问题，提出改进措施，修正教学计划，可以使教师明确今 后怎样教，帮助教师完成既定的教学目标。 以我校为例，在对学生评价时，改革了考试方法，注意 多种考试形式相结合：实行开卷和闭卷相结合；口试、笔试 相结合；卷面考试与作业检查相结合；显性考试与隐性考 试相结合等形成性综合评价方法。 3.理论知识评价与技能操作评价相结合 职业学校专业课的成绩评价应分为理论知识考试和 技能操作考核两部分，但在执行时要注意使实践教学和评 价同步，把观摩、见习和实习过程的考核作为学科技能的 考核，并且要保证这项考核占有相当的比例。实践证明，这 是一种既有可行性且效果较好的学习与评价方式。 4.校内评价、家长评价、行业或企业评价相结合 根据不同的评价内容与目的，鼓励家长、社会等参与 到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，但在执行 时要注意以下几点： 第一，要注意多主体评价的实效性。并不是所有的内 容都要进行多主体评价，这样会造成费时费力，而且有可 能出现形式主义。 第二，多主体评价必须有明确的评价内容和评价标 准。对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往 是不同的。 显然，在提倡素质教育的今天，对于中等职业教育而 言，旧的成绩评价体系已不能完全适应新的职业教育的需 要。要综合、全面地评价一个学生的成绩就必须建立科学 合理的成绩评价体系，只有这样才有助于学生素质的全面 发展，有助于提高学生认识自我、建设自我的能力，充分发 挥评价的教育功能。 参考文献： 【1】戴家千.改造我们的考试.高等教育出版社，2008- 3- 1. 【2】刘五驹.实用教育评价理论与技术.苏州大学出版 社，2008 年 12 月. 【3】王斌华.学生评价—— —夯实双基与培养能力.上海 教育出版社，2010- 1- 1. 【注】全国教育科学“十一五”规划课题“职业院校课程 改革理论与实践”，项目编号：FFB090557，子课题项目“中 职学校多元主体评价模式实践研究”。
关键词：职业学校；学生评价；主要问题；解决对策
近年来，在从事职业教育工作中发现，学生在就业时 出现严重的高分低能的现象，比如学生的就业推荐表中 记载的成绩为合格甚至是优秀，但在测试技能时却差强 人意。这种现象不得不让我们进行反思，为何评价结果同 学生的实际水平有如此大的反差呢？为此，本文从实际教 学出发，积极探索在职业教育学生评价体系中存在的问 题，并作了初步的尝试。
（作者单位：黑龙江省贸易经济学校） （编辑 刘丽娜）
101 2011·10 总第 134 期 职业技术
一、我国职业教育评价体系中存在的主要问题 1.重视理论考核，忽视学生技能和综合素质的评价 近年来，大多职业学校仍未摆脱以学科为中心的教 学模式，强调知识的系统性，过分依赖课堂的理论教学， 弱化了实践教学，忽视了学生的技能训练。因此，职业学 校在对学生进行评价时，仍然沿用基础教育的应试考试 模式，出现了只注重试卷的分数，而忽视技能、能力考核 的现象。 2.评价主体单一，缺乏学生、社会的参与 我们在对中职学校开展问卷调查时发现这样一个问 题，当前职业学校学生评价主体单一，只重视教师的作 用，很少有学生自我评价和学生之间的相互评价，更少有 家长、行业、企业用人单位等社会因素的参与。 3.重视终结性评价，忽视形成性评价 评价更多地注重学生学习的结果，而不注重学习过 程。在日常教学中，有些教师虽然口头上承认日常评价重 要，但在潜意识深处仍然用学业成绩(分数)来评价学生， 对教学过程中的形成性评价采取敷衍的态度。 4.中职生源质量下降，原有的评价体系难以实现职业 教育的培养目标 随着职业教育社会化进程的加快，学生只要有初中 毕业证就可以直接上中职，这样必然造成生源质量下降。 面对越来越多的各具个性的职教生，原有的评价方式已 经在中小学就大大挫伤了学生学习的积极性，导致不少 学生失去了自信。 二、目前我校的解决对策 （一）确立务实的培养目标是建立科学合理的评价体 系的前提 学生成绩评价的对象是所学课程，课程的开设是在 把学生培养成“什么样的人才”的指导思想下进行的。以 我校会计专业为例，我们以学生能力培养为目标，充分考 虑知识和能力之间的联系，按照“知能兼备，德业双馨”的 会计人才培养要求开设课程。在专业课程设置上，注重会 计实务教学，以“够用”、“适用”为原则，逐步构建起“课堂 理论教学＋课堂案例实训＋校内分岗实训＋校外轮岗实 训”的教学体系。 （二）构建与岗位对接的课程模块是建立科学合理的 评价体系的基础 职业教育应以市场为导向，课程设置要突出岗位实 际需要与综合素质提高的需要，教学内容的选择以“胜任 岗位”为依据。在这一培养目标的指导下，我们以我校会 计专业为改革试点，将专业课程的教学内容进行改革，以 就业岗位要求为出发点构建了课程模块。我们整合了基