24 给予是快乐的-典题剖析
24《给予是快乐的》四年级上册解析
你 现 在 有 什 么 话 要 对 小 男 孩 说 呢 ？
小男孩： 你好！ ………………
赠人玫瑰，手留余香
“给永远比拿愉快！”
——高尔基
人活着就是要给我们生活中的社 会添上一点光彩。这样我们的生命才 会开放。一心为自己，一生安慰自己 的人什么也得不到。
《给家乡孩子的信》——巴金
一束花， 一句话， 送去的是温暖， 表达的是关爱。 伸出你的手， 别人握住的就是力量； 露出你的笑， 别人感受到的就是阳光。
第一次误会
• 小男孩的表现为什么会使保罗产生误解？ 误解的原因是什么？自由阅读课文第1-5自 然段，找找令保罗产生误解的原因。
原因一摸
原因二衣
原因三睁
对话
• 圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的 时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走 来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸 羡慕的神情。
• 圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的 时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走 来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸 羡慕的神情。
小弟弟是因为
小男孩因为
94b.j pg
而感到难忘；
而感到难忘； 而感到难忘。
保罗因为
这个夜晚，保罗 从内心里感到，给予 是令人快乐的。
• 为什么“保罗从内心里感受到，给予是令 人快乐的”？
小结：
因为爱，他们无私的给予，他们获得了快乐。其 实，在我们的日常生活中，我们会不时的体会到这种 给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶 的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……
得到什么东西，往往是快乐的； 可付出给别人什么，又怎么会是快 乐的呢？
思考：课文向我们讲述了一个怎样 的故事？
24
给予是快乐的
个 个
人教部编版小学四年级语文上册第24课《给予是快乐的》教案及反思
第24课《给予是快乐的》学习目标1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学方法：自学指导法教学过程一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。
(板书课题)2.看了课题，你最想知道什么问题?二、出初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文，探究情感1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：A.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3.齐读最后一个自然段。
提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
板书设计：略教学反思《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
jt2人教版语文四年级上册24《给予是快乐的》PPT分析
中，(
)的言行强烈地震撼了(
)
心灵，使他深深体会到(
)。
保罗对小男孩 有次几误会?
第一次误会
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说 “我希望自己也能当这样的哥 哥。”
• 小男孩的表现为什么会使保 罗产生误解？阅读第1-5自然
段，找找令保罗产生误解的 原因。
圣诞节的前一天，保罗从办公室里 出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的 新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸 一下，满脸羡慕的神情。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
其实男孩希望_自___己__也___能__当__这___样__的___哥__哥__。
小男孩 不是（希望自己也有一个这样的哥哥 ） 而是（希望自己也能当这样的哥哥 ）
“我希望自己也能当这样的哥哥 。”
小男孩不是获取， 而是给予的高
尚品德。
第二次误会：
• 默读第6-11自然段，划出产生 第二次误解的原因。
从小男孩一连串的动作和语言中，可以 看出他对弟弟的 关心和疼爱，他特别心急，一心要把快乐给予弟弟，要 让他那腿有残疾的小弟弟，看一看保罗的哥哥送给保罗 的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一 辆这样的新车。
• 这段话是小男孩由心而发的，用最自 然，最朴实的话，说出来却是那么的 令人感动。在这里我们再次感到，小 男孩纯洁无暇美好无私的心灵和乐观 自信的性格。
在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐 的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快 乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国 作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。
给予是快乐的
还记得金吉 娅在圣诞节前 做了什么吗？
给予树Biblioteka 给予在这里是指能够帮助别人，为别人付 出劳动，作出奉献。
四上语文24课《给予是快乐的》教案
*24、给予是快乐的【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学过程】一、揭题导入，初读质疑。
1．板书课题，引生齐读。
2．读文质疑。
（板书学生提出的问题）（1）默读课文，筛选有价值的问题。
（2）合作交流，筛选问题。
（反馈2-3人说，板书问题关键词：围绕课文主要内容提问）二、品读课文，聚焦问题，入境理解1．走进保罗新车刚才找有价值的问题找得可真准，就奖励你们欣赏保罗的这辆新车吧！（课件出示）这可是保罗的哥哥送给他的。
你们想说什么吗？2．走进保罗内心3．探究保罗错因事实上，咱们知道，保罗——错了。
默读课文1-4自然段，找到让保罗产生这样错误判断的依据，用“”画出，看看你能找到几个理由。
（1）反馈（指名说理由）。
（2）朗读体会。
（课件出示男孩羡慕神情的描写）（3）正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时，男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？（4）这是保罗第一猜错了男孩的想法，那第二次是在什么时候？找到保罗的第二次猜想，读一读。
坐一辆又大又漂亮的车子回家，神气吗？保罗以为小男孩是什么目的？（学生讨论）4．请同学们默读9-12自然段，想一想，保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法？（1）反馈（指名说理由）。
（2）朗读体会。
（3）小结：在你们的读书声中，我体会到，你们已经被这位小男孩所感动。
看到这里，听到这里，保罗也被深深地打动了，所以——（出示齐读）“保罗的眼睛湿润了。
”（4）此时此刻，你明白他为什么湿润的原因了吗？（回顾板书中的学生问题指名说理解：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱，弟弟对哥哥的那份信倚赖与信任，被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动了）（5）出示：“他下了车，把小弟弟抱进了车里。
人教版四年级语文上册 24给予是快乐的(教学反思参考3)给予是快乐的 教案
（教学反思参考3）给予是快乐的“给予是快乐的”我深有感悟。
前不久，我的一个远房亲戚在医院住院，到底要不要去看望呢？我有些犹豫，因为我们并没有人情往来。
但是，作为家乡人，知道了还是应该去看望的。
后来，我去了，这位亲戚看到我去看她，特别高兴，看到她那么高兴，我也非常高兴，觉得自己这样做是对的。
在教学《给予是快乐的》这篇课文时，我特别认真。
虽然这是一篇略读课文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”。
整个教学我以“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”这个问题展开。
当学生谈到：小男孩的两处感人的话语时，“我希望自己也能当这样的哥哥。
”“他指着保罗的车，说：‘看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
’”让学生联系上下人抓住重点词来体会，说说这句话为什么感动了你，这时，谁是最快乐的人？从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。
文中还有很多引人深思的地方，特别是人物的心理活动并没有直接写，于是我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会，如：保罗吃惊地看着男孩，这时他会怎么想？保罗的眼睛湿润了，此时他又会怎么想呢？保罗心里想的就是学生心里想的，在学生语言表达能力得到发展的同时，更加深了学生对人物形象的深刻领悟，更好的理解“给予是快乐的”。
让学生说说自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历，更有利于学生对文本的独特体验。
最后通过朗读关于快乐的名人名言，促使有效积累，同时厚实了学生的体验。
结束时，引导学生说说生活中有没有这种体会，说一说。
最后，向学生推荐阅读《给，永远比拿更愉快》，把学生引向课外，通过阅读相关文章，加深并丰富学生的情感体验。
四年级《给予是快乐的》教学设计与反思
四年级《给予是快乐的》教学设计与反思四年级《给予是快乐的》教学设计与反思【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
)板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。
)1、讲读小男孩说的话：⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?⑵学生交流。
⑶随机练读。
2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?⑴读有关句子。
⑵谈谈你从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
)⑶随机练读。
4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
(同时板书。
)5、分角色朗读课文1～5小节。
(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
)三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。
)1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。
2、交流：联系上下文内容来回答。
(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
)3、品读欣赏：⑴再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?⑵组织交流，并相机练读。
【《给予是快乐的》教学案例】给予是快乐的作文
【《给予是快乐的》教学案例】给予是快乐的作文
四年级上册的语文第２４课是《给予是快乐的》，文中的小男孩知道保罗的新车是他哥哥送得，小男孩知道后，令人出乎意料的竟然不是象一般小男孩那样想拥有一个这样的哥哥，而是想做这样的哥哥。
小男孩坐上保罗的车以后，又提出要保罗把车开到他家里，原以为他是想在小朋友面前炫耀一下自己，然而，我们又错了，小男孩却是要让自己残疾的弟弟看到这辆漂亮的车，并让弟弟知道自己将来就要送给他一辆这样的车，小男孩一次又一次出乎意料的言行，深深震撼了保罗，三人渡过了一个难忘的圣诞夜。
小男孩做到了用爱启迪爱，以快乐繁衍快乐，他们共同感受着给予的快乐！
不求索取，无私奉献，感悟给予的快乐在现实生活中，我们的孩子对它的体悟太浅了，距离也太远了。
即使在学课文写体会时，他们也一味的感叹小男孩行为的伟大，心中也还有一丝不理解，都觉得太离谱：谁不想拥有啊？怎么会那么高尚只求奉献呢？看着他们的表情正在授课中的我当时很为之惊异。
课后坐下来反思，其实我们成人又何尝不是呢？真心想奉献的又有多少人？又有多少人理解为数不多的乐于奉献的行为呢？投去的又何尝不是惊诧与怀疑的目光呢？作为榜样的我们
又怎能怪孩子们呢？！感谢您的阅读！。
四年级上语文教学反思24给予是快乐的_人教新课标-最新教育文档
四年级上语文教学反思-24给予是快乐的人教新课标《给予是快乐的》是一篇略读课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
为了达到他们能放开思维想象说话的目的，我设计了两个感情点。
一是男孩的感情变化；一是保罗的感情变化，围绕这两个人物的情感发散思维讲话，体会文本中心。
在引读课文中文句前，我要求学生合上书本，充分展开他们想象的翅膀。
在引读“圣诞节的前一天，保罗从办公室里走出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去”时，我问学生：“这时候，我以为……”学生有的说：“我以为小男孩很喜欢这辆车。
”有的说：“我以为小男孩没见过这么漂亮的车。
”有的说：“我以为小男孩也想有这样的车。
”学生纷纷说出自己的猜测。
然后我话锋一转：“是这样的吗？”学生马上翻开课本，自行寻找答案。
一放下书，学生纷纷举起了手：“老师，小男孩很喜欢这辆车，从他‘有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情’中可以看出来。
”我轻轻地点头：“嗯，你很会读书。
”“老师，小男孩对这辆车是谁的很好奇，因为他问保罗那车是不是他的。
”通过这一想象与阅读原文的对比，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，这时，指导从“轻轻地摸一下”读出小男孩的善良及对车子的爱惜就水到渠成了。
在引读文章第3自然段中“男孩惊叹地说：‘哇，我希望……”时，我再问学生：“我以为男孩希望……”学生又迫不及待地举起了小手：“我以为男孩希望也有这样一辆新车。
”有个学生说：“我以为男孩希望也有一个会送车给他的哥哥。
”“对，保罗也是这样想的，可是事实是这样的吗？”学生再次看找答案。
通过这一想象和文本的对比，学生自然明白了哥哥对弟弟的爱。
在引读男孩恳求保罗把车开到他的家门口的时候，我又问学生：“这时，我以为……”学生依然兴致勃勃，纷纷地把自己的想法说出来，在他们充分说出自己的想法后，我又引导学生读文本，看看男孩是否如同他们想的那样，是为了炫耀或者请保罗吃东西表示感谢。
24给予是快乐的文档
24、给予是快乐的一、主题：本文讲述了：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
二、课文结构：起因（1）——经过（2-11）——结果（12、13）三、作者：美国丹·克拉克四、字词：圣诞羡慕宽裕惊叹兜风湿润难忘五、句子：1、男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”含义：不是获取而是给予。
2、将来，我也要送你一辆这样的新车。
含义：不是炫耀而是关爱。
3、这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
含义：篇末点题，揭示中心。
25、为中华之崛起而读书一、主题：这篇课文写的是周恩来少年时的事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到“中华不振”的含义，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、作者：陈沚三、字词：帝国主义伯父租界振兴模范闯入巡警吵嚷妇女惩处四字成语：繁华热闹疑惑不解风和日丽灯红酒绿耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意洋洋铿锵有力振兴中华注意字音：14个四、句子：1、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”含义：崛起：意思是兴起。
为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
2、周恩来立下了什么宏伟大志？什么原因？答：志向是：“为中华之崛起而读书！”原因是：中华不振，中国人备受欺凌。
3、一句爱国名言：天下兴亡匹夫有责（顾炎武）4、“打破沙锅问到底”跟哪个成语意思相近？（盘根问底）5、“周恩来背（bèi）着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
”这个“背”字是什么意思？答：瞒，不让大伯知道6、“这一带果真和别处大不相同”，“这一带”指（外国租界），“别处”指（中国人居住的地方）。
想象一下“别处”会是怎么样的景象？在别处，灰暗的房屋低矮破旧，道路泥泞狭窄，外国人极少，路上的行人衣衫褴褛，面黄肌瘦……7、认真读短文，从哪些地方你感受到了“中华不振”？在外国租界，非常热闹繁华，但中国人却不能也不敢去。
《给予是快乐的》教学实录及反思
《给予是快乐的》教学实录及反思《给予是快乐的》教学实录及反思[情景说明]《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。
主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。
在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
让学生在课堂中可以真正体验到我的存在，让学生担当课堂的主人，我的课堂我做主，我大胆地探究，我勤奋地思索，我体验成功的愉悦，我享受学习的快乐。
[教学实录]一、引入，揭示课题师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？生齐：敢！师：说说描述快乐的成语。
生1：满面春风。
生2：神采飞扬、兴高采烈。
生3：春风得意师：这个词多好。
生4：喜笑颜开。
生5：心花怒放。
师：同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。
这种快乐便是（在课题给予下圈点）生齐：给予。
师：给予是什么意思呢？用你的话说一说生：把自己的东西给别人生：为别人创造一些美好的东西、生活。
师：这句话含义太丰富了，包含好多呢。
生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有生补：还有精神上的，如陪老人说说话。
师：给予的反义词呢生：索取。
师：这个词用得很准确。
师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫阿姨好！阿姨好！。
（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？生：给了她。
师：你的境界很高。
生：我估计不会给，人都是自私的。
师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。
看来，课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得它的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解情节[学生自由读课文]师：保罗是怎么真正理解给予是快乐的？是一下子就明白的吗？（生摇头）（板书：开始后来）生1：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
人教版四年级语文上册 24给予是快乐的(教学反思优质参考)给予是快乐的 教案
（教学反思参考2）给予是快乐的
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。
针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，最终理解“给予是快乐的”这个道理。
在课的一开始，我引导学生自由读读课文前面的导语，由导语带领着我们一起学习课文。
让同学们自由朗读课文，说说这篇课文的主要内容，简单的复述一下课文内容，这样也能检测学生的自学情况。
在教学中，我给了学生充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。
从一开始的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。
学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
但是由于学生的分体差异，自学能力弱的学生也较多，为了能让相对弱一点的学生也能来说说，在这一环节我花了较多的时间，导致后面的拓展延伸来不及了。
吸取这次的经验，在以后教学环节的设置时，一定要合理安排时间，全局考虑。
24 给予是快乐的教学实录及点评
24给予是快乐的教学实录及点评2016-02-29 15:15 231次地区：云南省 - 红河 - 开远市学校：开远市乐白道办事处养马冲小学24给予是快乐的小学语文人教2001课标版1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
四年级的学生，初步形成了较为稳定的学习习惯，也有了一定的阅读能力和思维能力。
他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。
《给予是快乐的》教学可以抓住文中重点词语、小男孩面对新东西种种表现和保罗由此产生的心理变化，引导学生进入课文情境，自主合作，探究、交流、感悟和体会。
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?课件出示：当时候，我很快乐！２、小结：得到是快乐的，但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得。
今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
３、揭题、齐读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，词义：使别人得到，给。
）课件出示活动一：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音并努力把课文读通顺。
2、把不理解的词语用“”画出来，并在小组内交流讨论。
预设学生难理解的词语可能有（课件出示：羡慕饶有兴趣宽裕惊叹不由自主显然神气喜悦）3、思考：文中都提到了哪些人物？他们之间发生了怎样的故事。
4、全班交流：听了这个感人的故事，你此时的心情怎样？课件出示活动二：1、默读课文，找一找文中哪些地方让你感动、让你觉得出乎意料呢？可以边读边在旁边写一写自己的感受。
2、同桌相互交流自己感受深刻的句子。
3、全班汇报。
（1）男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”A、指导学生读出小男孩的羡慕之情。
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24 给予是快乐的
例阅读短文，回答问题。
小蘑菇与青石板
一块光滑的青石板舒舒服服地躺在大树下。
突然，它觉得有个小小的东西在它身子下面动，弄得它挺难受，于是它大吼起来：“是谁在我身下捣鬼？”
“是我——蘑菇!我要从土里生长出来啦！”
“哈哈！难道你不怕我把你压扁吗？”青石板认为这小蘑菇真是不知天高地厚。
“我们蘑菇是菌类植物，在生长过程中，随着细胞的不断分裂，会产生一股持续渐进的力量，能把压在自己上面的重物顶开。
我的祖父曾顶穿过七厘米厚的柏油层呢。
”蘑菇心平气和地向青石板介绍自己的特性。
青石板听完，冷笑了两声，他根本不相信这个质量只有自己体重千分之几的小蘑菇会在自己身下生长出来。
小蘑菇顽强地向上拱着……当青石板被顶离地面足有好几厘米时，不怕嘲笑、顶住了压力的小蘑菇终于完全长出来了。
1.给划线字注音。
蘑菇( ) 光滑( ) 菌( )类分裂( )
2.在文中找出下列词语的的反义词。
舒服——（）组合——（）怀疑——（）
3.小蘑菇为什么能够把青石板顶开？
解析：
蘑菇介绍自己特性是短文的重点。
答案：
1.mó gu huá jūn liè
2.难受分裂相信
3.菌类植物，在生长过程中，随着细胞的不断分裂，会产生一股持续渐进的力量，能把压在自己上面的重物顶开。