英语听力策略教学的有效性及其影响的研究＊
英语听力教学效果的影响因素分析及教学策略
基础教育版合在一起，做到以听促写，还可结合电视新闻及播放名人名篇的朗读录音，让学生模仿着说。
通过说话，教师可在一定程度上了解学生语文知识掌握的程度，如判断事物、概括材料等方面的能力，便于有的放矢、因材施教，提高语文教学质量。
同时在训练过程中，同学之间相互比较交流，获得提高。
为了说好话，学生们提早做准备，翻报刊找资料，同桌之间相互做听众、评委，找出自身的不足。
这样学生的综合能力也得以提高。
英语听力教学效果的影响因素分析及教学策略○王丽君（河南理工大学外国语系专业外语教研室，河南焦作４５４０００）【内容提要】英语听力教学是英语教学的薄弱环节。
语音、语法、词汇、背景知识等语言因素和心理因素（如动机、焦虑、意志等）、课堂气氛等非语言因素，弱化了英语听力教学的效果。
强化语音、语法教学，扩增听力词汇量，丰富目的语国家背景知识文化，正确调控学生的心理状态，营造良好的课堂学习气氛对提高大学英语听力教学效果非常有意义。
【关键词】听力；影响因素；教学策略美国外语教学法专家Ｒｉｖｅｒｓ曾统计过在人类的听说读写言语交际活动中，有４５％的时间用于听，３０％的时间用于说，１６％用于读，９％用于写。
因此，听在实际语言交际中占有相当重要的地位。
听的能力的提高是大学英语学习的一个重要方面，《大学英语教学大纲》对大学生英语听力提出了一定要求随着我国社会经济的不断发展，对外交流日益扩大，作为社会主力军的大学生更应充分认识到英语听力的重要性。
但大学英语听力教学仍然是英语系列教学中较薄弱的环节。
许多学生经过８－１２年的英语学习，仍然听不懂，说不出，很难进行交流。
因此，如何培养与提高学生的听力理解水平，提高大学英语听力教学质量，探索听力教学新模式已成为当前广大英语教师所面临的紧要任务。
讨论影响听力理解水平的因素就非常必要。
一、影响听力理解的语言因素（一）语音语音是学习语言的基础。
如果语音辨别不清，就会造成听力困难，甚至引起语意上的误解。
语音中的每个因素都有区别意义的作用，如果辨别不清，就会听不清楚或造成听力困难，甚至引起误解。
小学英语听力教学中的策略研究
小学英语听力教学中的策略研究1. 引言1.1 概述小学英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
在传统的英语教学中，听力往往被忽视或者只是作为一个附带的技能来进行教授。
然而，随着社会的发展和全球化交流的增加，培养学生良好的听力能力变得越来越重要。
本文旨在探讨小学英语听力教学中使用的策略，并研究这些策略在提高学生听力理解能力方面的有效性。
1.2 文章结构本文分为五个部分展开研究。
首先，在引言部分概述了文章的目标和内容，并介绍了小学英语听力教育的背景意义。
其次，在第二部分中，我们将阐明听力教育在小学英语教学中的重要性以及策略在其中所扮演的角色。
接下来，在第三部分中，我们将探讨促进主动参与训练策略方面的研究成果，包括多媒体辅助训练方法、合作学习策略应用以及游戏化教学策略等。
第四部分将讨论教师角色和指导策略的研究成果，包括教师角色转变与提升、统一指导策略的设计与实施以及不同教材使用下的指导策略差异等。
最后，在结论部分，我们将总结本文的主要观点和发现，并对未来进一步研究方向进行展望。
1.3 目的本文旨在探讨小学英语听力教学中的策略研究，并通过研究不同策略在听力教育中的应用效果，为提高学生听力理解能力提供有效的指导和建议。
通过对听力教育中主动参与训练策略以及教师角色和指导策略的分析，本文将为小学英语教育工作者们提供实际操作方法和价值观念。
同时，本文还将为今后进一步深入探索小学英语听力教学领域提供了方向和启发。
2. 小学英语听力教学中的策略研究2.1 听力教学重要性在小学英语教育中，听力是语言掌握的基础技能之一。
通过有效的听力教学，学生可以更好地理解和运用英语，并提高其口语表达能力。
良好的听力技巧还有助于培养学生对语音、语调和韵律的感知能力，从而提升整体英语水平。
2.2 策略在听力教学中的角色策略在小学英语听力教学中起着关键作用。
它们帮助学生面对听力过程中可能出现的障碍和困惑，并指导他们采取适当的方法来解决这些问题。
英语听力教学中的有效策略与方法实践
英语听力教学中的有效策略与方法实践随着全球化的进程以及交流与合作的不断增多，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。
然而，对于大部分非英语母语国家的学生来说，英语听力一直被认为是学习英语的一大难关。
在英语听力教学中，采用有效的策略和方法对学生的听力水平提升至关重要。
本文将讨论一些在英语听力教学中行之有效的策略与方法，并探讨其实践方式。
首先，培养学生的预测能力是提高英语听力的一个关键策略。
通过指导学生从语境、关键词等方面猜测接下来的内容，可以帮助他们更好地理解听力材料。
在教学实践中，教师可以给学生提供一些听力段落，并鼓励他们根据自己的理解预测接下来的内容。
通过反复训练，学生的预测能力将得到有效提高。
其次，帮助学生提高听力速度也是英语听力教学中的一个重要策略。
对于大部分学生来说，英语听力材料播放的速度往往较快，以至于他们无法准确抓住关键信息。
在教学实践中，可以通过选择较慢的音频材料或者制作慢速版本的录音来帮助学生逐渐适应快速听力。
此外，教师还可以进行分步教学，先让学生听懂整体，再逐渐提高听力速度。
这样一来，学生的听力速度将会逐渐提高，从而更好地理解英语听力材料。
此外，积累和掌握常见的听力单词和短语也是提高英语听力的一项重要工作。
许多学生在听力过程中因为不熟悉某些词汇而无法理解句子的整体意思。
在教学实践中，教师可以精选一些常见的听力单词和短语，并设计相关的听力练习来帮助学生掌握这些词汇。
此外，教师还可以鼓励学生通过听英语歌曲、观看英语电影等方式进行英语听力的积累。
通过实际运用，学生将更好地记忆和掌握英语听力中的常见词汇。
除了以上策略，教师可以采用情景再现的方法帮助学生提高英语听力。
在教学实践中，可以设计一些与学生生活相关的场景，并使用真实的语言材料来进行听力训练。
例如，在购物场景中播放一段购物对话，然后要求学生根据听到的内容选择合适的商品。
这样一来，学生将不仅仅是被动地接受语言输入，而是在实际情景中主动地运用听力技能。
英语听力教学策略研究
英语听力教学策略研究导语：英语听力对于学习者来说是一个重要的技能，却也是最具挑战的一项任务之一。
因此，对于英语听力教学策略的研究与探索是非常必要的。
本文在此基础上分析了几种有效的教学策略，并提出了相关建议。
1. 听力训练的重要性英语听力是语言技能的重要组成部分，能够提高听力技能对学生提高整体语言水平、促进交流都起到积极作用。
2. 建立良好的学习环境学生在学习英语听力之前，首先要建立良好的学习环境，例如选择一个安静的地方，尽量减少干扰因素，确保专注。
3. 提高听力技能的策略学习者可以通过多听、多说、多练来提高英语听力技能。
首先，多听英语材料，例如英语电影、音乐，可以帮助学生熟悉英语的语音、语调和词汇。
其次，多说英语可以培养学生的听力反应能力，提高对英语的理解和表达能力。
最后，通过不断的练习进行听写和朗读等活动，可以加深对听力材料的理解，并提升听力水平。
4. 激发学生的学习兴趣学习英语听力需要耐心和毅力，在教学中，教师应该激发学生对英语听力的兴趣。
例如，利用音乐、电影等真实场景引导学生进行听力练习，使之感到兴奋和愉悦，在提高听力技能的同时，增加乐趣。
5. 教学内容的选择教师在选择听力材料时，需要根据学生的语言水平和兴趣来选取。
既要保证材料的难度适中，又要符合学生的兴趣爱好，这样才能激发学生的学习热情。
6. 多种难度的听力材料在教学过程中，教师应该设计多种难度的听力材料，这有利于学生逐步提高听力能力。
从最简单的听力材料开始，逐渐转向较难的材料，确保教学的连续性和渐进性。
7. 充分利用技术手段面对现代科技的发展，教师可以利用技术手段来开展英语听力教学。
例如，利用录音设备和多媒体设备来展示和播放听力材料，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。
8. 提供有针对性的听力训练不同学生的听力瓶颈点和问题不同，教师应根据学生的情况提供有针对性的听力训练。
例如，对于听力短板的学生，可以提供更多的听力练习和辅导，针对性解决问题。
英语听力教学中的有效策略与方法研究
英语听力教学中的有效策略与方法研究引言：英语作为一门外语，学习者在掌握其基本语法和词汇后，往往发现自己在听力方面存在困难。
因此，提高英语听力水平成为许多学习者的追求。
为了解决这一问题，许多教师和研究者在英语听力教学中探索了各种有效的策略和方法。
本文对英语听力教学中的有效策略与方法展开研究，以帮助教师和学习者更好地提高听力水平。
1. 提前准备英语听力的有效策略之一是提前准备。
在听力任务开始之前，学习者应先预测听力材料的主题和内容。
可以通过浏览相关阅读材料、查找关键词以及建立必要的背景知识来帮助预测。
这样的准备可以帮助学习者更好地理解和预测听力内容，提高听力效果。
2. 多听真实材料在英语听力教学中，多听真实材料也是提高听力水平的有效方法之一。
学习者可以通过收听英语广播、英语电台以及英语原版电影等方式来接触真实的英语语音材料。
这样的材料更贴近真实生活，具有更高的难度和挑战性。
通过频繁接触真实材料，学习者能够逐渐熟悉语速、语调和常用表达习惯，从而提高听力技巧。
3. 聆听重点和细节在听力过程中，学习者需要培养聆听重点和细节的能力。
聆听重点是指能够抓住主要信息，捕捉到听力材料的核心内容。
聆听细节则是指辨别出关键词、短语和具体细节。
为了培养这种能力，教师可以设计各种听力练习，让学习者在不同场景下逐渐提高聆听和理解能力。
4. 多样化练习形式在英语听力教学中，多样化的练习形式是必不可少的。
除了传统的听写和语音辨认练习，教师可以设计更丰富的练习形式，如情景模拟、听力填空、听力问答等等。
这些练习形式能够帮助学习者更好地运用所学知识和技能，加强听力训练。
5. 提供有效反馈在英语听力教学中，提供有效反馈是促进学习者进步的关键。
教师可以在听力活动结束后进行评估和反馈，指出学习者的优点和不足之处，并提供具体的建议和指导。
这样的反馈可以帮助学习者意识到自己的错误和不足，及时调整学习策略，提高听力技能。
6. 创造真实语境英语听力教学中，创造真实语境对于学习者的听力提升也有着积极的影响。
小学英语听力教学中的有效策略研究
小学英语听力教学中的有效策略研究引言英语是一门国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。
因此，培养学生的英语听力能力对于他们的语言发展至关重要。
然而，小学生在学习英语听力时常常面临困难，因为他们缺乏足够的语言背景和经验。
为了解决这个问题，本文将探讨小学英语听力教学中的有效策略。
一、创设真实语境创设真实语境是提高小学生英语听力能力的重要策略之一。
通过将学习内容与学生的日常生活经验相结合，教师可以帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。
例如，可以利用图片、实物、视频等多种媒体资源，让学生在真实的情境中进行听力练习。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
二、运用多媒体技术随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术来增加学生的参与度和兴趣。
例如，可以使用动画、音频和视频等多种形式的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
同时，多媒体技术还可以提供丰富的语言输入，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。
三、多样化的听力活动为了激发学生的学习兴趣和提高他们的听力能力，教师应该设计多样化的听力活动。
例如，可以组织学生进行听力竞赛、角色扮演、听力游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
此外，教师还可以利用歌曲、故事等形式的听力材料，帮助学生提高听力理解和语音感知能力。
四、提供有效的反馈在小学英语听力教学中，提供有效的反馈对于学生的学习非常重要。
教师可以通过多种方式给予学生反馈，例如口头表扬、写作评价等。
同时，教师还可以利用录音设备将学生的听力表现录下来，让学生自己进行回放和评估。
这样的反馈机制可以帮助学生发现自己的听力问题，并及时进行纠正。
五、培养学生的学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的有意识的方法和技巧。
在小学英语听力教学中，教师应该培养学生的学习策略，帮助他们更好地应对听力难题。
例如，教师可以教授学生一些常用的听力技巧，如预测、推测等。
中学英语听力教学中的有效策略研究
中学英语听力教学中的有效策略研究引言中学英语听力教学一直以来都是教师面临的难题之一。
学生常常面对着各种各样的听力材料，如播音录音、对话、听力练习等。
然而，许多学生在听力测试中表现出困惑和挫折。
因此，本文将探讨中学英语听力教学中的有效策略，旨在帮助学生提高听力技能。
I. 理解听力难题的原因要解决中学英语听力教学中的问题，首先需要了解听力难题的根源。
以下是一些常见的原因：1. 语音和语调：学生可能面临不同于他们的母语的发音、语调和口音，这使得他们难以理解。
2. 语速：演讲者的语速可能很快，导致学生难以跟上。
3. 信息过载：听力材料可能包含大量的信息，学生可能无法同时听和理解。
4. 文化差异：学生可能不了解某些文化背景下的常见表达方式、习语和隐喻，这使得他们难以理解上下文。
II. 使用预听技巧预听技巧是中学英语听力中的一种有效策略。
预听指的是在真正开始听录音之前，学生应该先阅读题目或问题，了解大致内容和答题方向。
这样做有以下几个好处：1. 有针对性地听：通过阅读问题，学生可以知道他们需要听什么样的信息，这有助于他们集中注意力。
2. 树立自信心：预听技巧使学生在开始听录音之前有了一个明确的目标，这有助于他们消除紧张感，增加自信。
3. 提高理解能力：通过预听，学生可以更好地理解上下文，并在听的过程中更容易编织细节，从而更好地理解内容。
III. 培养积极的听力习惯除了预听技巧，培养积极的听力习惯也是提高中学英语听力的有效途径。
以下是几种培养积极听力习惯的策略：1. 多样化的听力材料：为了避免单调和枯燥，教师可以提供丰富多样的听力材料，包括音乐、诗歌、电影和电视剧，以吸引学生的注意力。
2. 听力任务：在听力练习中，教师可以设定任务，如填空、选择或要求学生回答特定问题。
这种任务可以帮助学生集中注意力并提高听力技能。
3. 小组讨论：通过小组讨论，学生可以与同学一起探讨听力材料，相互分享理解和观点，从而提高他们的理解和表达能力。
改进英语听力教学的教学策略研究与实践效果分析
改进英语听力教学的教学策略研究与实践效果分析在英语学习过程中，听力技能是非常关键的一项能力。
然而，许多学生在学习英语听力时面临着各种困难，如语速过快、语言表达不清晰等。
为了改进英语听力教学的效果，提高学生的听力能力，需要进行教学策略的研究与实践。
本篇文章将从一些常见的改进教学策略入手，通过针对性的实践活动，进行教学效果的分析和评估。
首先，为了提高学生的听力技能，教师可以采用多种教学策略。
例如，合理调整课堂的听力材料，根据学生的水平和兴趣选择适当的听力材料，以确保学生能够理解和跟随。
同时，引导学生进行听前预测、听中解题、听后复述等听力训练活动，以培养学生的听力思维和策略。
其次，教师可以通过课堂讲解和示范来帮助学生掌握有效的听力技巧。
例如，教师可以向学生介绍一些常见的听力技巧，如捕捉关键词、注意上下文、推测意义等。
然后，通过示范和练习，帮助学生熟练运用这些技巧，并在实践中逐渐提高。
此外，教师应尝试运用多媒体技术来增强听力教学的效果。
通过使用录音、视频等多媒体资源，教师可以创建生动有趣的听力训练场景，加强学生对所听内容的理解和记忆。
同时，教师还可以结合课堂讨论和小组活动，促进学生之间的互动交流，提高听力技能的实际运用能力。
为了验证所采用的教学策略的效果，需要进行实践活动并进行效果分析。
可以选择一组学生，对其进行一段时间的英语听力教学并进行评估。
在实践活动中，可以记录学生的听力成绩，收集他们的反馈意见，以了解教学策略对学生听力能力的影响。
同时，也可以对学生进行听力能力测试，比较实施教学策略前后的听力水平变化，以评估教学效果和策略的有效性。
在实践分析中，可以发现一些教学策略的优点和不足。
例如，合理调整听力材料可以提高学生的兴趣和理解能力，但如果难度过大或过于简单，可能会影响学生的学习效果。
引导学生进行听力训练活动可以培养学生的听力思维和策略，但如果活动设计不合理或没有足够的指导，可能会导致学生无所适从。
因此，教师需要不断总结实践经验，不断改进教学策略，以提高教学效果。
小学英语听力训练的教学策略研究
小学英语听力训练的教学策略研究引言：英语作为一门国际通用语言，对于小学生的学习来说至关重要。
而在英语学习中，听力是基础中的基础，也是学习其他技能的前提。
因此，小学英语听力训练的教学策略显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的英语听力水平。
一、创设情境创设情境是提高小学英语听力能力的重要策略之一。
教师可以通过图片、实物、视频等多种形式，创造一个真实的语言环境，让学生在情境中感受英语的应用。
例如，教师可以利用图片展示一个动物园的场景，引导学生听懂并回答关于动物的问题。
这样的情境化训练可以提高学生的听力理解能力，并使学习过程更加有趣。
二、多样化听力材料多样化的听力材料对于小学英语听力训练至关重要。
教师可以使用来自不同地区、不同国家的英语材料，如英语歌曲、英语故事、英语广播等，以帮助学生更好地适应各种语音和语调。
此外，教师还可以利用游戏、角色扮演等方式，设计有趣的听力任务，激发学生的兴趣和积极性。
三、分层次训练小学生的英语听力能力有限，因此教师应该根据学生的不同水平进行分层次训练。
对于初级学生，可以选择简单的听力材料，如数字、颜色、动物等。
随着学生水平的提高，可以逐渐增加听力材料的难度，如日常对话、短文等。
这样的分层次训练可以帮助学生逐步提高听力能力，提高学习效果。
四、积极反馈在小学英语听力训练中，及时给予学生积极的反馈是非常重要的。
教师可以通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以提供具体的建议和指导，帮助学生改正错误，提高听力技巧。
积极的反馈可以让学生感受到自己的进步，从而更加积极地参与听力训练。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学英语听力训练的长远目标。
教师可以引导学生利用多种资源进行自主学习，如英语学习网站、英语学习软件等。
同时，教师还可以教授一些学习策略，如做笔记、提问等，帮助学生更好地组织和理解听到的信息。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习效果和学习动力。
提高英语听力教学效果的策略探究与实施
提高英语听力教学效果的策略探究与实施引言：英语听力教学在学习英语过程中扮演着至关重要的角色。
然而，学生常常面临着各种听力难题，如语速过快、词汇量不足等。
因此，探究并实施有效的策略来提高英语听力教学效果至关重要。
本文将探讨可行的策略，以帮助教师和学生在英语听力学习中取得更好的成果。
一、建立合适的听力环境1. 提供真实的听力材料：教师应使用真实的听力材料，如新闻、讲座、对话等，以使学生能更好地适应真实的语言环境。
2. 创造有利的听力氛围：教室环境应当尽可能地接近真实听力环境，例如使用录音设备、提供背景音乐等，以增强学生的听力体验。
二、注重前期准备工作1. 练习基本听力技巧：在进行更为复杂的听力训练前，学生应该先掌握一些基本的听力技巧，如抓住关键词、推断上下文意思等。
2. 词汇积累：教师应指导学生积累常用的单词和短语，这有助于学生更好地理解听力材料。
三、运用有效的教学策略1. 多样化的听力材料：教师可以使用多种类型的听力材料，如短剧、电影片段、歌曲等，以激发学生的兴趣。
2. 分层次的听力训练：教师应根据学生的能力和水平提供不同难度的听力训练，逐步提高学生的听力能力。
3. 听后练习：听力之后，教师可设计相关的听后练习，如问题回答、语句补全、角色扮演等，以巩固和检验学生的听力理解能力。
四、激发学生的主动参与1. 学生互动：教师应鼓励学生之间的互动，如进行小组讨论、角色扮演等，让学生在语言环境中积极参与。
2. 虚拟语言环境：为了提供更多的听力机会，教师可以引导学生进入虚拟语言环境，如通过在线论坛、博客等进行听力练习和交流。
五、评估与反馈1. 合理评估学生听力水平：教师应定期进行听力测试，以评估学生的听力水平，并根据评估结果调整教学策略。
2. 及时反馈：教师应及时给予学生反馈，指出他们的听力问题以及改进的建议，帮助学生不断提高听力能力。
结论：通过建立合适的听力环境、进行前期准备工作、运用有效的教学策略、激发学生的主动参与以及进行评估与反馈，我们可以提高英语听力教学的效果。
关于小学英语听力教学策略的探讨
关于小学英语听力教学策略的探讨小学英语听力教学一直是教学中的难点和重点。
随着英语教育的改革和发展，越来越多的教师开始探索更有效的小学英语听力教学策略。
本文将从听力教学的重要性、小学生听力特点以及有效的听力教学策略等方面展开探讨，希望能给广大英语教师以一些启发和帮助。
一、听力教学的重要性英语听力是英语教学的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在小学阶段，学生的听力水平的提高对于后期的英语学习和交流都具有非常重要的意义。
良好的英语听力水平可以帮助学生更好地理解老师的授课内容，提高学习效率。
良好的英语听力水平可以帮助学生更好地理解外语音频资料，如英语电影、英语歌曲等，从而提高英语学习的兴趣和积极性。
良好的英语听力水平可以帮助学生更好地理解日常生活中的英语对话，在实际交流中更加自然和流利。
二、小学生听力特点小学生的听力特点可以总结为认知能力较弱、专注力较短、语言组织能力较低、思维逻辑性较弱等。
针对这些特点，教师在进行小学英语听力教学时应当密切结合学生们的实际情况，注重培养他们的潜在听力潜能。
小学生的学习目的主要是为了培养兴趣、打下基础、提高学习积极性，所以在听力教学的过程中应当更加注重趣味性和启发性,使学生在愉快的氛围中学习英语听力，培养他们的自信心和学习兴趣。
三、有效的听力教学策略1. 激发学生学习兴趣小学生对于学习的兴趣是非常重要的，而在英语听力教学中，教师可以通过各种形式的游戏、歌曲、故事等方式来吸引学生的兴趣。
利用英语歌曲进行听力训练，或者利用英语童话故事进行听力练习等，这样既可以培养学生的兴趣，又可以提高他们的英语听力水平。
2. 注重听力输入在进行英语听力教学时，教师应当充分注重听力输入，让学生接触到更多的英语听力材料。
可以通过播放英语录音、英语听力教学视频等方式来让学生接触到更多的英语听力材料，从而帮助他们提高英语听力水平。
在听力输入的过程中，教师可以适当设置听力任务，让学生在听力的过程中能够有所收获。
关于小学英语听力教学策略的探讨
关于小学英语听力教学策略的探讨1. 引言1.1 小学英语听力教学的重要性小学英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
听力是语言学习的基础。
只有通过听力，学生才能接触到真实的语言环境，才能真正理解并掌握英语的语音、语调以及语言表达方式。
小学时期是学习语言的黄金时期，学生的听力能力较弱，但却具有很强的模仿、吸收能力，通过有针对性的听力训练，可以快速提高他们的语言听力水平。
随着社会的不断发展和国际化的趋势，良好的英语听力能力已经成为终身受用的能力，对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
加强小学英语听力教学，不仅有利于提高学生的英语综合能力，还可以为他们打下坚实的语言学习基础，为以后的学习和发展奠定良好的基础。
小学英语听力教学的重要性不可忽视，应该引起教师和家长的高度重视。
1.2 小学生英语听力能力的特点1.注意力短暂：小学生的注意力一般比较短暂，他们往往难以持续集中精力去听一段较长的英语听力材料。
2.理解能力有限：由于小学生的英语水平通常较低，他们对英语听力材料的理解能力也相对有限，往往需要较简单的内容和语速。
3.需要图像支持：小学生更容易通过图像、表情、动作等方式来辅助理解英语听力内容，因此教学中可以借助这些辅助手段提高他们的听力效果。
4.好奇心强：小学生通常具有较强的好奇心和求知欲，他们对新鲜事物和有趣的内容更易产生兴趣，因此教师可以利用这一点来吸引他们参与英语听力活动。
5.语音难以准确发音：小学生在英语发音和语音方面尚未达到熟练水平，因此在听力教学中需要特别重视帮助他们准确理解和模仿英语的发音规律。
通过针对小学生英语听力特点的教学策略和方法，能更有效地提高他们的听力水平。
1.3 现阶段小学英语听力教学存在的问题1. 缺乏足够的听力资源和材料。
目前，很多小学的英语听力教学资源相对匮乏，课堂上常常只能使用一些简单的录音或者教材中的音频内容。
这种单一的资源形式难以激发学生的兴趣，也无法满足不同层次学生的听力需求。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略随着全球化的进程，英语已经成为了全球通用的语言，也是中国学生学习的重要外语之一。
在英语学习中，听力是至关重要的一部分，但是很多学生在初中阶段对英语听力理解能力并不是很强。
初中英语听力教学显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学策略和方法以及提高学生听力理解的技巧等方面进行浅谈。
一、听力教学的重要性听力是语言学习的基础技能之一，是人们获取外语信息、交流和运用语言的前提条件。
通过听力教学，学生可以学习正确的语音语调，理解语境，积累词汇和表达方式等，提高他们的听力水平。
在初中阶段，听力教学不仅可以帮助学生提高课堂参与度，更能够在日常生活中提高英语口语交流的能力，培养学生对英语的兴趣和自信心，为以后的英语学习打下良好的基础。
二、教学策略和方法1. 创设情境，形成语境初中英语听力教学中，老师可以通过创设各种情境和语境，营造一个生动有趣的听力教学氛围，让学生在听力中感受到语言的真实运用，提高学生的听力理解能力。
比如通过播放录音、视频或者演示实际情境等方式，让学生在真实的情景中理解和模仿英语的语音语调、词汇和句型。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收英语知识，提高他们的听力水平。
2. 多样化教学手段在听力教学中，老师可以采用多种教学手段帮助学生提高听力水平。
比如通过听音乐、听故事、听对话、听新闻等形式来训练学生的听力，让学生在感受中学习，培养他们对英语的兴趣和热爱。
老师还可以利用现代化的多媒体手段，比如投影仪、多媒体课件等，让学生在视听的同时更好地吸收知识，提高他们的学习效果。
3. 启发式教学在听力教学中，老师可以引导学生通过反复听、巧妙引导、启发学生总结规律等方式，帮助学生提高听力理解能力。
通过设置一系列听力训练的问题，激发学生的兴趣和求知欲，让他们在不断的探索中提高听力水平。
这样可以培养学生的自主学习意识和学习能力，从而提高他们的听力理解水平。
三、提高学生听力理解的技巧1. 注意平时的积累学生在日常生活中要多听、多说，积累大量的词汇和语言表达方式，以提高他们的听力水平。
关于小学英语听力教学策略的探讨
关于小学英语听力教学策略的探讨随着社会的发展和国际交流的增加，英语已经成为必修课程之一。
英语听力作为英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力提高起到了至关重要的作用。
本文将从小学英语听力教学的意义、难点、教学策略等方面进行探讨。
1.培养学生的听力能力。
良好的听力能力是英语学习的基础，也是学生进一步学习英语的前提。
通过英语听力教学，可以帮助学生养成良好的听觉接受和辨别能力，提高理解能力和听辨能力。
2.激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，对于新事物有强烈的好奇心。
通过多样化的听力教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.打破语言壁垒。
英语是一门活的语言，通过英语听力教学，可以让学生更好地了解英语的语调、节奏和语境，帮助学生更好地融入英语环境，打破语言壁垒。
1.语音难点。
英语与汉语语音差异较大，发音规则、重音、读音等方面都存在难点。
这对学生的听觉接受能力提出了更高的要求。
2.听力材料的选取。
学生对于语言的接受能力有限，对于过于复杂或生僻的词汇、句型等很难听懂。
在选择听力材料时，需要结合学生的年龄特点和英语水平，选择简单明了的材料。
1.激发学生的兴趣。
在英语听力教学中，可以通过设置情境、引入故事、使用多媒体等手段激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到听力活动中去。
2.创造语言环境。
在教学过程中，可以创造真实的语言环境，让学生感受英语的应用场景。
通过模仿外教的发音和表情，进行对话练习。
这样有助于学生更好地理解英语的语调、节奏和语境。
3.分层次教学。
由于学生的英语水平各有差异，可以根据学生的实际水平进行分层次教学。
对于听力较弱的学生，可以提供更简单的听力材料和问题；对于听力较强的学生，可以提供一些更具挑战性的听力材料和问题。
4.提供多样化的听力材料。
在教学中，可以利用听力课件，播放录音，设置听力小组活动等方式提供多样化的听力材料，让学生从不同的角度和不同的场景中接触到英语，提高他们的听力能力。
提高中学英语听力教学有效性的策略研究
小学英语听力教学的有效性探究
小学英语听力教学的有效性探究摘要：听力作为语言习得的重要组成部分，在英语教学中扮演着重要的角色。
本文旨在探究小学英语听力教学的有效性，分析英语听力教学的现状和问题，并提出相应的教学策略，以提高小学生的英语听力水平。
关键词：小学英语；听力教学；有效性；教学策略一、引言随着全球化深入发展，英语已经成为世界上最广泛使用的语言之一，在国际贸易、交流、教育、科研等各个领域都具有重要的地位。
在小学阶段，英语听力教学主要针对孩子们的听力能力进行培养，通过让孩子们听英语短语、句子、对话等，帮助他们更好地理解英语的语音、语调和语法结构，同时提高他们的语言表达和语音识别能力。
因此，小学英语听力教学对孩子们的英语学习成果具有重要的影响。
近年来，随着中国教育的改革和发展，小学英语教学也在不断完善和提高。
英语听力教学也受到了广泛关注，逐渐成为小学语言教育的重点之一。
许多学校和教育机构在课程设置中增加了英语听力的教学内容，通过丰富的教学手段和教材，提高孩子们的英语听力水平，因此，英语听力教学的有效性成为了教育工作者和研究学者密切关注的话题。
从国内外小学英语教学现状来看，在国外，小学英语听力教学早已成为了英语教育的重要部分。
例如，英国的小学英语课程标准中就明确规定了要求学生进行听力训练，并且要在小学阶段培养学生的听力技能。
在美国，小学英语听力教学也是非常重要的一环，许多小学都会安排专门的听力训练课程。
而在国内，小学英语教育相对于国外还比较滞后。
虽然近年来小学英语教育的发展趋势已经明显，但是在小学英语听力教学方面，学生的听力水平还需要加强。
其中一个重要的原因是小学英语教师的听力教学能力不足。
许多小学英语教师对于如何进行有效的听力训练并不了解，这导致了小学生的听力技能水平的提高受到限制。
在小学英语听力教学方面，已经有许多学者进行了研究，有关小学英语听力教学的文献也较为丰富。
姚丽（2008）探讨了小学英语听力教学的效果和影响因素，认为小学英语听力教学的有效性与材料选择、训练方法、教学环境等因素密切相关，为了提高小学英语听力教学的有效性，应使用全方位的听力训练方法，注重培养学生的听力兴趣，让学生在愉快的氛围中进行听力训练[1]。
关于小学英语听力教学策略的探讨
关于小学英语听力教学策略的探讨小学英语听力教学是培养学生语言发音和语感的重要环节，而听力教学策略对于提高学生的听力水平有着至关重要的作用。
本文将探讨一些小学英语听力教学的有效策略，并分析其实践意义。
创设真实情境。
在教学中，教师可以创设各种真实的情境，如日常生活、游览、购物等，通过录制和音频资源，给学生提供真实的听力材料。
这种方式能够切实地让学生感受到英语不仅仅是一门学科，而是真实的应用语言。
通过真实情境的创设，学生可以更好地理解对话内容，并提高听力能力。
循序渐进。
小学英语听力教学应该从浅入深，循序渐进地进行。
教师可以根据学生的年龄和英语水平，逐步增加对话的长度和复杂度。
从简短的问答和对话开始，逐渐引入较长的听力材料，如短篇故事和对话。
这样可以帮助学生逐步提高对英语听力的理解能力，同时培养他们的兴趣和自信心。
多样化听力材料。
教师在教学中要选择多样化的听力材料，包括音频、视频、歌曲等。
通过不同种类的听力材料，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语听力的注意力和记忆力。
多样化的听力材料也可以帮助学生更好地理解不同的语音和口音，提高他们对英语的整体感知能力。
第四，注重听力技巧的培养。
在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力技巧和策略。
教师可以引导学生通过上下文推测词义，通过听关键词来判断句子的意思，通过捕捉语音语调的变化来理解对话的情感等。
这样的训练可以提高学生的听力效率和准确性，并培养学生在实际交流中的语言应用能力。
合理设置听力任务。
听力任务的设计应该符合学生的年龄和英语水平，并能够有效地提高学生的听力水平。
教师可以设置各种听力任务，如听写、听音选图、听音找答案等，让学生在听力中运用所学的知识和技巧，提高他们的英语听力能力。
小学英语听力教学策略的探讨是提高学生听力水平的关键。
教师应该通过创设真实情境、循序渐进、多样化听力材料、培养听力技巧和策略以及合理设置听力任务等手段，引导学生有效地提升他们的英语听力能力。
初中英语听力有效教学探究
初中英语听力有效教学探究随着全球化进程的加速，英语已成为国际交流中最为重要的语言之一。
在学校教育中，英语听力是英语教学的重要组成部分，也是初中英语学习中的重点和难点之一。
针对初中英语听力的有效教学，值得深入探讨和研究。
一、英语听力能力的重要性英语听力能力是语言交流中的基本功，它不仅是提高学生的听说能力，还是培养学生综合语言运用能力的关键。
在英语学习中，听力训练能够帮助学生更好地理解外语语音和语调，提高他们的语感和语言模仿能力，也可以帮助他们积累更多的语言知识和词汇量。
英语听力还是外语学习者获取外语信息和进行跨文化交流的重要途径。
二、初中英语听力问题分析在实际的教学过程中，初中英语听力教学面临着一些问题。
首先是学生自身的问题，包括听力能力的差异、学生对英语学习的兴趣和态度不一等；其次是教师的问题，包括教师对英语听力教学理论知识的缺乏、教学方法的单一等；再次是教学资源的问题，包括学校和班级条件所限、教学资源的匮乏等。
三、初中英语听力有效教学方法针对初中英语听力教学中所面临的问题，我们需要探索出一套适合实际教学的有效教学方法。
教师需要具备一定的听力训练理论知识，了解听力过程中的生理和心理机制，并结合学生的实际情况进行针对性的教学。
教师需要结合多种教学手段和资源，包括利用录音设备进行听力材料的录制和播放、利用多媒体教学手段进行听力教学、利用网络资源进行听力训练等。
教师还可以结合课外活动，如听力角、英语角等形式，拓展学生的听力输入渠道，提升他们的听力水平。
对于学生来说，他们需要培养自主学习的习惯，可以通过听英语广播、收听英语新闻、观看英语视频等方式进行听力训练。
四、初中英语听力有效教学案例为了更好地展示初中英语听力的有效教学方法，我们以某初中七年级英语听力教学为例进行探究。
在这个案例中，教师结合学生的实际情况，制定了听力教学的详细计划。
教师在教学过程中采用了语音的干扰因素的训练，引导学生在不同语境下进行听力训练，使学生在实际语境中更好地理解和运用所学知识。
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听 力 策 略 是 指 学 习 者 在 听 力 学 习 过 程 中采 取 的 有 目
的 、有 计 划 的 能 帮 助 其 顺 利 完 成 听 力 任 务 的 各 种 手 段 。 许
实验班和控 制班使用 同样 的教材 （ 新世纪 高职高专英语 听 力１ ３ ），实验 班课 堂教学 过程 中融听力 策略教 学 ，控 —册
在 听 力 问题 解 决 能 力 、 听 力 学 习 自信 心 、 自主 学 习等 方 面 的 影 响 。 【 键 词】 力 听 力 学 习策 略 教 学 影 响 关 听
【 作者简介】 勇，男，硕 士 ，讲师 ，教务 处副处长；研 究方向为认知心理语 言学。 林
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背 景 介 绍
究 的 样 本 ，其 中 （ ）班 、 班 为 实 验 班 ， （ ）班 为 控 制 １ ２
（ ）研 究测 量工具 。在 实施听力 策略教 学前 使用 问 ２ 卷的形式进行 听力学 习与 听力策略掌握与使用 情况进行摸
底 调 查 。调 查 内 容 包 括 英 语 学 习 经 历 、 自我 认 识 、听 力 学 习 元 认 知 、认 知 策 略 、情 感 策 略 使 用 情 况 、 听 力 理 解 方 面 的 困 难 及 解 决 办 法 。听 力 策 略教 学 实 施 后 ， 同 样 冉 问 卷 外 ｛ Ｌ
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◇海 南外 国语 职 业学 院 林 勇
【 要】 力策略在 听力过程 中起 着重要 的作用。本文探讨 了听力策略教 学的有效性 ，以及听力策略教 学对 高职学生 摘 听
加 策略教学效果 问题调查听力理 解元认知 、认 知策略使用 情 况 、听 力理 解方 面 的 困难及解 决 办法 以及 策 略培训 效
果 。 问 卷 调 查 除 听 力 理 解 方 面 的 困 难 及 解 决 办 法 等 需 要 学
听力策 略训练 的建议 ，林琼对 听力不成功者元 认知特点及
力 学习策略 的研究 起步 比较 晚 ，其研究方 向主要是学生 听
力 策 略 掌 握 与 使 用 情 况 的描 述 性 研 究 。对 听力 策 略 教 学 与
训 练的研究采取 的形 式也仅 限于讲座或短期集 中训练 ，对 听力 策略教学效果 验证的研究 明显不足 。但是 ，在听力策
略 教 学 研 究 方 面 ，将 策 略 培 训 融 入 到 外 语 教 学 中 的 实 验 性 研 究 ，国 内 学 者 也 做 了 一 些 有 益 的 尝 试 。王 宇 提 出 过 开 展
求 学 生 撰 写 听 力 日志 ，如 实 反 映 他们 在 听 力 学 习 过 程 中所
经 历 的各 种情 况 。数 据 统 计 与分 析 使用 Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ（１ ．）版 ３０
本 ，访 谈 材 料 和学 生 日记 分 析 采 用 Ｇ ｈ “ｔａｅｙ ｔｃｉ” ｏ ｓ ｔｇ—ａｔ ｒ ｃ 分 析 框 架进 行 分 析 。 （ ）实 施 过 程 。 整 个 实 验 实 施 时 间 为 期 一 学 期 ， ３ ・
１Ｎ 。首先对 已使用 策略情况 问卷调 查 、开学 听力 测试 成 ａ
绩 进 行 数 据 统 计 分 析 ，确 定 学 生 缺 乏 的 听 力 策 略 和 听 力 理
解 中 的 薄 弱 环 节 ，从 而 确 定 策 略 教 学 重 点 。然 后 明 确 教 学
握和使用情 况的基础 上 ，整合 听力 策略教学和 正常课堂教
学 ，设 计 系 统 的 听 力 策 略 教 学 计 划 ，包 括 听 力 策 略 选 择 、
过 程中教师与学生 的职责 ，教学过程 的侧重点 制定 出教
学 效 果 测 量 的形 式 与 内容 。 根 据 根 据 问 卷 调 查 和培 训前 测 试 情 况 ，结 合 课 堂 教 学
实施形式 、教材使用 等 ，针对高职 学生这一群体探 索听力
其 成 因进 行 了 分 析 ，并 建 议 教 师 应 从 ３ 面 着 手 进 行 听 力 方 元 认 知 策 略 培 训 。苏 远 连 阐述 了具 体 实 施 策 略 训 练 的程 序 和 方 法 ，并 进 行 过 听力 策 略 可 教 性 实 验 。 本 研 究 从 听 力 策 略教 学 的 有 效 性 及 其 对 学 生 听 力 学 习 心 理 知 智 （ 听 力 学 习 过 程 中解 决 问 题 能 力 、使 用 策 略 意 即 识 、学 习 动 机 、 自主 学 习 等 ）的影 响 两 个 方 面 探 讨 。通 过 分 析 问 卷 、访 谈 、 听 力 测 试 成 绩 比 较 等 方 法 ，经 过 数 据 分 析 ，针 对 高 职 学 生 进 行 实 证 性 听力 策 略 教 学 效 果 研 究 。
制班按统一教学计划上课 。
多 西 方 学 者 对 二 语 ／外 语 学 习 者 进 行 了 听 力 学 习 策 略 研 究 ，结 果 表 明 ，策 略 训 练 确 实 有 助 于 提 高 他 们 的 听 力 成
绩 、增强策 略意识 、学习 动机和学习 自主性。他们得 出的
结 论 是 ，策 略训 练 应 成 为 听力 课 程 的一 部 分 。 在 国 内 ，听
策 略 教 学 的 可 行 性 及 其 对 高 职 学 生 的影 响 。 ２研 究 设 计 。 ． （ ）样 本 。 海 南 外 国 语 职 业 学 院 ２ ０ 级 商 务 英 语 １ ０８ （ ）、 （ １ ２）班 ，共 ７ 名 学 生 ，两 个 自然 班 学 生 为 本 次 研 ４
二 、本 研 究 描 述
１ 究 目的 。在 经 过 问卷 调 查 了解 学 生 听 力 策 略 的 掌 ． 研
生 陈述外 ，其余均 为五个等级 的李克特五级量表形 式选择
题 。 在 实 施 听 力 策 略 教 学 期 间 ，进 行 一 次 半 开 放 式 访 谈
（ 部分学生参加 ）。此外 ，在 听力策略教学实施期 间 ，要