小学低年级进行文学启蒙教育的有效策略

小学低年级进行文学启蒙教育的有效策略

我校地处常州西南农村，虽然乡镇经济比较发达，但学生家长很少关注孩子成长的精神需求，孩子们没有文学作品的熏陶，精神世界贫乏。因此，学校开展了省级课题《农村小学文学启蒙教育的实践研究》，我们认为针对小学生的文学启蒙教育是通过人文环境、文学作品、实践活动，提高学生的审美能力、感悟能力、创造能力，拓展学生的思维空间，提高学生的精神境界，其实质是指向小学生的精神成长，以文学立人。

通过几年的研究，我发现对学生进行文学启蒙教育，基础与关键都在低年级。只有在低年级采用各种手段，精选适合农村小学生阅读的文学读物，通过大量的阅读，把学生引进多彩的文学殿堂，丰富学生的精神世界，用文学作品教孩子学会做人、学会生活，才能逐步提升农村孩子的文学素养。

一、营造氛围，激发阅读的兴趣，进行文学启蒙教育

孩子刚入学，首先要学会拼音，当学生掌握了拼音这个识字和阅读的工具时，阅读的大门就为他们敞开了。此后我采取丰富多彩的形式教给学生识字的方法，激发学生阅读的兴趣，想方设法营造阅读的氛围，进行文学启蒙教育。其中活动识字就是孩子们非常喜欢的形式。如可以利用学生的姓名设计以“请来认识我”为主题的识字活动课，让学生拿出自己的“名片”互相介绍，名字中的生字大家很快就记住了。当学生养成主动识字的习惯，识字量达到一定的程度以后，就会更有兴趣地去阅读各种适合低年级学生阅读的文学

作品了。

我还利用各种时机为学生树立榜样，进一步营造阅读的氛围，因为榜样能使学生产生积极向上的心理。我平时就有意识地多讲名人读书的故事，这样学生都明白了一个道理，名人的成功并不是一蹴而就，而是由平时点滴读书，积累而成的。于是，学生阅读的兴趣和欲望呼之欲出，他们都希望自己与文学作品为伴。

二、内外结合，指导阅读的方法，进行文学启蒙教育

学生的阅读包括两个方面，即课内与课外。课堂上的阅读教学，我从教材中精选一些经典的文学作品，如童话、寓言、古诗等，带领学生认真精读，学生阅读中有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。课堂上气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。教师尽情地鼓励学生发挥想象力，发表自己的独到见解，让孩子在阅读上分享成果。如《种苹果树》这一课的主题就是“前人栽树后人乘凉”，但这一主题的理解对于一年级的学生来说是有很大困难的。在课文讲解以后，教师说：“老师今天再给小朋友讲一个故事，故事中也有一位跟这位种草植树的老爷爷一样了不起的人。”接着便讲了“前人栽树后人乘凉”这个故事。果然，讲了这个故事后再回到课文中来，学生更透彻地理解了课文的中心，同时又掌握了一则谚语故事，真是一举两得。此外，课堂上我还适当地把教材中或补充阅读中与之相仿的文章作为一组文章指导阅读，学生易理解，乐于读，也可提高学生的阅读水平，提升文学素养。

在课外阅读方面，我根据学生的实际向学生推荐一些书目，鼓励

学生充分利用课余时间阅读。阅读的方法灵活和自由，既可以信马由缰，抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇；也可以蜻蜓点水，只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂，浅尝辄止；还可以囫囵吞枣，不求甚解，突出阅读的量；或可以改弦易辙，一册书读来无味，绝不强求，马上换书。同时，我利用自习课对学生做好课外阅读的指导。例如，低年级学生很喜欢阅读图画书，如《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。阅读时，我先引导孩子仔细观察封面，猜猜两只兔子对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。然后介绍这本漫画的作者，接着深情并茂地读这个故事，再让学生回顾大兔子和小兔子的对话，一边读对话，一边用动作进行表演，从而使孩子们明白我们的生活中也是这样，每个人的心里都有一颗爱的种子，爱别人和被别人爱都是很让人快乐的，让我们把心里的爱说出来吧！就这样，孩子们倘佯在文学的殿堂里，不仅思维得到了发展，知道了阅读文章可用“整体→部分→整体”的方法进行，而且心灵受到了美的熏陶，达到了以文学养人的目的。课后，学生就可以运用学到的阅读方法更有效地去阅读图画书了，文学启蒙教育的目的也达到了。

三、积累运用，巩固阅读的成果，进行文学启蒙教育

阅读是对信息的输入，而表达应该是对信息的输出了，让学生把阅读与表达结合起来，一方面教师可以检验学生阅读的成效，另一方面可以使学生清楚地看到自己阅读文学作品以后的收获，从而体会到成功的乐趣。而编童话故事就是小学生比较喜欢的一种形式。

例如，教师让学生选择自己喜欢的一种动物，以它为主人公，结合自己的阅读积累，每天编一段小故事，利用课外活动时间在学习小组里交流，比一比谁讲得精彩，每一周评出来的故事大王可以得到奖励。就这样，阅读、表达、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。读为写打基础，写离不开读。日记接力比赛既可以培养学生读写结合的良好习惯，也可以巩固学生的阅读成果。如让四、五个学生组成一个小组，每人轮流写日记，要求学生观察生活中的事物，运用自己在阅读中积累的词语和句子写出自己的感受，老师则每天批阅，最好的得五颗星，然后往下类推。学生们兴趣盎然，为了写出好的日记，阅读的积极性大大增强，而得到了老师的鼓励之后，学生觉得在文学的海洋里遨游真是其乐无穷。

总之，对学生进行文学启蒙教育不是一朝一夕的事情，需要我们坚持不懈地努力，我们只有本着“一切为了学生的发展”这一信念，积极采取各种有效的策略，就一定能把学生领进文学的殿堂，使他们在文学的天地里自由驰骋，为他们提升文学素养奠定坚实的基础。