求原来有多少的实际问题

《求原来有多少》教学设计

《解决问题——原来有多少》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书一年级数学上册第8单元《解决问题——原来有多少》【教学目标】1.培养学生用画图的策略分析问题和解决问题的能力。

2.学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解：“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并解决，培养学生的问题意识，感受数学在日常生活中的作用。

【教学重难点】教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题的条件，确定解题方法。

【教学准备】课件、实物投影。

【教学过程】一、复习导入大闯关。

第一关：（开小火车口算）9+7= 8+5= 7+8=6+9= 7+6= 4+9=5+6= 3+8= 8+4=第二关：（看图列算式）【设计意图】20以内的进位加法是本单元的一个重点，课前练习20以内的进位加法有助于学生巩固旧知；看图列算式一方面是对旧知的巩固，另一方面为学生今天在遇到新问题时，可以想到画图分析做出暗示。

二、探究新知1.理解题意PPT出示例6情境师：这幅图描述的是什么场景？生：老师在领口哨。

师：从图中，我们知道了什么？生：老师领走7个口哨，还剩下5个口哨。

师：我们要解决的问题是什么？（PPT出示问题：原来有多少个口哨？）生：原来有多少个口哨？师：“原来”是什么意思？生：“原来”就是没领走之前的总数。

师：现在，谁能用自己的话完整地说说这道题的意思！学生回答：老师领走了7个，还剩下5个。

求原来有多少个？【设计意图】学生的学习困难主要表现在理解题意方面，因此老师引导学生理解题意，让学生开口说题意，锻炼学生的表达能力。

2.解决问题师：题意清楚了，你们会解决它吗？把你的想法在纸上写下来！【设计意图】在题意说清楚之后，让学生独立思考，独立寻找解决问题的方法，培养学生爱思考，独立解决问题的习惯。

求原来是多少的实际问题

23个
摘了的比还剩的多多少个？剩下的比摘了的少多少个？
已经摘了 23个桃，
树上还剩 5个。
23个树上原来有多少个桃子？
1、“原来”是什么意思呢？
已经采了 23个桃，
树上还剩 5个。
2233个个
树上原来有多少个桃子？
原来有的桃子被分成了几部分？哪几部分？
已经采了 23个桃，
树上还剩 5个。
23个树上原来有多少个桃子？
现在桃子被分成了几部分？哪几部分？
已经采了 23个桃，
树上还剩 5个。
2233个个树上原来有多少个桃子？
现在桃子被分成了几部分？哪几部分？
求“树上原来有多少个桃”，要把已摘的桃和没摘的桃合起来，用加法计算。
2
浇花
我会编题
我用了15支彩色笔，还剩4支，原来有几支？
今天你们是最棒的！
在（）里填上恰当的词语
5( 朵 )花
9(棵)树
10( 个 )苹果
3( 本 )书
8( 只 )猴子
已经闯了（ 3 ）关，还剩（2 ）关，原来准备了（ 5）关
你知道吗？
小朋友们，刚才你们填写的词语，在数学的解决问题中，被称为“单位名称”。
朵、棵、个、只、本
已经摘了 23个桃，

数学(求原来有多少的实际问题)

用加法计算。一部分是采走的或借走的，还有一部分就是剩下的。
今天的知识你学会了吗？
下次再见, 谢谢!
求原来有多少的实际问题
咱们去摘桃子！
树上原来可能有多少个桃呢？
我已经采了7个桃啦！
树上还剩5个桃
还剩5树上个桃
我已经采了7个桃啦！
7+5= 12（个）
答：树上原来有12 个桃。
想一想，求树上原来有多少个桃，还可以怎样列式计算？
7+5=12（个）
答：树上原来有12个桃。
剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子
（部分数）+（部分数）=（总数）
考考你，相信你是最棒的！
已经拼好了12块，还会有3块没有拼，一共有多少块拼板？ 12+3=15（块）
答：一共有15块拼板。
想ห้องสมุดไป่ตู้想，你会吗？
已经吃掉4个个苹果。妈妈买了多少少个苹果？
4+8= 12（个）
答：妈妈买了12个苹果。
今天你有什么收获？
要求原来有多少，就要把两部分合起来，

数学(求原来有多少的实际问题)

Βιβλιοθήκη （1 ） 25-5=20（朵）
（2） 20-5=15（朵）
（3） 5+20=25（朵）
（
）
今天你有什么收获？
要求原来有多少，就要把两部分合起来，
用加法计算。一部分是采走的或借走的，还有一部分就是剩下的。
今天的知识你学会了吗？
5+9=14（只）
8+6=14（只）
一共有多少只兔子？
绿色圃中小学教育网
求树上原来有多少个桃，要把已经采的7个桃和树上还剩的5个桃合起来。
采下的桃子+剩下的桃子=树上原来的桃子
（部分数）+（部分数）=（总数）
7+5=12（个）
原来有多少个
？
求原来有多少个，就是把领走的哨子和剩下的哨子合起来。
7+5=12（个）
绿色圃中小学教育网
计
算
4+8 =12
9+5 =14
6+8
=14
8+9 =17 7+6
6+5 =11
=13
15+2 =17 3+9 =12
求原来有多少的实际问题
咱们去摘桃子！
树上原来可能有多少个桃呢？
我已经采了7个桃啦！
树上还剩5个桃
我已经采了7个桃啦！树上原来有多少个桃子？
求树上原来有多少个桃，可以怎么想？
考考你，相信你是最棒的！
想一想，你会吗？
已经吃掉3个个苹果。妈妈原来买了多少少个苹果？
3+8= 11（个）
超市里新进了一些方便面，第一天卖出6箱，第二天卖出3箱，还剩下5箱，超市里原来有多少箱方便面？

一年级数学求原来有多少的问题

原来树上又多少桃呢？为什么？
我已经采了 3个桃啦！~
树上还剩5个桃
我已经采了 23个桃啦！~
想一想，你会吗？
已经吃了4个苹果。妈妈买了多少苹果？
4 + 12
16
姐姐还要做20朵。
姐姐一共要做多少朵？
你认为下面哪个算式对呢？为什么？
（1 ） 25—5=20
（2） 20—5=15
（3） 5+20=25
开火车比赛，比一比哪列火车开的又快又稳！
第一列火车 59+20= 43+6= 6+31= 70+18= 35+60= 60+35= 第二列火车 40+47= 34+50= 28+30= 3+62= 54+4= 4+54= 第三列火车 6+33= 41+5= 27+40= 4+73= 2+75=
（
）
我们今天学会了求原来是多少的问题，同学们还记得怎样求吗？
要求原来有多少，就要把两部分合起来，
用加法计算。一部分是采走的或借走的，还有一部分就是剩下的。
今天的知识你学会了吗？
； / 比特币挖矿比特币矿机托管； 2019.1 ；
该能卖不少乌翠玉,伍亿不难,拾亿乌翠玉都有可能.”无暇天君还没弄明白鞠言为何又要送她虚化法术秘典.她有壹本秘典就已经足够了,她有不打算倒卖呐虚化法术.“无暇天君,呐本秘典,拾亿乌翠玉俺可不会卖.别说拾亿,就是壹百亿乌翠玉都不可能卖.”鞠言看着无暇天君, 故意卖了个关子没有离开告诉她呐是善韵级虚化法术.“你先看看再说.”鞠言让无暇天君自身查看.无暇天君面带困惑接过黑色典籍,申念微微壹动,探查呐本典籍.“嗯?”“呐呐是”无暇天君

一年级下册数学教案-4.4 求原来有多少的实际问题丨苏教版 (1)

求原来有多少的实际问题教学目标：1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。

（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。

）教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学过程：一、口算训练二、激趣导入，引入课题1、游戏师：小朋友们，老师这里有1个盒子，里面装了一些糖果，谁今天上课认真听讲，下了课你就能得到这些糖果。

现在小朋友们坐端正了，开动你的小脑筋！师：老师想先请1个小朋友来摸出几颗，再看看还剩几颗。

学生游戏。

学生边说边出示：我摸出了（）颗，还剩（）颗。

师：那么现在我们来猜猜盒子里原来有几颗。

原来有（）颗呢？你是怎样想的？生：摸出的颗数和剩下的颗数这两部分合起来就是原来盒子里的糖果颗数师：同意的小朋友点点头，嗯，你说的真棒！现在谁还想来说一说。

（指名1-2位学生再说一说。

）2、引入课题师：刚才小朋友们在游戏中，知道了把摸出的颗数和剩下的颗数这两部分合起来，就是盒子里原来糖果的颗数。

大家用我们生活中的经验就解决了游戏中的问题，现在小猴也有一个问题向大家求助，让我们一起去看看吧。

三、主动思考，探索新知1、课件出示例图，提出问题师：小猴家的桃子成熟了，你看猴妈妈带着小猴在做什么呢？（摘桃子）师：今天小猴和猴妈妈一起来摘桃子了，你知道他们现在摘了多少个桃子吗？（23）树上还剩多少桃子呢？（5）小朋友观察的真仔细！师：猴妈妈说已经摘了23个桃，树上还剩5个。

求原来有多少教案

求原来有多少教案解决“原来有多少”的实际问题教学设计教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。

教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入1、谈话：今天老师来给同学们讲课非常高兴，所以我给大家带来了小礼物，你们想要吗？（想要）问：那就请你们开动小脑筋回答对了老师的问题吧！你就能得到这些礼物！2、师生活动（准备7个小礼物，放在不透明的袋子里）师：谁知道袋子里有多少小礼物？（教师请小朋友来袋子里抓礼物，根据学生抓出的个数，教师告诉学生袋子里还剩多少个？）师：现在你知道袋子里原来有多少个小礼物了吗？能说出理由吗？3、师边小结边演示：要求原来有多少个小礼物？就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出的放回袋子里，再将所有的都拿出来，数礼物的个数。

）4、今天我们就来解决这类实际问题。

（板书：求“原来有多少”的实际问题）二、自主探索学习新知（出示情境图）1、猜一猜。

学校要开运动会，体育老师去器材室领哨子，已经领走了7个。

（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。

问：请你猜一猜，桌子上原来有多少个哨子？为什么？（小组讨论）2、说一说，算一算。

①、出示剩下一部分情境图。

问：求原来有多少个？问：老师并没有领完哨子，桌子上还剩下多少个口哨？（板书：商店还剩下5个）问：题目要求我们解决什么问题？(原来有多少个哨子？）桌子上原来有多少个哨子。

该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。

②、讨论后：桌子上原来的口哨的个数是总数。

分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。

一年级下册数学教案-4.4《求原来有多少的应用题》苏教版

一年级下册数学教案-4.4《求原来有多少的应用题》苏教版教学目标1.了解“原来有多少”应用题型2.学会应用逆运算求解问题3.掌握“原来有多少”的解题策略与方法教学重难点•解题策略与方法教学过程一、导入新知1.谈论收听过的一些数学故事，比如“小学生买桃”、“骑自行车赶考试”等。

2.引导学生感受应用题的乐趣与意义。

二、新知输入1.教师出示题目：“一盒鱼缸有若干条鱼，有的鱼被卖出去了，还剩下8条鱼，原来这盒鱼缸有几条鱼？”2.引导学生结合自己的生活实际感受这道题的特点和难点。

3.引导学生探讨解决问题的方法。

4.介绍逆运算的概念和使用方法。

5.借助图片和图表等形象化的工具，解读逆运算的运用。

三、教学实践1.练习1：“一只鸟把2颗小麦籽掉在地上，然后它又掉了3颗，这时地上共有5颗小麦粒。

原来这里就有几颗小麦粒？”2.练习2：“我有15支彩笔，把其中1支给了小明，现在我的彩笔只剩下了12支。

我原来有几支彩笔？”3.练习3：“爸爸去年的衣服比今年的多两件，今年他剩下的衣服有5件。

爸爸去年原来有几件衣服？”四、教学总结1.总结本节课所学的知识点，重点归纳解题策略和方法。

2.鼓励学生总结有关逆运算的应用场景。

3.提醒学生平时注意积累数学应用题的解题经验。

教学资源•本节课教案和PPT。

教学评估1.教师引导学生思考“原来有多少”的其他应用场景，鼓励学生分享自己的想法和体会。

2.教师评估学生在课堂练习中的表现和掌握情况。

3.学生自评和互评。

对自身的学习和表现进行评价，并结合同伴之间的学习互动进行互评。

一年级下册应用题专项练习――求原来

一年级下册应用题专项练习――求原来
1.学校送给一（ 1）班 48 只气球，还剩 52 只，原来学校有几个气球？
2.停车场开走 58 辆汽车，还剩 16 辆，原来有多少辆？
3.停车场开走 8 辆汽车，还剩 37 辆，停车场原来有几辆汽车？
4.文具店卖掉 36 支铅笔，还剩 28 支，文具店原来有几支？
5.盒子里有一些月饼，吃了 2 个，还剩 5 个。

盒子里原来有几个月饼？
6.树上飞走了 5 只小鸟，还剩 3 只小鸟，树上原来有几个小鸟？
7.从车场开走 8 辆汽车，还剩 24 辆，车场原来有多少汽车？
8.王老师发给同学40 个本 ,还剩 30 个,王老师原有多少个本 ?
9.学校送给一（ 1）班 48 只气球，还剩 52 只，原来学校有几个气球？
10.停车场开走 58 辆汽车，还剩 16 辆，原来有多少辆？
11.借出 8 个球，还剩 21 个，原有多少个？
12.小华看书看了92 页，还剩下 4 页没有看。

这本书有多少页？
13.吃了 4 个苹果，还剩8 个，原来有多少个？
14.车场里开走了 4 辆车，还剩 15 辆。

车场里原有多少辆车？
15.草地上的兔子跑了8 只后，还剩下40 只，原来有兔子多少只？
16.商店卖出汽水32 箱，还剩 20 箱，原有汽水多少箱？
17.水果店卖出苹果76 筐，还剩 3 筐，原有苹果多少筐？
18.小山剪了一些★，贴了 31 个，还剩下 7 个。

小山剪了几个★？
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《求原来有多少的实际问题》(教案)2023-2024学年数学一年级下册

《求原来有多少的实际问题》（教案）20232024学年数学一年级下册在今天的数学课上，我们将一起解决一个实际问题——《求原来有多少的实际问题》。

这个问题涉及到基本的减法和加法运算，希望通过这个问题的解决，同学们能够更好地理解和掌握这些运算。

一、教学内容我们使用的教材是《数学一年级下册》，今天我们将学习第4章《加减法运算》。

具体内容包括：加减法的定义，加减法的运算规则，以及如何通过实际问题来应用加减法。

二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握加减法的基本运算规则，并能够运用这些规则来解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是如何理解和应用加减法的基本规则。

教学重点是让同学们通过实际问题，自己尝试解决，从而加深对加减法的理解。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些实际问题的小卡片，同学们请准备好你们的笔和纸。

五、教学过程我会通过一个实际问题来引入今天的课题。

例如：“小明的书比小华多3本，如果小华有5本书，那么小明有多少本书？”然后，我会给同学们一些随堂练习，让同学们自己尝试解决类似的问题。

例如：“小红的球比小蓝多5个，如果小蓝有10个球，那么小红有多少个球？”在同学们练习的时候，我会逐一检查并给予指导。

六、板书设计板书设计如下：小明的书比小华多3本小华的书本数 5小明的书本数 5+3=8七、作业设计作业题目：1. 小刚的玩具比小强多2个，如果小强有8个玩具，那么小刚有多少个玩具？2. 小芳的笔比小云少3支，如果小云有12支笔，那么小芳有多少支笔？作业答案：1. 小刚有8+2=10个玩具。

2. 小芳有123=9支笔。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们应该已经掌握了加减法的基本运算规则，并能够运用这些规则来解决实际问题。

课后，同学们可以尝试更多的类似问题，加深对加减法的理解。

同时，也可以尝试将加减法运用到日常生活中，比如计算购物时的总价等。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

求原来有多少的实际问题(教案)人教版一年级上册数学

教案标题：求原来有多少的实际问题——人教版一年级上册数学教学目标：1. 理解“原来有多少”的实际问题，能够运用数学语言进行描述。

2. 学会使用加法和减法解决“原来有多少”的问题。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 加法和减法的基本概念。

2. 解决“原来有多少”的实际问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并描述“原来有多少”的场景。

2. 学生分享观察到的“原来有多少”的场景，如教室里的桌子、椅子等。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生思考如何用数学语言描述“原来有多少”的问题。

2. 学生尝试用数学语言描述“原来有多少”的问题，如“原来有5个苹果，现在有3个苹果，原来有多少个苹果？”3. 教师总结并讲解加法和减法的基本概念，引导学生理解加法和减法在解决“原来有多少”的问题中的作用。

三、实践操作（10分钟）1. 教师给出一些“原来有多少”的实际问题，如“原来有7个球，现在有3个球，原来有多少个球？”2. 学生分组讨论并解决这些问题，尝试使用加法和减法进行计算。

3. 教师引导学生总结解决“原来有多少”的问题的方法和步骤。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些“原来有多少”的实际问题，如“原来有8个鸟，现在有5个鸟，原来有多少个鸟？”2. 学生独立解决这些问题，并展示解题过程和答案。

3. 教师对学生的解题过程和答案进行点评和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决“原来有多少”的问题的方法和步骤。

2. 学生分享自己在解决问题过程中的收获和困惑。

3. 教师对学生的分享进行点评和指导，鼓励学生继续努力。

教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生在解决问题时的积极性和参与度。

2. 通过学生的解题过程和答案，评价学生对加法和减法的理解和运用能力。

3. 通过学生的总结和反思，评价学生对本节课所学内容的掌握程度。

一年级下册数学教案-第4单元求原来有多少的实际问题∣苏教版

一年级下册数学教案第4单元求原来有多少的实际问题∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级下册数学的第4单元，主题是“求原来有多少的实际问题”。

我们将通过例题和练习来理解和掌握这个主题。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解“求原来有多少”的实际问题，能够运用基本的加减法来解决这些问题。

三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握“求原来有多少”的实际问题的解法，难点是让学生能够将实际问题转化为数学问题，并正确地运用加减法来解决。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和练习题，学生需要准备好笔和纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉学生我一开始有5个苹果，然后我又买了一些，现在一共有8个苹果，问学生我买了几个苹果。

2. 例题讲解：我给学生展示了一道类似的例题，并解释了如何通过加法来解决这个问题。

3. 随堂练习：我给学生出了几道类似的练习题，让他们独立完成，并进行了讲解和反馈。

4. 作业讲解：我给学生讲解了一道类似的作业题，并给出了答案。

六、板书设计我在黑板上写下了“求原来有多少的实际问题”的主题，并在旁边列出了今天我们学习的例题和练习题。

七、作业设计1. 完成课后练习题的第13题。

答案：1. 我买了3个苹果。

2. 小明一开始有7个球。

3. 小华有15块巧克力。

八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我鼓励学生在日常生活中多观察和思考类似的问题，尝试用数学的方法来解决。

重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我通过拿出一个实际的物品——苹果，来激发学生的兴趣，并让他们直观地理解“求原来有多少”的实际问题。

这个细节是非常重要的，因为一年级的学生还处于形象思维阶段，他们需要通过具体的物品和情景来理解抽象的数学概念。

通过这个实践情景的引入，学生们能够更加直观地理解“求原来有多少”的实际问题，为他们后续的学习打下了坚实的基础。

二、例题讲解在讲解例题时，我不仅要让学生理解例题的解法，还要让他们理解例题背后的数学原理。

求原来有多少的实际问题(教案)-一年级上册数学人教版

教案标题：求原来有多少的实际问题年级：一年级学科：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生理解减法的概念，能够用减法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。

教学重点：1. 理解减法的概念，能够用减法解决实际问题。

2. 能够正确进行减法运算。

教学难点：1. 理解减法的概念，能够用减法解决实际问题。

2. 能够正确进行减法运算。

教学准备：1. 教师准备课件或黑板，用于展示问题和解答过程。

2. 学生准备练习本和铅笔，用于记录问题和解答过程。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察并提出问题。

2. 学生积极思考，尝试用自己的语言描述问题。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生用减法解决导入中的问题，让学生理解减法的概念。

2. 教师通过示例，展示如何用减法解决实际问题，让学生学会减法运算。

三、练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生独立解决，巩固减法运算。

2. 学生互相交流解答过程，提高口头表达能力。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结减法的概念和运算方法。

2. 学生分享自己在解决问题过程中的收获和体会。

教学反思：本节课通过导入、探究、练习和总结四个环节，让学生理解了减法的概念，学会了用减法解决实际问题。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和交流，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。

重点关注的细节：探究环节中的减法概念的理解和实际问题的解决方法。

补充和说明：在探究环节中，教师引导学生用减法解决导入中的问题，让学生理解减法的概念。

这个细节是本节课的重点，因为减法是数学中的基本运算之一，对于一年级的学生来说，理解减法的概念并能够运用到实际问题中是一项重要的学习目标。

一上解决问题逆向求和说课稿

求原来有多少实际问题的说课尊敬的评委、老师们大家好！（ppt1）今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第八单元《20以内的进位加》的例6求原来有多少的实际问题。

（ppt2）下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法学法分析、教学过程以及板书设计这六个方面对本节课加以说明。

首先我来说一说我对教材的理解。

（ppt3）本节课主要学习用加法解决“求原来有多少的实际问题”。

这节课内容是在学生已经初步掌握了20以内的加法的基础上进行的，上一节课的例5和本节课例6都是用加法解决问题，例5是顺向思维思考问题，而这节课是逆向思维思考问题。

逆向思考对于一年级学生来说有一定的难度，其难度主要体现在一是问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原有的定势影响，见到“剩下”二字，就用减法来计算。

因此教材呈现了画图的策略，使学生体会到，当问题不好理解时，可以采用画图帮助理解，找出信息和问题之间的关系，确定解答方法。

接下来我说一下学生（ppt4）一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生的思维非常具体，形象，善于机械记忆，不善于考虑事物的意义，容易受定势影响。

而本课学习的是求被减数的实际问题，它是求剩余问题的逆思考，从另一个角度理解的求和问题。

一年级学生在理解这类问题时有一定的困难，学生常常会知道原来有多少，在列数量关系时常常易用减法计算。

（ppt5）下面我来说说本节课的教学目标和教学重难点，本节课的教学目标分三个维度。

1知识与技能：让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

2过程与方法：通过画图来突破难点，让学生知道在遇到较难问题无法解答时可以借助画图的理念来解决问题。

3情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

一年级数学求原来有多少的问题

（
）
我们今天学会了求原来是多少的问题，同学们还记得怎样求吗？
要求原来有多少，就要把两部分合起来，
用加法计算。一部分是采走的或借走的，还有一部分就是剩下的。
今天的知识你学会了吗？
；
/ 广州
flp493bejFra bibliotek“这是真的吗？”我一下子坐了起来，把女儿搂在怀里，高兴的热泪盈眶„„ “我女儿最棒！我们终于赢了！”我兴奋地叫了起来。 “爸„„快好起来吧，我们不能没有你„„”小荷的泪流出来，滴在我的肩上。也许这就是精神的力量吧，我的病在不知不觉中好了起来。小荷考上大学的消息不胫而走。村里的马老爷子拉着我的手激动地对我说：“苏林啊，你真了不起，为了孩子的学业，在城里住了六年多，真是寄人篱下卧薪尝胆„„现在，小荷也给你争了气，考上了一本。我教过学，知道一本是什么意思，让孩子去南方吧，那里的条件优越经济发达，适合年轻人去闯一闯„„” 提到南方，我的心不安起来。太遥远了吧，一个女孩子„„我想也不敢去想„„ “六弟，你的心情我理解，但是你要知道，孩子只生活在父母身边是长不大的„„”小荷搬来了我的五哥劝说我。 “这个道理我懂，可是„„我„„” “你要拿得起放得下，小荷又不是不懂事的孩子，你怎么总是让她在你设计的圈子里生活呢？你就大胆地放开她吧，让她自己去把握自己„„” “五哥„„”我示意他停下来，“让我好好想想„„”不知从什么时候起，我的家乡就形成了一种不成文的习俗，每当孩子考上了大学，在上学之前，他的左邻右舍和亲朋好友们都来祝贺。当然，我也不列外。这天，我宴请了前来祝贺的客人和我家族的长辈们。马天栓自然成了这次宴会的厨师，马大嫂跑前跑后地帮肖燕张罗着，场面非常热闹。家族中德高望重的就是我父亲的二弟苏二叔，他虽然比我父亲小两岁，却比我父亲的知名度要高得多。他当过兵，是行伍出身，在部队当过营级干部，转业后在县武装部工作过，现已退休在家。他为人耿直，办事果断，是我家族到目前为止最大的官。今天他的到来，也是我苏林的荣幸。今天的家宴由他老人家主持，他的话拉开了宴会的序幕。 “各位来宾，今天是我们家小荷上大学时的祝贺日，在此我简单地向大家说几句。自从恢复高考制度以来，我们苏家就没有出过一个像模像样的大学生，今天小荷考上了一本，彻底打破了苏氏家族零的历史，给我们苏家后生带了个好头。我们苏家在我们村是个望族，历代男儿多，可惜没有一个像小荷这样的人才，所以我就把希望放在苏宝根的身上，下一个就看宝根的了。”他环视着大家，严肃地说：“现在的社会是经济社会，经济的发展离不开科学文化知识。所以我要求子孙们好好上学，像小荷一样成就自己的学业„„” 酒宴开始了，我领着小荷一一敬酒答谢前来的客人。 “六哥，托你的福，把我们家的胜男也介绍到城里去读书吧？”我的堂弟纠缠着我。 “小荷，把你的学习经验告诉我家的亚男吧，她整天玩电脑，可把我急死了„„你是怎么考上大学的？”邻居的张大婶一个劲儿地追问着。

《求原来有多少的实际问题》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《求原来有多少的实际问题》这一章节。在开之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算原来有多少的情况？”比如，如果你知道现在有10个糖果，又知道你吃掉了3个，你能算出原来有多少个糖果吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“求原来有多少”的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数加减法的运算规则和求解“原来有多少”的问题方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“求原来有多少”的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过分数加减法求解“原来有多少”的问题。
在实践活动方面，学生们对实验操作表现出浓厚的兴趣。但在操作过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对实验步骤不够熟悉，导致操作不够顺利。针对这个问题，我将在下一节课中提前为学生讲解实验步骤，并在实验过程中给予更多指导。
最后，我认识到在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。在今后的教学中，我将尝试引入更多开放性问题，引导学生主动思考、探索解决问题的方法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“原来有多少”的实际问题，掌握用减法求解的方法。
举例：如“小明原来有15个苹果，吃掉了5个，问小明原来有多少个苹果？”此类问题要求学生通过减法计算，得出原来有多少个苹果。
（2）掌握分数的加减法运算，并能应用于实际问题中。
举例：已知“原来有3个苹果，现在增加了1/2个苹果”，要求学生能够计算出现在的苹果数量，并理解分数加减法的运算过程。

一年级数学下册求原来是多少的实际问题1教学反思苏教版

求原来是多少的实际问题教学反思：在本课时中，主要教学用加法来解决求原来是多少的实际问题。

这类实际问题，在日常生活中常常会遇到，实质上它是以另一个角度理解的求和问题。

为了使学生能很好的进入教学情景，我利用第一环节口算，奖励小红花给了几个表现比较优秀的孩子，然后让学生数一下我还有几个小红花，并让学生猜一猜“老师原来有几朵小红花”。

并以此为激励“下面谁表现好，我还奖励小红花”，孩子的学习积极性高涨起来。

在下面的教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生生活中经常遇到的。

教学时，我出示情境图的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现。

请学生猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了。

那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

调动了学生主动参与的积极性，有助于发展学生思维的开放性。

再出示情境图中还剩的5个桃子，提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？讨论后明确：树上原来的桃子数是总数，分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，突破了难点。

为了使学生巩固对新知识的理解。

我又设计了一个游戏要求学生按“我借同学（）根小棒，还剩（）跟，我原来有（）根”玩中学习，乐在其中。

我也注意让学生在合作中学习。

课文中练习很多题目的条件是隐藏的，需要学生去找出来。

一部分学生只能够找到一些很明显的条件，即那些可以从人口中说出来的条件。

所以我都开展讨论和交流，使学生共同面对问题，并在相互启发和独立思考的过程中，逐步理解问题，解决问题。

但也有小部分学生由于生活经验不足，理解力和思维力较差，开始学习这类问题可能有一定困难。

这有待在以后的教学中进一步点拨指导。

8.6 解决问题——求原来有多少(教案)人教版一年级上册数学

解决问题——求原来有多少教学准备学情分析解决“原来有多少”的问题是人教版小学一年级上册98页例6的内容，该课时是在初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题基础上进行教学的，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“逆推”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。

教学工具本课之前，学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。

但以往解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果；而本课例题用多媒体以故事的形式呈现，让学生由现在去推想事情发生之前的数量，对他们来说需要逆向思考，有一定难度。

学生常常会知道“原来有多少”，但在列数量关系时常常易用减法计算。

教学设计教学目标知识与技能：通过角色配音、动画情境学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。

过程与方法：借助画一画、小组合作、多媒体投屏学生作品等活动进一步理解题意，在合作探究中学会解决“原来有多少的”实际问题，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。

情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，借助绘本故事激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，引导学生初步建模，并能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

板书设计教学过程：一、游戏导入师：孩子们，今天老师带来了一个小盒子，猜猜里面有什么？活动1：送糖果。

喜欢......，送给你，喜欢......，送给你，刚才老师送出去了几颗？——2颗，现在盒子里还剩6颗，你知道原来盒子里有多少颗吗？思考1：你知道盒子里原来有多少颗糖果吗？你是怎么想的？预设：8颗，2+6=8颗师：用的加法，到底对不对呢？为什么要用加法呢？这节课我们一起探索解决原来有多少的问题。

二、新知探究师：今天和我们一起探索的还有猫头鹰，松鼠，小鸟~这种鸟黄鹂，狸猫。

它们将给我们带来什么故事呢？一起来看看。

师：这是一个人迹罕至的丛林......第二天，爷爷给宝宝们摘来了很多小野果放在了盘子里，宝宝们高兴极了，又蹦又跳的围着爷爷，不一会，宝宝们吃掉了3个，盘子里还剩下5个，爷爷原来给他们摘来了多少个呢？探究1（探究列算式的方法）：吃掉了3个，还剩5个，原来摘来了多少个？师：你知道爷爷想要我们解决什么问题吗？师：要解决这个问题，首先要看题目中告诉了我们什么？告诉了我们什么呢？（吃掉了3个，还剩5个）师：告诉我们的就叫做数学信息，非常重要。

求原来有多少说课稿

求原来有多少的实际问题说课稿尊敬的各位领导、老师：上午好！我今天说课内容是人教版小学数学一年级上册98页例6《求原来有多少的实际问题》。

教材分析：学生已经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。

本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实际问题”。

由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件与问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，以往解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果；而本题是由现在去推想事情发生之前的数量，对于学生来说需要逆向思考，这样的问题对于一年级学生来说有一定难度的，其难度主要体现在两点：一是问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原有的定势影响，见到“剩下”二字，就用减法来计算，出现错误列式为7-5。

因此教材中呈现了画图的策略，使学生体会到：当问题不好理解时，可以采用画图帮助理解，找出信息和问题之间的关系，确定解答方法。

学情分析：本课学习的是求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余问题的逆思考，从另一个角度理解的求和问题。

但正是这种逆思考使学生在理解这类问题时有一定的困难，学生常常会知道原来有多少，但在列数量关系时常常易用减法计算。

教学目标：知识与技能：让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

过程与方法：通过画图来突破难点，让学生知道在遇到较难问题无法解答时可以借助画图的理念来解决问题。

情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：课件（一）游戏引入，激活经验1．课件出示游戏规则老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？2．玩一玩教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。

求原来有多少的实际问题

《求原来有多少》教学设计

求原来是多少的实际问题

数学(求原来有多少的实际问题)

数学(求原来有多少的实际问题)

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一年级下册数学教案-4.4 求原来有多少的实际问题丨苏教版 (1)

求原来有多少教案

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《求原来有多少的实际问题》(教案)2023-2024学年数学一年级下册

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求原来有多少的实际问题(教案)-一年级上册数学人教版

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《求原来有多少的实际问题》教案

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求原来有多少说课稿

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