11、认识光
认识光(课件)
课后拓展研究： 调查我们生活中有哪些光污染的现象？
11.认识光
光源导入
认识光源
光是怎样传播的呢？
观察下列现象，猜测一下......
• 实验
温馨提示：
1实验工具的操作要规范，安全。
2.实验过程中各小组的同学要分4.填写好实验报告单
实验报告单
实验目的： 研究光的传播路线 实验材料： 硬卡纸、光源、小刀等
我的猜想： 光是沿直线传播的。
1、在三张硬卡纸中心刻出一个小孔。 我的方案： 2、将硬卡纸放在眼睛和光源中间。 3、调整卡纸直到看到光源。 实验现象： 当人眼、卡纸小孔、光源在一条直线 上时，才能看见光源。 我的结论： 光沿直线传播。
同学们，我们的生活中哪些 地方需要光？
光学小专家： 在生活、生产、医疗、军事等方面 都需要光，光在美化、点缀我们的生 活，但是过多、过亮会产生光污染。
小学科学课件《认识光
光在粗糙表面发生反射，反射光线向各个方向散射，无法形成清晰的像。
光的折射
折射现象
光从一种介质斜射入另一种介质时， 会因为速度的改变而发生折射，折射 光线偏离原来的直线方向。
折射规律
光在不同介质中的折射率不同，光线 在折射时遵循斯涅尔定律和折射率公 式。
02 光的种类
自然光
定义
自然光是指太阳发出的未经人为 改变的光线，它包括了直射的阳
应用
人造光在照明、舞台、电 影等领域有着广泛的应用 ，能够创造出各种不同的 视觉效果和氛围。
激光
定义
激光是一种特殊的人造光 ，它是由原子或分子在特 定条件下受激发而产生的 光。
特点
激光具有高亮度、高单色 性、高相干性的特点，能 够实现远距离的通信、测 量和加工等。
应用
激光在科研、工业、医疗 等领域有着广泛的应用， 如激光切割、激光焊接、 激光美容等。
光照疗法
通过特定波长的光线照射，可以治疗新生儿黄疸等疾病，促进身体 健康。
04 安全用光
避免强光直射
总结词
强光直射会对眼睛造成伤害，应避免直接看向太阳或强光源 。
详细描述
太阳光是最强烈的自然光源，直接看向太阳会损伤视网膜， 导致视力下降甚至失明。此外，其他强光源如激光笔、聚光 灯等也应避免直视。
THANKS
光和经过大气散射的漫射光。
特点
自然光具有均匀、稳定、色彩丰富 的特点，能够为生物提供必要的光 照条件，促进生物的生长和繁殖。
应用
自然光在建筑、摄影、电影等领域 有着广泛的应用，能够营造出舒适 、自然的环境氛围。
人造光
01
02
03
定义
人造光是指人类通过各种 手段创造出来的光，如电 灯、蜡烛等。
小学科学五年级上册科学教案11《认识光》青岛版
小学科学五年级上册科学教案11《认识光》青岛版《认识光》科学教案设计一、教学目标：1. 理解光是一种不可见的电磁波，具有传播的速度和直线传播的特点。
2. 了解光的三个基本特征：色泽、折射和反射。
3. 掌握利用镜子的反射特性改变物体位置图像的方法。
4. 培养学生的观察与实验能力，锻炼科学思维和探索光的性质的能力。
二、教学重点：1. 掌握光的基本特征：色泽、折射和反射。
2. 理解光的传播速度和直线传播特点。
三、教学难点：1. 理解光的折射现象。
2. 掌握利用镜子的反射特性改变物体位置图像的方法。
四、教学准备：1. 课件或课本相关知识点的图片或动画。
2. 黑板、白板或展示板。
3. 镜子、水杯、铅笔等实验小道具。
五、教学过程：步骤一：导入新知1. 运用生活实例导入，例如：太阳的光、彩虹等，引起学生对光产生兴趣和好奇心。
2. 提问学生：你们知道什么是光吗？它有什么特点？步骤二：理解光的概念1. 向学生简要介绍光的概念：光是一种不可见的电磁波，可以通过眼睛进行感知。
2. 利用图片或动画展示光的传播速度及其直线传播的特点。
步骤三：光的基本特征1. 引导学生思考：光的颜色是如何产生的？为什么水中的光线会弯曲？2. 通过实验，展示光的三个基本特征：色泽、折射和反射。
a. 实验1：通过将光线通过水杯进行折射实验，学生观察到光线在水中发生折射现象。
b. 实验2：利用镜子展示光的反射特性，引导学生发现镜子中的物体与实物的关系。
步骤四：学习利用镜子反射原理改变物体位置图像1. 提问学生：如何通过镜子改变物体位置图像？2. 利用实验演示镜子的反射原理，让学生参与实验。
3. 引导学生总结镜子反射原理，鼓励他们设计反射镜、望远镜等实际应用。
步骤五：小结与拓展1. 总结本节课的重点内容：光的基本特征和利用镜子反射原理改变物体位置图像的方法。
2. 提问学生：在日常生活中，我们还能观察到哪些光的现象？3. 引导学生扩展思考，探索更多与光相关的问题，并鼓励他们进行实际观察与实验。
小学四年级科学-11- 认识光
学 习 任 务 单
一、学习指南
1.课题名称：
青岛版小学四年级《科学》下册第四单元《光与我们的生活》第十一课《认识光》
2.达成目标：
科学概念目标：
1.认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。
科学探究目标：
1.能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。
2.能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式，并能用科学语言表述探究结果。
情感态度价值观：
1.能对光在空气中的传播方式表现出探究兴趣。
2.尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。
2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
3.课前预习
搜集光沿直线传播在日常生活中的场景和相关知识。
二、个人学习任务
1、器材的准备
直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、记录单。
2、实验报告单
实验报告单
实验目的：
实验材料：
我的猜想：
我的方案：
实验现象：
我的结论：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三、拓展活动
用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验。
小学科学11认识光(教案)
小学科学11认识光（教案）教案：认识光教材内容参考：小学科学11教学目标：1. 让学生了解光的产生和传播；2. 让学生了解光的特性和作用；3. 培养学生的科学观察和实验能力。
教学准备：1. 小白板、彩色纸、光源（手电筒、激光笔等）、透明、半透明和不透明的物体；2. 已准备好的教学实验材料。
教学过程：引入：1. 导入问题：同学们，你们有没有想过光是怎么产生的呢？我们来一起探索一下吧！2. 学生回答问题。
探究光的产生：1. 将一张彩色纸上的彩色图案倒过来放在小白板上，请学生观察图案的变化。
2. 学生回答问题：光是怎么照射到图案上的？3. 引导学生思考：光从哪里来呢？我们来做一个实验。
实验一：理解光的传播材料：手电筒、透明的瓶子、透明的水、一小块白纸步骤：1. 打开手电筒，将瓶子放在手电筒前面，然后将瓶子中的水倒掉。
2. 拿起白纸，将白纸放在瓶子的正前方，观察现象。
3. 移动瓶子和白纸的位置，观察现象。
观察结果：当瓶子中没有水时，白纸上没有光亮。
当把白纸放在手电筒光线前方，再把瓶子放在白纸与手电筒之间时，白纸上会有光亮。
引导学生思考和总结：1. 为什么白纸上没有光亮？2. 为什么瓶子放在白纸和手电筒之间后，白纸上会有光亮？通过实验，学生发现，光从手电筒发出，经过透明的瓶子进入到白纸上，所以我们可以得出结论：光能够传播。
探究光的特性和作用：1. 引导学生思考：我们平时还遇到哪些有关光的现象？实验二：光的反射材料：光源（激光笔等）、一面镜子步骤：1. 打开激光笔，将其光线对准一面镜子的表面，观察光线的变化。
2. 移动光源和镜子的位置，观察光线的变化。
观察结果：光线打到镜子上时，会发生反射，沿着入射角等于反射角的方向反射出去。
引导学生思考：1. 什么是光的反射？2. 光线打到不同形状和材质的物体上会发生什么现象？通过实验，学生了解到光的反射现象，并认识到光的传播规律和特性。
应用：1. 引导学生观察日常生活中的光现象，如阳光照射物体产生的影子等。
四下-11-认识光
• 观察下列图片，你有什么发现？
夜晚手电筒射出的光
阳光穿过树林的缝隙
夜晚汽车灯光
天安门广场上的光束
激 光
舞台上的灯光
阳光下有物体的影子
·猜想：
光是怎样传播的？
·设计实验验证猜想
影子的形成:
光是沿直线向四面八 方传播的。
• 光的直线传播---应用
在开凿大山隧道时,工程师们常常用激光引导掘 进机,使掘进机沿直线前进,保证隧道不出偏差
11、认识光
于自然光源；
人造光源
生物光源
它们是光源吗？
答案是
不 是
• 光源：能发光的物体叫做光源。
– 如太阳、电灯、手电筒、点燃的蜡烛等都是光源。
• 自然光源：太阳、闪电光。 • 生物光源：萤火虫、发光水母等。
• 人造光源：电灯、手电筒、篝火、火把、点燃的蜡烛和油 灯等。
光污染的危害
对健康的危害
1、人们关注水污染、大气污染、噪声污染等，并采取措 施大力整治，但对燥光污染却重视不够。其后果就是各种眼疾， 特别是近视比率迅速攀升。据统计，我国高中生近视率达60% 以上，居世界第二位。产生不利情绪 2、光害可能会引起头痛，疲劳，性能力下降，增加压力 和焦虑。动物模型研究已证明，当光线不可避免时，会对情绪 产生不利影响和焦虑。 科学家最新研究表明，彩光污染不仅有损人的生理功能， 而且对人的心理也有影响。“光谱光色度效应”测定显示，如 以白色光的心理影响为100，则蓝色光为152，紫色光为155， 红色光为158，紫外线最高，为187。要是人们长期处在彩光灯 的照射下，其心理积累效应，也会不同程度地引起倦怠无力、 头晕、神经衰弱等身心方面的病症。
光污染的危害
对生态环境的危害
光污染影响了动物的自然生活规律，受影响的动物昼夜不 分，使得其活动能力出现问题。此外，其辨位能力、竞争能力、 交流能力及心理皆会受到影响，更甚的是猎食者与猎物的位置 互调。 有研究指出光污染使得湖里的浮游生物的生存受到威胁， 如水蚤，因为光害会帮助藻类繁殖，制造赤潮，结果杀死了湖 里的浮游生物及污染水质。 光污染还会破坏植物体内的生物钟节律，有碍其生长，导 致其茎或叶变色，甚至枯死；对植物花芽的形成造成影响，并 会影响植物休眠和冬芽的形成。
《11认识光》课件(部级优课)
《11认识光》课件(部级优课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学三年级下册第14课《11认识光》。
本节课的主要内容包括：光的传播、反射和折射现象以及光的速度。
通过学习，让学生了解光的传播特点，掌握光的反射和折射现象，并认识光速。
二、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 让学生掌握光的反射和折射现象，能够运用这些知识解释生活中的现象。
3. 让学生了解光的速度，认识光在真空中的速度是最快的。
三、教学难点与重点重点：光的传播特点，光的反射和折射现象。
难点：光速的概念及计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、激光笔、平面镜、玻璃板、水杯、光速演示器。
学具：学生实验套件、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射墙壁，让学生观察光的传播路径，引出光的传播特点。
2. 光的传播：讲解光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，并通过PPT展示生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等。
3. 光的反射：利用平面镜和水杯，让学生观察反射现象，讲解反射的规律，如入射角等于反射角。
4. 光的折射：利用玻璃板和水杯，让学生观察折射现象，讲解折射的规律，如入射角和折射角的关系。
5. 光速：介绍光在真空中的速度是最快的，约为3×10^8m/s，并通过光速演示器进行展示。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的反射和折射现象。
六、板书设计光的传播：沿直线传播光的反射：入射角等于反射角光的折射：入射角和折射角的关系光速：约为3×10^8m/s七、作业设计1. 简述光的传播特点。
答案：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 解释生活中一个反射现象。
答案：例如：平面镜成像，当我们站在镜子前，能够看到自己的倒影，这是因为光线照射到平面镜上，发生了反射。
3. 解释生活中一个折射现象。
答案：例如：看水中的鱼比实际位置浅，当我们把头伸入水中，看到水中的鱼比实际位置浅，这是因为光线从水中进入空气时，发生了折射。
认识光优秀教案
师：光源这么多，同学们猜想一下：这些光源所发出的光是沿着怎样的路线传播的呢？
学生猜测：光是沿直线传播的；光是沿曲线传播的等。
师：光是沿直线还是沿其它路线传播的呢？并板书（？）。
【大多数学生认为光是沿直线传播的，但有的同学认为光会拐弯，了解学生的猜想，教师做到心中有数，只有这样，才能激起学生探究的欲望，达到师生互动效果。】
到蜡烛火焰（倒立）的像。
2、教师结合“小孔成像”课件讲解：蜡烛火焰上部发出的光，沿直线传播，通过小孔就会落在光屏的下部；与此同时，蜡烛火焰下部发出的光通过小孔就会落在光屏的上部。所以在光屏上得到的是蜡烛火焰倒立的像。
3、让一学生读“小孔成像”原理。
活动五：引导学生进行拓展活动
1、教师：小孔成像是光沿直线传播的一种非常直观的现象。你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子？
学生汇报实验方法和注意事项，教师作出相应价。
教师播放课件，整理同学们设计的实验方法，并补充注意事项。
（①用火安全；②实验小组成员分工合作，各负其责，并及时做好记录；③激光灯不能直接照眼睛等。）
师：下面请同学们用设计的实验方法来验证自己的猜想吧！在实验过程中，把实验记录填好，等待汇报。
5、学生分组实验，教师巡视指导。
师：大家的猜想是否正确呢？我们用什么办法来验证我们的猜想呢？
生：做实验。
活动三：自行设计实验，探究光的传播路线
1、师：同学们，老师为大家准备了很多实验材料，哪位同学介绍一下这些材料？
2、学生一一介绍实验材料。
师：请同学们利用老师提供的这些材料设计实验验证自己的猜想。实验前先请同学们在小组内讨论一下实验方案。在讨论的过程中，先别急着动手做，应动脑筋想想设计怎样的实验，有几种办法，比一比，看哪个小组设计的实验方法最多、最新颖？好吗？各实验小组，开始吧！
11课《认识光》最新
11 认识光【教案设计】刘峰【单位】茌平县振兴联合校枣乡街学校教学目标：1.认识光源，知道光是沿直线传播的。
2.能对光的传播方式作出大胆猜想，知道要利用实验的方法探究光的传播方式。
知道光的直线传播现象是可以通过试验重复验证的。
3.尊重光的传播实验中的探究，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。
教学重难点：培养探究精神，通过经历提出问题、大胆猜想、设计方案、验证猜想的过程，使学生掌握做科学实验的一般步骤来探究光的传播路线。
教学准备教具：多媒体课件学生用具：带小孔的纸板、蜡烛、打火机、激光灯、装有牛奶水的烧瓶、白纸教学过程：一、教学导入同学们，我能看见你，你能看见我，玩一玩镜子，发现会更多。
陀螺在旋转，筷子会变折，天空中的彩虹，像个神话王国。
美妙又神奇的光，究竟怎样传播？今天就走进光的世界，学习第四单元《光与我们的生活中》的第一课时《认识光》。
二、提出问题，梳理问题师：通过生活中的观察了解，生活中的哪些物体能发光？生：太阳能发光。
生：月亮也能发光。
师：月亮会发光吗？谁有不同意见？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。
师：你是怎么知道的？生：看课外书知道的。
师：你的知识很丰富。
看课外书是获得知识的好方法。
生：老师，我知道星星会发光。
生：蜡烛发光。
生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。
师：你描述得非常准确，很棒！生：镜子也会发光。
师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？生：（笑了）看不到。
师：那镜子会发光吗？生：镜子不会发光。
它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。
生：老师，我还知道萤火虫也会发光。
师：看来生活中会发光的物体还真不少。
（小结）师：树有根，水有源。
光也有个源头，大家刚才讲的这些能发光的物体，我们把它叫做光源。
但是有些物体，比如月亮、镜子，本身并不发光，而是反射光才被人看见的，所以它们不是光源。
（教师随学生的回答板书）光源：能发光的物体非光源那么大家在看一下，这些光源是属于同一类吗？我们应该怎样给他们分类呢？小组讨论一下，说一说你把他们分成几类？并给他们起个名字。
四下科学第11课《认识光》知识点
11 认识光1.理解光源的概念（当填空题理解记忆即可）在我们周围有很多物体能发光：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。
会发光的物体叫做（光源）。
按照来源给光分类，可以分为（天然光源）（人造光源）。
有些物体，比如月亮、镜子，本身并不发光，而是反射太阳光才被人看见的，所以月亮、镜子不是光源。
2．光有什么作用？（当填空题理解记忆即可）（1）哪些地方用到光（夜晚照明、红绿灯）（2）灯光能（照明），还有（装饰）、（美化）的作用。
3．光是如何传播的？（当填空题理解记忆即可）光是沿着（直线）向（四面八方）传播的。
“小孔成像”说明光是（沿直线传播的）4．哪些地方需要光？（理解记忆，答案不固定，合理即可）答：房间里需要光，不管白天还是晚上；街上需要光，晚上的路灯；店铺需要光，霓虹灯宣传；植物需要光，促进生长。
处处需要光，只要我们看到的地方都需要光。
5.光在不同的物体中的传播速度是（有差别的）。
6.影子是怎样形成的？答：影子是光线照射到不透明的物体上，在物体背面形成的。
7．设计实验研究光的传播（最重点内容）【实验名称】光的传播实验【实验目的】研究光的传播路线【实验材料】三张硬卡纸蜡烛小刀【实验过程】（1）用小刀在硬卡纸上分别刻出一个小孔。
（2）点燃蜡烛，放在桌子的一端。
（3）将三张硬卡纸放在人的眼睛与蜡烛之间，想办法固定住。
（4）调整硬卡纸，想办法看到蜡烛的火苗。
【实验现象】只有当人的眼睛与硬卡纸的三个小孔、蜡烛在一条直线上时，才能看到蜡烛的火苗。
【实验结论】光是沿直线传播的。
认识光优秀教案
认识光优秀教案11、认识光一、教学内容：小学科学青岛版四年级下册第十一课《认识光》二、教学目标：1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
三、教学重点：利用实验探究光是沿直线传播的。
四、教学难点：正确解释小孔成像原理五、课型：实验教学课六、教学方法：实验法、谈话法、讲解法、图示法、交流、合作探究等方法。
七、教学用具：1、教师准备：小孔成像原理的课件、“小孔成像仪”、带孔的硬纸板、蜡烛、火柴、烧杯、水、塑料直管、弯管、实验记录等。
2、学生准备：激光灯八、教学过程：（一）导入新课1、教师：今天，老师给你们带来了一个神奇的装置，它能创造你们不曾见过的奇迹，你们信不信？生齐答不信。
师：你们不相信？我请三名同学上来见证一下这个奇迹!（教师边说边把小孔成像系统放在讲桌一合适位置，然后点燃蜡烛，调整好光屏的位置以看到蜡烛最清晰的图像。
）学生三人到讲台上观察并给全班同学叙述看到的现象（蜡烛火焰倒立的像）教师展示小孔成像图片，结合图片讲解小孔成像并板书。
2、教师：对于这种现象，你有什么想探究的问题呢？学生提问题：小孔为什么会成像？（学生提出很多问题，需要教师在归纳的基础上确定。
）3、教师：这个问题与光有着非常密切的联系，为了搞清楚这个问题，这节课让我们一起学习第11课认识光。
（教师板书课题）（二）探究活动活动一：认识光源并简单对其分类1、教师提问题：要想认识光，我们必须先找到它，想一想，日常生活中，哪些物体会发光呢？2、学生自由回答，师生共同交流。
3、刚才同学们表现得都很棒！帮老师找到这么多光。
树有根，水有源。
光也有个源头，我们把刚才找到的这些会发光的物体叫做光源（板书）。
像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源属于生物光源；像打开的电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源。
自-四年级下册第四单元科学教案
四年级下册科学第四单元教案汀罗镇北码小学董桂玲11、认识光教学目标：１、培养学生的科学探究能力｡2、培养学生与人合作的精神,认识到科学是不断发展的｡3、了解光的直线传播及在生活中的应用｡教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管、装有红颜色的饮料瓶等｡教学过程：（一）谈话导入:师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景｡下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景｡（播放城市夜景录像)师:看了夜景后你有什么感受？生:美、美极了｡师:什么美?生:城市的夜景美、灯光美、建筑美｡师：最美的是什么?生：灯光美｡师:是啊,我也觉得我们城市的灯光很美,正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩,如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑,什么也看不到｡师：是的,光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡(板书课题）（二）研究光沿直线传播:师:有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖;有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢?小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡（学生交流想研究的问题）生：光是怎样传播的?哪些物体会发光?哪些地方需要光?光有几种?光的应用?光的传播速度？(教师汇总学生提出的问题)师:首先,我们先来看第一个问题，光是怎样传播的,根据你已有的经验猜想一下,光有可能是怎样传播的?生：……(教师播放太阳图启发）生:(交流）光沿直线传播｡师:无论你同意或不同意这个答案,都没关系，这只是我们的猜想,我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法｡师:老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的,并填好记录表｡（小组进行实验)师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候,都很注意相互合作,设计出了很多的实验方法,哪个小组先来展示一下?(小组汇报、交流）老师播放图片师：我们再来做一个实验｡（并介绍实验步骤,提出问题)看到什么现象,怎样解释这个现象｡生：看到蜡烛的像师：师：像有什么特点？生：生:倒着的｡师:师:为什么是倒着的?生:因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像｡生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像｡生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部,火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像｡师:我们来看看是不是这样（播放课件）(三)学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识:师：剩下的问题我们用什么方法来解决好呢？生：(答方法）(板书：上网查询资料)生：学生上网查询资料｡师:同学们找到要查询的答案了吗?生:找到了｡（学生交流)师:如果你还想了解更多关于光的知识,希望你们继续到网上遨游，并把你们的研究成果通过电子邮箱告诉老师(教师演示:点击“与老师联系”)(四)课后拓展师:我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验,让激光灯离开水杯一段距离,从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡教学反思：12、玩镜子教学目标：１、指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用,了解凸透镜的应用｡2、学生通过对凸透镜的研究，进行定理观测，初步认识凸透镜的焦点、焦距，学习测量它的焦距和放大倍数｡3、引导学生自行设计实验,研究凸透镜是怎样成像的｡4、培养学生的观察、实验能力,动手制作能力｡教学准备：1、焦距不同的各种凸透镜,纸屏、蜡烛｡２、投影仪、幻片、凸透镜成像原理图投影片、老花眼镜、铁架台｡3、塑料尺、火柴、印有彩色图文的透明纸、照相底片、手电筒等｡教学过程一、导入新课（出示一只放大镜和一副老花眼镜)谈话:同学们都见过爷爷的老花眼镜或者放大镜吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识,至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花眼镜有哪些玩法和其中的奥秘｡二、学习新课1.认识平面镜成的像左右相反这项活动包括三点内容：（１）把“平面镜”一词教给学生｡(2)从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像｡面对平面镜观察自己的像，用课本对着平面镜，看镜中课本的像｡描述成像的特点｡这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点｡(3)“你怎样运用平面镜成像?”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项活动区别开来,并由此引入下一项活动｡如果学生对这个问题不能很快做出反应,可请一个学生上台演示,由别的学生说他怎样用平面镜成像｡认识平面镜成的像左右相反。
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1.光在均匀介质中是沿 传播的， 影子、日食都是 产生的现象。 2.光在空气中的速是 米/秒，发生 雷电时，先看到闪电，后听到雷声，是由 于 。 3.排队时，如果看到自己前面的一位同学 挡住了前面的人，队就直了，这是 用 来解释。
小孔成像
光的直线传播在生活中的应用
工程中利用激光在空气中直线传播检验隧道是 否挖直
在开凿大山隧道时,工程师们常常用激光引导掘 进机 ,使掘进机沿直线前进 ,保证隧道不出偏差 .
排列整齐的队伍
射击时瞄准—利用光沿直线传播
打 台 球
生活中哪些地方需要光
灯光过多过亮， 会产生什么现象？
• • • • • • • • • • • • • • •
1、像太阳、燃烧着的蜡烛、开着的电灯这样的 发光物体，叫做（ ）。 2、光源发出的光都是沿（ ）传播的。 3、按来源给光源分类，可以将其分为 （ ）、（ ）。 4、“小孔成像”说明光是（ ）。 5． 下列光源中属于人造光源的是（ ） A太阳 B水母 C 蜡烛 6.光的传播路线是（ ） A直线 B曲线 C无规律 7．发光的物体一定发热（ ） 8 闪电时，地面上的人先听到雷声， 后看到闪电。 （ ） 9．光的发射使我们能够看到物体。 （ ） 10．月亮、镜子也是光源。 （ ）
C 影子的形成：由于光是沿直线传播的
所以当光在传播过程中，遇到不透明的物体， 在物体后面便产生影。
光的直线传播
光在同种均匀介质中沿直线传播
日食
太阳
月球
地球
月食
太阳
地球
月球
两千多年前，中国古代的学 者墨子发现了一个有趣的现 象－光从窗户上的小孔射进 来，会在对面的墙上形成外 面景物的倒影。这种现象被 称为“小孔成像,它的原理是 因为光沿直线传播。
（青岛版）四年级科学下册课件
多么美丽的景象！这是世博会上海的夜晚
太阳
灯 泡
闪电
荧光
烛 光
光源：能够发光的物体 叫做光源
。
1.自然光源：太阳、闪电、 萤火、火山喷发时发出的光、 恒星等 2. 人造光源： 灯光、 蜡烛、焰火、篝火等
生活中的光
电影放映机射向银幕的光
生活中的光
• 激光
你怎样解释上面光的现象
1.彩灯的灯光 沿直线传播 。 2.阳光中的光线 沿直线传播。 3.树林中的光线 沿直线传播 。
你能用一只手电筒和三张 小孔纸板做一个实验来证 明你的解释吗？
光在空气中是沿 直线行进的
光在空气或水中是沿 直线行进的
解释现象：影的形成
阳光下的影子
阳光下的影子
阳光下的影子
1、像太阳、燃烧着的蜡烛、开着的电灯这样的 发光物体，叫做（ ）。 2、光源发出的光都是沿（ ）传播的。 3、按来源给光源分类，可以将其分为 （ ）、（ ）。 二 选一选
1． 下列光源中属于人造光源的是（ ） A太阳 B水母 C 蜡烛 2 光的传播路线是（ ） A直线 B曲线 C无规律
三 判断
1 闪电时，地面上的人先听到雷声， 后看到闪 电。 （ ） 2． 月亮、镜子也是光源。 （ ）