项目教学法在影视短片制作课程中的应用
项目教学法在影视短片制作课程中的应用
项目教学法在影视短片制作课程中的应用摘要首先分析在影视短片制作课程中应用项目式教学方法的意义，然后具体阐述影视短片制作课程项目教学法的实施过程，最后对运用项目教学法所取得的效果及需要注意的问题进行分析和讨论。
关键词项目教学法；影视短片制作；实践教学application of project-based teaching in short film production course//wang liping, yang baohuaabstract firstly, this paper analyzes the significance of application of project-based teaching in short film production course. then, it describes the implementation process of project-based teaching in short film production course. finally, it analyzes the application of project-based teaching effect and problems needing attention.key words project-based teaching; short film production; practice teachingauthor’s address media & communication technology college, liaocheng university, liaocheng, shandong, china 252059影视短片制作是一门影视短片创作理论和创作实践相结合的课程，综合性较高，一般在影视专业三年级开设。
从内容上看，该课程主要分为三大模块，即基础知识、中期策划、后期成片。
项目教学法在影视短片创作课程中的应用
文化教 育 ・
大众 文 艺
项 目教学法在影视短片创作课程中的应用
曹陆 军 （ 广 州大 学华软 软件 学院 ５ １ ０ ９ ９ ０）
摘要 ：一般 来说影视 短 片创 作课程 内容 包括影视 广告创 作 、微 音 、后期 剪辑 等具 体工 作 的程序 、 时间和 负责 人等 。 （ 四 ）项 目实 施 。 在 完成 项 目计 划 之 后 ，各 小 组 成 员 都 要 传片、纪 录片 ）创作等 。本 文从项 目教学法在影视短 片创作课程 中的 开 始着 手具 体 实施 各 自所承 担 的任 务 。在 这一 时 间段 ，各 小 组定 应 用 意 义 、 实施 过 程 、取 得 效 果及 应 用 注 意 的 问题 几 方 面 ，探 讨 影视 期 向教 师汇 报项 目的进 展情 况 ，教 师对 项 目的进度 以及完 成质 量 短片创作课程 中运 用项 目教 学法的技 。 要进 行 实 时监控 ，对于 不合 理 之处 ，教师 应及 时提 出整 改建议 。 关键词 ：项 目教 学法；影视短 片；创作课程 在 影视 短片 创 作教 学 中 ，笔者 本人 也 是经 常 结合 真实 的项 目来进 行 实 践教 学 ，例 如 带 领 学生 参 与 广州 电视 台新 年 贺岁 Ｍ Ｔ Ｖ《 花 开 影 视短 片 创作 课 程 是一 门理 论 与实 践相 结合 的课程 ，项 目教 富 贵 》 的拍 摄 与制 作 （ 图１ ）；组 织 学 生参 与 中 央 电视 台 纪录 片 学 法 以实 践带 动课 程 ，将 其 运用 到 影视 短 片创 作课 程 中可 实现 理 《 重生 的香 云纱 》摄制 （ 图２ ）。 论 教学 与实 践 教学 目标 。 影 视 短片创 作课 程 中应 用项 目教 学法 的意 义 般 来说 ， 作 为课程 改 革 的主 要方 法一 项 目教 学 法 ，是 指教 师 通过 指 导 学生 来 完成 一个 完整 “ 项 目”的教 学 形式 。 按照 实 际
项目教学法在影视制作技术课程中的应用
《 影视制作技术 》是计算机多媒体技术专业能力与素质模块 中的 门必修 课 ，一般安排在第 四学期授课 ，总共 １２ ０ 学时 。该课程 的教 学内容是基于Ｐｅ ｅｅ、Ａｆ ｒ ｆ ｃｓ ｒｍｉｒ ｔ ｆ ｔ等软件的学 习 ，从而 掌握影视后 ｅＥ ｅ 期处理制作技术 。主要包括影视 素材的采集和转 换 、Ｐｅ ｅｅ ｒｍｉ ￣件的 ｒ
１ 项 目教 定项 目计 划过程 中 ， 尊重学生的个 我 性发挥 ，尽量避免计划的千篇一律 ，鼓励学 生形 成 自己的特色 ．使学 生的主观能动性得到充分发挥 。我 只在计 划的可 行性及完整性 等方面 进行把 关 ， 当地 将 自己的见解告诉学生 ，帮助提 高ｉ ￣ 的价值 ， 适 ｆ， ｌ 这 样 能充分 发挥 学生的主观能动性 ．体会真实 的项 目制作 的感觉 制定 好 计划 后 ，我要求 每个 团队 的 “ 目经理 ”介绍 自己团队 制定 的计 项 划 ，并说 明其理 由。通过对项 目计划的介绍 ，一方面可 以提 高学 生的 表达能 力，另一方面学生之 间可以互相启 发和学 习。 （ ３）实施项 目。这 是项 目教 学的关键 在这 个环 节里 ，每 个团 队将根据 自己制定的项 目计划来实现计划 目标 。要求学生注意 以下三 方面 ：一是团队 的合作 精神 ，二是团队工作 中的组织和管理 ，三是要 求学生 认真记录每个操作步骤 和过 程。教师不仅 要为学生提供充足的 素材和尽可能齐 备的设 备，而 且要在 学生实践操 作过程 中边观察边指 导 。学 生在 刚开始拍 摄短 片时 ，由于第 一次接触 表演 、第一 次当导 演 、第 一次拿起Ｄ 拍摄等太 多的第一 次 。再加 上学生的个性 差异 ， Ｖ 可能导致团队中人 员意见的不统一 、往往在 初期 会有一些 矛盾冲突 ． 这 时教师要 及时指导学生如何 去表演 、导 演 、拍 摄 ．指 导学生将以前 的理论知 识运 用到实 际中来 ，并要指 导 “ 目经理 ”组织 管理好 团 项 队， 做好 沟通和交流。在学生需要帮助的时候 ，教师给 予及时指导 ， 方面 可加 深和巩 固所学的知识点 ，另一方 面提 高了学生 的学 习积 极
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
在中职视频短片制作课程中，采用“项目教学法”是非常有效的教学方法。
项目教学法是一种以项目为基本教学单元的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，提高学生的主动学习能力和团队合作能力。
在视频短片制作课程中，项目教学法的应用具有以下几个方面的优势。
项目教学法可以提高学生的学习动机。
视频短片制作是一项具有很高创造性和实践性的任务，学生可以通过设计和制作自己的短片来展示自己的才华和能力。
通过让学生参与到真实的项目实践中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性。
项目教学法可以培养学生的团队合作能力。
在视频短片制作中，学生通常需要分成小组进行合作，每个小组负责完成一个短片项目。
在项目实践中，学生需要协调分工、合理安排时间、相互合作，从而培养他们的团队合作能力。
通过与他人合作，学生可以学会倾听、沟通和协调的技巧，提高他们的团队合作能力。
项目教学法可以提升学生的综合能力。
视频短片制作涉及到多种技能和知识，包括摄影技术、剪辑技术、故事编排等。
通过参与视频短片制作项目，学生需要综合运用各种技能和知识来完成任务。
在实际项目中，学生可以锻炼和提升自己的综合能力，从而提高他们在相关领域的竞争力。
项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用具有非常重要的意义。
通过项目实践，可以提高学生的学习动机、实际操作能力、团队合作能力和综合能力。
这种教学方法能够促使学生更好地学习和理解知识，并将知识应用于实践中，从而更好地培养学生的实际能力和创新能力。
影视短片制作课程中项目教学法的运用
４ １ ０ ０ ０ 学 生 实 践 的 教 学 方 式 ， 可 激 发 学 生 学习热情 ， 提升学生的实践能力 。影视短片制作课 程教学 中选 择项 目教学法 ， 以充分调动学生学 习参与性 ， 提升教学效果。 １ 项 目教 学 法 应 用 于影 视 短 片 制作 课 程 的 意义 项 目教 学 法 即 为教 师 将 某 一项 目布 置 给 学 生 后 ， 放 权 于 学 生， 要求学生 自主完成项 目的一种教学方式 ， 在学生 自我实践 期 问， 教师发挥指导 、 组织作用 ； 其 目的在于让学生通过 自身实践 ， 提 升学 生 学 习积 极 性 、 更新学生知识结构 、 培养学生 能力精神 。 将 其 运 用 到 影视 短 片 制作 课 程 中 ， 适 应 了此课 程 实 践 教 学 特 征 ， 且 能够 推 动 此课 程 进 展 。其一 ， 利 于 以实 践带 动 学 生 认 知 督促 学生明确 自身学习 目标 。在影视短片制作课程 中， 学生按照“ 项 目” 或任务要求 ， 依照短片制作流程 ， 创作 自己的作品 ； 此过程要 求 学生 将 已学 理 论运 用 到 “ 项 目” 中， 用 所 学 知 识 解 决 创 作 中 所 遇到的问题 ； 经过实践 ， 学生可发现 自身知识 、 理论缺 陷， 进一步 明确 后 期学 习 目标 。其 二 ， 利 于 提 升 学 生 的 学 习参 与 性 。项 目 教学中， 教师 只是 “ 项 目” 的组织者 、 知识 的 指 导 者 ， 而学 生 才 是 知识 、 直接经验 的获得者， 也就是说 ， 在任务驱动下 ， 学生必须直 接 参 与 到实 践 中 ， 这 就使 学 生 真 正成 为 学 习 主人 翁 ， 利 于 提 升 学 生激发学生 的学习 自主性 ， 使他们积极 主动参与到 问题探究 之 中。其 三， 利 于培养学生的综合素质 与能力。影 视短片制作 包 含编导 、 美工 、 灯光 、 摄像 等方面 内容 ， 要 完成制作 ， 必须要求 学 生 间 展 开有 效 合 作 ； 项 目教学 以分 组安 排 、 任务 驱 动 方 式 展 开 教 学， 此过程要求人人参与 、 集体合作 ； 因此将其 应用 于影 视短片 制作 中不但 可提升学生的实践能力 ， 且可有力推动学生 问的合 作， 使学生在合作 中形成积极 向上 、 团结进取的集体观念与 团队 精神。 ２ 影 视 短 片 制作 课 程 中 项 目教 学 法 的 应 用路 径 从影视短片制作课程模块构成来看 ， 前期注重理论教学 ， 后 期突出实践教学 ， 且关注理论 与实践相结合 。因此 ， 要 以项 目教 学法展开此课程教学 ， 必须充分考虑 理论 课与实践课 的 比例关 系， 给 予 学 生理 论 学 习 与 独 立 实 践 的 机 会 ， 且要 关注教学设计 ， 通 过 分 析 知识 结 构 、 分 解 项 目任 务 ， 提 升 学 生 的知 识 认 知 力 与 应 用 力 。（ １ ） 项 目分 组 。按 照 学 生 专 长 、 学 习情况将 班级学 生分 组， 每组 ７人 ， 将每组学生按导演 、 编剧 、 摄影 、 音响 、 灯光等 岗位 进 行 内部 分 工 ， 实行 导 演 负 责 制 组 织 模 式 ， 建 立小组 间同质 、 组 内异 质 的管 理模 式 。 （ ２ ） 确 定 项 目。项 目确定 一 方 面 要 符 合 学 生专 业 要 求 ， 另 一 方面 要 突 出影 视 制 作 特点 ； 这 就要 求 教 学 中 一 方面根据学生专业确定所选项 目， 如旅游专业 以旅游外景制作 、 洒店管理 、 旅 游 活 动 为项 目题 材 ， 商 贸专 业 以 商 贸 人 物 事 迹 、 贸 易活动流程 、 物流发展 等为题材 ； 另一方 面提供各类 影视 项 目， 如各类 Ｄ Ｖ大赛作 品 、 校园 电台合作 项 目、 企 业委托项 目、 师 生 ｝ 办 商项 日。在确定项 目来 源后 ， 教师及时向学生解说项 目要求 ， 并展开 泔论会确定作 品主题 ， 填写项 目申请 表 ； 此过程 ， 教师要 对符小组所选题 目加 以筛选 ， 且全 面了解 项 目的可行性 、 艺术 性， 以保证项 目质量 、 保证项 目可行 、 保证项 目符合学生实 际、 保 证项 目能充分调动学生 的参与性 。（ ３ ） 制定计划 。计划制定 必 须完 备， 其必须包含文字稿本写作 、 分镜头稿本撰写 、 设备准备 、 现场 录制 、 演员排练 、 后期剪辑 等工作流程 、 时间 、 负 责人等 ， 在 确定 计 划 完 备 无 缺 后 ， 执 行工 作计划 表。（ ４ ） 实 施 项 目。项 目 实施 关 键 在 于 学 生 主体 性 的 发挥 ， 在此 期 间 ， 小 组组 长要 发挥 领
项目教学法在影视短片制作课程中的应用
Ｓ ａｎ ｏ ， Ｃ ｎ ２ ２０ ９ ｈ ｄ ｎｇ ｈｉ ａ ５ ５
影视短片制作是一 门影视短片创作理论和创作实践
习积极性和主动性被极大地激发 ，他们主动参与小组讨
论 ，主动 探 究 ，主 动 寻 求解 决 问题 的方法 和 途 径 ， 以期
更好 地 完成项 目。
１在影 视短片制作课 程中应用项 目式教 学方法 的 意义
项 目教 学 法 萌 芽 于 欧 洲 的 劳 动 教 育 思 想 ， 最 早 的 雏 形 是 １ 世 纪 欧 洲 的 工 读 教 育 和 ｌ 世 纪 美 国 的 合 作 ８ ９ 教 育 。 经 过 发 展 ， 到 ２ 世 纪 中后 期 逐 渐 趋 于 完 善 ， 并 Ｏ 成 为 一 种 重 要 的 理 论 思 潮 。 项 目教 学 法 是 学 生 在 教 师
ｔ ａｃ ｎｇ ｅ ｈｉ ｅｆ ｅ ａ ｄ ｒ ｌ ｍｓ ｅｅ ｎ ａ ｔｅ ｔｉ ｎ ｆ ｃｔ ｎ ｐ ｏｂ ｅ ｎ ｄｉ ｇ ｔ ｎ ｏ ．
Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ ｐ ｏ ｅ ｔ ｂ ｓ ｄ ｔ ａｈｉ ｇ ｓ ｏ ｔ ｆ ｌ ｒ ｄ ｃ ｉ ｎ：ｐ ａ ｔ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｄ ｒ ｊ ｃ — ａ ｅ ｅ ｃ ｎ ： ｈ ｒ ｉｍ ｐ ｏ ｕ ｔ ｏ ｒ ｃ ｉｅｔ ａｈ ｎ
摘 要 首先 分析在 影 视短 片制 作课程 中应 用项 目式教 学方法 的 意义 ，然后 具体 阐述 影视 短片 制作 课程 项 目教学法
的 实施过 程 ，最后 对运 用项 目教 学法 所取 得 的效果 及需 要注 意 的问题 进行 分析和 讨 论 。 关键 词 项 目教学法 ；影视 短片制 作 ；实践 教学
探讨项目教学法在影视剪辑教学中的运用
279文|石维华探讨项目教学法在影视剪辑教学中的运用摘要：由生产实践作为基础的项目教学法。
这种教学方法的目的是为了通过让学生在协作或者独立的情况下完成某一项任务的过程中去学习和应用专业技能和知识。
项目教学法是在教学影视剪辑教学当中非常常用的一种方法，但是在使用校项目教学方法时我们要根据学生的特点和课程的特点进行正确的选择，并且要对于项目教学中各个要素进行优化。
这篇文章通过分析研究如何合理的将项目教学法运用到影视剪辑编辑教学当中，保障项目教学法的有效实施。
关键词：项目教学法；影视编辑；教学评价；项目由于在培养学生的职业素养和职业能力上起到了非常好的效果，所以项目教学法作为一种有效的教学方法已经广泛的应用于大多数高职院校的课堂教学当中。
由于影视编辑这门课程的特点，使得这门课程非常的适合使用项目教学法进行教学。
所以下面进行分析如何将项目教学法应用在影视编辑教学当中。
一、项目教学法的基本概念项目教学法是需要一定的基础的，使用项目教学法要求学生拥有探索性学习和自主性学习的特点，这种方法类似于科学研究和实践方法，通过在研究和实践中学生主动积极地进行自我学习和发展得到知识的学习和技能的锻炼。
具体的方法就是老师在教学过程当中提出一些任务和问题转化成项目的形式交给学生解决，在学生进行解决的时候是以小组工作方式进行的。
并且在这个过程当中老师随时跟进指导，但是在这种教学当中主要是由学生自己参考实际工作情况，制定工作计划和分工，最终共同完成整个项目工作。
在项目教学法当中要的不是项目完成的结果而是学生在项目当中学习的过程。
在项目教学法当中要注意以下几个方面：第一是在项目的完成过程当中要求学生运用独立完成与协作完成的能力。
第二是对于最终项目的评定要有明确的评分标准，作为最终是否完成教学目标要评价，第三是在项目部进行的过程当中老师应该对于学生进行课程理论知识的渗透。
第四是老师在提供相关项目的时候要注意项目的趣味性和难度，一方面要能激发起学生学习的兴趣，另一方面又要能够培养学生的创造力。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用项目教学法是一种基于实践的教学方法，通过组织学生参与真实的项目活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法可以应用于以下几个方面。
项目教学法可以帮助学生了解实际操作流程。
在视频短片制作课程中，学生不仅需要学习相关的理论知识，还需要掌握实际的操作技巧。
通过参与真实的项目活动，学生可以亲身体验视频制作的整个过程，了解每个环节的具体操作方法。
可以组织学生制作一部宣传短片，让他们亲自担任编剧、导演、摄影师等角色，从而全面了解视频制作的各个方面。
项目教学法可以培养学生解决问题的能力。
在视频短片制作过程中，学生可能会遇到各种问题和挑战，例如场景选取、剧情构思、后期制作等。
通过参与实际项目活动，学生不仅可以学会如何运用所学知识解决问题，还可以培养解决问题的能力和创造力。
可以给学生提供一个模拟的拍摄现场，让他们在限定的时间内完成一部短片，从而锻炼他们处理问题的能力和应变能力。
项目教学法可以促进学生的合作和沟通能力。
在视频短片制作过程中，学生需要与团队成员合作，共同完成项目。
通过参与真实的项目活动，学生可以学会如何与他人有效沟通、协作，并且学会尊重他人的意见和工作分工。
可以组织学生分成小组，每个小组负责制作一部短片，让他们共同商讨分工、协调时间，并且在制作过程中互相帮助，从而培养他们的合作和沟通能力。
项目教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在视频短片制作课程中，通过参与真实的项目活动，学生可以将所学知识应用于实践中，并且亲身感受到自己的成果。
这种实践性的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
可以给学生一个自由创作的机会，让他们选择自己感兴趣的主题进行视频制作，从而调动他们的积极性和主动性。
项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用具有重要的意义。
通过参与真实的项目活动，学生不仅可以了解实际操作流程，培养解决问题的能力，还可以促进合作和沟通能力，并且激发学生的学习兴趣和主动性，从而更好地提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用随着社会的不断发展，视频短片制作已经成为一种重要的传播方式。
在中职视频短片制作课程中，采用“项目教学法”是非常有效的教学方法。
本文将从中职视频短片制作课程的特点、项目教学法的基本原理及应用、项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用等方面进行探讨。
一、中职视频短片制作课程的特点中职视频短片制作课程是以学生的实际操作为主要特点，通过对各种专业知识的学习，培养学生的实操技能。
由于视频短片的制作需要较高的专业技能，因此课程的教学过程更注重实践性。
在实践操作中，学生需要学习摄影技巧、剪辑技能、声音处理等多方面的知识，因此需要通过实际的项目来使学生真正掌握这些技能。
在这样的背景下，采用项目教学法是非常合适的选择。
二、项目教学法的基本原理及应用项目教学法是一种基于学生实际项目操作的教学方法。
它的基本原理在于让学生通过实际项目的操作来学习知识和技能，从而达到更好的学习效果。
项目教学法的应用主要包括以下几个方面：1. 项目驱动教学：课程的设计和教学过程是基于具体的项目内容的。
学生需要通过完成实际的项目来学习知识和技能。
在中职视频短片制作课程中，可以通过设计不同主题和风格的视频短片项目，让学生分组进行制作。
通过实际的项目制作过程，学生可以学习到具体的技术要求和操作技巧，提高自己的实操能力。
2. 问题导向学习：项目教学法注重学生对问题的解决能力。
在项目制作过程中，学生会遇到各种技术和创作上的问题，需要通过自己的努力和探索来解决。
这样的学习过程可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 团队合作和交流：在项目教学法中，学生通常需要分组合作完成项目。
在中职视频短片制作课程中，学生分组制作视频短片，需要在团队中协作完成各项任务。
通过与同学之间的交流和合作，学生可以学习到团队合作和沟通能力，这对于他们未来的工作和学习都是非常重要的。
4. 教师的角色转变：在项目教学法中，教师的角色更像是学生们的指导者和引导者。
项目教学法在影视制作教学中应用
关键词：项目教学；项目任务；主动学习；影视制作一、引言21世纪以来，中国影视产业快速发展，正由影视大国向影视强国迈进。
影视产业的繁荣发展离不开影视传媒院校培养大批高素质的影视人才，但传统的教学方法已经无法满足如今影视产业对专业人才的需求。
因此，如何培养出适应社会发展需求的影视人才成为当前影视传媒院校开展课程教学改革的重点。
就影视制作课程教学来看，积极引入项目教学法，有利于在项目实践过程中提高学生自身的专业技能和综合素养，实现为社会培养和输送优秀的影视制作专业人才的教学目标。
二、项目教学法的概念项目教学法是以建构主义为理论基础，以社会实际需求为导向，由教师设置真实情境，将工作项目贯穿在整个课程教学中，充分调动学生的学习积极性，让学生在完成项目的过程中提升自身专业技能。
“完全意义上的项目教学不是学习完理论知识之后的一个练习环节，而是直接依据项目实施过程来展开教学过程的教学方法”[1]。
作为一种基于行动逻辑的教学模式，项目教学法倡导以学生为主体，以实践为基础、以岗位为导向，是对传统课堂教学模式的拓展与创新。
项目是项目教学法实施的关键。
教师在分析与制定项目时，首先要把握项目的难易程度。
充分考虑当前学生的学习基础和学习能力。
适度的项目难度有利于充分调动学生的学习积极性，将过往所学知识和技能应用到此次项目实践过程中，发挥主观能动性去解决问题。
项目教学法注重引导学生开展主动式学习，要求学生在项目学习过程中通过自主学习，进行知识应用与技能训练。
其次，注重项目的应用价值。
“项目教学法的前提是依据企业需求划分岗位技能，围绕这些岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致”[2]。
教师要密切关注行业发展，将理论知识与实践技能相结合，将企业需求与教学目标相融合，形成工学结合的开放式课堂。
最后，通过项目驱动实现赛训教一体化教学。
以专业竞赛为项目驱动，将竞赛项目内容与专业实践教学相结合，形成以赛促教，以赛促学的教学模式。
项目教学法在影视剪辑教学中的实践
项目教学法在影视剪辑教学中的实践
影视剪辑作为一门新兴的课程，主要让学生学习如何制作电影级别的剪辑，包括剪辑音乐、素材、视觉效果等。
由于该课程具有高难度，所以采用传统的教学法往往无法满足要求，因而采用项目教学法成为了一种可行的方法。
项目教学法是一种基于实践的学习方式，以小组为单位完成一个具体的项目，每个组员都有自己专业的职责，学生们分工协作，最终完成该项目。
与传统教学法相比，项目教学法可以更好地满足影视剪辑教学的需要。
首先，项目教学法可以激发学生学习剪辑技能的热情。
小组有利于形成学习氛围，提高学习兴趣。
学生们相互分享想法，对导师的指导会感谢与欣赏，这有助于学生们的剪辑技能提高。
其次，项目教学法鼓励学生们实践创新。
影视剪辑教学需要学生在各种不同的素材之间施加适当的剪辑校准，学生要慢慢熟悉不同的剪辑技巧，尝试自己的创新。
项目教学法可以鼓励学生自己灵活运用所学知识，增强其创新能力。
此外，项目教学法可以帮助学生合作学习，增强学习效果。
参与项目教学的学生都有不同的职责，要团结合作，互相补充，才能完成项目。
这样就教会了学生如何才能在最短时间里完成项目，从而培养起学生有效学习和合作的能力。
总之，在影视剪辑教学中采用项目教学法，可以提高学习的效率，教会学生学习剪辑技能的方法，增强创新能力，激发合作精神，从而提升影视剪辑教学效果。
项目教学法在影视剪辑教学中的实践
项目教学法在影视剪辑教学中的实践
近年来，高等学校和大学的影视剪辑课程变得越来越流行，这也是学生们有越来越多的机会去探索影视剪辑相关的技术。
在课堂学习影视剪辑技术时，老师们也在探索更好的实践方法来让学生更加深入地理解该技术，其中项目教学法正成为影视剪辑教学中的一种新方法。
项目教学是一种以学生完成特定任务为基础的教学方法，在影视剪辑教学中，可以让学生利用自己的思想和创造力去完成给定的任务。
学生们可以根据任务要求实践影视剪辑技术，从而更好地理解和掌握影视剪辑技术的整体概念。
在项目教学实践中，老师们需要合理安排任务，给学生们提供有针对性的指导和反馈，让学生们可以自主完成给定的任务。
首先，老师需要明确任务的内容，给学生提供学习目标及预期实践结果，让学生理解任务的实际含义。
其次，老师需要合理安排任务的提交时间，提供有针对性的指导和反馈，鼓励学生们积极投入任务实践，并让学生在实践中学习影视剪辑技术。
此外，在项目教学实践中，老师也需要有足够的耐心去引导、辅导和考核学生。
老师应根据学生的学习进程和情况，给学生们及时、有效地提供指导和反馈，让学生可以更好地理解影视剪辑技术，将其应用于实践中。
此外，老师还需要给学生创设一个良好的评价环境，让学生可以自由、积极地实践影视剪辑技术，将自己的想法付诸实践。
总而言之，随着影视剪辑技术在高等教育领域的普及，项目教学法也日益成为影视剪辑教学中的一种常见教学实践。
该方法能使学生
可以自主完成给定的任务，既可以掌握相关技术，也可以提高实践能力。
只要教师能够合理安排任务、正确引导学生、创设良好的评价环境，学生们就可以在课堂上更好地掌握影视剪辑技术，提升自身的实践能力。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用1. 引言1.1 背景介绍通过项目教学法，学生可以在实际的项目中学习和实践，培养实际操作能力和解决问题的能力。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法的应用可以让学生更好地掌握视频技术和创作技巧，提高他们的实际操作能力和创造力。
本文旨在探讨项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用情况，并通过案例分析和教学效果评价，探讨其在教学过程中的优势和未来发展趋势。
通过学生的反馈，可以更好地了解项目教学法对于学生学习和职业发展的意义和价值。
1.2 本文目的本文旨在探讨中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用。
通过对项目教学法的概述，分析其在视频短片制作课程中的具体应用情况，并结合案例分析，评价教学效果和学生反馈。
最后总结项目教学法在视频短片制作课程中的优势，并展望其未来发展趋势。
通过本文的研究，旨在为教育工作者提供关于如何更好地运用项目教学法进行视频短片制作课程教学的参考和指导，促进学生在实际操作中获得更全面的技能提升和能力培养。
2. 正文2.1 项目教学法概述项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生实际参与项目设计、实施和评估过程，培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新能力。
项目教学法注重学生的主动性和实践性，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
在项目教学法中，学生不再是被动接受知识的对象，而是项目的参与者和实践者。
他们需要通过团队合作，分工合作，解决实际问题，完成项目目标。
在这个过程中，学生能够全面发展自己的能力，培养自己的综合素质。
通过项目教学法，学生能够学以致用，将所学知识与实际情境相结合，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
项目教学法还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法的应用能够使学生更加深入地了解视频制作的流程和技术，通过实际操作，掌握视频制作的技能和方法，提高他们的创作能力和实践能力。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用“项目教学法”是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与真实的项目任务，在实践中学习和掌握知识和技能。
在中职视频短片制作课程中，应用“项目教学法”可以提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的团队合作和实践能力。
通过“项目教学法”，学生可以参与到真实项目中去，亲身体验从前期策划到后期制作的全过程。
他们需要自主进行选题、搜集资料、编写脚本、拍摄剪辑等一系列操作，从而全面了解视频制作的整个流程。
通过实践中的学习，学生不仅能够理解课上学习到的知识，还能够将其运用到实际中去，提高自己的实践能力。
采用“项目教学法”可以让学生在合作中学习。
在视频短片制作过程中，学生需要组成小组，各司其职共同合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过与同伴合作，学生可以互相交流、互相学习，并且各展所长，形成合力，完成任务。
通过“项目教学法”，学生还能够培养自主学习和解决问题的能力。
在项目中，学生需要自主进行信息搜集、问题解决和方案制定等一系列操作。
他们需要主动思考和探索，寻找解决问题的方法和途径。
通过这样的学习方式，学生可以培养自己的自主学习能力和创新能力，培养解决实际问题的能力。
“项目教学法”可以提高学生的综合素养。
在中职视频短片制作课程中，学生需要综合运用各种技能，包括创意思维、文案撰写、摄影技术、剪辑等。
通过项目实践的学习，学生可以全面提升自己的综合素养，提高自己多方面的能力。
“项目教学法”在中职视频短片制作课程中的应用是非常有意义的。
通过项目的实践学习，学生可以提高自己的实践能力、团队合作能力、自主学习能力和解决问题的能力，同时也可以提升自己的综合素养。
这样培养出来的学生既具备实际操作能力，又具备创新精神和团队意识，更加符合社会对中职学生的需求。
中职视频短片制作课程中应用“项目教学法”是非常值得推广的。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用随着互联网的快速发展，视频短片制作越来越成为一种新型的传播形式，而中职视频短片制作课程也受到越来越多学生的关注。
在传统的教学中，大多数中职视频短片制作课程都是以理论知识为主，但是理论知识的学习往往让学生感到沉闷和枯燥，导致学习兴趣不高，难以将知识应用到实际中去。
采用项目教学法来开展中职视频短片制作课程教学，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
项目教学法是一种教学方法，它以项目为核心，以学生为主体，通过组织学生参与项目实践活动，引导学生在实践中掌握相关知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法的应用可以让学生在实际操作中学习到更多的知识和技能，提高他们的实践能力和创新能力。
项目教学法可以提高学生的学习积极性。
在传统的教学中，学生大多数时间都是被动接受知识，而在项目教学中，学生需要积极参与项目的策划、制作和展示，这样可以更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
特别是在中职视频短片制作课程中，学生可以通过项目教学的方式，亲自参与视频制作的每一个环节，从而更加深入地了解视频短片制作的技术和流程，提高他们的专业水平。
项目教学法可以激发学生的创新能力。
在项目实践中，学生需要面对各种实际问题，需要不断地思考和探索解决问题的方法，这样可以激发学生的创新能力。
特别是在中职视频短片制作课程中，学生可以通过项目教学的方式，充分发挥自己的想象力和创造力，创作出更具创意和表现力的视频短片作品，提高他们的艺术水平和创作能力。
项目教学法的应用可以更好地开展中职视频短片制作课程教学，提高学生的学习积极性，激发他们的创新能力，提高他们的实践能力，从而使他们更好地掌握视频短片制作的知识和技能，更好地适应社会的需求。
在中职视频短片制作课程中，应该更多地采用项目教学法，让学生在实践中学习，让知识在实践中得到应用。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用【摘要】中职视频短片制作课程中的“项目教学法”是一种有效的教学方法。
本文从背景介绍和项目教学法概述入手，探讨了项目教学法在中职视频短片制作课程中的意义和具体应用方式。
通过项目教学法，学生参与度得以提高，实践能力得以培养，为学生提供了更好的学习体验。
案例分析部分展示了项目教学法的实际效果。
结论部分总结了项目教学法对中职视频短片制作课程的影响，并给出了总体评价和未来展望。
通过本文的研究，可以更深入地了解项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用，为教学实践提供参考。
【关键词】关键词：中职视频短片制作课程、项目教学法、学生参与度、实践能力、案例分析、影响、评价、展望。
1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，旨在培养具有一定职业技能和素养的技术技能人才。
而随着社会的快速发展和科技的不断进步，视频短片制作这一新兴的职业方向逐渐受到人们的关注和青睐。
中职视频短片制作课程的设置和发展变得日益重要。
本文将重点探讨项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用，分析其意义和具体应用方式，进一步探讨学生参与度的提高和实践能力的培养。
通过案例分析，探讨项目教学法对中职视频短片制作课程的影响，并进行总体评价和未来展望。
希望能够为中职视频短片制作课程的教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 项目教学法概述项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与实际项目的完成过程来实现知识的传授和能力的培养。
项目教学法注重学生的实践操作和团队合作，帮助学生在实际项目中学习和应用知识。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法的应用可以帮助学生全面提升专业技能和实践能力，培养学生的创造力和团队合作精神。
通过参与实际项目制作，学生可以深入了解视频制作的流程和技术，掌握实践操作技能，提高自己的专业水平。
项目教学法在中职视频短片制作课程中具有重要意义，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的综合能力发展。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用项目教学法是一种针对学生参与实际项目而设计的教学方法，它的应用在中职视频短片制作课程中具有重要意义。
项目教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教学方法往往以讲授知识为主，学生的参与度较低，容易产生学习的厌倦感。
而项目教学法以实际项目为载体，让学生亲身参与到项目中，从事实际的视频短片制作过程，可以极大地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和动力。
项目教学法可以提高学生的实践能力和综合素质。
在视频短片制作项目中，学生需要进行选题、策划、拍摄、剪辑等一系列实际操作，这些操作要求学生具备一定的实践能力和综合素质。
通过项目教学法的应用，学生可以在实践中不断积累经验，提高自己的实践能力，并在项目中培养和锻炼自己的综合素质，如创造力、沟通能力、团队合作能力等。
项目教学法可以促进学生的自主学习和自主发展。
在项目教学法中，教师的角色主要是指导者和辅导者，学生的学习主动权和自主发展空间得到了极大的扩展。
学生在项目中可以根据自己的兴趣和特长选择题材、担任不同的角色，发挥自己的创造力和想象力，实现自主学习和发展。
项目教学法能够培养学生的团队合作精神和实践能力。
在视频短片制作项目中，学生往往需要组成团队，共同完成项目的各个环节。
这要求学生具备良好的团队合作精神，能够有效地协调和分工，共同解决问题。
通过项目教学法，学生可以在团队中互相学习、合作和交流，提高自己的团队合作能力和实践能力。
项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用具有重要的意义。
它能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力和综合素质，促进自主学习和自主发展，培养团队合作精神和实践能力。
中职视频短片制作课程应该充分运用项目教学法，使学生在实践中全面发展，为将来的职业发展打下坚实的基础。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，它鼓励学生通过实践的方式来学习技能和理论知识。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法的应用具有许多优势和重要意义。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
视频短片制作是一项具有创造性和实践性的任务，学生在进行中能够参与到各个环节中，体验整个制作过程。
通过给学生提供一个真实的项目任务，能够激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的积极性，从而更好地参与到学习中来。
项目教学法能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在视频短片制作的过程中，学生需要分工合作，进行有效的沟通和协作。
他们需要共同商讨并设计剧本，共同策划和实施拍摄计划，共同编辑和剪辑影片等等。
通过这样的合作实践，学生不仅能够培养团队合作意识和沟通技巧，还能够提高解决问题和决策的能力。
项目教学法能够促进学生的综合能力发展。
在视频短片制作中，学生需要运用各种技能和知识，包括创意设计、摄影技巧、剪辑技术等等。
通过项目实践，学生能够运用这些技能和知识，提高自己的实践操作能力和创意思维能力。
他们还能够学习到其他相关领域的知识，比如影视制作的法律法规、市场分析等等，从而提高自己的综合素质和竞争力。
项目教学法能够培养学生的问题解决能力和创新能力。
在项目实践中，学生会面临各种各样的问题和挑战，比如拍摄环境受限、素材不足等等。
他们需要通过调查研究、分析问题，寻找解决方案。
这个过程不仅能够培养学生的问题解决能力，还能够培养他们的创新能力。
他们需要寻找新的创意和思路，从而达到最好的制作效果。
项目教学法在中职视频短片制作课程中的应用是非常重要的。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的团队合作能力和沟通能力，提高他们的综合能力和问题解决能力。
教师应该在教学中充分应用项目教学法，为学生创造更加优质的学习环境和机会。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
项目教学法是一种以项目为载体进行教育教学的方法，其核心思想是通过学生自主设计、实施和评价一个具体的项目，从而达到知识和能力的全面提高。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法被广泛应用，以下是其优点和应用方式的介绍。
一、优点
1.激发学生学习兴趣。
通过参与项目，学生能够充分发挥自己的主动性和创造性，从而更加积极地参与课程，提高学习兴趣。
2.提高学生综合能力。
视频短片制作涉及到设计、拍摄、剪辑、配音等多种技能，因此，通过项目教学法，能够帮助学生全面提高自己的技能水平，培养综合能力。
3.实现知识与技能的有机结合。
通过项目教学法，能够将课堂上的理论知识和实践技能有机结合在一起，使学生更深入地了解和掌握知识和技能。
二、应用方式
1.确定项目目标。
首先，教师需要确定项目目标，明确要求学生完成哪些任务，达到什么样的水平。
2.参与方式。
然后，学生需要参与项目的设计和实现，教师可以提供一些参考意见，但是学生必须主导整个项目过程。
3.完成过程。
项目完成过程需要有一定的时间安排，学生需要逐步完成各项任务，教师可以提供必要的指导和帮助。
4.评价和反思。
在项目完成后，教师需要对学生的表现进行评价，并要求学生对自己的表现进行反思和总结，提取经验和教训以便于今后的成长和发展。
总之，项目教学法在中职视频短片制作课程中是一种十分有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，实现知识与技能的有机结合。
因此，中职教师应该在教学中积极应用项目教学法，为学生的成长和发展提供更加优质、高效的教育服务。
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用
中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用视频短片制作是当下备受青年学子热爱和追捧的专业课程之一，它极大地满足了学生对创意和艺术的追求，同时也培养了学生的实际操作能力和创造力。
而在中职教育中，“项目教学法”被广泛应用于视频短片制作课程中，取得了非常良好的教学效果。
本文将从具体案例出发，详细阐述中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用。
我们来了解一下“项目教学法”的含义。
项目教学法是一种概念化的教学法，它强调学生通过参与项目实践来学习知识与技能，而不是通过传统的教学方式进行知识的输入。
项目教学法通过真实项目的设计与实施，激发学生的学习热情与参与度，促进学生的创新能力和综合素质的提高。
在中职视频短片制作课程中，项目教学法的应用非常具体和细致。
通过一个实际案例来说明，我们可以更加清晰地了解项目教学法是如何应用到视频短片制作课程中的。
老师会以一个真实的案例为学生们做出一个示范，比如制作一个关于校园生活的视频短片。
然后，老师会带领学生们深入了解该案例的背景和要求，明确任务和目标。
在此过程中，学生们需要结合实际的情况进行调研和策划，形成自己的项目方案。
在策划过程中，学生们需要理解短片的主题和表达方式，明确拍摄内容、拍摄手法、剧情编排等多个方面。
在这个过程中，学生们需要团队协作，分工合作，培养团队协作能力和沟通能力。
接下来是实施阶段，学生们需要按照自己的项目方案，进行实际的拍摄与制作。
这个过程中，学生们需要熟练使用摄像机、录音设备、剪辑软件等工具，学会如何运用这些技能去完整地制作一部视频短片。
在这个过程中，学生们通过实际操作，不断积累技能，提高自己的专业能力。
最后是总结与评价阶段，学生们要对自己的作品进行评价和总结，并接受老师或同学的评价与指导。
在这个过程中，学生们需要反思自己的制作过程和成果，找出存在的问题和改进的方向。
这个过程中，学生们培养了自我批评和接受批评的能力，促进个人的学习成长。
通过这一案例，我们可以看到项目教学法在视频短片制作课程中的应用是多么的贴合学生的实际需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
项目教学法在影视短片制作课程中的应用作者：王丽萍杨葆华来源：《中国教育技术装备》2012年第03期摘要首先分析在影视短片制作课程中应用项目式教学方法的意义，然后具体阐述影视短片制作课程项目教学法的实施过程，最后对运用项目教学法所取得的效果及需要注意的问题进行分析和讨论。
关键词项目教学法；影视短片制作；实践教学中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0053-03Application of Project-based teaching in Short Film Production Course//Wang Liping, Yang BaohuaAbstract Firstly, this paper analyzes the significance of application of Project-based teaching in Short Film Production Course. Then, it describes the implementation process of Project-based teaching in Short Film Production Course. Finally, it analyzes the application of Project-based teaching effect and problems needing attention.Key words project-based teaching; short film production; practice teachingAuthor’s address Media & Communication Technology College, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, China 252059影视短片制作是一门影视短片创作理论和创作实践相结合的课程，综合性较高，一般在影视专业三年级开设。
从内容上看，该课程主要分为三大模块，即基础知识、中期策划、后期成片。
基础知识部分主要讲授短片概论、短片史、短片制作流程等；中期策划部分主要讲授短片的剧本创作和拍摄技巧；后期成片部分主要讲授如何在非编机上完成后期的剪辑、特效和包装。
从教学目标上看，该课程不仅要求学生掌握影视短片的创作规律和创作技能，还要求学生在从事艺术创作的实践中，培养更多的团队意识。
笔者在教学实践中，将项目教学法应用到影视短片制作课程中，以项目带动课程实践，激发学生的学习主动性，培养学生的综合实践能力和团队意识，取得良好的教学效果。
1 在影视短片制作课程中应用项目式教学方法的意义项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。
经过发展，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。
项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“项目”而进行学习的教学方法。
它是行为导向教学方法中一种代表性的理想形式，旨在把学生融入有意义的任务完成过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识建构。
在教学过程中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生；在教师的指导下，学生以小组方式工作，按照实际工作的流程，共同制定计划，合作完成项目。
在影视短片制作课程中应用项目式教学方法具有重要意义。
1.1 架构理论联系实际的桥梁对影视短片制作课程而言，“项目”就是学生按照短片制作的完整流程，创作出自己的作品。
完成项目的过程，就是学生运用专业知识指导具体的实践，解决问题、提升能力的过程。
通过实践，他们可以验证理论，积累经验，同时也能够发现自身某些专业知识的欠缺，明确自己进一步学习的目标。
1.2 激发学生的学习主动性项目式教学是改变传统“满堂灌”教学模式的有效途径。
教学过程不再是教师把现成的知识技能传递给学生，而是学生在教师的指导下主动寻找项目、分析项目、完成项目的过程。
在真实任务的驱动下，学生的学习积极性和主动性被极大地激发，他们主动参与小组讨论，主动探究，主动寻求解决问题的方法和途径，以期更好地完成项目。
1.3 培养学生的综合实践能力和团队精神在项目式教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。
通过实践，知识可以转化为能力，而能力又可以丰富知识。
影视作品创作是一个系统工程，需要编导、摄像、美工、灯光、音响等各方面密切合作。
为了能创作出优秀的作品，项目小组成员必须团结协作，各尽其责。
这一过程不仅可以培养学生为适应未来精细化工作所必备的组织、交往与协作能力，还可以培养学生的集体观念和团队精神。
2 影视短片制作项目教学的设计与实施在影视短片制作课程中实施项目教学是一项教学改革，而教学改革的核心内容就是激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。
项目教学是让学生通过完成一个项目来进行学习，但它并不是抛开理论课不上，或教师布置了任务就放任不管，而是要通过项目将理论教学与实践活动有机地结合起来。
为此，在教学过程中，不仅要处理好理论课与实践课的比例关系，给予学生足够的独立思考和工作的时空，而且要在教学内容的设计和实践环节的设计上下工夫。
在教学内容的设计上，要通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对影视短片制作的专业知识有一个整体的宏观认识；同时，课程的教学模块应与项目的任务分解相对应，从而使教学过程更为严谨，符合学生的认知规律。
在实践环节的设计上，可以按照项目管理的思路和方法来安排实践活动。
2.1 组建项目小组把班级学生分成若干小组，一般4～6人一组为宜，学生按照编剧、导演、摄像、灯光、录音、剪辑等岗位进行分工。
由导演作为小组负责人，负责组织协调、收集整理资料和对外联络等任务。
分组时需要注意的是，要根据学生的专长分组，保证各小组之间的技能水平相近，避免由于小组之间的差异太大而影响学生的创作兴趣和最终效果。
2.2 确定项目一般由教师提供项目来源。
为了适应学生的不同兴趣，教师提供的项目来源范围要适当宽些。
在实际教学中，主要提供4类项目：一是各类DV大赛，如北京大学生电影节、上海大学生电影节、“科讯杯”全国高校学生高清暨DV作品大赛等；二是校园电视台、地区电视台等相关栏目的合作项目；三是企业的委托项目；四是师生协商共同确立的项目。
确定项目来源之后，小组成员要了解该项目对影视作品的各项要求，包括内容要求和技术指标等，并在教师的指导下召开讨论会，确定作品主题，填写项目申报表。
教师要对各组的选题严格把关，以保证项目的质量。
项目要具有可行性，即摄制过程中涉及的人物、道具、设备和场景等要在可解决的范围之内；项目要符合学生的实际能力，并具有一定的挑战性；项目要具有艺术性，能够激发学生的热情和创作欲望。
2.3 制定计划一旦项目申报表获得教师批准，项目就进入计划阶段。
制定计划的目的是让小组成员明确谁应该在什么时间做什么事，有步骤有计划地实施任务，强调学生的时间观念、责任感和团队合作意识。
在计划中要安排文字稿本写作、分镜头稿本撰写、演员排练、设备准备、现场拍摄、后期剪辑等具体工作的程序、时间和负责人等，并最终形成工作计划表。
2.4 项目实施项目实施阶段的具体任务是将计划落实为行动。
在完成项目计划之后，每个小组成员都开始着手完成各自所承担的任务。
在这一阶段，学生容易出现急于求成的心理，常常表现为既没有设计好分镜头稿本，也没有制定出拍摄日程，就急于进入现场拍摄。
这时，教师要担当好指导者、观察员和管理者的角色，对项目的进度以及完成质量进行实时监控。
通常的做法是由各小组长定期向教师汇报项目的进展情况，并提交阶段性成果。
对于不合理之处，教师应及时提出整改建议。
小组长负责项目的宏观调控。
在遇到问题时，小组长组织讨论会，由全体成员共同讨论解决问题的办法，教师可旁听会议。
对于在讨论中不能达成一致的观点或无法解决的问题，教师要及时给予引导。
在项目实施结束时，各小组需要提交作品、过程性材料和完备的工作文档。
2.5 评价项目实施结束后，要及时进行交流、展示和讨论，并对学生的学习情况做出反馈和评价。
这是提高学生能力的重要阶段，同时也能让学生获得极大的成就感。
评价要从组内评价、组间评价和教师评价三方面进行。
1）组内评价。
组内评价是“过程评价”。
在小组内，每个小组成员对自己和他人在工作强度、工作难度、工作态度和工作配合度等方面进行等级评价，并填写评价表。
2）组间评价。
组间评价是“作品评价”。
各小组的作品在全班展播，接受全班学生的评价。
也可以采用在网络上建立视频空间的方法，每个小组把作品及相关资料上传到网络视频空间，学生利用课余时间互评。
在此基础上，由学生推荐出最佳作品，在全校范围内公映。
3）教师评价。
教师评价是“项目评价”。
教师在检查各组的剧本、分镜头稿本、剧照、工作文档等过程性材料的基础上，结合作品的完成情况，对项目是否达标做出评价。
在评价过程中，教师要与学生共同分析每个作品的优点与不足，总结创作过程中的经验和问题，并通过讨论、争辩、提问、答疑等方法，让学生进一步加深对影视短片制作知识的理解和掌握。
3 影视短片制作项目教学的效果与思考项目教学法是“以学生为本”的活动教学法，它从根本上实现教学过程中的几个转变，即由以“教师”为中心转变为以“学生”为中心，由以“课本”为中心转变为以“项目”为中心，由以“课堂”为中心转变为以“实践”为中心。
实践表明，在影视短片制作教学中实施项目教学是可行的、有效的，它能充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，对促进理论教学与实践活动相结合，培养的学生的团队意识和创新能力具有重要作用。
通过实施项目教学，学生的创作潜能得到最大限度的发挥，他们实实在在地运用所学的知识创作了自己的作品，在自由、民主的学习气氛中体验艺术创作的无限乐趣。
在影视短片制作教学中实施项目教学，是一项教学改革的探索，其经验还有待于在实践中不断地积累。
从目前采用项目教学的情况来看，有下列问题值得注意和思考。
1）关注每个学生，实现人人发展。
教师在整个项目教学活动中需要密切关注每个学生的发展。
由于学生的专业基础有较大差异，在小组活动中又会表现出明显的个性差异，因此教师必须明确每位学生能做些什么，在做些什么，并善于调动每位学生参与到项目实施的每个阶段中去，确保学习任务的落实。
如果这方面工作没有做好，很容易导致小组中部分基础较好、态度积极的学生承包所有工作，而其他学生则甩手旁观，没有得到锻炼。
可见要指导好一次项目教学，不仅要求教师具有较高的专业技术素养，还要求教师具有较强的教学组织水平。
2）重视过程管理，确保能力培养。
项目完成的好坏不能只从学生最后完成的影视短片这一结果来衡量，结果固然能反映一些问题，但过程更能反映学习的实质。