2019-2020学年八年级生物上册 第三单元 第四章 第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿 冀教版
新冀教版生物八年级上册第四章《光合作用与光能利用》优秀教案二(重点资料).doc
光合作用的原料教学设计沧县兴济镇第二中学王连香 2010-8-13教材分析：《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。
这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。
学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
教学目标：知识性目标：1、探究光合作用的原料。
2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
技能性目标：1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
2、尝试光合作用的有关实验过程。
情感性目标：1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、体验学习的兴趣和主动性。
3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
教学重难点：1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。
教学准备：天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程：板书设计：第二节光合作用的原料1、光合作用的原料：二氧化碳水2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度习题纸：1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。
2、绿色植物进行光合作用的原料有（）A、有机物和氧气B、二氧化碳和水C、二氧化碳和氧气D、氧气和水3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）A、测量窖内二氧化碳的含量B、测量窖内氧气的含量C、主要是为了照明D、测量窖内一氧化碳的含量4、对温室效应的预防措施是（）A、少排氟利昂B、大力绿化造林C、不施用农药 D 、减少二氧化硫的排放量5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？。
2019-2020学年八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节《光合作用的产物》导学案 (新版)冀教版.doc
2019-2020学年八年级生物上册第三单元第三章第一节《光合作用的产物》导学案（新版）冀教版1.重点:能说出绿色植物通过光合作用制造淀粉和氧气的过程。
2.知道绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.知道光合作用在农业生产上的应用和对环境的意义。
知识点一:光合作用产物的探究1.对实验材料的处理:(1)实验前对实验材料的暗处理是为了消耗材料内的有机物。
(2)对材料一部分遮光,一部分不遮光的目的是为了形成对照实验。
(3)实验后,叶片进行脱色处理,是为了防止叶片原有的颜色干扰观察的效果。
2.实验的原理:(1)叶片滴加碘液:淀粉遇碘变蓝,据此可以判断是否有淀粉。
(2)快要熄灭的火柴复燃:氧气具有助燃作用,据此判断光合作用释放氧气。
(3)对放入酒精的叶片进行水浴加热:酒精易燃,对酒精直接加热会有危险。
知识点二:光合作用产生淀粉和氧气1.产物:光合作用的产物包括淀粉(其他有机物)和氧气。
2.能量转化:光能转化为化学能,贮存在有机物中。
3.光合作用产物的探究:(1)通过见光部分叶片遇碘变蓝,可知光合作用的产物中有淀粉(有机物) ;释放的气体可使要熄灭的火柴重新燃烧,可知光合作用的产物中有氧气。
(2)叶片见光部分进行光合作用,不见光部分不进行光合作用,说明光合作用的条件是光照。
知识点三:光合作用的意义光合作用的意义知识点四:光合作用原理的应用应用1.活动:探究光合作用的产物。
(1)在实验过程中,将处理过的叶片放入盛有酒精的容器内进行水浴加热的目的是什么?为了除掉叶片内的叶绿素,以便更好地观察叶片颜色的变化。
(2)为什么不对盛有酒精的容器直接加热,而是通过水浴加热?因为酒精属于易燃物,加热沸腾后,如果溅出,容易发生危险。
(3)水浴加热后,叶片颜色有什么变化?酒精颜色有什么变化?为什么?叶片变为黄白色,酒精变为绿色。
因为经过加热,叶肉细胞的细胞膜被破坏,从而导致细胞内叶绿素溢出,溶解在酒精中所致。
(4)叶片脱色、清水漂洗、用清水洗掉叶片上的碘液等,要进行这一系列处理的原因是什么?都是为了除掉叶片上的一些可能影响观察效果的颜色,使观察更准确。
初中光合作用生物优秀教案
初中光合作用生物优秀教案目标：了解光合作用的定义、原理和重要性，掌握光合作用的过程和影响因素，并能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点：光合作用的定义和原理，光合作用的过程，光合作用的影响因素。
教学难点：光合作用的影响因素及其相互关系。
教学准备：1.幻灯片、图片等教学辅助材料；2.植物光合实验器材；3.与光合作用相关的知识点整理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一幅植物光合作用的图片或视频，引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。
二、讲解光合作用的定义和原理（10分钟）1.讲解光合作用的定义：光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程。
2.讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿素等色素反应光合作用发生的重要基础。
三、讲解光合作用的过程（15分钟）1.光合作用的化学方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O22.光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
四、讲解光合作用的影响因素（15分钟）1.光照强度：光照强度越强，植物光合作用速度越快。
2.温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。
3.二氧化碳浓度：二氧化碳浓度越高，光合作用速度越快。
五、展示光合实验（10分钟）老师根据光合作用的实验原理，进行简单的植物光合实验，并让学生亲自操作。
六、练习和讨论（10分钟）1.请学生在小组或课堂上讨论光合作用在生态系统中的重要性。
2.布置作业：要求学生整理光合作用的相关知识，并写出自己的理解和思考。
七、作业布置及课堂总结（5分钟）布置作业：请学生预习下节课内容，准备相关知识点的问题和讨论。
总结：本节课主要讲解了光合作用的定义、原理、过程和影响因素，希望同学们能够深入理解光合作用的重要性，并能够应用所学知识解决相关问题。
拓展：可以带领学生去实地考察植物的光合作用过程，加深对光合作用的理解和体会。
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八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版[推荐阅读]第一篇：八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版河北省深州市第一中学八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自深州一中的杨新威，说课的实验题目是《探究光合作用的产物---淀粉》。
由于人的生活和绿色植物的光合作用息息相关，同时在以往的本节实验过程中，耗时长是一大难题，为解决此问题，展开了本案例的探究。
在经历了无数次失败的洗礼后，取得了一些突破，现以汇报课的形式呈现给大家。
下面我将从教材、目标、教法、过程、教学评价等方面进行分析。
一、教材分析（投影）二、目标分析（投影）1、教学目标【知识与技能目标】学生能理解光合作用的产物，说出自己的探究方法。
【过程与方法目标】通过查一查、做一做、议一议等活动，最大限度提高学生动手探究、观察分析、推理思维等能力。
【情感态度与价值观目标】养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、教学重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。
教学难点：确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
教学关键：暗处理要充分。
三、教法分析（投影）1、说教法：采用“引导探索法”，由浅入深，引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
2、说学法：*会发现问题*会进行探究*会对探究结果进行分析、归纳、总结。
四、过程分析﹙一﹚课前热身（投影）首先通过学生活动---上网或到图书馆查阅有关光合作用的生物知识，进行知识储备，接着学生分工，教师在课前指导学生完成遮光处理和暗处理，为实验的顺利进行做好准备。
﹙二﹚感受先辈的智慧之路（投影）此环节是完成传统的探究光合作用产物的实验，课堂涉及的新实验知识、注意事项多，学生很难在规定时间内完成教学任务，于是我采取了“三步走”的策略。
第一步：学案学习教师自制学案，学生自主预习设计意图：让学生明确每一环节所依据的原理、注意事项及说明问题等等，为实验的顺利进行奠定基础。
2019-2020年八年级生物上册 第三单元 第四章 第三节 光合作用的场所教案 冀教版
第四章2019-2020年八年级生物上册第三单元第四章第三节光合作用的场所教案冀教版第6周2课时一、教学目标1、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式二、教学重、难点：光合作用的概念、实质、意义三、教学过程新课导入：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？（一）自学指导：学习课本34-35页探究竟之实验然后做练习１、叶的横切面上，上、下表皮在叶的最外层。
表皮细胞排列，无色透明，外面有一层透明的层。
表皮上有由一对保卫细胞构成的。
2 、叶肉中央分布着成束的，里面有和。
3、气孔的功能是（）Ａ有机养料进出的门户Ｂ无机养料进出的门户Ｃ叶片与外界进行气体交换的门户Ｄ水分进入叶片的门户4、如果把一片加碘液变蓝的叶片横切作成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（）Ａ所有细胞Ｂ叶的细胞中所有含叶绿体的部分Ｃ表皮细胞Ｄ叶的细胞中所有不含叶绿体的部分5、植物茎中导管的作用是（）Ａ由下向上运输水分和无机盐Ｂ由下向上运输有机物Ｃ由上向下运输水分和无机盐Ｄ由上向下运输有机物6、下列细胞中，含叶绿体的是（）Ａ根毛细胞Ｂ筛管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞7、叶片上面的颜色比下面深，是因为（）Ａ海面组织接近上表皮，含叶绿体少Ｂ海面组织接近下表皮，含叶绿体多Ｃ栅栏组织接近上表皮，含叶绿体多Ｄ栅栏组织接近下表皮，含叶绿体少8、关于保卫细胞的特点，叙述错误的是（）Ａ与表皮细胞相同，是无色透明的Ｂ一对半月形的保卫细胞构成气孔Ｃ通过失水、吸水控制气孔的开闭Ｄ菠菜的下表皮气孔数量远多于上表皮二学习课本35页资料分析然后做练习1、下列各种组织的细胞中，具有一定生理功能，但是死细胞的是（）Ａ筛管Ｂ导管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞2、光合作用的实质是（）Ａ制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来Ｂ分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｃ制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｄ分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来。
新冀教版生物八年级上册第四章《光合作用与光能利用》优秀教案一(重点资料).doc
光合作用的场所（教案设计）沧县兴济镇第二中学王连香 2010-8-14 教材分析：《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。
这节课在“知识链”中总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一时是对本章知识的完善、总结和概括。
教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。
教学目标：知识性目标：1、阐述绿色植物的光合作用。
2、探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。
3、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
5、应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
教学重难点：重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。
难点：实验探究叶片的结构。
教学准备：双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。
教学过程：板书设计：光合作用的场所•1、叶片的结构•2、光合作用的概念•3、光合作用的实质测试题1、叶片由（）、（）和（）三部分组成。
2、（）是绿色植物制造有机物的主要器官。
3、绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。
4、在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。
应该采用的栽培方法为（）A、高度密植B、高度稀植C、合理密植D、越密越好5、光合作用的实质是（）A、制作有机物，释放能量B、分解有机物，储存能量C、制作有机物，储存能量D、分解有机物，释放能量。
八年级生物上册-第三单元-第三章-第一节-光合作用的产物-实讲解
（遮光）
为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？ 是为了作对照实验,看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造有机物。
3
几小时以后，摘下叶片， 去掉遮光的叶片。
4
（脱色）
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中。
5 （染色）
6 （结论）
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向 叶片滴加碘液。
八年级生物上册-第三单元-第三章 -第一节-光合作用的产物-实讲解
把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（暗处理） 1
why?Biblioteka 参考答案实验前把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是把天竺葵中已储存的有机物消耗掉，而不产生新的有机物，这样可 以保证实验对比更明显。
2
用黑纸片把叶片的一部分 从上下两面遮盖起来，
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化
绿色植物制造的有机物是什么？ 绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色，说明这种有机物是
淀粉
携手共进，齐创精品工程
Thank You
世界触手可及
2019-2020年高考生物 必背知识点 光合作用考点解读
2019-2020年高考生物必背知识点光合作用考点解读摘要：小编为大家整理了高中各科知识点，此文章为xx年高考生物知识点：光合作用考点解读。
介绍了xx年高考生物知识点：光合作用考点解读希望大家在查看知识点的时候注意多加练习。
光合作用作为生物最基本的物质代谢和能量代谢，其所固定的能量和形成的有机物几乎是所有生物直接或间接的物质和能量来源。
在高考中占有十分重要的地位，下面对光合用的知识点进行归纳整理。
一、光合作用的概念、反应式及其过程1.概念及其反应式光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
总反应式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2反应式的书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解，尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;(2)“─→”不能写成“=”。
对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所——叶绿体、条件——光能、原料——二氧化碳和水、产物——糖类等有机物和氧气来掌握。
2.光合作用的过程①光反应阶段：a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(为暗反应提供氢);b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(为暗反应提供能量)②暗反应阶段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;;b、C3化合物的还原：2 C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5 复习光合作用过程，应注意：一是光合作用两个阶段的划分依据——是否需要光能;二是应理清两个反应阶段在场所、条件、原料、结果、本质上的区别与联系(下表)。
二、光合作用的意义1.生物进化方面：一是光合作用产生的O2为需氧型生物的出现提供了可能;二是O2在一定条件下形成的臭氧(O3)吸收紫外线，减弱太阳辐射对生物的影响为水生生物到达陆地提供了可能;三是光合作用产生的大量有机物为较高级异养型生物的出现提供了可能。
2.现实意义：提高光合作用效率，解决粮食短缺问题。
主要应满足光合作用所需条件，内部条件——植物所需的各种矿质元素、光合作用的面积(适当密植)，外部条件——充足的原料(CO2和H2O)、适宜的光照、较长的光合作用时间。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节 光合作用的产物课件 新版冀教版
实验二：验证光合作用产生氧气的实验
[目的]
验证植物光合作用制造了氧气。 知识准备：氧气能供呼吸
氧气能帮助燃烧 设计关键：使氧气聚集到一个密闭容器内，
以便于观察或检验。
光合作用的实质 制造有机物，释放氧气， 把光能转变为有机物里的能量。
植物光合作用的产生的这些物质 对人类的生存有什么重要意义?
酒精中直接加热？） 4、自然界天竺葵的绿叶中含有淀粉，若想证明其 叶片光合作用会产生淀粉，就必须先使叶片中原有 的淀粉去除，再做光合作用的实验，根据课本的提 示，应如何去除叶片中原有的淀粉？ 答：放在黑暗处约一昼夜可以消耗原有淀粉
5、除去叶片中的淀粉后，如何设计实验,让同一叶 片的一部分进行光合作用而另一部分不进行光合作 用？ 答：选一片叶，其中一部分的上下两面用不透光的 纸片遮起来，然后再放到阳光下。
C．③①②⑤④⑥ D．①②③④⑤⑥
3、 在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，先将天
竺 葵放在黑暗处一昼夜，其目的A是（ ）
A.使叶片内原有的淀粉运走或消耗掉。 B.使叶内的淀粉储存在叶绿体中。 C.停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中。 D.储备养料，准备进行光合作用。
4、光合作用的实质是（ C ）
课堂练习
1、生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工
厂”，它是（B ）
Ａ.所有生物
Ｂ.绿色植物
Ｃ.人类
Ｄ.太阳
2、做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，正确的实
验顺序是（ C）
①叶片遮光并在光下照射 ②去掉遮光的黑纸
③黑暗处理
④清水漂洗后滴加碘液
⑤在酒精中隔水加热 ⑥清水漂洗，观察变化
A．①③②⑤④⑥ B．③①②④⑤⑥
A.储存有机物、释放二氧化碳气体 B.储存有机物、释放能量 C.制造有机物、释放氧气、储存能量 D.制造有机物、释放氧气、释放能量
2024年冀少版八年级生物上册教学第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第二节 光合作用的原料
光合作用的原料课时目标1.探究光合作用的原料。
2.概述绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
3.分析光合作用的相关资料,得出相应的结论,培养从现象到本质的科学思维方式。
4.尝试光合作用的相关实验过程,培养实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
学习重点:探究光合作用需要二氧化碳和水。
学习难点:探究光合作用需要二氧化碳和水。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师活动:展示一棵茂盛的大树的图片,用符号标出大树吸收的气体和释放的气体,提出问题——你知道大树进行光合作用吸收和释放了什么气体吗?学生回答:吸收了二氧化碳,释放了氧气。
设计意图:利用图片信息培养学生观察和思考的能力,及时提出问题明确学习任务。
探究二氧化碳是光合作用的原料。
教师活动:提出问题——二氧化碳是光合作用的原料吗?学生活动:作出假设——二氧化碳是光合作用的原料。
教师给出材料用具:天竺葵、大烧杯、酒精灯、石棉网、三脚架、打火机、玻璃缸、质量分数为25%的氢氧化钠溶液、清水、碘液等。
学生活动:1.设计实验。
(1)取两个玻璃缸编号为A、B,在A缸内加入适量质量分数为25%的氢氧化碳溶液,在B缸内加入等量的清水。
(2)把两株长势相同的天竺葵分别放入A、B玻璃缸内,罩上大烧杯,放在阳光下。
(3)照射几小时后分别从两株天竺葵上取下一片叶片,酒精脱色处理后滴加碘液,观察现象。
2.完成实验。
3.实验分析:B缸里的天竺葵叶片变蓝,说明有二氧化碳能进行光合作用产生淀粉;A缸里的天竺葵叶片不变蓝,说明没有二氧化碳不能进行光合作用,不能产生淀粉。
4.得出结论:二氧化碳是光合作用的原料。
设计意图:让学生动脑去思考、动手去实验,提高了学生的思维能力、动手操作能力和分析问题的能力。
探究水是光合作用的原料。
教师活动:提出问题——水是光合作用的原料吗?教师展示实验图片:取一株天竺葵,剪断一片叶子的主脉,把该叶片分为无水分输送的B部分和有水分输送的A部分,放在阳光下照射2小时,取下叶片,经过一系列处理后滴加碘液。
冀少版生物-八年级上册-第3单元第4章第1节《呼吸作用》(冀少版上册)
第3单元第4章第1节《呼吸作用》（新版）（冀少版上册）1.重点:描述绿色植物的呼吸作用过程和意义。
2.知道呼吸作用和光合作用的关系。
3.能说出影响呼吸作用的条件。
4.举例说明呼吸作用在生产实际中的作用。
知识点一:呼吸作用的过程和意义1.概念:植物体吸进氧气,将有机物分解成二氧化碳和水,并释放能量的过程叫做呼吸作用。
2.呼吸作用的场所、原料和产物:主要场所:线粒体。
原料:有机物和氧气。
产物:二氧化碳和水,有能量放出。
3.呼吸作用反应式:有机物+氧气二氧化碳+水+能量4.意义:为植物体的各种生命活动提供能量。
光合作用呼吸作用进行条件有光才能进行任何条件都能进行进行部位主要在叶片上进行植物体的任何部分都进行原料二氧化碳和水有机物、氧气产物有机物和氧气二氧化碳、水和能量进行场所叶绿体线粒体能量转化制造有机物,贮存能量分解有机物,释放能量联系光合作用为呼吸作用提供有机物,呼吸作用为光合作用提供能量,两者相互对立、互相依存知识点三:影响呼吸作用的因素呼吸作用的强弱主要受温度、水分、氧气及二氧化碳浓度等条件的影响。
知识点四:呼吸作用原理的运用呼吸作用原理的运用1.进行课本中的实验1时,为什么要密封瓶口,并用黑纸包裹?密封瓶口,是防止瓶内气体与外界气体进行交换。
用黑纸包裹,是为了防止新鲜树叶进行光合作用影响实验效果。
2.实验1中利用了氧气和二氧化碳的什么性质?利用了氧气的助燃作用,二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的特性。
3.进行课本中的实验2时,为什么要利用萌发的种子与煮熟的种子做对照实验材料?萌发的种子孕育新生命时,它的呼吸作用很强,所以利用萌发的种子与煮熟的种子相比较,现象更为明显。
4.有人说,绿色植物在白天进行光合作用,晚上进行呼吸作用,这种说法是否有道理?这种说法有一定的道理。
因为白天呼吸作用相对光合作用来说很弱,表现不出来,当然并不是白天不进行呼吸作用,所以这样说有道理。
如果理解为白天只进行光合作用,晚上只进行呼吸作用,就是错误的。
初二年级上册生物期中考试复习要点：光合作用的原料
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八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节 光合作用的产物教案 冀少版-人教版初中八年级上册生物教案
《第一节光合作用的产物》教案教学设计思路本节课是本章光合作用的第一节，主要通过两个探究实验完成了对光合作用产物的研究。
与学生而言难度稍大，课堂内容量比较大，教师采用提前准备好所作实验，让学生顺利完成实验，并通过小组讨论，大屏幕显示，完成实际用这又一难点。
光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。
因此，“光合作用的产物”既是本章的重点，也是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。
因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一两组光合作用的探索实验加以检验。
教学目标（一）知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2、阐明绿色植物的光合作用。
3、探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。
（二）能力目标1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。
2、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
3、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
（三）情感目标1、通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。
3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
重点难点重点：光合作用产物的实验，光合作用的概念和实质。
难点：光合作用一组实验的组织和实施，光合作用的实质。
教学媒体视频，挂图。
实验用具盆栽天竺葵、金鱼藻、酒精、碘酒、遮光纸、曲别针、小烧杯、三角架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。
课时建议一课时教学课程设计（一）导入（三种方法）1、教师准备两盆植物，一株经常接受阳光照射，一株不经常接受阳光照。
2、如果学生的教室中有处于阳面和阴面的植株，可以以此为例介绍。
3、通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异。
2024年冀少版八年级生物上册教学第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第一节 光合作用的产物
第三章叶的光合作用光合作用的产物课时目标1.概述绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.明确淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物的实验。
3.举例说出植物光合作用原理在生产上的应用,说出光合作用的意义。
学习重点:探究光合作用的产物。
学习难点:探究光合作用的产物。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师活动:展示在有光和无光条件下两株长势不同的同一种植物的图片。
提出问题:为什么绿色植物在有光和无光的情况下长势不同?植物在阳光下能产生什么物质呢?设计意图:用问题引导学生独立思考,激发学生的求知欲。
探究光合作用的产物——淀粉。
教师活动:给出实验目的、材料用具,播放实验视频。
提出问题:①实验前为什么要暗处理?②叶片部分遮光的目的是什么?③叶片放在酒精中加热处理的目的是什么?为什么要水浴加热?④滴加碘液后叶片颜色发生了什么变化?这种现象说明了什么?学生活动:观看视频,结合实验步骤进行小组讨论。
教师引导学生思考,剖析每一个步骤,共同总结得出:①暗处理的目的是运走耗尽叶片内原有淀粉。
②叶片部分遮光是为了与叶片见光处形成对照。
③把叶片放在酒精中是为了除去叶片中的叶绿素,因为叶绿素易溶解在酒精中;酒精易燃,所以水浴加热更安全。
④滴加碘液后叶片见光部分变成蓝色,遮光部分不变蓝。
实验分析:叶片见光部分变蓝说明叶片在光下能进行光合作用产生淀粉;遮光部分不变蓝说明没有光不能进行光合作用,不能产生淀粉。
实验结论:绿叶在光照条件下产生了淀粉。
探究光合作用的产物——氧气。
教师活动:光合作用能产生淀粉等有机物,还能产生什么物质呢?播放“光合作用产生氧气”的实验视频。
将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中,加满水,盖上带有两根导管的瓶塞,放在光下。
当瓶内气体约有2 cm 高时,打开导气管的管塞,迅速将快要熄灭的火柴放在管口,观察有什么现象发生。
这种现象说明了什么?学生活动:观看视频后小组讨论,分析实验现象,得出光合作用能产生氧气的结论。
设计意图:通过演示实验理解光合作用能产生氧气,培养学生的探究能力,训练学生基于证据和逻辑的科学思维。
八年级生物上册 第三单元 植物的生活 第三章 叶的光合作用
光合作用的原料【教学目标】(一）知识与技能1．观察证明光合作用需要二氧化碳的实验现象，分析实验结论．2．归纳资料,分析得出光合作用释放氧的来源．3．结合农业生成上的典型实例，加深对光合作用原理的理解．(二)过程与方法1．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论．2．尝试光合作用的有关实验过程．（三)情感态度与价值观1．养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神．2．体验学习的兴趣和主动性．3．初步明确从现象到本质的科学思维方式．【教学重点】探究光合作用需要二氧化碳．【教学难点】探究光合作用需要二氧化碳．【教学过程】一、导入新课我给大家讲一个温馨的小故事:在阳光明媚的周末,老爷爷带着三岁的孙女来到了植物园．孙女很喜欢花草，觉得它们特别可爱,于是她把手中的面包揉碎了撒在草地上．老爷爷就问她了，为什么呀？孙女说小草要吃面包．老爷爷告诉她，小草不吃面包,喝点水，晒晒太阳，就饱了．到中午的时候，该吃饭了，孙女喝了点水，然后跑到太阳底下．老爷爷又问她干嘛不吃饭呀．孙女说，不吃了,晒晒太阳就饱了．这个小故事里面蕴含着什么生物学道理？二、新课学习光合作用的原料在缺少二氧化碳的情况下，植物不能制造出光合作用的产物（淀粉），说明二氧化碳是光合作用的原料；光合作用放出的氧来自光合作用的水，这说明水也是光合作用不可缺少的原料．实验探究(Ⅰ)实验目的:知道植物的光合作用需要二氧化碳．实验结果：装置一中的叶片没有变蓝，而装置二中的叶片变成了蓝色．得出结论:1．根据实验结果观察到的现象，可以判断装置一中没有淀粉生成，装置二中有淀粉生成．2．两个装置的区别是装置一内盛有氢氧化钠溶液，装置二中盛有清水．3．二氧化碳是酸性气体，氢氧化钠溶液是强碱溶液，二者易发生反应，即二氧化碳气体易被氢氧化钠溶液吸收．4．装置一不能产生淀粉是因为其中的二氧化碳溶解在氢氧化钠溶液中了．5．可见，二氧化碳是光合作用的原料．实验探究(Ⅱ）实验目的:了解实验原料水和二氧化碳中的氧与产物氧气中的氧之间的关系．实验结果：实验结果表明，第一组释放的氧全部是被标记过的，第二组释放的氧全部是未被标记过的．实验结论:光合作用的放出的氧来自参与光合作用的水．农业上增加二氧化碳的措施：增加空气中二氧化碳浓度,对加快植物生长发育、增加产量和质量有重要作用．农业生产中增加二氧化碳浓度的方法很多,有哪些措施呢？【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第二节光合作用的原料一、光合作用的原料:二氧化碳水二、提高农作物产量的方法:增加二氧化碳浓度。
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2019-2020学年八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！
我是来自深州一中的杨新威，说课的实验题目是《探究光合作用的产物---淀粉》。
由于人的生活和绿色植物的光合作用息息相关，同时在以往的本节实验过程中，耗时长是一大难题，为解决此问题，展开了本案例的探究。
在经历了无数次失败的洗礼后，取得了一些突破，现以汇报课的形式呈现给大家。
下面我将从教材、目标、教法、过程、教学评价等方面进行分析。
一、教材分析（投影）
二、目标分析（投影）
1、教学目标
【知识与技能目标】学生能理解光合作用的产物，说出自己的探究方法。
【过程与方法目标】通过查一查、做一做、议一议等活动，最大限度提高学生动手探究、观察分析、推理思维等能力。
【情感态度与价值观目标】养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、教学重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。
教学难点：确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
教学关键：暗处理要充分。
三、教法分析（投影）
1、说教法：采用“引导探索法”，由浅入深，引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
2、说学法：*会发现问题*会进行探究*会对探究结果进行分析、归纳、总结。
四、过程分析
﹙一﹚课前热身（投影）
首先通过学生活动---上网或到图书馆查阅有关光合作用的生物知识，进行知识储备，接着学生分工，教师在课前指导学生完成遮光处理和暗处理，为实验的顺利进行做好准备。
﹙二﹚感受先辈的智慧之路（投影）
此环节是完成传统的探究光合作用产物的实验，课堂涉及的新实验知识、注意事项多，学生很难在规定时间内完成教学任务，于是我采取了“三步走”的策略。
第一步：学案学习教师自制学案，学生自主预习
设计意图：让学生明确每一环节所依据的原理、注意事项及说明问题等等，为实验的顺利进行奠定基础。
第二步：自主实验学生4人一组，设操作员、记录员、汇报员，在组长的统筹、教师的指导下，按照课本教材中设计的步骤完成实验。
设计意图：在重现科学家的实验过程中，培养相关实验技能，提高分析问题、解决问题的能力。
通过对实验的实施和分析，落实本节课的教学目标。
第三步：合作交流通过自制教具，师生互动，共同交流。
设计意图：让学生进一步加深印象，增强实验分析能力，为下面的自主探究做好铺垫。
实验结果是各小组均能顺利完成实验，通过分析实验记录，学生普遍认为叶片脱色耗时过长。
﹙三﹚创新实验（视频、投影）
为解决实验困扰，在前面实验的基础上，开展了创新实验﹙视频展示﹚，通过师生对实验结果的讨论交流，现将实验的一些心得总结如下：
实验困扰：“叶片脱色”步骤耗时过长
改进方法：第一种“用开水加热碘酒直接染色”
第二种“先用开水烫一下叶片，再放入酒精中进行脱色处理”
第三种“直接在装有酒精、叶片的小烧杯外的大烧杯中放入开水”
最佳方法：“用开水加热碘酒直接染色”
*具体过程；摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，放入盛有碘酒的试管中（以浸没叶片为宜），用棉花塞紧试管口，然后取一烧杯，倒入适宜开水，
将试管放入烧杯中，观察，可见试管中的碘酒溶液开始缓慢沸腾，等
叶片的的未遮光部分变为深蓝色的时候，取出叶片用清水漂洗，观察
叶片颜色的变化。
（未遮光部分呈深蓝色，遮光部分显绿色）
*最佳原因：实验直接利用开水余温加热碘酒进行染色，仅需2~4min,耗时少，同时无需使用酒精灯、三脚架、石棉网等器具，省略加热脱色步骤，使
实验操作难度降低。
﹙四﹚朝花夕拾---心得体会
为了让实验省时、效果明显，我曾多次尝试实验，现将经验积累展示如下，和大家共同商讨。
遮光材料可用锡纸代替不透光纸和曲别针
叶子位置上层的叶子实验效果要比下层的好。
叶片大小脱色时，小叶子所需的时间比大叶子的短，需要酒精的量也少。
叶片老嫩程度嫩叶和老叶的实验效果都很好，脱色时嫩叶所需的时间较短。
摘取时间只要暗处理充分，在上午、下午摘取叶子都可以顺利完成实验，但
下午的对比效果会比上午的好。
叶子正反面同时滴加碘酒，叶子正面出现蓝色现象的时间要比反面的快得多。
叶片脱色“用开水加热碘酒直接染色”实验简单、省时、安全、效果明显
本实验分两次进行，通过第一环节的完成，可使学生具备相应的实验技能，并亲身体会到叶片脱色耗时过长这一实验困扰；通过第二环节的实施，学生的实验能力得到升华，实验难题也得到了解决。
五、教学评价
本实验按照新课标的要求，遵循学生的认知规律，以“学生活动”为主线，循序渐进地体验科学探究，培养学生实验设计能力和分析解决问题等能力，突破了传统实验中“叶片脱色”步骤耗时过长的难题，达到了预期的教学效果。
在改革的教学浪潮中，任重而道远，我将不断前行，努力去探索。
我的说课到此结束，恳请各位老师指正。
谢谢大家！
（获2012年河北省实验教学说课比赛一等奖）。