体悟浸润课堂的幸福味儿——促进学生幸福成长的课堂教学方式变革的实践
如何构建幸福课堂教学模式
如何构建幸福课堂教学模式教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最终目的是为了人的幸福。
十月份，我校提出“幸福教育”。
什么是幸福教育？对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。
新的办学理念对我们教师也提出了一个重大课题: 如何构建“幸福课堂”,实行幸福教育？以下是自己对“构建幸福课堂教学模式”的初浅认识，和大家共同来学习一下。
要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。
这是学生学习的起点。
课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。
充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰富多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。
这叫先学后教。
教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。
课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。
学习发生的关键，并不在于教师教多少，而在于学生主动学习的时间的长短。
教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。
教学的二八定律：20%是重点，需教师讲，80%是可以自学掌握。
只有在老师讲解之前已经深入的钻研，才能与老师进行平等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价，才能成为学习的主体。
让学生课堂幸福，那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学习者的一般特征（已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学习者的起点、学习者的学习需要），分析好学习内容和学习经历。
以学定教（源于因材施教），就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。
要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想学生提出的问题，并设计好解决方案；要结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行；要分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；要根据学的需要设计教的过程和教的策略。
构建语文“幸福课堂”的策略刍探
构建语文“幸福课堂”的策略刍探语文课堂是学生成长成才的重要阵地，而构建幸福的语文课堂更是教育工作者的责任和使命。
如何让学生在语文课堂中获得幸福感，成为了教师们需要探讨的重要课题。
本文将从教师角度出发，探讨构建语文“幸福课堂”的策略，以期为广大教师提供一些新的思路和方法。
一、营造融洽的师生关系构建幸福的语文课堂，首先要营造融洽的师生关系。
教师应该以关爱的态度对待每一个学生，尊重学生的个性和需求，不断激发学生的学习兴趣和潜能。
在课堂教学中，教师要注重与学生进行情感交流，多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到关爱和尊重，从而建立良好的师生关系，为构建幸福的课堂氛围奠定基础。
二、激发学生学习兴趣和主动性激发学生学习兴趣和主动性是构建幸福语文课堂的必要条件。
教师应该善于引导学生主动探究和思考，鼓励他们对知识进行质疑和思考，积极参与课堂讨论和互动。
在教学设计上，可以结合学生的兴趣爱好和身边的事物，设计生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、注重情感教育和人文关怀语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和人文关怀的展示。
构建幸福的语文课堂，教师应该注重情感教育，引导学生培养正确的情感态度和价值观念，提升情感管理能力和人际交往能力。
在教学过程中，教师可以结合课文内容，引导学生思考人生、感悟情感，培养学生的情感共鸣和人文情怀，从而提升学生的幸福感。
四、注重趣味性和多样性构建幸福的语文课堂，教师还应该注重课堂的趣味性和多样性。
通过多媒体教学、图片展示、故事讲解、游戏互动等形式，激发学生的好奇心和求知欲，使语文课堂充满活力和生机。
结合学生的年龄特点和学习特点，设计多样化的教学内容和活动，满足学生的不同学习需求，让每一个学生都能在课堂上得到满足和成长。
五、建立和谐的课堂氛围建立和谐的课堂氛围是构建幸福语文课堂的关键。
教师应该在课堂管理中注重平等、民主、公正，营造尊重、信任和合作的氛围，让学生在课堂上感受到平等和尊重，增强自信心和自尊心。
让教师享受教育幸福 让学生体验幸福教育
让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育江苏省无锡市青山高级中学（以下简称青山高中）创始于半个世纪前，几易校名，数迁校址，伴随着新中国的步伐，不断发展。
1980年该校以“思想美、仪表美、语言美”的“三美教育”轰动全国，成为全国“五讲、四美、三热爱”活动的发祥地。
学校历来重视素质教育，先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国红十字模范校等。
作为首批承办内地新疆高中班学校之一，出色的民族教育管理使学校获得国务院授予的“全国民族团级进步模范集体”荣誉称号。
近年来，学校以“办好人民满意教育”为己任，通过开展“幸福教育”，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。
他们用实际行动证明了“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体能打造出一所好的学校”的科学发展观。
在当地党委、政府和主管部门的关心支持下，学校领导开拓、创新、务实、勤政，依靠全体教职员工积极进取，共同努力，办学绩效显著，引起社会各界的关注。
人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。
江苏省无锡市青山高级中学校长高惠洪一直对此进行着不懈的探究。
他从一名普通的数学教师，到学科带头人，再到校长，亲眼目睹了几十年教育的变迁。
尽管2005年高中就已进入新课程改革，但应试教育的惯性，唯分数论的根深蒂固，仍然把考试看成目的，教育偏离了应有的本意。
学生成为知识的附庸，学生个性不断泯灭，学生尊严在消失，人际关系在异化。
同时，教师的压力日益加重，职业倦怠越加严重，教师职业幸福感普遍下降，学校生活的幸福正在校园中不断失落。
对于这样一所有着五十多年文化底蕴，正处于高原期的中学来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标攀登。
青山高级中学校长高惠洪认为：教育的目的是为了人的生活，人生活的目的就是幸福。
正如著名教育家乌申斯基所说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验幸福的学习体验是每个学生都渴望拥有的。
当学生能够在学习中获得快乐和满足感时，他们会更加积极主动地投入学习，从而取得更好的学习成绩。
教师应该注重营造一个积极、愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到幸福和快乐。
下面将探讨一些方法，帮助学生拥有幸福的学习情感体验。
1. 营造轻松的学习环境学习环境对学生的情感体验起着至关重要的作用。
一个轻松、愉快的学习环境可以让学生感到放松和愉悦，有利于学生的学习。
教师可以通过改变教室布置、播放轻松愉快的音乐、让学生穿着舒适的服装等方式，营造一个轻松愉快的学习环境。
在这样的环境中，学生会更加愿意投入学习，并且对学习有更好的体验。
2. 提供积极的反馈积极的反馈是激发学生学习兴趣和提高学习体验的重要因素。
当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和快乐。
在传授知识的教师也要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心。
通过提供积极的反馈，学生会更加愿意学习，也会更加享受学习的过程。
3. 创设愉快的学习活动学生通常更喜欢那些有趣、富有情感的学习活动。
教师应该创设一些愉快的学习活动，让学生在活动中体验到快乐和愉悦。
可以引入游戏、小组讨论、实践操作等形式，让学生在愉快的氛围中学习。
通过这些学习活动，学生可以充分发挥自己的才能和潜能，体验到学习的乐趣和快乐。
4. 提供温暖的关怀温暖的关怀可以让学生感到被重视和尊重，有利于激发学生的学习动力和提高学习体验。
教师可以通过在日常教学中关心学生的身心健康、情感需求，提供关怀和帮助，让学生感受到温暖和关爱。
教师还可以在学习中注重培养学生的情感素质，提高学生的情商水平，让学生在学习中体验到内心的快乐和满足。
5. 培养积极的心态积极的心态可以让学生更加乐观、自信，有利于提高学习情感体验。
教师应该引导学生树立积极的学习态度，培养学生对学习的信心和热情。
在学习中遇到困难时，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的学习观念，激发学生克服困难的勇气和毅力。
打造幸福教育,促师生共成长
打造幸福教育,促师生共成长作者：郑燕梅来源：《广东教育（综合）》2022年第11期中山市三乡镇鸦岗小学秉承“学而有异、学而不同”的办学理念，朝着“共创成功、共享幸福”的办学目标，坚持以“和而不同的发展观”和“全面个性的绿色质量观”统领全局，在“和而不同”的幸福教育中提升学校的办学质量。
一、和顺管理，播洒幸福的阳光“幸福教育”中学校的和顺管理，就是“顺道”“重人”致“人和”的管理。
1. 制度建设，划定幸福底线。
健全学校内部治理，创新学校制度建设，构建依法治校长效机制，努力实现学校治理的法治化、规范化和民主化。
通过多种管理手段，让学校工作不断向公开化、科学化、规范化和制度化的方向发展。
2. 人文关怀，升腾幸福温度。
制度管理和人文管理是學校管理中不可缺少的重要因素，对打造和谐学校有着十分重要的意义。
在加强科学规范的制度化管理的同时，学校强调人文管理与人性关怀。
“八个一”规定动作体现着学校对教师的人文关怀：每年一次身体检查保健康、一次户外拓展促团结，每学期一次总结会展才艺、一次户外郊游益身心，每季度一次“幸福讲坛”提正气、一次趣味运动减压力，每人一席“心灵早餐”说心事、一次“一纸传情”敞心怀。
3. 民主参与，凝聚幸福力量。
学校通过严格校务公开，组建民主理财小组、总务后勤小组、采购基建小组等组织，定时召开教职工大会，定时开展各种民主评议等方式途径，确保广大教师能够参与管理决策、实施民主监督、维护合法权益。
二、和润德育，滋养幸福的心灵德育是教育的灵魂和核心。
“幸福教育”中的和润德育，是指以和育人，润物于心，让幸福像和风细雨般滋养师生的心灵。
1. 队伍建设，固本培元。
德育队伍的建设，是学校德育工作的核心要义。
学校全力建设以“雅馨班主任工作室”为圆心的德育网络体系，打造德育核心团队。
以德育课题的研究促进专业发展，以“相约星期一”“德育大擂台”“班主任艺术论坛”等常规培训提升专业能力，以团队竞赛凝聚队伍合力，以多元评价彰显个性。
“走进幸福教育品尝教育幸福”汇报材料
走进幸福教育品尝教育幸福——本溪县中小学“幸福教育”德育特色成果经验介绍一、校情与思考高官镇九年一贯制学校坐落于群山环抱、风景优美的高官镇偏岭村，经过几次布局调整改建，学校发展成为集幼儿园、小学、中学于一体的辽宁省标准化农村九年一贯制寄宿制学校，占地面积24000平方米、建筑面积12000平方米，现有教师93人、学生850人，18个教学班。
近年来，随着党和国家对教育事业的高度重视，原本条件、设施和环境都比较差的学校，发生了翻天覆地的变化。
面对着优雅的环境、崭新的设备设施，校领导班子及全体教师的心中都涌动着一个新的想法，那就是：不能让政府的钱白花，要让我们的孩子得到更好的教育，要让我们的孩子在这个美好的环境里奠定一生的幸福。
二、幸福教育理念的提出其实，幸福并没有明确的概念，它只是一种体验、一种感觉。
关于幸福教育，我认为，应该涉及两方面：一是教育者——教师自身感觉幸福，拥有一种物质、精神和心灵相统一的幸福生活。
因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得，所以，教师的最高境界就是把教育当作一种幸福的活动。
二是受教育者——学生体验到学习的快乐与幸福。
要让学生知道怎样做才是幸福的，怎样做才能让他人幸福。
归根结蒂，幸福教育就是通过教育活动，给学生一个快乐的童年，让每个孩子都能拥有幸福人生。
三、幸福教育的目标和思路著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。
所以，我们的幸福教育目标非常明确，就是：以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在全体师生员工中深化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福特色。
结合我校实际，我校幸福教育的思路是：1.成立领导机构：为推动幸福教育的开展，学校通过科学公平合理的竞聘，重新选拔了一批有朝气，有思想，有上进心和责任心的中层干部，并成立了由校长，书记，副校长及全体中层干部为成员的幸福教育工作领导小组，工作小组制定了详细的工作方案和日程安排，对实施幸福教育工作进行了部署和分工，责任到人。
浅谈“幸福课堂”教学模式
浅谈“幸福课堂”教学模式作者：粟义宽来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第03期【摘要】幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以学生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。
其基本模式是以师生激情交流为基础，从课前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验（提出学习任务——小组研讨交流——班级展示交流——教师点拨指导——拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受。
其基本特征是学生自主、合作地探究学习；其本质特征是重视学生交流和表达学习体验，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。
【关键词】自主；合作；展示交流；导学案；幸福课堂苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”所以教育的最终目的是为了人的幸福。
作为教师，我们不仅要立足长远，努力争取教育给孩子们带来的终极幸福，更应该着眼现在，让孩子们享受学习过程带给他们的幸福体验。
“满堂灌”式传统的教学模式，让学生厌学、教师厌教，为打造幸福教育，构建高效课堂，近年来，我校进行了课堂教学模式改革，深入开展“幸福课堂”的教学模式。
一、“幸福课堂”的特点“幸福课堂”最显著的特点是以学生为“圆心”，以课堂为“半径”，把课堂还给学生，让他们在享受中学习，在学习中成长。
可以概括为“活力”加“实效”。
整个课堂将充满活力的预习与讨论、有效的板书反馈与精彩的表述展示融为一体，这是对传统课堂教学模式的一种全新的变革。
一是课堂发生了颠覆性的变化，其特点是相信学生、解放学生、发展学生；二是教学时间发生了彻底改变，由传统的以老师讲解为主，学生练习为辅转变为教师精讲、点拨，大多数时间是用于学生的学习、探讨、交流与展示；三是空间上发生了根本性的改变，教师不再只是站在讲台“传道、授业、解惑”，而是深入学习小组之中，学生桌椅也不再是单打独斗式的孤零零的整齐划一的排列，而是合理分成几个学习小组；四是教学资源开发利用发生变化，不一定有现代教学手段，教室里最简单的教具不再只是老师的专用设备，四周的黑板成为课堂学生操练演示的工具，这样，既锻炼了学生的书写能力，又强化了记忆，为学生提供了展示成果和进行交流的舞台；五是师生地位发生了根本性的变化，教师走下讲台，真正走进学生中间，成为教学的组织者、参与者、引导者、点拨者和辅导者，而学生成了课堂真正的主人，成为自主学习的实践者；六是课堂把学生培养成了“敢说、能说、会讲、会问”的小主人，同学们都争着展示自己，人人都有成就感，个个脸上洋溢着无比的幸福；七是敢于正视学生课堂出现的错误，课堂上错了允许重答，答不完整允许再想，不同的意见允许争论，课堂上教师没有斥责，同学们没有耻笑，大家思想活跃，情感态度积极向上。
关于幸福课堂心得体会（通用6篇）
幸福课堂心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的幸福课堂心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幸福课堂心得体会1何为健康的爱情？自恋和自尊的区别？健康的爱情需要付出努力，表达自己，而不是粉饰自己，坦开心扉，坦诚自己的弱点，优点，渴望，热情，恐惧与不安。
这样的爱情，恋爱中的双方如果这样做了，会渐渐变得更加亲密，更加快乐，感情更好，激情不衰。
于爱情而言，冲突是不可避免的，人们往往误以为理想的爱情没有冲突，这是不可能的，除非双方都在房间躲避严重的问题，所以爱情中时有冲突发生。
当然在一段恋情中，我们的挑战就是要让积极大于消极的，而且要学会如何应对分歧应对冲突。
自尊是对于自我的评判和感受，是自己作出的，并经常保持的对自己的评价，表达了一种对自己赞许或否定的态度，表示了个体对自己能力、身份、成就及价值的信心。
自尊就是自我价值的评判，通过个人对于自我的态度表现出来。
自尊是一种觉得自己能够应付生活中的基本挑战（能力感），值得享受快乐的感觉（价值感）。
为什么自尊很重要？心理健康（心理承受能力）、改善人际关系（爱情、有益、家庭关系）、幸福感。
自恋则是一种伪自尊的表现，自恋的人爱显摆、炫耀、虚荣。
幸福课堂心得体会2这学期有幸选修了哈佛幸福这门课,看着这个名字觉得很新奇,也觉得很温暖.幸福是什么呢，有人说是一种愉悦的心理，有人说是一餐美味的佳肴，有人说是一件垂涎很久的衣服，也有人说幸福就是有一个人陪在你身边。
幸福就是这样，不同的人有不同的理解，，不同的感受。
通过一个学期的学习，虽然课程不是很多，但是我还是学到了一些对我有用的心理知识。
让我了解了到了一些有关幸福的因素，还有它们之间的关系；这些因素影响着我们的幸福。
我通过这门课程的学习，让我对幸福有了新的看法，其实幸福很简单，幸福不需要拥有太多的金钱，只要我们去经营好我们的爱情，真诚地对待我们拥有的友谊，珍惜我们的健康，爱护我们的家人；作为一名大学生，我们要学好我们的本领，将来为社会做贡献，这便是我们最大的幸福。
构建语文“幸福课堂”的策略刍探
构建语文“幸福课堂”的策略刍探幸福是每个人都向往的，而语文是每个学生都必须学习的。
如何将语文和幸福结合起来，打造一堂让学生能够在其中不仅学习语文知识，还能收获幸福感的“幸福课堂”呢？以下是一些可能的策略：1. 选择内容有温度的文章：课堂中所选取的文章应当是那些有着温度的，能够引发学生共鸣，并且能够启示他们、指引他们走向幸福的作品。
比如一些优美动人的故事、鼓励人心的励志文章、展现人性光辉的传记等等都是不错的选择。
2. 运用情感教育的手段：情感教育是一种非常有效的教学手段，它能够从情感上引发学生的共鸣，提升他们的自我意识、自我把控能力和情感表达技能。
在幸福课堂中，通过让学生表达情感、分享故事、开展情感体验等形式，让学生更加深刻地认识到“幸福”的真正内涵。
3. 引导思考：让学生了解“幸福”是什么，如何才能获得幸福是幸福课堂的一个主要目标。
通过课堂讨论、小组活动、思维导图等方式，帮助学生思考幸福是什么，幸福来自于哪些因素，他们可以从哪些方面寻找幸福等问题，从而拓展他们的思维深度及广度，打造专属于自己的幸福路径。
4. 培养积极心态：幸福和积极心态是息息相关的，只有具备积极的心态才能更好地感受到幸福。
因此，在幸福课堂中，应当给学生注入积极的心态。
通过让学生回顾自己的成长历程、发掘自己的优点、鼓励他们用积极的眼光看待生活，让学生在课堂上充满活力和动力。
5. 激发兴趣：学生对于语文课的兴趣往往是影响学习质量的重要因素之一。
在幸福课堂中，应当尽可能地增加学生的学习兴趣。
可以通过设置游戏化学习过程、设计趣味性任务、鼓励学生自主学习等方式，让学生在学习中感受到乐趣和满足。
6. 关注学生情感状态：学生的幸福感和情感状态息息相关，因此，在课堂中应当时刻留意学生的情感状态。
当学生遇到困难、烦恼时，应当给予他们鼓励和支持；当学生表达积极情感时，应当及时引导他们加以认可和肯定。
只有关注学生的情感状态，才能让幸福课堂真正带给学生幸福。
植入“幸福因子”:课堂变革的校本行动
植入“幸福因子”：课堂变革的校本行动
陶金花
【期刊名称】《教育视界》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。
江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因子”课堂。
“幸福因子”课堂以十大“幸福因子”为基础养分,以六个关键环节为基本流程,以小同盟、小游戏、小舞台、小课题为主要载体,通过认知、思维、情感、关系、心理等全视角的学习参与,让学生在学习中建构、创造、成长。
【总页数】4页(P73-76)
【作者】陶金花
【作者单位】江苏省南京市锁金新村第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.体悟浸润课堂的幸福味儿——促进学生幸福成长的课堂教学方式变革的实践
2.基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式研究——以贵阳市XX中学“4211”课堂行动研究模式为例
3.实施幸福教育建设幸福班级——积极心理学校本行动研究
4."未来学校"物流课堂变革的行动智慧
——物流专业理实一体化教学流程下的课堂变革
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实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的发展和进步，教育也在不断改革和完善，其中“幸福教育”在近年来越来越受到人们的关注和重视。
幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念和实践。
学校作为学生成长的重要场所，实施“幸福教育”对于学校的发展具有重要意义。
本文将从幸福教育的内涵和意义、幸福教育在学校发展中的作用以及实施幸福教育的策略和方法等方面进行探讨。
一、幸福教育的内涵和意义幸福教育强调培养学生的幸福感和心理健康，使学生能够积极面对生活，建立积极的人生态度，具备自我认知和自我管理能力，拥有积极的情感体验和情感表达能力。
幸福教育还注重培养学生的人际关系和社会适应能力，使他们在社会中更加自信、独立和积极向上。
幸福教育强调个体的整体发展，注重学生的全面发展和个性养成，促进其身心健康的成长。
幸福教育的意义在于，它有利于学生的身心健康，增强学生的心理承受能力，预防和减少学生的心理问题和心理疾病，提高学生的生活幸福感和幸福指数。
幸福教育也有利于学校的改进和发展，促进学校的和谐稳定、教书育人的有效进行，增强学校的凝聚力和凝心力，提高学校的整体素质和社会影响力。
二、幸福教育在学校发展中的作用1.促进学生全面发展幸福教育注重学生的整体发展，强调培养学生的心理健康和幸福感，使其在学业、生活和情感方面都能够得到充分的发展。
学生在幸福教育的熏陶下，更愿意和善于积极参与各种活动，展现自己的个性、特长和潜能，形成健康的人格和良好的心态。
2.提高学校整体素质学校作为学生健康成长的重要场所，实施幸福教育有利于提高学校的整体素质。
学生在幸福教育的熏陶下，更加关注他人和社会，形成积极的学习氛围和良好的人际关系，使学校的发展更加和谐有序。
学校所有成员在幸福教育的影响下，更愿意合作，共同推动学校事业向前发展，为学校的卓越发展夯实基础。
3.增强学校凝聚力和营造良好的教育氛围幸福教育使学校成员更加关注他人的幸福，形成社区共建的氛围。
如何增强学生的课堂幸福感
教师应该鼓励学生积极参与课堂互动，引导学生发现问题、思考问题、 解决问题。同时要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
03
反馈与评价
教师应该给予学生及时、具体的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习
情况和进步程度。同时要注重评价方式的多样性和科学性，以激发学生
的学习兴趣和动力。
04
家长与学校的合作
组织班级活动，加强学生之间的了解 和互动，培养他们的团队合作精神和 集体荣誉感。
建立良好的课堂氛围
鼓励学生积极参与，相互学习，共同 成长，同时尊重每位学生的观点和感 受，以建立一个民主、平等、和谐的 课堂氛围。
建立良好的师生关系
01
02
03
尊重信任学生
以真诚和耐心对待学生， 尊重他们的想法和感受， 建立起师生之间的信任关 系。
培养学生的自我效能感
教师应该给予学生适当的挑战和 任务，以帮助他们发展自我效能 感，并体验到学习的成就感和满 足感。
关注学生的情感需求
教师应该注意学生的情感需求， 如焦虑、挫败感和归属感等，并 采取适当的措施来帮助他们处理 这些问题。
教师和家长在提升学生课堂幸福感中的角色与责任
教师角色与责任
教师需要创造积极的学习环境，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣， 培养学生的自我效能感，并关注学生的情感需求。
给予鼓励和支持。
尊重与理解
教师应该尊重每个学生的个性差 异，理解学生的不同需求，为每 个学生提供公平、公正的学习机
会。
耐心与细心
教师应该具备足够的耐心和细心 ，耐心解答学生的问题，细心关 注学生的学习状态，发现学生的 困难和挑战，并及时给予帮助和
支持。
教师的教学技能
专业知识
教学实践的幸福(3篇)
第1篇教师，一个平凡而又崇高的职业，承载着教书育人的使命。
在繁忙的教学实践中，我们常常会遇到各种各样的挑战，但每当看到学生们取得进步、收获成长，那份幸福便油然而生。
今天，我就来谈谈教学实践中的幸福。
一、幸福源于对教育的热爱作为一名教师，首先要热爱教育事业。
只有热爱，才能在教学中倾注心血，关注每一个学生的成长。
当我们对教育充满热情时，便会发现教学实践中的幸福无处不在。
1. 看到学生进步的喜悦在教学过程中，我们会发现学生的进步。
他们从最初的不知所措，到逐渐掌握知识、提高能力，这种成长让我们倍感欣慰。
每当看到学生们取得优异成绩，我们的内心便充满了喜悦和幸福。
2. 体验教学相长的乐趣在教学实践中，我们不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和陪伴者。
在这个过程中，我们与学生们共同成长，体验教学相长的乐趣。
这种乐趣让我们在教学实践中感受到了幸福。
二、幸福源于对学生的关爱关爱学生是教师的天职。
在教学中，我们要关注每一个学生的需求，关心他们的成长，用心去感受他们的喜怒哀乐。
当我们把爱心传递给学生时，幸福便会伴随着我们的教学实践。
1. 成为学生信赖的朋友当我们以真诚的态度对待学生，关心他们的生活和学习，他们便会把教师视为朋友。
这种信任让我们在教学实践中倍感幸福，因为我们知道，我们的付出得到了学生的认可。
2. 陪伴学生度过难忘的时光在教学实践中，我们会与学生共同度过许多难忘的时光。
这些时光里，我们见证了他们的成长，分享了他们的喜怒哀乐。
这种陪伴让我们在教学实践中感受到了幸福。
三、幸福源于对自身的成长作为一名教师，我们要不断学习、提升自己，以更好地适应教学实践。
在这个过程中，我们会遇到许多困难和挑战，但正是这些挑战让我们不断成长，收获了幸福。
1. 提升教学技能在教学实践中，我们要不断学习新的教学方法，提高自己的教学技能。
当我们看到自己的教学成果时，那份成就感便是一种幸福。
2. 拓展知识视野教师的知识储备是教学实践的重要基础。
幸福教育呈现式六环节课堂教学模式
幸福教育“呈现式”六环节课堂教学模式吴定时课堂是践行幸福教育的重要载体，没有幸福课堂就没有真正意义上的幸福教育。
课堂是师生思维涌聚的生活高地，是共享发展的心路历程，是精神放飞的精神园地。
教师要遵循学生身心发展的规律，优秀教师的课堂，要让不同的孩子都能成长。
各学科教师要用生命的观点来认识教育现象和教学过程，教学过程不仅仅是一个知识传授和训练的过程，还应该是一个情感交流过程和生命价值的体现过程。
课堂教学，教无定法，但教必有法。
任何教学方法都要遵守基本的教育规律，依据教育规律在继承传统的有效的教学方法基础上，随着时代的发展，新课程的实施，围绕“幸福教育”我们提出幸福教育主题教学模式——呈现式。
通过“呈现式”教学，让学生生动地、成功地、幸福地学习。
呈现式教学是内尔·诺丁斯博士（美国斯坦福大学荣誉退休教授．美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席）幸福教育观中一个极具创意的新式教育理念．所谓“呈现”，是指那种与以高压强迫学生去学习为特征的传统教学方式相对的一种教学方式，其主要策略是：教师把教学内容展示给学生．让学生自己去选择、去接近学习内容，自然而然地引发学生的学习活动。
传统以应试教育为手段的填鸭式教学，降低了学生的学习兴趣，学生被动的学习，导致了教育活动中学生幸福感的缺失。
陕西师大教授龙宝新提出，要构建一种幸福的教学活动就必须倡导呈现式教学。
其核心理念是：“如果我们认真地让学生呈现在这些内容前面的话，那么，我们就能做出明智的选择。
”呈现式教学活动的三个特征：其一是自然性，整个教学的生发点不是教师的强制，“给学生‘强喂’一套预定的科学规则”，而是学生与教学内容的自然“相遇”；其二是自主性，当学生身处教学内容中后，其选择什么、学习什么完全是出自一种兴趣，一种个人的需要，学生是整个选择活动的主人；其三是挑战性，鼓励学生去探索，去发现，呈现式教学的目的是要“在学生做自己所选择的工作时帮助他们从事那些具有智力挑战性的工作”。
幸福课堂活动方案
幸福课堂活动方案一、活动背景在学校教育中，除了学习课本知识外，培养学生的幸福感和快乐感也是一项重要任务。
幸福课堂活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生体验到幸福的感觉，并培养正向情绪和积极心态。
二、活动目标1. 培养学生的幸福感：通过参与活动，让学生真实感受到幸福的滋味，培养积极正向的心态。
2. 培养学生的合作意识：通过团队活动，让学生学会合作、尊重和关心他人，培养良好的人际关系。
3. 培养学生的创造力：通过创意活动，鼓励学生自主思考、动手实践，培养创造力和创新精神。
三、活动内容1. 心灵音乐会：通过音乐的魔力传达幸福的情感。
学生可以选择自己喜欢的歌曲，用音乐表达自己的情感，分享自己的幸福经历。
2. 幸福行走：在校园内设置幸福站点，每个站点设置一个幸福任务，学生完成任务后获取幸福卡片。
最后，学生将卡片交给其他同学，传递幸福。
3. 幸福图书馆：学校提供一间指定的阅览室或教室，用于设立幸福图书馆。
学生可以捐赠自己认为可以带给他人幸福感的书籍，供其他同学阅读。
4. 幸福写作：鼓励学生写一篇关于幸福的文章，可以是自己的幸福经历、感悟，也可以是对幸福的理解和思考。
优秀作品可以在学校内刊或校网上发布。
5. 幸福课堂展示：每个班级设立一个幸福角落，学生在课堂上可以贴上自己对幸福的理解，分享自己的幸福感受，并在每个月的班会上进行展示和交流。
6. 幸福分享会：邀请校外专家或幸福导师到校为学生讲授幸福知识和技巧，分享自己的幸福经验。
7. 幸福健身操：将幸福元素融入健身操中，通过舞蹈、体操等形式，让学生在锻炼身体的同时感受到快乐和幸福。
四、活动方案执行步骤1. 确定活动时间：根据学校的具体情况，确定活动时间段，通知学生和相关教师。
2. 制定活动详细计划：根据活动内容，制定具体的活动计划，包括场地准备、材料准备、活动流程等。
3. 宣传推广：制作宣传海报，发布通知，将活动宣传推广到全校师生和家长，引起广泛关注。
4. 活动实施：根据活动计划，组织相关师生进行活动准备工作，如场地布置、物品摆放等，确保活动的顺利进行。
创造有幸福感的课堂心得体会活动方案
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幸福课堂系列活动策划方案
幸福课堂系列活动策划方案一、背景介绍随着社会的进步和人们对幸福感的追求，幸福课堂系列活动的开展对于提高学生的幸福感、增强学生的综合素质具有重要意义。
幸福课堂系列活动旨在通过多种形式和方式，帮助学生树立正确的幸福观念，培养积极向上的心态，促进学生全面发展。
本文将详细介绍幸福课堂系列活动的策划方案。
二、目标确定1. 提高学生的幸福感。
通过幸福课堂系列活动，使学生感受到学校对幸福教育的重视，增加学生的幸福感，减少压力和负面情绪，培养积极向上的心态。
2. 增强学生的综合素质。
通过开展多元化的幸福课堂系列活动，提高学生的综合素质，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 团队合作体验活动通过开展团队合作体验活动，引导学生感受团队的力量，培养学生的团队意识和合作精神。
如拓展训练、团队合作游戏等。
2. 心理健康讲座邀请专业心理咨询师进行心理健康讲座，给学生提供心理健康方面的知识和技能，帮助学生更好地管理情绪、应对压力，增强心理韧性。
3. 幸福教育主题展览组织学生参与幸福教育主题展览，以展板、手工制作等形式展示学生对幸福的理解和感悟，促进学生对幸福的深入思考，培养学生的审美观和表达能力。
4. 幸福故事分享会邀请校友、老师以及有幸福经历的学生代表进行幸福故事分享会，让学生从他人的经历中获得启发、感受幸福，激发学生自己追求幸福的动力。
5. 幸福行动计划组织学生制定个人幸福行动计划，指导学生规划自己的学习、生活和发展目标，激发学生对未来的期待和努力。
6. 幸福体验课堂开设幸福体验课堂，让学生参与各种活动和体验，如音乐课、美术课、舞蹈课、烹饪课等，丰富学生的课程内容，提高学生的兴趣和参与度。
四、活动策划1. 时间安排幸福课堂系列活动应在一个学期内进行，每个活动可持续一到两周。
具体时间安排如下： - 第一周：团队合作体验活动- 第二周：心理健康讲座- 第三周：幸福教育主题展览- 第四周：幸福故事分享会- 第五周：幸福行动计划- 第六周：幸福体验课堂2. 资源准备- 邀请专业心理咨询师进行心理健康讲座。
幸福教育的实践路径
幸福教育的实践路径幸福教育是近年来备受关注的教育理念之一，它提倡以培养学生的幸福感、心理健康和生活素养为教育目标，致力于使学生在学业、生活和未来的发展中都能够获得幸福感和满足感。
幸福教育的实践路径，是指在教育实践中，采取何种措施和方法，来实现幸福教育的目标。
本文将从培养正面情绪、发展心理健康、促进个性发展和建立良好人际关系等方面，探讨幸福教育的实践路径。
一、培养正面情绪要实现幸福教育的目标，首先要培养学生的正面情绪，使他们学会从积极的角度看待生活。
教师可以通过课堂教学、校园活动和心理辅导等多种途径，来引导学生树立积极的心态。
在课堂教学中，老师可以采用轻松活泼的方式进行教学，设计生动有趣的课程，让学生在学习中感到愉悦和满足。
在校园活动中，学校可以组织一些积极向上的活动，如志愿者活动、团队合作和社交互动等，让学生在参与活动中感受到快乐和成就感。
学校还可以开展心理健康教育，让学生了解如何处理负面情绪，如焦虑、压力、抑郁等，帮助他们建立积极的情绪调节机制。
二、发展心理健康心理健康是幸福教育的重要内容之一，学生的心理健康程度直接关系到他们的幸福感和生活质量。
在幸福教育的实践路径中，需要关注学生的心理健康问题，采取相应的措施来促进他们的心理健康发展。
学校可以开设心理健康课程，让学生了解心理健康的重要性，学习一些自我调节的方法和技巧。
学校还可以配备专业的心理辅导师和心理医生，为学生提供心理咨询和治疗服务，帮助他们解决心理问题和情绪困扰。
学校还可以开展心理健康检测和评估，及时发现学生的心理问题，提供有针对性的帮助和支持。
三、促进个性发展个性发展是幸福教育的核心内容之一，每个学生都有自己独特的个性和特长，而幸福教育的目标之一就是让学生能够自我实现和自我价值。
在幸福教育的实践路径中，需要关注学生的个性发展，让他们在学校中得到充分的发展和关爱。
学校可以通过开展丰富多彩的兴趣课程和课外活动，为学生提供展示个性和发挥特长的机会。
浸润式教学的理念
浸润式教学的理念
课堂教学与教师的教学理念息息相关，是教学理念的直接体现。
“构建充满活力的开放的课堂教学，倡导自主、探究、合作的学习方式，培养具有实践和创新能力的新人”是新课程改革的主旋律。
如何实现“学生、教师、文本之间的对话”、“尊重学生在学习过程中的独特体验。
”这些与时俱进的教学理念，不能仅停留在理念的层面，它需要借助课堂这一教育最重要的载体，让新课程理念浸润课堂教学。
一、角色定位：尊重学生的主体性
“以教师为主导，以学生为主体”的教学观点，既要尊重学生的主体性，又要发挥教师的主导作用，这一点无疑是正确的。
二、情境设置：观照学生的情感
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。
”
三、内外结合：关注学生的体验
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已成为运用现代心理学研究激发学习动机的重要手段之一。
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念，以“让每一个学生都拥有成长的快乐，让每一位教师都享受职业的幸福”为办学目标。2011 年， 改 学校在“人本和谐”的基础上坚持把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态，把“做幸福教育” 前 作为师生的行走方式。2017 年，学校提出将儿童放在首位，变革课堂教学方式，并成功申报江苏 沿
我们认为，教学方式变革是课堂教学深度改革的
抓手，也是有力推进学校转型发展、质量提升的根
本动力。
促进学生幸福成长的课堂教学方式变革历经
总 第
三个阶段：自下而上的研讨，发现存在问题；由外
及内的讨论，梳理项目要点；研究团队的建立，初
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期 步确定方案。我校基于学校现实存在的教育教学
问题，让问题变成实践的项目，再邀请省内知名学
· 者深入学校，和管理人员、骨干教师座谈、讨论， 梳理项目实践研究的要点，最终以分管教学的职
能部门“教务处”为核心，以教科室、德育处组成
34 研究团队，初步确定前瞻性项目的实践方案。
二、“促 进 学 生 幸 福 成 长 的 课 堂 教 学 方 式 变 革”的理论架构
在长期的课堂实践过程中，我们逐步形成幸 福课堂文化内涵塔型图（见图 1）, 即一种理念， 两个目标，三育原则，四央。2017 年，学
改
校提出将儿童放在首位，变革课堂教学方式，以现
前 在为起点追踪到将来，着力当下幸福的教学点，着
沿 眼学生未来幸福的成长力。
︼｜
一、“促 进 学 生 幸 福 成 长 的 课 堂 教 学 方 式 变
革”提出的背景
1. 师生生命成长的需要。课堂教学构成的课
堂教学领域获得完整的生命成长。
2. 当下课堂教学方式改革的需要。教学作为
课程实施的主要途径，必须深入探索，积极改革。
我校全体教师以课程标准为指导，认真钻研小学
教学现代学习论和教学论等理论基础。课程改革
实践着重根据小学生的心理发展特点，引导学生
主体转变学习方式，进行自主学习、合作学习和研
究性学习。转变学习方式就必须改变教学方式，
人
成长的快乐 职业的幸福
全纳教育 差异教育 保底教育
生本 生态 生活 生长
儿童味 学科味 生活味 文化味 成长味
图 1 幸福课堂文化内涵塔型图
1. 一种理念。幸福课堂的理念是以尊重人、 理解人、服务人、发展人、成就人为出发点和归宿， 通过教师“幸福地教”，促进学生“幸福地学”，培 育学生健康的幸福观、幸福品质和获得幸福能力， 提升教师积极的认同感和幸福感。
4. 四生课程。幸福课堂的课程具有生本性、 生态性、生活性与生长型。其中，生本性是指课程 的核心是学生，要服从于、服务于学生的成长与发 展；生态性是指课程实施要有适切的情境，融洽 师生关系，实现师生自然成长；生活性是让课程 源于生活又服务于生活，在课程中渗透教、学、做 合一的生活教育思想；生长性表明课程目的就是 实现学生的发展和成长。
磨炼”。近年来，学校追求“以人为本，和谐发展”， 幸福”为办学目标，一脉相承，学校始终将儿童放
总 第
397 2019 01A
* 本文系 2017 年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“促进学生幸福成长的课堂教学方式变革”（项目编号：苏教办基〔2017〕
期
9 号）研究成果之一。
收稿日期：2018-12-02
·
作者简介：陈广东，淮安市实验小学（江苏淮安，223002）校长，江苏省特级教师；顾琴，淮安市实验小学（江苏淮安，223002）副
校长，江苏省特级教师；任海燕，淮安市实验小学（江苏淮安，223002）教务处主任，中小学一级教师；胡清，淮安市实验小学（江苏淮安，
223002）教务处副主任，中小学一级教师。
︼｜ 省基础教育前瞻性教学改革实验项目“促进学生幸福成长的课堂教学方式变革”。在项目开展的
过程中，学校在幸福课堂文化内涵指引下，进行了课堂教学方式变革的实践性研究，建构了新型幸
福课堂文化内核、幸福课堂教学模式、幸福课堂评价体系。
体悟浸润课堂的幸福味儿 *
——促进学生幸福成长的课堂教学方式变革的实践
陈广东 顾 琴 任海燕 胡 清
关键词：幸福课堂；教学方式；教学变革 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)01A-0033-06
淮安市实验小学从创办伊始，爱国教育家李 以“做幸福的人”为办学理念、以“让每一个学生
更生先生即倡导“儿童本位”教育，强调“从事上 都体验成长的快乐，让每一位教师都享受职业的
摘要：基于师生生命成长、当下课堂教学方式改革、学校转型发展的实际需要，淮安市实验小 学在幸福课堂文化内涵指引下，围绕一种理念、两个目标、三育原则、四生课程、五味课堂进行课 堂教学方式变革的实践性研究，建构了新型幸福课堂文化内核、幸福课堂教学模式、幸福课堂评价 体系，形成以课前三分钟、课堂问中学、课后云作业为例的板块式课堂活动，着力促进学生幸福成长。
2. 两个目标。幸福课堂的目标是让每一个学 生都拥有成长的快乐，每一位教师都享受职业的 幸福。
3. 三育原则。幸福课堂的三育原则包括：全 纳 教 育，即 每 个 学 生 都 很 重 要，做 到“一 个 不 能 少”；差异教育，即每个学生都有个性，做到“成 就每一个”；保底教育，即每个学生都能进步，做 到“一个不掉队”。
这是教学发展的基点。课堂的教学方式变革的实
践研究，正是基于师生的幸福成长，真正回归教育
的本质需要。
3. 学校转型发展提升质量的需要。学校转型
升级是一项着眼于整体的系统工程，需要基于价
值 观 的 变 革 系 统 思 考，需 要 从 管 理 文 化、课 程 研
发、课堂教学、班级建设等多领域展开实践探索。
堂生活的性质与质量，直接影响学生身心发展与
健康成长，决定着师生在校的基本生存状态和生
命质量。对于学生成长而言，在校生活主要是在
课堂上与不同学科教师共同构成；对于教师发展
而言，课堂教学是自我专业水平体现与专业发展
的主要阵地。学校在“轻负担、高质量”的传统特
色背景下进行具有科学性、可行性、普适性的幸福
课堂教学方式变革的实践研究，可以让师生在课